Конспект урока по биологии в 6 классе на тему: «Воздушное питание растений фотосинтез». Доклад воздушное питание растений фотосинтез 6 класс

Конспект урока биологии для 6 класса «ВОЗДУШНОЕ ПИТАНИЕ РАСТЕНИЙ – ФОТОСИНТЕЗ»

Здесь Вы можете скачать Конспект урока биологии для 6 класса «ВОЗДУШНОЕ ПИТАНИЕ РАСТЕНИЙ – ФОТОСИНТЕЗ» для предмета : Биология. Данный документ поможет вам подготовить хороший и качественный материал для урока.

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА НА ТЕМУ: «ВОЗДУШНОЕ ПИТАНИЕ РАСТЕНИЙ – ФОТОСИНТЕЗ»

По учебнику И.Н Пономаревой, О.А. Корниловой, В.С. Кучменко «Биология» 6 класс.

Цель урока: сформировать понятие воздушного питания растений - «фотосинтез» и условия его протекания.

Задачи:

Образовательные:

• Сформировать представление о фотосинтезе как воздушном питании растений, об условиях его протекания, аккумулировании энергии в органических веществах;

Развивающие:

• развивать представления учащихся об обмене веществ растительного организма;

• продолжить формирование умения делать теоретические выводы из конкретных фактов.

Воспитательные:

• использовать знания о космической роли растений для формирования нетерпимого отношения к случаям уничтожения и повреждения растений;

• Привлекать школьников к озеленению дома и школы.

Оборудование:

• Информационные листы

• шаблон с изображением зеленого растения для создания схемы условий протекания фотосинтеза

• Опорные конспекты на каждого ученика;

• Кроссворды на каждого ученика;

Сигнальные карточки – 4шт;

- Красные, желтые, зеленые, жетоны - листочки.

Деятельность учителя

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

В одном научно – исследовательском институте ученые ботаники поставили опыт:

Поместили комнатное растение бегонию в темное место, например. Через трое суток срезали один лист и опустили его на 2-3 минуты в кипяток, а потом в горячий спирт. Лист потеряет зеленую окраску: хлорофилл, со­державшийся в хлоропластах, растворит­ся в спирте. Затем промыли лист в воде, помес­тили его в стеклянную чашечку и залили слабым раствором йода. При этом лист практически не изменил окраску, а лишь частично пожелтел от йода.

Затем опыт немного усложнили: на одном из листьев этого же растения закрепили с двух сторон полоску плотной бумаги. Вы­ставили растение на солнечный свет. Через сутки срезали подопытный лист. Опустили его на 2-3 минуты в кипяток, потом — в горячий спирт. Затем в стеклянной чашечке залили его слабым раствором йода. В этом случае большая часть листа окрасилась в синий цвет. Участок листа, на который не попа­дал свет, только слегка пожелтел от йода.

1. С каким веществом йод дает синюю окраску?

2. Почему лист бегонии, которая стояла в темном месте, не окрасился в синий цвет?

3. Почему участок листа бегонии, закрытый бумагой, не окрасился в синий цвет, а открытые участки окрасились?

4. Сделайте вывод, какое вещество образовалось, какое условие для этого необходимо?

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

В одном научно – исследовательском институте ученые ботаники поставили опыт:

Поместили два растения бегонии в темный шкаф. Переста­вили через трое суток оба растения на стекло под стеклянные колпаки и вы­ставили их на свет. Под один колпак рядом с растением поставили раствор щелочи, ко­торый способен поглощать из воздуха уг­лекислый газ, а под другой — стакан с рас­твором соды для создания в воздухе избытка углекислого газа. Края колпаков смазали вазелином, чтобы огра­ничить в них доступ свежего воздуха.

Срезали через сутки с каждого растения по листу и обработали их: опустили их на 2-3 минуты в кипяток, а потом в горячий спирт. Листья потеряли зеленую окраску: хлорофилл, со­державшийся в хлоропластах, растворит­ся в спирте. Затем промыли листья в воде, помес­тили их в стеклянную чашечку и залили слабым раствором йода. В синий цвет окрасился лист, который находился под колпаком с раствором соды.

Вопросы:

1. С каким веществом йод дает синюю окраску?

2. Почему лист растения, которое находилось под колпаком с раствором соды, окрасился в синий цвет.

3. Какое вещество образовалось, какое условие для этого необходимо?

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

В одной известной научно- исследовательской лаборатории учёные - ботаники провели такой опыт: Взяли растение хлорофитум. У него имеется белая каёмка по краю листа. Поставили растение на яркий солнечный свет. Через 5 часов срезали один лист, промыли его в кипящей воде, поместили в спирт на несколько минут. Когда лист обесцветился (так как хлорофилл хорошо растворяется в спирте), полили на него раствором йода. В растворе йода лист окрасился в синий цвет, но не весь: белая полоса по краю листа не окрасилась.

Вопросы:

1. Почему лист окрасился в синий цвет?

2. Почему лист окрасился в синий цвет не весь?

3. Сделайте вывод, какое условие необходимо для протекания фотосинтеза?

ПРИЛОЖЕНИЕ 4.

В одной известной научно- исследовательской лаборатории учёные - ботаники провели такой опыт: Поместили в стакан с водой, насыщенной углекислым газом, побеги водного растения элодеи срезами кверху (для увеличения содержа­ния углекислого газа в воду можно доба­вить немного питьевой соды). Прикрыли побеги элодеи стеклянной воронкой и по­местили на ее узкую часть пробирку, до краев заполненную водой. Выставили ста­кан с побегом на яркий свет.

На свету элодея стала выделять пузырьки га­за, который постепенно вытеснял из про­бирки воду. Сняли аккуратно пробирку, наполненную газом, закрыв ее отверстие пальцем. Внесли в пробирку тлеющую лу­чину. Она загорелась ярким пламенем.

Вопросы:

1. Какой газ поддерживает горение?

2. Почему тлеющая лучина при внесении ее в пробирку, ярко разгорается?

3. Сделайте вывод: какой газ выделяется в процессе фотосинтеза, какие условия для этого необходимы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5.

Схематично укажите условия, необходимые для протекания процесса фотосинтеза.

Готовая схема (предположительно созданная детьми каждой группы с указанием условия, необходимого для протекания процесса фотосинтеза)

Первая группа- свет, вторая группа углекислый газ, третья группа – хлорофилл, четвертая группа – выделение кислорода при фотосинтезе.

СВЕТ УГЛЕКИСЛЫЙ ГАЗ

КИСЛОРОД

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

КРОССВОРД

1. Органическое вещество, образующееся в процессе фотосинтеза.

2. Неорганическое вещество, необходимое для образования органических веществ в растении.

3. Организмы, в которых происходит фотосинтез.

4. Газ, который выделяется в процессе фотосинтеза.

5. Главное условие, необходимое для протекания процесса фотосинтеза.

6. Пигмент, придающий зеленую окраску листьям.

7. Вещество, при взаимодействии с которым крахмал дает синюю окраску.

8. Процесс образования органических веществ на свету в хлоропластах.

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ.

Фотосинтез – это процесс образования органических веществ из неорганических, происходящий на свету в хлоропластах.

Автотрофы – это организмы , способные синтезировать органические вещества из неорганических

Фотосинтез играет ведущую роль в биосферных процессах, приводя в глобальных масштабах к образованию органического вещества из неорганического. Фотосинтезирующие организмы, используя солнечную энергию в реакциях фотосинтеза, осуществляют связь жизни на Земле со Вселенной и определяют в конечном итоге всю ее сложность и разнообразие. Гетеротрофные организмы — животные, грибы, большинство бактерий, а также бесхлорофилльные растения и водоросли — обязаны своим существованием автотрофным организмам — растениям - фотосинтетикам, создающим на Земле органическое вещество и восполняющим убыль кислорода в атмосфере. Человечество все более осознает очевидную истину, впервые научно обоснованную К. А. Тимирязевым и В. И. Вернадским: экологическое благополучие биосферы и существование самого человечества зависит от состояния растительного покрова нашей планеты.

