Урок окружающего мира в 1 классе на тему: "Как живут растения?". Что нужно растениям для жизни 1 класс естествознание

Сквозная тема:

В контексте тем: «Все обо мне», «Моя школа»

Школа:

Дата: «_6.09___»____________20_17__г.

ФИО учителя: Степанова Н.А.

Класс: 1 «__Б__» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Что нужно растениям для жизни

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.2.1.4 исследовать условия для жизни растений;

Цели урока:

• исследовать условия для жизни растений;

• описывать внешние изменения, происходящие при росте растений;

• объяснять необходимость изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира

Критерии успеха

• Учащиеся узнают, какие условия необходимы для роста растений. Для этого они будут проводить исследования, моделируя разные условия для растений.

• Учащиеся научатся сравнивать предполагаемые и итоговые результаты, выдвигать гипотезы, после сравнивать результаты роста растений при разных условиях и на основе сравнения делать выводы.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Математика. Использование единиц измерения длины в ходе работы над заданием «Проверь».

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке ученики не используют ИКТ

Предварительные

знания

Учащиеся знают, что разным видам растений требуются различные условия для роста в зависимости от среды обитания.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Вводное задание. Попросите учащихся показать с помощью пантомимы здоровое растение. Затем спросите, как выглядит нездоровое растение: «Почему оно стало таким? Чего ему не хватило? Что нужно растениям для роста?»

Критерии успеха

Отвечают на проблемные вопросы

Середина урока

Сравни рисунки. Попросите сравнить растения на обеих иллюстрациях. Какова причина различий? Предложите учащимся обсудить этот вопрос в парах, найти с помощью энциклопедий подтверждения своим предположениям. Поляна. Обратите внимание учащихся на рисунок в учебнике, предложите подумать, в каких ещё местах трава растёт редко, а где отличные условия для роста. Почему так происходит? Покажите фотографии елового леса. Предложите описать его, используя полные предложения. Некоторым учащимся можно предложить придумать рассказ по картинке. Учащиеся смогут прийти к выводу о том, что еловый лес тёмный, туда проникает мало света, и поэтому там практически не растут травы. Для сравнения покажите фотографии поляны или лиственного леса. Организуйте процесс таким образом, чтобы учащиеся самостоятельно пришли к выводу, что свет является важным условием для роста растений. Объясните, что солнечный свет даёт растениям энергию, благодаря которой они могут производить питательные вещества.

Пустыня. Продемонстрируйте учащимся фотографии пустыни, леса, попросите сравнить эти фотографии. Спросите: «Почему не все растения могут расти в пустыне?». Попросите обосновать ответы. Задайте вопросы: «Какой длины корень у растений пустыни? Почему?». Продемонстрируйте иллюстрации, на которых в сравнении будут показаны корни растения, растущего в пустыне и корень лесного или садового растения.

Исследуй. Организуйте работу в группах. Используйте семена фасоли или гороха, комнатные растения (либо заранее пророщенную фасоль), три банки (пластиковые стаканчики), почву, коробку, таблички с надписями: «Вода», «Свет», «Вода без света», «Свет без воды».

• Приклеить на банки таблички с надписями. Написать дату и название группы или имена. Положить в банки почву.

• Посадить по одному семени фасоли в каждую баночку. Желательно замочить семена за сутки до проведения урока. Поставить банки на подоконник.

• Почву в первой банке полить и оставить открытой.

• Почву во второй банке полить, накрыть коробкой.

Третью банку оставить открытой, не поливать.

То же можно выполнить с комнатными растениями или с заранее пророщенными семенами. Предложите учащимся выдвинуть гипотезу, что должно произойти. Учитывайте переменные и постоянные параметры. Например, поливать все растения необходимо в одно и то же время и одинаковым количеством воды. Сообщите учащимся, что через некоторое время будет необходимо сравнить свои предположения с полученными результатами. Всё ли получилось? Почему? Что помогло или помешало? Данная работа поможет развить умение сравнивать предположения и полученные результаты и объяснять сходство и различия. Так как на данном уроке нельзя сразу получить результаты, необходимо показать, что получится в итоге.

