Ткани растений и их виды. Ткани растений и их виды 6 класс таблица

Ткани растений и их виды

Разделы: Биология, Конкурс «Презентация к уроку»

Презентация к уроку

Загрузить презентацию (5,4 МБ)

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Вид урока: Комбинированный.

Цели урока:

• Образовательные - сформировать представления о растительных тканях и их многообразии, раскрыть их особенности строения в связи с выполняемой функцией.
• Развивающие - развивать ассоциативно-образное мышление, способность анализировать материал, выделять главное;
• Воспитательные – воспитывать бережное отношение к природе, а именно к растениям, как к производителям кислорода и органических веществ.

Задачи урока:

• проверить усвоение знаний о строении растительной клетки;
• познакомиться с видами растительных тканей;
• выполнить задания в “Маршрутном листе”;

Оборудование для учителя:

• компьютер,
• проектор для показа демонстрационных слайдов,
• цветные жетоны из клеящейся бумаги,
• конструктор,
• для удобства класс делится на три группы (3 варианта заданий).

Оборудование для учащихся:

• технологическая карта - “Маршрутный лист”,
• наглядный материал (спилы сосны, микропрепараты), микроскоп.

План урока

1. Организационная часть (1 – 2 мин.)
2. Повторение пройденного материала (5 мин.)
3. Изучение нового материала
4. включая самостоятельную работу (15 – 20 мин.)
5. Физкультминутка (2 – 3 мин.)
6. Самостоятельная работа (7 мин.)
7. Подведение итогов (2 - 3 мин.)

Ход урока

1. Организационная часть.

Проверка подготовки учащихся к уроку.

2. Повторение пройденного материала.

Вступительное слово учителя: Ребята, на прошлом уроке вы познакомились с элементарной структурной единицей растительного организма и всего живого в целом – это КЛЕТКА (слайд 1).

Выступление учащихся с исторической справкой об изучении клетки, ее открытии (Янсен, Левенгук – изобретение микроскопа; Т. Шванн и М. Шлейден – клеточная теория), (слайд 2),(приложение 1).

Давайте же вспомним, какие структуры характерны для растительной клетки (слайд 3 – динамическая схема, учащиеся соотносят название и изображение органоидов клетки). Хорошо, молодцы справились с заданием! А функции органоидов все помнят?! Кто желает заполнить таблицу (слайд 4 – интерактивная таблица “Проверь себя”, на знание функций органоидов клетки). За правильные ответы учащиеся получают цветной жетон и приклеивают его к своему “Маршрутному листу”.

У вас у каждого “Маршрутный лист” (приложение 2,3,4) - где прописано подробно, что нужно делать на каждом этапе урока. Подпишите свой лист и выполните задания на повторение пройденного материала - № 1, 2, 3*- по желанию (для любознательных ребят). Выполняем быстро и не отвлекаемся, время ограниченно (3 мин.).

3. Изучение нового материала.

Сегодня на уроке мы познакомимся с понятием ткань и многообразием растительных тканей, которые образуют организм растений. (Рассказ учителя с демонстрацией слайдовой презентации) – (слайды 5-12).

Выполняем задания в маршрутном листе № 4, 5, 6, 7* используя полученный материал на уроке, материал учебника параграф 9 и выполнив лабораторную работу № 6.

Обобщающая беседа. Подведем итог, выписываем на доску выводы (выслушиваем варианты учащихся, за правильные рассуждения вручаем цветной жетон):

• Клетка – структурная и функциональная единица живого.
• Ткань – это группа клеток, сходных по строению и по выполняемым функциям (строим ткань (ассоциация) из крупного конструктора разного цвета).
• Растительный организм образуют – основная, проводящая, механическая, покровная, образовательная ткани.
• Каждая ткань выполняет определенную функцию, но тесно взаимосвязана с другими, обеспечивая жизнь и развитие организма.
• Организм – единое целое.