СВЕТ УГЛЕКИСЛЫЙ ГАЗ

КИСЛОРОД

docbase.org

Воздушное питание растений -фотосинтез. – УчМет

МБОУ СОШ с. Елецкая Лозовка

Хлевенский район Липецкой области

Разработка урока биологии в 6 классе

Тема

«Воздушное питание растений-

фотосинтез».

Разработала учитель

биологии 2 кв . категория

Чурсина Л. А.

2013 г.

Цели и задачи:

Познакомить с процессами, происходящими в зелёном листе.

Определить значение процесса фотосинтеза в природе и жизни человека.

Развить навыки исследовательской работы: делать выводы и обобщения.

Оборудование:

Компьютер, интерактивная доска Смарт, документ-камера, система голосования Смарт, учебник, тетрадь, дневник

Ход урока

1 Организационный момент слайд 1

Здравствуйте ребята! Садитесь!

Сегодня у нас необычный урок , потому что вести его буду я - учитель биологии Елец - Лозовской школы Чурсина Людмила Алексеевна . Я надеюсь, что мы с вами поработаем на уроке результативно. Итак, приступим.

На сегодняшнем уроке мы будем использовать систему голосования для выявления отсутствующих. Берем в руки пульты и регистрируемся в системе.

Молодцы! А теперь отложите пульты, они ещё нам понадобятся, но немного позднее!

2.Проверка домашнего задания

Переходим к проверке домашнего задания.

На прошлом уроке вы изучали тему «Почвенное питание растений.»

В качестве проверки мы сейчас проведем небольшое тестирование . Откройте тетради ,запишите число! Итак приступаем! слайд 2

(выполняют тест) Кто работает быстрее тому выдать карточку с дополнительным вопросом. Карточки собрать .Ребята оценку за карточку вы получите после урока

Ребята! А вот как вы справились с заданиями теста, мы увидим после взаимопроверки. Слайд 3

Поменяйтесь тетрадями. Проверьте , оцените работу, верните тетрадь хозяину! Итак, поднимите руку те, кто справился с тестом.

Молодцы! Теперь я вижу, что вы готовы к уроку!

3 Изучение нового материала.

Итак, ребята вы уже знаете, что растения могут питаться при помощи корня и такое питание называется почвенным, при котором организм растения получает воду и минеральные вещества. Но растения могут питаться ещё одним способом через лист! Это и есть тема нашего сегодняшнего урока.

Открываем тетради и записываем тему слайд 4 «Воздушное питание растений – фотосинтез». Начнем изучение темы с решения проблемы!

Ребята ! Цели нашего урока :

1. Познакомиться с процессами, происходящими в зелёном листе.

2.Определить значение процесса фотосинтеза в природе и жизни человека.

3.Развить навыки исследовательской работы: делать выводы и обобщения.

Так что ж важнее лист или корень? Слайд 5

И для решения этой проблемы я предлагаю вам прослушать отрывок из басни И .А. Крылова «Листы и корни» и попытаться ответить на поставленный вопрос. Обратите внимание в басне встретится новое слово «зефиры» . А может быть кто знает что оно обозначает! ( зефиры –ветры)

В прекрасный летний день,

Бросая по долине тень,

Листы на дереве с зефирами шептали,

Хвалились густотой, зелёностью своей

И вот как о себе зефирам толковали:

«Не правда ли, что мы краса долины всей?

Что нами дерево так пышно и кудряво,

Раскидисто и величаво?

Чтоб было в нём без нас? Ну, право,

Хвалить себя мы можем без греха!

Не мы ль от зноя пастуха

И странника в тени прохладной укрываем?

Не мы ль красивостью своей,

Плясать сюда пастушек привлекаем?

У нас же раннею и позднею зарёй

Насвистывает соловей.

Да вы, зефиры, сами

Почти не расстаётесь с нами».

«Примолвить можно бы спасибо тут и нам»,-

Им голос отвечал из - под земли смиренно.

«Кто смеет говорить столь нагло и надменно!

Вы кто такие там,

Что дерзко так считаться с нами стали?»-

Листы, по дереву шумя, залепетали.

«Мы те, -

Им снизу отвечали, -

Которые, здесь роясь в темноте,

Питаем вас. Ужель не узнаёте?

Мы корни дерева, на коем вы цветёте.

Красуйтесь в добрый час!

Да только помните ту разницу меж нас:

Что с новою весной лист новый народится,

А если корень иссушится,-

Не станет дерева ни вас.

Так что ж важнее лист или корень?

Итак, из басни мы видим, что между листьями и корнями идёт спор о главенствующей роли в жизни дерева. Так что важнее корень или лист? (дают ответы)

-- Совершенно верно, ребята! И корень и лист равны по значимости, что мы в течении урока и докажем

---Наши мнения разошлись , в течении урока мы выясним что важнее.

Давайте ещё раз вспомним, какое значение имеют корни в жизни растения?

(удерживает растение в почве, осуществляет питание растения вода и мин вещества).

Какие вещества растение получает при помощи почвенного питания? (минеральные вещества и воду)

Слайд 7

Для растений необходимы органические вещества! А органические вещества как получает растение ? (обратимся к учебнику) Найти ответ (зачитывают)

Сегодня на уроке мы продолжаем работу с терминами , для нашего удобства я вывела их на слайд Посмотрите и ответьте

В каком органе растения протекает фотосинтез? (Зеленый Лист)

Что такое фотосинтез вы, зачитайте и запишите в тетрадь!

Ребята а теперь поработаем с учебником откройте стр. 100

Слайд 7 работа по вопросам на слайде

Учитель: Далее органические вещества поступают в цитоплазму, а с помощью ферментов превращаются в белки, жиры и др. По ситовидным трубкам луба эти органические вещества оттекают ко всем частям растения, но большая их часть передвигается к корнями откладываются про запас!

Слайд 8

Автотрофный тип питания – главная особенность растительного организма! Запишите определение в тетрадь!

Растения являются автотрофами, т.е. производят органические вещества, которыми питаются все живые организмы.

Значение фотосинтеза слайд 9

(показ слайда)

Запись в тетрадях:

Значение фотосинтеза.

1. Образуется органическое вещество.

2. Атмосфера обогащается кислородом.

3. Поглощается углекислый газ.

Фотосинтез идёт

На свету круглый год

Из простых минеральных веществ.

Солнце свет свой прольёт,

Луч на лист упадёт,

Чтобы всем подарить кислород.

И никак не поймёт наш упрямый народ

Что он дышит, ест и живёт,

Потому что с утра, лишь приходит пора,

Сладкий сок производит листва.

Слайд 10 Ребята! А теперь вам задание! Найдите биологическую ошибку в тексте! (ищут, отвечают )

Молодцы! Вы хорошо поработали теперь надо отдохнуть! Все встали! Повторяйте движения за мной!

Физкультминутка слайд 11 (звучит музыка)

Закрепление. Экзамен 1-10(с системой смарт голосование) слайд 12-22

Ребята! А теперь мы переходим к самому важному этапу урока ! Прошу вас быть предельно внимательными !

Вот теперь вам понадобятся пульты. В качестве закрепления изученной темы ,проведём тестирование при помощи пультов системы голосования Смарт.

Проходят тест

Проверяем ответы. Комментируем неправильные ответы

Ребята результаты теста показали, что цель урока достигнута. Что вы усвоили новую тему.

Предлагаю вам ответить на основополагающий вопрос, поставленный в начале урока. Что важнее лист или корень? Кто желает?

Ответы детей…

Молодцы ребята! Вы отлично справились с проблемным вопросом!

Ребята Мы выполнили все поставленные цели , поставленные вначале урока Слайд 23

1. рассмотрели процессы происходящие в зелёном листе

2. Фотосинтез – это процесс образования органических веществ (крахмала) из неорганических (углекислого газа и воды) в зелёных листьях с использованием солнечного света и выделением кислорода.

3.Выяснили значение фотосинтеза . Как сказал российский ученый Сергей Павлович Костычев:" Стоит зелёному листу прекратить работу на несколько лет, и все живое население земного шара , в том числе и человечество, погибнет".