Учебник:

Что нужно растениям для жизни, стр. 16-17 Рабочая тетрадь:

Рабочий лист 7, «Какие условия нужны растениям для роста», стр. 9

Рабочий лист 8, «Что нужно растениям для роста», стр. 10

Ресурсы

• рисунки, иллюстрирующие воду, почву, солнце;

• комнатные растения;

• семена фасоли;

• коробки.

Критерии успеха

Учащиеся должны прийти к выводу, что для роста растений необходимы определённые условия.

Конец урока

Проверь. Продолжите работу в группах. Или, в целях дифференциации, предложите выполнить её отдельным учащимся. Нужно проверить условия, в которых растут растения в школе. Раздайте лупы, небольшие палочки, солнцезащитные очки. Определите здоровое ли растение, проверьте влажность почвы, освещение. Разработайте критерии. Например, рассмотреть почву с помощью лупы и определить цвет: тёмный или светлый. Выработайте рекомендации по улучшению условий роста растений. Например, поливать чаще или поставить на более освещённое место и т. д.

Знаешь ли ты? Поясните учащимся, что благодаря тому, что в теплицах для растений создаются все условия, они могут расти круглый год. Иногда там выращивают растения не характерные для данной местности. Если есть теплицы в вашей местности, организуйте экскурсию.

Критерии успеха

Вырабатывают рекомендации по улучшению условий роста растений. Например, поливать чаще или поставить на более освещённое место и т. д.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания

• Учащиеся знают условия для роста растений. Результаты исследования. Учащиеся смогут зарисовать результаты исследовательской работы. Для этого они будут наблюдать в течение нескольких дней за тремя растениями, выделять основное и зарисовывать. Напоминайте учащимся о необходимости обращать внимание на изменения растений, акцентировать внимание на главном.

Условия роста. Учащиеся смогут соединить картинки с соответствующими словами. В ходе работы учащиеся еще раз закрепят условия, необходимые для роста и жизни растения, вычленят лишние слова. Если позволит время, учащиеся смогут раскрасить рисунки.

Ответы

Вода, свет, тепло, почва.

– Что необходимо растениям для развития? (Определённые природные условия: воздух, вода, свет, тепло.)

Диктант «ДА – НЕТ»

Учитель читает следующие утверждения. Дети либо соглашают­ся, либо нет. Если ребенок не знает верного ответа, он рисует соот­ветствующий знак (+ или -).

1. - Кустарники имеют один стебель.

2. - У салата человек использует в пищу листья.

3. - Малина и смородина - это кустарники.

4. – Для роста и развития растения нужна вода.

5. - Плод с семенами - это надземная часть растений.

6. – Растениям не нужен свет..

7. – Растению нужно тепло.

8. - Все растения имеют корни.

9. - Растения - часть живой природы.

10. - Все растения можно использовать в пищу.

10-6 правильных ответов – достиг цели

Физкультминутка

Спал цветок и вдруг проснулся, Встать, руки на поясе.

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, потянулся, Руки вверх, потянуться вправо, влево, вверх.

Взвился вверх и полетел. Бег.

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется. Прыжки, свободные движения.

Сквозная тема:

В контексте тем: «Все обо мне», «Моя школа»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Что нужно растениям для жизни

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.2.1.4 исследовать условия для жизни растений;

Цели урока:

• исследовать условия для жизни растений;

• описывать внешние изменения, происходящие при росте растений;

• объяснять необходимость изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира

Критерии успеха

• Учащиеся узнают, какие условия необходимы для роста растений. Для этого они будут проводить исследования, моделируя разные условия для растений.

• Учащиеся научатся сравнивать предполагаемые и итоговые результаты, выдвигать гипотезы, после сравнивать результаты роста растений при разных условиях и на основе сравнения делать выводы.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Математика. Использование единиц измерения длины в ходе работы над заданием «Проверь».

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке ученики не используют ИКТ

Предварительные

знания

Учащиеся знают, что разным видам растений требуются различные условия для роста в зависимости от среды обитания.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Вводное задание. Попросите учащихся показать с помощью пантомимы здоровое растение. Затем спросите, как выглядит нездоровое растение: «Почему оно стало таким? Чего ему не хватило? Что нужно растениям для роста?»