Клетка не только воспроизводит сама себя, но и создает особые ткани, которые образуют тело растения, дают ему упругость, защитные внешние покровы, обеспечивают поступление в организм питательных веществ. Их передвижение и хранение. Клетки благодаря способности создавать ткани соединили все органы растения в одно целое – организм. Жизнедеятельность организма полностью зависит от жизнедеятельности его клеток.

Схема на доске:

КЛЕТКА —> ТКАНЬ —> ОРГАН —> СИСТЕМА ОРГАНОВ —> ОРГАНИЗМ

4. Физкультминутка. Встаем между рядами. Все присели, ручками обхватили колени и замерли. Вы нераскрывшийся бутон. Вот вышло солнце, пригревает, и мы ручки раскрываем как бутон цветка, поднимаемся медленно, тянемся как растение к солнышку, поднялись. Подул ветерок, наклон вправо, влево. Ветер сменил направление – наклоны вперед, назад. Солнышко садится, и бутон закрывается, мы приседаем и ручками обхватываем колени. Молодцы! Садимся на свои места.

5. Самостоятельная работа.

Отдохнули немножко, продолжаем работу дальше. Отвечаем на задания № 8, 9*- по желанию. При выполнении всей работы, ребята сдают “Маршрутные листы”.

6. Итог урока: самые активные участники – у кого 3 жетона получают “5”, у кого 2 жетона “4”, один жетон “3”. Сегодня все молодцы! Работали на уроке хорошо! Вам понравился урок? (Ребята поднимают правую руку – все понравилось, а левую руку – не все).

Творческое домашнее задание: используя знания, полученные на уроке о строении растительных тканей и их функциях, изготовьте любую творческую работу (проект) – поделку из природного материала, икебана, разделочная доска и т.д..

Спасибо за внимание!

Урок окончен! Приложение 1.

Учебная и методическая литература, используемая при подготовке к уроку:

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Урок (ФГОС) "Ткани растений". 6-й класс

Разделы: Биология

План урока (этапы реализации стратегии «Зигзаг»):

I этап. Подготовительный этап.

Деление класса на группы

II этап. Фаза вызова.

Актуализация имеющихся знаний. Пробуждение познавательного интереса.

III этап. Фаза осмысления.

Самостоятельная работа с текстом. «Экспертные» группы изучают свой отрывок текста, получая из него ту информацию, которая позволит группе выполнить задание.

IV этап. Фаза рефлексии.

Самостоятельное обобщение изученного материала: нахождение и исправление ошибок в тексте; оценивание работы по эталону; анализ ошибок. Самостоятельная формулировка направлений для дальнейшего развития (к концу учебного занятия остаются вопросы, ответы на которые были не найдены: основа для самостоятельной исследовательской работы, индивидуального домашнего задания).Самооценка деятельности в группе.

I этап. Подготовительный этап.

Шаг 1. Группы и роли (3 мин.)

Сегодня на уроке мы с вами будем работать в группах, и первая ваша задача придумать название своей группе и распределить между собой роли которые вы сегодня будете выполнять при работе. На табличках под названием роли запишите своё имя.

Роли нужно распределять для того, чтобы избежать ситуации, когда один работает, а остальные – присутствуют при работе.

II этап. Фаза вызова.

Шаг 2. Актуализация (3 мин.)

(Учитель демонстрирует образцы различных типов тканей: шерсть, хлопчатобумажную, шелковую, плащевую)

- Ребята, скажите, что у меня в руках?

- Как вы думаете, какое отношение они имеют к нашему уроку, о чем мы с вами сегодня будем говорить?

- Да сегодня, мы с вами будем говорить о составной части живого – ткани, а именно о тканях растений.

- Скажите, есть ли, что- то общее у всех этих образцов тканей? (подвести к мысли, что состоят из нитей)

- А вы можете предположить, из чего состоят ткани живых организмов, и можем ли мы увидеть их так же как нити невооруженным глазом?