Так давайте ребята беречь каждую травинку, каждый листочек, каждое деревце! Ведь от них зависит сохраниться ли человечество и все живое на планете или нет!

Выставляем оценки.

Домашнее задание слайд 24

§27 вопросы 1-4 стр.103

Творческое задание: каковы функции комнатных растений.

Слайд 25 завершение урока!

www.uchmet.ru

Разработка урока по биологии с преентацией на тему "Фотосинтез

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа села Новолокти

Искитимского района Новосибирской области

Разработка открытого урока по биологии на тему: «Фотосинтез – воздушное питание растений».

Номинация: видео - урок

ФИО автора: Шевцова Оксана Юрьевна

Место работы: МКОУ «СОШ с. Новолокти»

Должность: учитель биологии

педагогический стаж 15 лет

Адрес: НСО Искитмский район

с. Новолокти ул. Советская д. 15

Конспект открытого урока по биологии «Фотосинтез – воздушное питание растений»

Учебный предмет: биология

Класс: 6 класс.

Тема урока: Фотосинтез – воздушное питание растений.

Цель урока: Раскрыть особенности воздушного питания растений; показать планетарное и эволюционное значение процесса фотосинтеза

Задачи:

• расширять представления о питании растений;

• показать роль света как необходимого условия протекания фотосинтеза;

• прививать практические умения и навыки проведения опытов и наблюдений;

• подчеркнуть значение фотосинтеза в природе и жизни человека;

• создать условия для развития мотивов и интересов познавательной деятельности учащихся.

Образовательные результаты:

• Личностные: иметь представление о ходе научного познания, приобретать новые знания об уже знакомом предмете - листе растения;

• Метапредметные: регулятивных УУД: умения формулировать цель урока, планировать работу, выполнять самоконтроль, самооценку, рефлексию;

• познавательных УУД: умения выявлять закономерности, сравнивать, обобщать знания;

• коммуникативных УУД: умения пользоваться полученными знаниями и участвовать в продуктивном учебном диалоге;

• обеспечить условия для формирования личностных УУД: умения определять личностные качества, необходимые в данной работе, выполнять саморегулирование;

• Предметные: знають условия протекания фотосинтеза и его результаты, знать историю его открытия, уметь выявлять приспособления растений к фотосинтезу.

Методы: проблемный, дифференцированного подхода, объяснительно-иллюстративный, частично–поисковый, наглядно-практический, личностно-ориентированный, творческий, метод проблемного изложения учебного материала; эвристическая беседа; аудиовизуал наглядные (иллюстративные, демонстративные).

Тип урока: изучение нового материала

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая

Средства и УМК обучения: мультимедийный проектор, экран, компьютер.презентация «Фотосинтез», комнатные растения, таблицы “Строение цветкового растения”, учебник Н.И. Сонин В.И. Сонина «Биология. 6 класс»

Ход урока:

1. Организационный момент

Мотивация учащихся к учению. Рефлексия (Приложение 1)

- Чтобы легко было проанализировать свою работу на уроке, объективно поставить себе отметку за урок, предлагаю по ходу урока заполнять оценочный лист. На каждом этапе урока оценивать свою работу по критериям. Используя шкалу, полученные баллы перевести в отметку. (Приложение 1)

- Сейчас мы проверим на сколько хорошо Вы усвоили тему прошлых уроков. 2. - Я предлагаю провести биологический диктант. (Слайд 1) (Приложение 3)

Давайте проверим ваши работы. Обменяйтесь с соседом по парте и сверьте ответы с ответами на слайде.

3. Все вы ,наверное, слышали следующие поговорки:

- Волка ноги кормят;

- Сытый голодному не товарищ;

- Голод не тетка.

Слышали? Что они означают?

Значит, какой признак живого мы изучаем?

Вы уже знаете, что из почвы растение получает неорганические вещества и на прошлом уроке мы познакомились с почвенным питанием, где главный орган – корень. Но растению, как и любому живому существу нужны и органические вещества. А откуда они их берут? Как же называется, процесс питания растений происходящий в побеговой части? Отгадайте ребус (Слайд )(Прил. 3.)

Итак, наша тема сегодня…(Воздушное питание. Фотосинтез).

За фотосинтез, отвечает лист растения.

4. Что сегодня на уроке мы должны узнать? Где? Т.е . в какой части растения образуются органические вещества? Из каких веществ?

При каких условиях в растения образуются органические вещества? (учитель вопросы записывает на доске).

Первый вопрос. Где? Лист. Листья - это не только часть побега, но и своеобразные, уникальные

лаборатории, в которых образуются органические вещества: сахар и крахмал. Этот процесс является едва ли не самым замечательным процессом происходящим на нашей планете. Благодаря ему существует все живое на Земле.

Учитель: А можем мы с вами проверить и обнаружить , в листьях крахмал?

ПРИ ПОМОЩИ КАКОГО ВЕЩЕСТВА МЫ СМОЖЕМ ЭТО СДЕЛАТЬ?

Йод.( раствор йода). Давайте нанесём раствор йода на лист герани.

Учитель вызывает ученицу( пипетка и йод на столе) салфетка..

Что должно произойти с раствором йода?

Как меняется окраска раствора йода при взаимодействии с крахмалом?

Верно : йод должен изменить окраску? Как должна измениться окраска?

Какие изменения произошли? ( посмотреть под микроскопом)

Ученик: Никаких.

Учитель: КАК ВЫ ДУМАЕТЕ ПОЧЕМУ?

Учитель: Изменению окраски мешает зелёный цвет листа.

Вопросы классу

-Чем обусловлена зеленая окраска листа? ( хлорофилл)

- Где в клетке содержится хлорофилл ?( в хлоропластах)

Давайте удалим хлорофилл и попробуем ещё раз обработать лист йодом.

А как это осуществить расскажет Соня, которая дома вместе с мамой провели этот опыт.

(Выступление Сони сопровождается демонстрацией презентации)

Учитель: Как изменилась окраска листа? О чем говорит появление синей окраски при обработке листа йодом?

Вывод: Действительно в листьях образовался крахмал.

С первым вопросом мы разобрались.

Но у нас остались еще два вопроса:

Из каких веществ образуется сахар и крахмал?

При каких условиях?

Выяснить это я предлагаю вам самим, поработав в группах, точнее в лабораториях. У вас на столах карточки с заданиями. Внимательно их прочитайте. Выполните задания и расскажите о своих результатах и выводах остальным. И в конце наших исследований каждая лаборатория должна будет сдать отчет о проделанной работе- . Тогда мы сможем заполнит схему процесса фотосинтеза « формула фотосинтеза». Которая отражает как протекает этот процесс. (Учитель демонстрирует листы с заданиями )

« ФОРМУЛА ФОТОСИНТЕЗА»

?

?

?

?

На работу вам отводится 2 минуты. Вы работаете в группах , Обращаю внимание на необходимость взаимного уважение и умение выслушать чужую точку зрения, и хочу напомнить , что в лабораториях всегда достаточно тихо. (Приложение 4)

« Задания для лабораторий»

Лаборатория №1 (слайд)

Кто из сотрудников выступит от вашей лаборатории.

Вывод к которому вы пришли ,сравнив результаты опытов?

Вывод: На свету в листьях образуется крахмал. В темноте - не образуется крахмал.

При каком условии образуются органические вещества? Какое же условие необходимо для образования орг. веществ? Свет ( запись на доске)

Лаборатория №2 ( слайд)

Как прошли ваши исследования?

Возможные доп.вопросы. Чем отличается лист герани от листа колеуса?

Какой вывод сделала ваша лаборатория?

Вывод:

Ученик: Органические вещества образуются в зеленых листьях, содержащих хлорофилл, только при наличии света.

Итак, какое 2 условие необходимо для протекания процесса фотосинтеза? (хлорофилл хлоропластов)

Лаборатория №3 ( слайд)

Пожалуйста ,3 лаборатория. Какой газ поддерживает горение? При каких условиях проводился опыт?( обр. вним. На усл .на доске)

Вывод: Зелёные растения на свету выделяют кислород.