Критерии успеха

Отвечают на проблемные вопросы

Середина урока

Сравни рисунки. Попросите сравнить растения на обеих иллюстрациях. Какова причина различий? Предложите учащимся обсудить этот вопрос в парах, найти с помощью энциклопедий подтверждения своим предположениям. Поляна. Обратите внимание учащихся на рисунок в учебнике, предложите подумать, в каких ещё местах трава растёт редко, а где отличные условия для роста. Почему так происходит? Покажите фотографии елового леса. Предложите описать его, используя полные предложения. Некоторым учащимся можно предложить придумать рассказ по картинке. Учащиеся смогут прийти к выводу о том, что еловый лес тёмный, туда проникает мало света, и поэтому там практически не растут травы. Для сравнения покажите фотографии поляны или лиственного леса. Организуйте процесс таким образом, чтобы учащиеся самостоятельно пришли к выводу, что свет является важным условием для роста растений. Объясните, что солнечный свет даёт растениям энергию, благодаря которой они могут производить питательные вещества.

Пустыня. Продемонстрируйте учащимся фотографии пустыни, леса, попросите сравнить эти фотографии. Спросите: «Почему не все растения могут расти в пустыне?». Попросите обосновать ответы. Задайте вопросы: «Какой длины корень у растений пустыни? Почему?». Продемонстрируйте иллюстрации, на которых в сравнении будут показаны корни растения, растущего в пустыне и корень лесного или садового растения.

Исследуй. Организуйте работу в группах. Используйте семена фасоли или гороха, комнатные растения (либо заранее пророщенную фасоль), три банки (пластиковые стаканчики), почву, коробку, таблички с надписями: «Вода», «Свет», «Вода без света», «Свет без воды».

• Приклеить на банки таблички с надписями. Написать дату и название группы или имена. Положить в банки почву.

• Посадить по одному семени фасоли в каждую баночку. Желательно замочить семена за сутки до проведения урока. Поставить банки на подоконник.

• Почву в первой банке полить и оставить открытой.

• Почву во второй банке полить, накрыть коробкой.

Третью банку оставить открытой, не поливать.

То же можно выполнить с комнатными растениями или с заранее пророщенными семенами. Предложите учащимся выдвинуть гипотезу, что должно произойти. Учитывайте переменные и постоянные параметры. Например, поливать все растения необходимо в одно и то же время и одинаковым количеством воды. Сообщите учащимся, что через некоторое время будет необходимо сравнить свои предположения с полученными результатами. Всё ли получилось? Почему? Что помогло или помешало? Данная работа поможет развить умение сравнивать предположения и полученные результаты и объяснять сходство и различия. Так как на данном уроке нельзя сразу получить результаты, необходимо показать, что получится в итоге.

Учебник:

Что нужно растениям для жизни, стр. 16-17 Рабочая тетрадь:

Рабочий лист 7, «Какие условия нужны растениям для роста», стр. 9

Рабочий лист 8, «Что нужно растениям для роста», стр. 10

Ресурсы

• рисунки, иллюстрирующие воду, почву, солнце;

• комнатные растения;

• семена фасоли;

• коробки.

Критерии успеха

Учащиеся должны прийти к выводу, что для роста растений необходимы определённые условия.

Конец урока

Проверь. Продолжите работу в группах. Или, в целях дифференциации, предложите выполнить её отдельным учащимся. Нужно проверить условия, в которых растут растения в школе. Раздайте лупы, небольшие палочки, солнцезащитные очки. Определите здоровое ли растение, проверьте влажность почвы, освещение. Разработайте критерии. Например, рассмотреть почву с помощью лупы и определить цвет: тёмный или светлый. Выработайте рекомендации по улучшению условий роста растений. Например, поливать чаще или поставить на более освещённое место и т. д.

Знаешь ли ты? Поясните учащимся, что благодаря тому, что в теплицах для растений создаются все условия, они могут расти круглый год. Иногда там выращивают растения не характерные для данной местности. Если есть теплицы в вашей местности, организуйте экскурсию.

Критерии успеха

Вырабатывают рекомендации по улучшению условий роста растений. Например, поливать чаще или поставить на более освещённое место и т. д.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания

• Учащиеся знают условия для роста растений. Результаты исследования. Учащиеся смогут зарисовать результаты исследовательской работы. Для этого они будут наблюдать в течение нескольких дней за тремя растениями, выделять основное и зарисовывать. Напоминайте учащимся о необходимости обращать внимание на изменения растений, акцентировать внимание на главном.