(ответ: клетки, увидеть можно только с помощью микроскопа, так как они имеют микроскопические размеры)

- Вы правы, клетки как кирпичики, из которых построены живые организмы.

А если при строительстве здания мы будем просто складывать кирпичи друг на друга, здание будет прочным? (нет)

- Что нужно для того, что бы здание было прочным? (раствор, цемент)

- А у живых организмов есть вещество, которое соединяет клеточки (ребята соглашаются, что есть, но не знают какое)

(учитель вновь берет образцы тканей)

- Как вы думаете, почему люди создают разные виды тканей?

(подводит к мысли, что у каждой свое назначение).

- Ребята, на основе нашего обсуждения, пожалуйста, сформулируйте свои вопросы по живым тканям, на которые вам сегодня на уроке было бы интересно получить ответ (целеполагание)

(К этой таблице можно будет вернуться при реализации фазы рефлексии. Возможно, что кто-то не получит ответ на свой вопрос – тогда либо учитель дает ответ, либо будет ДЗ по желанию)

III этап. Фаза осмысления.

Шаг 3.Будущий текст

- Поскольку сегодня вы работаете в группах, результатом вашей групповой работы должен быть продукт – вы должны будете исправить ошибки в предложенном вам тексте, а также провести взаимооценку на основе эталона, используя полученные знания.

Шаг 4. Перегруппировка (Формирование экспертных групп) (2 мин.)

- Итак, следующий этап нашей работы - создание экспертных групп.

Каждая группа будет изучать свою часть темы (отрывок текста), с которым потом, вернувшись, эксперты познакомят свою первоначальную группу.

- Рассчитайтесь на 1,2,3,4,5 и разойдитесь согласно, стоящим на столах номерам.

1 группа - Общее понятие ткань, образовательная ткань.

2 группа – Покровная ткань.

3 группа – Механическая ткань

4 группа – Проводящие ткани

5 группа - Основная ткань

Шаг 5. Работа с текстом (10 мин.)

- А сейчас изучите инструкцию для работы в экспертной группе.

Инструкция эксперта.1. Индивидуально прочитайте указанный текст.

2. Отметьте текст, где идет речь: об особенностях строения данной ткани, местоположении, функциях

3. Обсудите эти вопросы в группе.

4. Запишите себе в тетрадь название ткани, которую вы изучаете и заполните соответствующие колонки в таблице:

5. Сформулируйте (вместе) два вопроса, которые помогут ребятам, не читавшим данный текст, усвоить его лучше:

1. Где…..?

2. Какую (какова)……?

6.Запишите эти вопросы себе в тетрадь.

Задания для групп:

• 1 группа – стр. 29 до слов «Защищают растения от неблагоприятных воздействий …».
• 2 группа – стр 29 (от слов «Защищают растения от неблагоприятных воздействий …») – 30 ( первый абзац).
• 3 группа – стр 30 - второй абзац.
• 4 группа - стр 30 - третий абзац.
• 5 группа - стр 30 - четвертый абзац.

7. После возвращения в свою группу вы должны будете рассказать тот материал, который вы узнали ( можно будет использовать только свои записи в тетради, учебником нельзя будет пользоваться).

IV этап. Фаза рефлексии.

Шаг 6 Возвращение (5 мин.)

- Ребята, сейчас вы должны вернуться в свои первоначальные группы и каждый из вас должен по очереди рассказать другим, все, что он узнал по своему вопросу, обязательно в конце рассказа задать вопросы, на которые остальные должны ответить.

Шаг 7 Свой текст (5 мин.)

- А сейчас приступите к работе с текстом. Вам необходимо найти три ошибки в приведенном тексте, указать номера предложений, в которых они сделаны и исправить их, работу оформите маркером на листе А4, с обратной стороны листа укажите название своей группы.

Текст 1

1. Ткань – это часть тела, выполняющая определенную функцию.