Происходит ли при этом процесс фотосинтеза?

Лаборатория №4

У вас было интересное задание.

Ответ ученика. (поглощается углекислый газ)

Вопрос классу.

Учитель :В Швеции жил аптекарь Карл Вильгельм Шееле. Он решил повторить опыты Пристли. Проводил их Шееле по ночам в каморке при аптеке, пользуясь огарком свечи. Он был отличный химик, опыты проводил умело, но результаты получил противоположные тому, что наблюдал Пристли. Свеча под колпаком с горшком мяты гасла, мышь погибала, мята засыхала.( слайд)Объясните почему? При каком условии зелёные растения выделяют кислород?

Вывод: Зелёные растения выделяют кислород только на свету.

Т.е когда протекает процесс фотосинтеза.

Растения в результате процесса фотосинтеза выделяют кислород.

Учитель. У нас остался нерешенным последний вопрос.

Из каких веществ в листьях образуются крахмал?

Какое вещество необходимо для образования сахара и крахмала?

Ученик: Углекислый газ( запись на доске)

И еще необходима вода.

Откуда растение получает воду?

Мы ответили на все вопросы , а теперь самое время поработать со схемой.

Заполните пожалуйста схему.( на эту работу даю вам 2 минуты)

Ученики от каждой лаборатории выходят с листочками и демонстрируют свои результаты.

Демонстрация верной схемы на слайде. Разбор ошибок. Упомянуть О необходимости воды.

Вода + углекислый газ органические вещества (сахар, крахмал) + кислород

Свет, хлорофилл

Учитель: Исходя из схемы, какое определение процесса фотосинтеза вы

можете предложить? Можем вместе.

Фотосинтез - это процесс…… у с 150

Фотосинтез – это процесс, протекающий в зелёных листьях растений растений на свету, при котором из углекислого газа и воды образуются органические вещества и кислород. ( от греч. «фото» - свет, «синтез» - образование).

Учитель( поясняет):Фотосинтез может протекать не только в листьях . но и в других частях растения , имеющих зеленую окраску, т.е содержащиххлорофил.

кислород

Рассказ учителя по схеме (на слайде)

Опыты показали ,что сначала в растении образуется сахар, затем крахмал, образовавшийся крахмал под действием особых веществ превращается в растворимый сахар

И транспортируется из листьев по всему растению. Органические вещества , которые вырабатываются в процессе фотосинтеза нужны для питания всех частей растения, от корней до цветков и плодов. Чем больше солнечной энергии и углекислого газа будет получать растение , тем больше органических веществ оно будет образовывать. В некоторых тканях растения растворимый сахар вновь становиться крахмалом и может откладываться прозапас например в клубнях картофеля.

Мы ответили на все вопросы, а теперь проверим сами себя, как пригодятся нам полученные знания при решении биологических задач.

Задание в парах . Прочитайте текст письма. Найдите ошибки ,допущенные автором письма?

1. Исправьте ошибки.

Здравствуйте, юные биолухи! С приветом к вам Алёша Перепуткин. Я великий знаток процесса фотосинтеза. А, вы, знаете его? Фотосинтез происходит в корнях и листьях, только ночью, когда никто не мешает .В ходе этого процесса образуется вода , а кислород расходуется. Луна посылает свою энергию и в клетках образуются органические вещества: сначала крахмал , а потом сахар. В процессе фотосинтеза выделяется много энергии, поэтому растения не боятся холода зимой. Без фотосинтеза мы бы задохнулись, так как не было бы обогащения атмосферы углекислым газом.

А могут ли животные осуществлять такой процесс. (Сообщения учащихся. См. Приложение 5)

Итог урока: рефлексия

infourok.ru

«Воздушное питание растений. Фотосинтез». (6 класс)

Тема: «Воздушное питание растений. Фотосинтез». (6 класс)

Цели и задачи урока:

Образовательная цель: Раскрыть сущность процесса фотосинтеза и его значения для жизни на Земле.

Задачи урока: углублять и расширять представления о питании растений; рассказать об истории открытия фотосинтеза, об условиях необходимых для этого процесса; показать роль света как необходимого условия протекания фотосинтеза; прививать практические умения и навыки закладки и проведения опытов и наблюдений; на основе опытов доказать поглощение углекислого газа и выделение кислорода листьями на свету; подчеркнуть значение фотосинтеза в природе и жизни человека; обратить внимание учащихся на проблему загрязнения воздушной среды.

Педагогические технологии: проблемно- развивающее обучение, метод эвристических вопросов – «кто? -что? -где? -чем? -зачем? -как? -когда?» (словесная формула Цицерона), элементы эвристической беседы.

Формы работы: вступительное слово учителя, групповая работа по решению познавательных заданий, выступления представителей групп с результатами своей познавательной деятельности, заполнение таблицы, общее обсуждение проблемных заданий, проверка усвоения новых знаний с помощью теста.

Методы обучения: репродуктивные (вступительные слова учителя), частично-поисковые (самостоятельная работа в группах с познавательными материалами), проблемный метод (при решении проблемных заданий).

Оборудование: медиапроектор, компьютер, экран, таблица «Внутреннее строение листа», презентация по теме «Фотосинтез», Электронное пособие «Кирилла и Мефодия.6 класс», видеофильм «Значение фотосинтеза», задания для индивидуальной проверки, карточки с познавательными материалами и заданиями, кинофрагмент “Фотосинтез”, таблица “Клеточное строение листа”, тестовый раздаточный материал.

Тип урока: изучение новой темы.

Планируемые результаты обучения:

Ученик должен знать:

- что фотосинтез – воздушное питание;

- что способность к фотосинтезу – важнейшее свойство зеленых растений;

- условия необходимые для протекания фотосинтеза;

- что в результате фотосинтеза в растениях образуются органические вещества;

- что атмосферный кислород – побочный продукт фотосинтеза.

Учебно-методическая литература: Пономорёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. «Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс» М.: вентана-Граф, 2009.

Ход урока:

I. Проверка знаний, умений и повторение изученного.

На рошлом уроке мы изучили тему «Корневое питание растений». Закрываем учебники, тетради. Положите на край стола.

1 слайд

Работа у доски, нарисовать схему, которую ученики начали заполнять на предыдущем уроке. (1 Ученик):

Работа с классом. Фронтальный опрос:

1. С каким важным свойством живых организмов мы познакомились на предыдущем уроке?

2. Что такое питание?

3. Какое значение этот процесс имеет для живых организмов?

4. Какой орган растения обеспечивает почвенное питание?

5. Какие клетки корня принимают участие в поглощении этих веществ из почвы?

6. Какие вещества поглощает корень из почвы?

Оценки за домашнее задание.

2. Актуализация знаний.Определение темы урока.

Учитель: Природа любит загадывать загадки. Вот обычный лист растения. Что в нём интересного?

400 лет учёные изучают процессы в нём происходящие, и до сих пор не всё ясно.

Что такое корень, каково его значение понятно. А какова роль листа?

Листья называли по-разному: «дети солнца», покорившие солнце», «утеха взора». Человек пытался понять, почему они тянутся к солнцу, их обрывали, и растение погибало. Но значение листа так и не удавалось выявить.

Уже в Древней Греции ученые пытались ответить на вопрос: как питаются растения? Они видели, что человек и животные существуют за счет потребляемой пищи. Но какую пищу поглощает растение и как оно это делает?

Ещё в 6 веке встал вопрос о том, как питается растение. Казалось бы просто: растение корнями из земли берёт всё, что ему необходимо.

Голландский учёный Ван-Гельмонт решил проверить это на практике. (Ребята получили опережающее задание, используя интернет-ссылки подготовить в кратце сообщение. Какой опыт поставил учёный?)