Условия роста. Учащиеся смогут соединить картинки с соответствующими словами. В ходе работы учащиеся еще раз закрепят условия, необходимые для роста и жизни растения, вычленят лишние слова. Если позволит время, учащиеся смогут раскрасить рисунки.

Ответы

Вода, свет, тепло, почва.

– Что необходимо растениям для развития? (Определённые природные условия: воздух, вода, свет, тепло.)

Диктант «ДА – НЕТ»

Учитель читает следующие утверждения. Дети либо соглашают­ся, либо нет. Если ребенок не знает верного ответа, он рисует соот­ветствующий знак (+ или -).

1. - Кустарники имеют один стебель.

2. - У салата человек использует в пищу листья.

3. - Малина и смородина - это кустарники.

4. – Для роста и развития растения нужна вода.

5. - Плод с семенами - это надземная часть растений.

6. – Растениям не нужен свет..

7. – Растению нужно тепло.

8. - Все растения имеют корни.

9. - Растения - часть живой природы.

10. - Все растения можно использовать в пищу.

10-6 правильных ответов – достиг цели

Физкультминутка

Спал цветок и вдруг проснулся, Встать, руки на поясе.

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, потянулся, Руки вверх, потянуться вправо, влево, вверх.

Взвился вверх и полетел. Бег.

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется. Прыжки, свободные движения.

Середина урока

(ФО) (Г) Сравни рисунки. Сравните растения на обеих иллюстрациях. Какова причина различий?

(ФО)(П) Упражнение «Подумай и объясни»

Предложите учащимся обсудить этот вопрос в парах, объяснить примерами из жизни свои предположения.

Обратите внимание на рисунок в учебнике, подумайте, в каких ещё местах трава растёт редко, а где отличные условия для роста. Почему так происходит?

Физминутка

(К) Упражнение «Сравни».

Еловый лес и поляна. Посмотрите на фотографии елового леса и поляны. Что заметили на этих фотографиях? Опишите его, используя полные предложения.

Вывод: Учащиеся смогут прийти к выводу о том, что еловый лес тёмный, туда проникает мало света, и поэтому там практически не растут травы, а на поляне солнечный свет даёт растениям энергию, благодаря которой они могут производить питательные вещества.

Пустыня. Посмотрите на фотографии пустыни, леса, сравните эти фотографии.

- «Почему не все растения могут расти в пустыне?».

Задание «Проверь»

Как вы думаете, какой длины корень у растений пустыни? Почему?

Демонстрация иллюстрации, на которых в сравнении будут показаны корни растения, растущего в пустыне и корень лесного растения.

(Г) Упражнение «Исследуй».

Используются семена фасоли (заранее пророщенная фасоль), три банки (пластиковые стаканчики), почву, коробку, таблички с надписями: «Вода и свет», «Вода без света», «Свет без воды».

Приклеивают на банки таблички с надписями. записывают дату и название группы. Положить в банки почву.

• Посадить по одному семени фасоли в каждую баночку. Желательно замочить семена за сутки до проведения урока. Поставить банки на подоконник.

• Почву в первой банке полить и оставить открытой.

• Почву во второй банке полить, накрыть коробкой.

• Третью банку оставить открытой, не поливать.

Учащиеся выдвигают гипотезу:

1. Если растение оставить на солнце и вовремя поливать, то оно будет хорошо расти.

2. Если растение поместить в темное место и вовремя поливать, то оно погибнет от недостатка солнечного света.

3. Если растение оставить на солнце, но не поливать, то оно погибнет от недостатка влаги.

(Учитывайте переменные и постоянные параметры. Например, поливать все растения необходимо в одно и то же время и одинаковым количеством воды.

Сообщите учащимся, что через некоторое время будет необходимо сравнить свои предположения с полученными результатами. Всё ли получилось? Почему? Что помогло или помешало? Данная работа поможет развить умение сравнивать предположения и полученные результаты и объяснять сходство и различия. Так как, на данном уроке нельзя сразу получить результаты, необходимо показать, что получится в итоге.)

Выводы: Учащиеся должны прийти к выводу, что для роста растений необходимы определённые условия.