2. Клетки одной ткани соединены между собой межклеточным веществом.

3.Клетки образовательной ткани мелкие с крупными ядрами, без вакуолей.

4. Опору растению и его органам придает покровная ткань.

5. Мякоть листьев и плодов, мягкие части цветка, главная масса коры и сердцевины стеблей, корня образует основная ткань.

6. К проводящим тканям относится луб, он образован мертвыми клетками и проводит воду и минеральные соли.

Текст 2

1. Клетки одной ткани непосредственно соединяются друг с другом.

2. Через специальные образования покровной ткани – устьица и чечевички растение дышат и испаряют воду.

3. Клетки образовательной ткани содержат хлоропласты, органоиды, участвующие в процессе фотосинтеза.

4 - Опору растению и его органам придает механическая ткань.

5. Покровные ткани образованы как живыми клетками пробкой, так и мертвыми - кожицей.

6. К проводящим тканям относится луб, он образован живыми клетками и проводит органические вещества.

Текст 3

1 .Каждая клетка многоклеточного организма имеет свою «специальность», т.е. выполняют строго определенную функцию – работу.

2. Клетки образовательной ткани мелкие с крупными ядрами, без вакуолей.

3. Кожица - покровная ткань образована мертвыми клетками с толстыми прочными оболочками.

4. Пробка выделяет воскообразное вещество, которое препятствует избыточному испарению воды с поверхности листьев в жаркую погоду.

5. К проводящим тканям относится древесина, она образована живыми клетками и проводит органические вещества.

6. Многие части организма растения накапливают питательные вещества (запасающая, основная ткань).

Шаг 8 Оценивание (3 мин.)

Оцените работу соседней группы согласно эталону. Оценку поставьте своим маркером в нижней части работы.(Обмен работами, оценивание)

Эталон к тексту 1

 Эталон к тексту 2

Эталон к тексту 3

Шаг 9 Презентация (Афиширование) (5 мин.)

Работы вывешиваются на доску. По одному человеку от группы представляют свою работу. А представитель другой группы комментирует выставленную согласно эталону оценку.

Таким образом, учащиеся проработали текст на различных уровнях (воспроизведение, применение, анализ, синтез, оценка) и представили результаты своего обучения.

Шаг 10 Домашнее задание (3 мин.)

- Ребята, посмотрите в свои таблички, которые вы заполняли в начале урока,

есть ли вопросы, на которые вы не получили ответ (идет обсуждение вопросов, если ученики не могут ответить, то либо отвечает учитель, либо этот вопрос идет на домашнее задание, по желанию)

Шаг 11 Заключительный этап (1 мин.)

Самооценка

Литература.

1. Акперова. Мастерская учителя. Уроки биологии 6 класс.

2. Загашев И.О.«Проектирование современного урока в контексте ФГОС: технология развития критического мышления», 72 часа. Материалы для самостоятельной работы. Дополнительная образовательная программа повышения квалификации., г.Санкт-Петербург. 2016 г. - 72 с.

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Урок "Ткани" - 6 класс

Ростовская область.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО ТЕМЕ «ТКАНИ - 6 КЛАСС»

kopilkaurokov.ru

Смотрите также

• 
  Как экологи называют водоем заселенный разнообразными видами растений
• 
  Назовите виды размножения характерные для растений и грибов
• 
  Перечислите известные вам виды растений биология 6 класс
• 
  Перечислите виды комнатных растений имеющихся в кабинете технологии
• 
  Редкие и вымирающие виды животных и растений это
• 
  Исчезнувшие виды растений и животных в алтайском крае
• 
  Редкие виды животных и растений из красной книги
• 
  Вид цитрусовых растений семейства рутовые происходящих из индии
• 
  В каком виде встречаются в растении запасные белки
• 
  Ризоиды это название растений вид корня органоид клетки
• 
  Интенсивная охота рыболовство и сбор редких видов растений