2 слайд: Ученик знакомит учащихся с историческим фактом (создание проблемной ситуации): Более четырехсот лет назад бельгийский естествоиспытатель Ян Ван – Гельмонт поставил опыт – поместил в горшок 80 килограмм земли и посадил в него ветку ивы, предварительно взвесив ее. Растущему в горшке растению в течении пяти лет не давали ни какого питания, а только поливали дождевой водой, не содержащей минеральных солей. Взвесив иву, через пять лет, ученый обнаружил, что ее вес увеличился на 65 килограмм, а вес земли в горшке уменьшился всего на 50 граммов. Откуда растение добыло 64 кг 950 гр питательных веществ для Ван – Гельмонта осталось загадкой.

Вывод: учёный думал, что растение растение растёт и развивается с помощью воды. Растение строит своё тело с участием воды.

Учитель: Гельмонт не знал откуда берётся пища для растения. Сегодня мы ответим на вопрос, на который в свое время не смог ответить известный ученый.

Вывод: листья – это своеобразные лаборатории, в которых на свету образуются органические вещества. Благодаря этому биологическому явлению существует всё живое на Земле. На сегодняшнем уроке нам предстоит расскрыть механизмы этого биологического процесса. Как вы догадались, речь пойдёт о фотосинтезе.

Тема сегодняшнего урока «Воздушное питание растений. Фотосинтез».

Цель урока: расскрыть сущность фотосинтеза. Проблемный вопрос: Где, из каких веществ, при каких условиях образуются органические вещества?

3 слайд:

Учитель: А что вы знаете об этом процессе? (Ответы учащихся: 1) хлорофиллоносной ткани – в мякоти осуществляется воздушное питание – фотосинтез; 2) образуются органические вещества; 3) ткань, составляющая мякоть листа часто называют фотосинтезирующей.)4) Лист – спец орган для фотосинтеза.

4 слайд: «Фотосинтез»

Используя получившуюся схему, попробуйте дать определение процесса фотосинтеза.

Расшифровку термина, определение записываем в рабочих тетрадях, используя учебник стр. 103.Фотосинтез – процесс образования органических веществ из углекислого газа и воды при участии энергии солнечного света. ( от греч. «фото» - свет, «синтез» - образование).

Раз мы разговариваем о воздушном питании. Как вы думаете, можно ли питаться воздухом? Чем питаются живые организмы? (органическими веществами)

Учитель: по типу питания различают организмы: афтотрофы и гетеротрофы.

5 слайд:

Така растения – живые организмы, значит тоже питаются органическими веществами, но они их образуют сами, в процессе воздушного питания. Все животные, грибы, большинство бактерий и человек являются гетеротрофми, т.е. питаются готовыми орг веществами.

Учитель: найдите в учебнике определения. Задание2 в РТ пункт 3 заполнить пропуски в тексте.

Учитель: Зелёный лист – специализированный орган воздушного питания. Какое вещество поступает в листья при воздушном питании? Как же происходит воздушное питание?

Проверим ваше предположение: Давайте мы с вами откроем дверь в нашу воображаемую лабораторию и посмотрим опыты, которые впервые поставил немецкий учёный Юлиус Сакс в 1864 году. На экране демонстрируется видео «Воздушное питание растений». После просмотра видео с учениками ведётся беседа.

• Какое вещество образовалось в листьях? Какое вещество при обработке раствором йода даёт синий окрас?(крахмал)

• При каком условии образуется крахмал в листьях? (солнечный свет)

• Какие вещества необходимы для образования крахмала? (углекислый газ и вода)

• Как углекислый газ проникает в лист? (через устьица).

• Образуется ли крахмал в листьях растений, находящегося 3 дня в тёмном помещении? (в темноте крахмал не образуется).

Учитель: ваши предположения подтвердились. Задание№3 РТстр.54.

Учитель: Какие клеточные структуры окрасились в синий цвет? (Хлоропласты)

Учитель: Что содержат хлоропласты? (Хлорофилл) Фрагмент виртуальная лаборатория.

6 слайд:

Учитель: Как назвал К.А. Тимирязев хлорофилловое зерно? («Ловушка солнечных лучей». Зелёная окраска специально приспособлена для поглащения солнечных лучей.)

Растение: зебровидная традескация. На зелёном листе имеет белые полосы.

Учитель ставит проблемный вопрос: все ли клетки листа образуют крахмал?

Вывод: органические вещества образуются в зелёных листьях, содержащих хлорофилл, при наличии света.

Учитель: Получается, что растение питается только крахмалом и минеральными солями почвы? Но это так не вкусно! Вовсе нет, крахмал, образовавшись в клетках листа, здесь же превращается в сахар. Раствор сахара по ситовидным трубкам луба передвигается от листьев ко всем частям растения.

На экран выводится 7 слайд «Превращения веществ в растении».

Так, например, в семенах подсолнечника накапливаются жиры, в семенах фасоли или чечевицы – белки, а вот в клубнях картофеля сахар вновь превращается в крахмал и откладывается в лейкопластах.

На экран выводится 8слайд «Превращения веществ в растении».

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (Наши алые цветки)

Работа в группах

Ученые называют лист – лабораторией растения.

Представим себя в лаборатории растения.

На ваших столах – зеленые листы с изображением листа. Ваша задача – выбрать карточки с нужными словами на лотках и приклеить на правую часть схемы условия фотосинтеза, а на левую продукты.

Проверка.

- У вас осталась чистая карточка. Может быть она лишняя? А может еще какое- то вещество образуется при фотосинтезе?- Давайте выясним. Вспомним опыт английского химика Джозефа Пристли. Проделал опыт: посадил мышь под стеклянный колпак, и через пять часов животное погибло. При введении же под колпак веточки мяты, мышь осталась живой. Ученый пришел к выводу, что зеленые растения способны осуществлять реакции противоположные дыхательным процессам.

- Какое вещество, кроме названных, образуется при фотосинтезе? (кислород)

Напишите это слово на пустых карточках.

- Как вы думаете, через что выделяется кислород? (через устьица)

Задание 1 в РТ выполняем письменно стр.55

Просмотр видеофрагмента. Вывод. 2 типа питания у растений.

Ученики заканчивают в тетрадях схему:

Мы ответили на все вопросы, а теперь проверим сами себя, как пригодятся нам полученные знания при решении биологических задач.

3. Осмысление нового материала (рефлексия).

1. Учитель предлагает ребятам решить познавательные задачи.

Сегодня у нас работают группы “математиков”, “фантазеров”, “натуралистов”, “историков”. У каждой группы – свое задание. Надеюсь, что вы справитесь с ним. После выполнения – 1 человек от команды оглашает результат вашей работы.

Работа в группах

На ваших партах лежат карточки. На них задания различного содержания

Фантазеры”.

1.Вспомните сказку. К Чуковского “ Как крокодил солнце проглотил”. Представьте, что так случилось. К чему это может привести? (Энергию растение получает от Солнца. Вот почему фотосинтез возможен только на свету. Свет - это один из видов энергии, или одна из её форм существования. Ни человек, ни животное, ни грибы, ни растения, лишенные хлорофилла не могут усвоить энергию от солнца, хотя для жизни энергия необходима. Это может сделать только зеленое растение. На Земле благодаря зеленому растению накапливается энергия, которая поступила из космоса от Солнца.

2. “Математики” Решите задачу: Корневая масса небольшого дерева 5 кг. Один кг корневой массы потребляет в сутки 1 г кислорода. Какую массу кислорода потребляют корни дерева за месяц и год? (ответ: за 30 дней – 150 г; за 365 дне – 1825 г)

3. “Натуралисты” На Крайнем Севере, в условиях полярной ночи и вечной мерзлоты, в теплицах выращивают огурцы и помидоры. Кругом снег, а в теплице зреют плоды. Каким образом создаются необходимые условия для выращивания данных овощей?

(Для более быстрого роста и развития растений, образования плодов и семян.

В теплицах и парниках человек создает определенные условия – освещенность, температурный режим, минеральное питание растений, концентрация углекислого газа. Все эти условия увеличивают скорость фотосинтеза. )

4. “Историки”

В опыте лист растения смазали вазелином. Несмотря на то, что этот лист хорошо освещался солнцем, органические вещества в нём не образовались. Объясните результаты опыта. (Органические вещества не образовались, так как вазелин затрудняет газообмен через устьица, закупоривает устьица. Значит поступление углекислого газа не может произойти, что не позволяет протеканию фотосинтезу.)