ФО (И)Упражнение «Верные неверные утверждения»

Растениям для роста необходим свет. (+)

Растения нужно редко поливать (-)

Растения могут расти без тепла (-)

Растениям для роста нужен воздух (+)

Учебник:

Что нужно растениям для жизни, стр. 16-17

ФО – капелька (по кол-ву набранных баллов)

ФО – словесная похвала

Учебник с. 16

Физминутка (видео)

«Елочка»

Ресурсы

• вода, почва, семена фасоли, коробка.

Сигнальные карточки (+)(-)

ФО – словесная похвала

Сквозная тема:

В контексте тем: «Все обо мне», «Моя школа»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Что нужно растениям для жизни

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.2.1.4 исследовать условия для жизни растений;

Цели урока:

• исследовать условия для жизни растений;

• описывать внешние изменения, происходящие при росте растений;

• объяснять необходимость изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира

Критерии успеха

• Учащиеся узнают, какие условия необходимы для роста растений. Для этого они будут проводить исследования, моделируя разные условия для растений.

• Учащиеся научатся сравнивать предполагаемые и итоговые результаты, выдвигать гипотезы, после сравнивать результаты роста растений при разных условиях и на основе сравнения делать выводы.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Математика. Использование единиц измерения длины в ходе работы над заданием «Проверь».

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке ученики не используют ИКТ

Предварительные

знания

Учащиеся знают, что разным видам растений требуются различные условия для роста в зависимости от среды обитания.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Вводное задание. Попросите учащихся показать с помощью пантомимы здоровое растение. Затем спросите, как выглядит нездоровое растение: «Почему оно стало таким? Чего ему не хватило? Что нужно растениям для роста?»

Критерии успеха

Отвечают на проблемные вопросы

Середина урока

Сравни рисунки. Попросите сравнить растения на обеих иллюстрациях. Какова причина различий? Предложите учащимся обсудить этот вопрос в парах, найти с помощью энциклопедий подтверждения своим предположениям. Поляна. Обратите внимание учащихся на рисунок в учебнике, предложите подумать, в каких ещё местах трава растёт редко, а где отличные условия для роста. Почему так происходит? Покажите фотографии елового леса. Предложите описать его, используя полные предложения. Некоторым учащимся можно предложить придумать рассказ по картинке. Учащиеся смогут прийти к выводу о том, что еловый лес тёмный, туда проникает мало света, и поэтому там практически не растут травы. Для сравнения покажите фотографии поляны или лиственного леса. Организуйте процесс таким образом, чтобы учащиеся самостоятельно пришли к выводу, что свет является важным условием для роста растений. Объясните, что солнечный свет даёт растениям энергию, благодаря которой они могут производить питательные вещества.

Пустыня. Продемонстрируйте учащимся фотографии пустыни, леса, попросите сравнить эти фотографии. Спросите: «Почему не все растения могут расти в пустыне?». Попросите обосновать ответы. Задайте вопросы: «Какой длины корень у растений пустыни? Почему?». Продемонстрируйте иллюстрации, на которых в сравнении будут показаны корни растения, растущего в пустыне и корень лесного или садового растения.

Исследуй. Организуйте работу в группах. Используйте семена фасоли или гороха, комнатные растения (либо заранее пророщенную фасоль), три банки (пластиковые стаканчики), почву, коробку, таблички с надписями: «Вода», «Свет», «Вода без света», «Свет без воды».

• Приклеить на банки таблички с надписями. Написать дату и название группы или имена. Положить в банки почву.

• Посадить по одному семени фасоли в каждую баночку. Желательно замочить семена за сутки до проведения урока. Поставить банки на подоконник.

• Почву в первой банке полить и оставить открытой.

• Почву во второй банке полить, накрыть коробкой.

Третью банку оставить открытой, не поливать.

То же можно выполнить с комнатными растениями или с заранее пророщенными семенами. Предложите учащимся выдвинуть гипотезу, что должно произойти. Учитывайте переменные и постоянные параметры. Например, поливать все растения необходимо в одно и то же время и одинаковым количеством воды. Сообщите учащимся, что через некоторое время будет необходимо сравнить свои предположения с полученными результатами. Всё ли получилось? Почему? Что помогло или помешало? Данная работа поможет развить умение сравнивать предположения и полученные результаты и объяснять сходство и различия. Так как на данном уроке нельзя сразу получить результаты, необходимо показать, что получится в итоге.