Все молодцы справились с очень непростыми задачами.

- А что вы можете сделать для поддержания в воздухе кислорода? ( посадить дерево), а в комнате?(Посадить растение).

Сегодня на уроке вы хорошо работали. Оценки за урок.

Вы очаровали меня своими знаниями, умением работать в команде, мыслить, рассуждать

Домашнее задание.

Ваше домашнее задание на цветных карточках, вы их сможете выбрать сами по своему желанию.

1. “Желтые” - прочитать текст в учебнике “Воздушное питание растений”. Ответить на вопросы 1-4 стр.105

2. “Синие” - надо подумать, догадаться: “Происходит ли фотосинтез у красных водорослей ?” Ответ поясните”. Придумать способы борьбы с загрязнением воздуха. Выписать термины по теме «Фотосинтез» и дать им определение.

3. “Красные” - выполнив его, вы сможете всех удивить на следующем уроке. Подумать: Во всех ли клетках листа образуются органические вещества? Привести доказательства своих выводов? Составить рассказ об особенностях строения листа, связанных с осуществлением процесса фотосинтеза. “Происходит ли фотосинтез у красных водорослей ?”

В заключение урока я приведу слова русского поэта Ф. Тютчева: “Учись у них, у дуба, у березы…” Чему бы вы хотели поучиться у дерева?

Я желаю вам научиться дарить радость друг другу, тепло своих сердец. Спасибо всем за урок.

8

uchebana5.ru

Конспект урока по биологии в 6 классе на тему: «Воздушное питание растений фотосинтез»

г. Северодвинска Архангельской области

Конспект урока по биологии в 6 классе на тему:

2013г.

г. СеверодвинскТема урока: «Воздушное питание растений – фотосинтез».

Цель: объяснение процесса фотосинтеза, понятий автотрофные и гетеротрофные организмы.

Задачи : раскрыть стадии процесса фотосинтеза , ввести понятия : автотрофные и гетеротрофные организмы, раскрыть взаимосвязь корневого и воздушного питания.

Оборудование: таблицы «Фотосинтез», «Внутреннее строение листа», презентация и мультимедийный проектор.

Организационный момент.

II. Проверка знаний.

А. Заполните пропуски в тексте.

1. Корень всасывает из почвы воду с минеральными веществами, а также участвует в _______________.

2. Удобрение делятся на: органические - ________________ и минеральные - _________________.

3. Макроудобрения – те, которые нужны растению в _____________ количестве (примеры: ____________).

Микроудобрения требуются растению в ____________ количестве (примеры:__________).

Б. Выбрать правильный ответ.

1. В процессе почвенного питания в организм растения из окружающей среды поступают:

А) Кислород и углекислый газ.

В) Вода и минеральные соли.

Г) Кислород и вода.

2. Почвенное питание растений осуществляется с помощью:

А) Клеток корневого чехлика.

Б) Корневых волосков.

В) Сосудов.

Г) Клеток образовательной ткани.

3. Минеральные вещества, получаемые в процессе почвенного питания:

А) Используется растением для создания органических веществ.

Б) Активизирует процесс питания.

В) Улучшают водный обмен растения.

Г) Повышают устойчивость растения к заболеваниям.

В. Какие из перечисленных удобрений относят к органическим, а какие к минеральным?

III. Изучение нового материала.

(Вступительное слово)

Каждый зеленый листок - самая таинственная лаборатория из всех, какие существуют на Земле. В нем ежесекундно, пока долетает до него солнечный луч, осуществляется дерзновенная мечта биохимиков: создание живого их неживого. Только зеленое растение может изготовлять живое вещество из неорганических веществ. Удивительна и прекрасна начинается это «творчество жизни». Оно начинается работой плененного в растении солнечного луча. Этот сложный биохимический процесс называется фотосинтезом, т.е. созиданием при помощи света.Актуализация опорных знаний.

- Какой процесс обеспечивает растение органическими веществами? (Фотосинтез)

- Какие вещества необходимы для процесса фотосинтеза? (Хлорофилл, вода и углекислый газ)

- Где находится хлорофилл и какую роль он играет в процессе фотосинтеза? (Находится в хлоропластах листа, имеет зеленый цвет, он поглощает солнечные лучи, необходимые для процесса фотосинтеза)

Таким образом, зеленый лист – специализированный орган воздушного питания.

Плоская форма листьев увеличивает площадь соприкосновения с воздухом и солнечным светом, о присутствие в мякоти листа многочисленных хлоропластов с хлорофиллом превращает в могучую фабрику фотосинтеза.

Как доказать, что для процесса фотосинтеза необходим свет? (выступление ученика с заранее подготовленной темой)

Давайте мы с вами откроем дверь в воображаемую лабораторию и посмотрим опыты, которые впервые поставил немецкий ученый Ю. Сакс в 1864 г.

Доказать, что зеленое растение только на свету образует органические вещества, можно простым опытом. Зеленое растение пеларгонию зональную (герань) помещают в темный шкаф. Через два-три дня у этого растения черной бумагой затемняют небольшую часть одного листа и выставляют растение на свет. Через 8-10 часов срезают этот лист, снимают с него затемняющую пластинку. Затем для обесцвечивания листа его кипятят в спирте (при этот разрушается хлорофилл и зеленая окраска исчезает). После этого лист помещают в раствор йода. В результате можно увидеть, что незатемненная часть листа, содержавшая крахмал, посинела (крахмал от йода синеет), тогда как затемненная часть приобрела желтый цвет йода. Сделаем вывод: в затемненной части листа крахмал не образовался, так как клетки листа не получили световой энергии. Крахмал – это органическое вещество, которое растение образует на свету в процессе фотосинтеза.

Работа с текстом учебника, с.101. Выписать поэтапно действия фотосинтеза.

I этап – расщепление воды до водорода и кислорода.

II этап – водород соединяется с углекислым газом и образуется сахар.

Рассмотрите рис.75,с.102 и объясните как используются продукты фотосинтеза растением.

По способу питания организмы делятся на автотрофные и гетеротрофные.

Организмы, способные самостоятельно синтезировать органические вещества из неорганических, называют самопитающимися или автотрофными (от греч. аутос – «сам», трофее – «питание»). Автотрофный тип питания – главная особенность растительного организма.

Гетеротрофные организмы не способны создавать органические вещества из неорганических и получают их с пищей в готовом виде (от греч. гетерос – «другой», трофее – «питание»). Все животные, грибы, большинство бактерий и человек являются гетеротрофами.

Физкультминутка.

Дети встают около парт и повторяют за учителем слова и движения.

Утром стрекоза проснулась,

(дети потирают глаза)

Потянулась, улыбнулась

(потягиваются и улыбаются)

Раз – росой она умылась,

(круговые движения рук)

Два – красиво покружилась,

(повертелись)

Три – изящно полетела,

(взмахи руками)

И четыре – тихо села.

(садятся за парты)

IV. Закрепление нового материала.

1.Может ли крахмал образовываться в клетках растений в темноте?

А) Да

Б) Нет

2. В какое из веществ не может превратиться сахар, который образуется в клетках в процессе фотосинтеза?

А) Белки

Б) Жиры

В) Крахмал

Г) Минеральные соли

3. В каких частях растения образуются питательные вещества при воздушном питании?

А) В корнях

Б) В листьях

В) В стеблях

4.Как называется зеленый пигмент в клетках растений?

А) Меланин

Б) Хлорофилл

В) Ксантофилл

5.Какой газ поглощают клетки растений в процессе фотосинтеза?

А) Кислород

Б) Углекислый газ

6.Какой газ выделяют растения в процессе фотосинтеза?

А) Кислород

Б) Углекислый газ

7.В какое время суток происходит выделение кислорода?

А) Днем

Б) Ночью

8.К автотрофам относится:

А) Подорожник обыкновенный

Б) Опенок осенний

V. Рефлексия.

Перед вами жетоны трех цветов: красный , желтый, белый.

-Если вам на уроке все понравилось, поднимите красный жетон.

-Если вам понравилось, но вы испытывали затруднения в работе, поднимите желтый жетон.

-Если вам не понравилось, поднимите белый жетон.

VI. Задание на дом.

1. Параграф 27, подготовить рассказ о фотосинтезе.
2. Составить кроссворд из 10 слов на тему «Фотосинтез»
3. Выполнить задания в рабочей тетради с.55, зад.1, с.56 зад.4

5-bal.ru

Конспект урока биологии для 6 класса «ВОЗДУШНОЕ ПИТАНИЕ РАСТЕНИЙ – ФОТОСИНТЕЗ»

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА НА ТЕМУ: «ВОЗДУШНОЕ ПИТАНИЕ РАСТЕНИЙ – ФОТОСИНТЕЗ»

По учебнику И.Н Пономаревой, О.А. Корниловой, В.С. Кучменко «Биология» 6 класс.

Цель урока: сформировать понятие воздушного питания растений - «фотосинтез» и условия его протекания.

Задачи:

Образовательные:

• Сформировать представление о фотосинтезе как воздушном питании растений, об условиях его протекания, аккумулировании энергии в органических веществах;

Развивающие:

• развивать представления учащихся об обмене веществ растительного организма;

• продолжить формирование умения делать теоретические выводы из конкретных фактов.

Воспитательные:

• использовать знания о космической роли растений для формирования нетерпимого отношения к случаям уничтожения и повреждения растений;

• Привлекать школьников к озеленению дома и школы.

Оборудование:

• Информационные листы

• шаблон с изображением зеленого растения для создания схемы условий протекания фотосинтеза

• Опорные конспекты на каждого ученика;

• Кроссворды на каждого ученика;

Сигнальные карточки – 4шт;

- Красные, желтые, зеленые, жетоны - листочки.

Деятельность учителя

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

В одном научно – исследовательском институте ученые ботаники поставили опыт:

Поместили комнатное растение бегонию в темное место, например. Через трое суток срезали один лист и опустили его на 2-3 минуты в кипяток, а потом в горячий спирт. Лист потеряет зеленую окраску: хлорофилл, со­державшийся в хлоропластах, растворит­ся в спирте. Затем промыли лист в воде, помес­тили его в стеклянную чашечку и залили слабым раствором йода. При этом лист практически не изменил окраску, а лишь частично пожелтел от йода.

Затем опыт немного усложнили: на одном из листьев этого же растения закрепили с двух сторон полоску плотной бумаги. Вы­ставили растение на солнечный свет. Через сутки срезали подопытный лист. Опустили его на 2-3 минуты в кипяток, потом — в горячий спирт. Затем в стеклянной чашечке залили его слабым раствором йода. В этом случае большая часть листа окрасилась в синий цвет. Участок листа, на который не попа­дал свет, только слегка пожелтел от йода.

Вопросы:

1. С каким веществом йод дает синюю окраску?

2. Почему лист бегонии, которая стояла в темном месте, не окрасился в синий цвет?

3. Почему участок листа бегонии, закрытый бумагой, не окрасился в синий цвет, а открытые участки окрасились?

4. Сделайте вывод, какое вещество образовалось, какое условие для этого необходимо?

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

В одном научно – исследовательском институте ученые ботаники поставили опыт:

Поместили два растения бегонии в темный шкаф. Переста­вили через трое суток оба растения на стекло под стеклянные колпаки и вы­ставили их на свет. Под один колпак рядом с растением поставили раствор щелочи, ко­торый способен поглощать из воздуха уг­лекислый газ, а под другой — стакан с рас­твором соды для создания в воздухе избытка углекислого газа. Края колпаков смазали вазелином, чтобы огра­ничить в них доступ свежего воздуха.

Срезали через сутки с каждого растения по листу и обработали их: опустили их на 2-3 минуты в кипяток, а потом в горячий спирт. Листья потеряли зеленую окраску: хлорофилл, со­державшийся в хлоропластах, растворит­ся в спирте. Затем промыли листья в воде, помес­тили их в стеклянную чашечку и залили слабым раствором йода. В синий цвет окрасился лист, который находился под колпаком с раствором соды.

Вопросы:

1. С каким веществом йод дает синюю окраску?

2. Почему лист растения, которое находилось под колпаком с раствором соды, окрасился в синий цвет.

3. Какое вещество образовалось, какое условие для этого необходимо?

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

В одной известной научно- исследовательской лаборатории учёные - ботаники провели такой опыт: Взяли растение хлорофитум. У него имеется белая каёмка по краю листа. Поставили растение на яркий солнечный свет. Через 5 часов срезали один лист, промыли его в кипящей воде, поместили в спирт на несколько минут. Когда лист обесцветился (так как хлорофилл хорошо растворяется в спирте), полили на него раствором йода. В растворе йода лист окрасился в синий цвет, но не весь: белая полоса по краю листа не окрасилась.

Вопросы:

1. Почему лист окрасился в синий цвет?

2. Почему лист окрасился в синий цвет не весь?

3. Сделайте вывод, какое условие необходимо для протекания фотосинтеза?

ПРИЛОЖЕНИЕ 4.

В одной известной научно- исследовательской лаборатории учёные - ботаники провели такой опыт: Поместили в стакан с водой, насыщенной углекислым газом, побеги водного растения элодеи срезами кверху (для увеличения содержа­ния углекислого газа в воду можно доба­вить немного питьевой соды). Прикрыли побеги элодеи стеклянной воронкой и по­местили на ее узкую часть пробирку, до краев заполненную водой. Выставили ста­кан с побегом на яркий свет.

На свету элодея стала выделять пузырьки га­за, который постепенно вытеснял из про­бирки воду. Сняли аккуратно пробирку, наполненную газом, закрыв ее отверстие пальцем. Внесли в пробирку тлеющую лу­чину. Она загорелась ярким пламенем.

Вопросы:

1. Какой газ поддерживает горение?

2. Почему тлеющая лучина при внесении ее в пробирку, ярко разгорается?

3. Сделайте вывод: какой газ выделяется в процессе фотосинтеза, какие условия для этого необходимы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5.

Схематично укажите условия, необходимые для протекания процесса фотосинтеза.

Готовая схема (предположительно созданная детьми каждой группы с указанием условия, необходимого для протекания процесса фотосинтеза)

Первая группа- свет, вторая группа углекислый газ, третья группа – хлорофилл, четвертая группа – выделение кислорода при фотосинтезе.

СВЕТ УГЛЕКИСЛЫЙ ГАЗ

КИСЛОРОД

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

КРОССВОРД

1. Органическое вещество, образующееся в процессе фотосинтеза.

2. Неорганическое вещество, необходимое для образования органических веществ в растении.

3. Организмы, в которых происходит фотосинтез.

4. Газ, который выделяется в процессе фотосинтеза.

5. Главное условие, необходимое для протекания процесса фотосинтеза.

6. Пигмент, придающий зеленую окраску листьям.

7. Вещество, при взаимодействии с которым крахмал дает синюю окраску.

8. Процесс образования органических веществ на свету в хлоропластах.

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ.

Фотосинтез – это процесс образования органических веществ из неорганических, происходящий на свету в хлоропластах.

Автотрофы – это организмы , способные синтезировать органические вещества из неорганических

Фотосинтез играет ведущую роль в биосферных процессах, приводя в глобальных масштабах к образованию органического вещества из неорганического. Фотосинтезирующие организмы, используя солнечную энергию в реакциях фотосинтеза, осуществляют связь жизни на Земле со Вселенной и определяют в конечном итоге всю ее сложность и разнообразие. Гетеротрофные организмы — животные, грибы, большинство бактерий, а также бесхлорофилльные растения и водоросли — обязаны своим существованием автотрофным организмам — растениям - фотосинтетикам, создающим на Земле органическое вещество и восполняющим убыль кислорода в атмосфере. Человечество все более осознает очевидную истину, впервые научно обоснованную К. А. Тимирязевым и В. И. Вернадским: экологическое благополучие биосферы и существование самого человечества зависит от состояния растительного покрова нашей планеты.