Учебник:

Что нужно растениям для жизни, стр. 16-17 Рабочая тетрадь:

Рабочий лист 7, «Какие условия нужны растениям для роста», стр. 9

Рабочий лист 8, «Что нужно растениям для роста», стр. 10

Ресурсы

• рисунки, иллюстрирующие воду, почву, солнце;

• комнатные растения;

• семена фасоли;

• коробки.

Критерии успеха

Учащиеся должны прийти к выводу, что для роста растений необходимы определённые условия.

Конец урока

Проверь. Продолжите работу в группах. Или, в целях дифференциации, предложите выполнить её отдельным учащимся. Нужно проверить условия, в которых растут растения в школе. Раздайте лупы, небольшие палочки, солнцезащитные очки. Определите здоровое ли растение, проверьте влажность почвы, освещение. Разработайте критерии. Например, рассмотреть почву с помощью лупы и определить цвет: тёмный или светлый. Выработайте рекомендации по улучшению условий роста растений. Например, поливать чаще или поставить на более освещённое место и т. д.

Знаешь ли ты? Поясните учащимся, что благодаря тому, что в теплицах для растений создаются все условия, они могут расти круглый год. Иногда там выращивают растения не характерные для данной местности. Если есть теплицы в вашей местности, организуйте экскурсию.

Критерии успеха

Вырабатывают рекомендации по улучшению условий роста растений. Например, поливать чаще или поставить на более освещённое место и т. д.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания

• Учащиеся знают условия для роста растений. Результаты исследования. Учащиеся смогут зарисовать результаты исследовательской работы. Для этого они будут наблюдать в течение нескольких дней за тремя растениями, выделять основное и зарисовывать. Напоминайте учащимся о необходимости обращать внимание на изменения растений, акцентировать внимание на главном.

Условия роста. Учащиеся смогут соединить картинки с соответствующими словами. В ходе работы учащиеся еще раз закрепят условия, необходимые для роста и жизни растения, вычленят лишние слова. Если позволит время, учащиеся смогут раскрасить рисунки.

Ответы

Вода, свет, тепло, почва.

– Что необходимо растениям для развития? (Определённые природные условия: воздух, вода, свет, тепло.)

Диктант «ДА – НЕТ»

Учитель читает следующие утверждения. Дети либо соглашают­ся, либо нет. Если ребенок не знает верного ответа, он рисует соот­ветствующий знак (+ или -).

1. - Кустарники имеют один стебель.

2. - У салата человек использует в пищу листья.

3. - Малина и смородина - это кустарники.

4. – Для роста и развития растения нужна вода.

5. - Плод с семенами - это надземная часть растений.

6. – Растениям не нужен свет..

7. – Растению нужно тепло.

8. - Все растения имеют корни.

9. - Растения - часть живой природы.

10. - Все растения можно использовать в пищу.

10-6 правильных ответов – достиг цели

Физкультминутка

Спал цветок и вдруг проснулся, Встать, руки на поясе.

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, потянулся, Руки вверх, потянуться вправо, влево, вверх.

Взвился вверх и полетел. Бег.

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется. Прыжки, свободные движения.

Сквозная тема:

В контексте тем: «Все обо мне», «Моя школа»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Что нужно растениям для жизни

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.2.1.4 исследовать условия для жизни растений;

Цели урока:

• исследовать условия для жизни растений;

• описывать внешние изменения, происходящие при росте растений;

• объяснять необходимость изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира

Критерии успеха

• Учащиеся узнают, какие условия необходимы для роста растений. Для этого они будут проводить исследования, моделируя разные условия для растений.

• Учащиеся научатся сравнивать предполагаемые и итоговые результаты, выдвигать гипотезы, после сравнивать результаты роста растений при разных условиях и на основе сравнения делать выводы.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Математика. Использование единиц измерения длины в ходе работы над заданием «Проверь».

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке ученики не используют ИКТ

Предварительные

знания

Учащиеся знают, что разным видам растений требуются различные условия для роста в зависимости от среды обитания.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Вводное задание. Попросите учащихся показать с помощью пантомимы здоровое растение. Затем спросите, как выглядит нездоровое рас