СВЕТ УГЛЕКИСЛЫЙ ГАЗ

КИСЛОРОД

doc4web.ru

Конспект урока по биологии в 6 классе на тему: «Воздушное питание растений фотосинтез»

г. Северодвинска Архангельской области

Конспект урока по биологии в 6 классе на тему:

2013г.

г. СеверодвинскТема урока: «Воздушное питание растений – фотосинтез».

Цель: объяснение процесса фотосинтеза, понятий автотрофные и гетеротрофные организмы.

Задачи : раскрыть стадии процесса фотосинтеза , ввести понятия : автотрофные и гетеротрофные организмы, раскрыть взаимосвязь корневого и воздушного питания.

Оборудование: таблицы «Фотосинтез», «Внутреннее строение листа», презентация и мультимедийный проектор.

Организационный момент.

II. Проверка знаний.

А. Заполните пропуски в тексте.

1. Корень всасывает из почвы воду с минеральными веществами, а также участвует в _______________.

2. Удобрение делятся на: органические - ________________ и минеральные - _________________.

3. Макроудобрения – те, которые нужны растению в _____________ количестве (примеры: ____________).

Микроудобрения требуются растению в ____________ количестве (примеры:__________).

Б. Выбрать правильный ответ.

1. В процессе почвенного питания в организм растения из окружающей среды поступают:

А) Кислород и углекислый газ.

В) Вода и минеральные соли.

Г) Кислород и вода.

2. Почвенное питание растений осуществляется с помощью:

А) Клеток корневого чехлика.

Б) Корневых волосков.

В) Сосудов.

Г) Клеток образовательной ткани.

3. Минеральные вещества, получаемые в процессе почвенного питания:

А) Используется растением для создания органических веществ.

Б) Активизирует процесс питания.

В) Улучшают водный обмен растения.

Г) Повышают устойчивость растения к заболеваниям.

В. Какие из перечисленных удобрений относят к органическим, а какие к минеральным?

III. Изучение нового материала.

(Вступительное слово)

Каждый зеленый листок - самая таинственная лаборатория из всех, какие существуют на Земле. В нем ежесекундно, пока долетает до него солнечный луч, осуществляется дерзновенная мечта биохимиков: создание живого их неживого. Только зеленое растение может изготовлять живое вещество из неорганических веществ. Удивительна и прекрасна начинается это «творчество жизни». Оно начинается работой плененного в растении солнечного луча. Этот сложный биохимический процесс называется фотосинтезом, т.е. созиданием при помощи света.Актуализация опорных знаний.

- Какой процесс обеспечивает растение органическими веществами? (Фотосинтез)

- Какие вещества необходимы для процесса фотосинтеза? (Хлорофилл, вода и углекислый газ)

- Где находится хлорофилл и какую роль он играет в процессе фотосинтеза? (Находится в хлоропластах листа, имеет зеленый цвет, он поглощает солнечные лучи, необходимые для процесса фотосинтеза)

Таким образом, зеленый лист – специализированный орган воздушного питания.

Плоская форма листьев увеличивает площадь соприкосновения с воздухом и солнечным светом, о присутствие в мякоти листа многочисленных хлоропластов с хлорофиллом превращает в могучую фабрику фотосинтеза.

Как доказать, что для процесса фотосинтеза необходим свет? (выступление ученика с заранее подготовленной темой)

Давайте мы с вами откроем дверь в воображаемую лабораторию и посмотрим опыты, которые впервые поставил немецкий ученый Ю. Сакс в 1864 г.

Доказать, что зеленое растение только на свету образует органические вещества, можно простым опытом. Зеленое растение пеларгонию зональную (герань) помещают в темный шкаф. Через два-три дня у этого растения черной бумагой затемняют небольшую часть одного листа и выставляют растение на свет. Через 8-10 часов срезают этот лист, снимают с него затемняющую пластинку. Затем для обесцвечивания листа его кипятят в спирте (при этот разрушается хлорофилл и зеленая окраска исчезает). После этого лист помещают в раствор йода. В результате можно увидеть, что незатемненная часть листа, содержавшая крахмал, посинела (крахмал от йода синеет), тогда как затемненная часть приобрела желтый цвет йода. Сделаем вывод: в затемненной части листа крахмал не образовался, так как клетки листа не получили световой энергии. Крахмал – это органическое вещество, которое растение образует на свету в процессе фотосинтеза.

Работа с текстом учебника, с.101. Выписать поэтапно действия фотосинтеза.

I этап – расщепление воды до водорода и кислорода.

II этап – водород соединяется с углекислым газом и образуется сахар.

Рассмотрите рис.75,с.102 и объясните как используются продукты фотосинтеза растением.

По способу питания организмы делятся на автотрофные и гетеротрофные.

Организмы, способные самостоятельно синтезировать органические вещества из неорганических, называют самопитающимися или автотрофными (от греч. аутос – «сам», трофее – «питание»). Автотрофный тип питания – главная особенность растительного организма.

Гетеротрофные организмы не способны создавать органические вещества из неорганических и получают их с пищей в готовом виде (от греч. гетерос – «другой», трофее – «питание»). Все животные, грибы, большинство бактерий и человек являются гетеротрофами.

Физкультминутка.

Дети встают около парт и повторяют за учителем слова и движения.

Утром стрекоза проснулась,

(дети потирают глаза)

Потянулась, улыбнулась

(потягиваются и улыбаются)

Раз – росой она умылась,

(круговые движения рук)

Два – красиво покружилась,

(повертелись)

Три – изящно полетела,

(взмахи руками)

И четыре – тихо села.

(садятся за парты)

IV. Закрепление нового материала.

1.Может ли крахмал образовываться в клетках растений в темноте?

А) Да

Б) Нет

2. В какое из веществ не может превратиться сахар, который образуется в клетках в процессе фотосинтеза?

А) Белки

Б) Жиры

В) Крахмал

Г) Минеральные соли

3. В каких частях растения образуются питательные вещества при воздушном питании?

А) В корнях

Б) В листьях

В) В стеблях

4.Как называется зеленый пигмент в клетках растений?

А) Меланин

Б) Хлорофилл

В) Ксантофилл

5.Какой газ поглощают клетки растений в процессе фотосинтеза?

А) Кислород

Б) Углекислый газ

6.Какой газ выделяют растения в процессе фотосинтеза?

А) Кислород

Б) Углекислый газ

7.В какое время суток происходит выделение кислорода?

А) Днем

Б) Ночью

8.К автотрофам относится:

А) Подорожник обыкновенный

Б) Опенок осенний

V. Рефлексия.

Перед вами жетоны трех цветов: красный , желтый, белый.

-Если вам на уроке все понравилось, поднимите красный жетон.

-Если вам понравилось, но вы испытывали затруднения в работе, поднимите желтый жетон.

-Если вам не понравилось, поднимите белый жетон.

VI. Задание на дом.

1. Параграф 27, подготовить рассказ о фотосинтезе.
2. Составить кроссворд из 10 слов на тему «Фотосинтез»
3. Выполнить задания в рабочей тетради с.55, зад.1, с.56 зад.4

bio.na5bal.ru

• 
  Воздушное питание растений фотосинтез 6 класс доклад
• 
  Биология 6 класс вегетативное размножение растений таблица
• 
  Автор первого русского учебника география растений кроссворд
• 
  Можно ли опилками укрывать растения на зиму
• 
  Укажите растения у которых развиваются корневые клубни
• 
  Ароморфозы животных и растений по эрам таблица
• 
  Лекарственные растения на английском языке с переводом
• 
  Скор препарат для обработки растений отзывы цена
• 
  Проект зачем растениям нужна вода 2 класс
• 
  Каменный цветок растение посадка и уход дома
• 
  Готика 2 ночь ворона коронные растения карта