Конспект урока: "Фотосинтез - воздушное питание растений". Воздушное питание растений фотосинтез доклад 6 класс
Воздушное питание растений. Фотосинтез, 6 класс
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №32»»
г. Нижнекамск Республика Татарстан
Конспект урока по биологиив 6 классе«Воздушное питание растений. Фотосинтез»
подготовила
учитель биологии
высшей квалификационной категории
Давлетшина Вероника Васильевна
учитель биологии
высшей квалификационной категории
Давлетшина Вероника Васильевна
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №32»»
г. Нижнекамск Республика Татарстан
Тема "Воздушное питание растений. Фотосинтез"
Цели:
Сформировать представление о фотосинтезе, как процессе образования органических веществ из углекислого газа и воды с помощью солнечной энергии;
Познакомить с основными историческими моментами в изучении воздушного питания растений;
Раскрыть сущность процесса фотосинтеза;
Доказать, что для протекания процесса фотосинтеза необходим свет и углекислый газ;
ЗАДАЧИ:
Образовательные: доказать, что листья являются органом воздушного питания.
Воспитательные: воспитывать бережное отношение учащихся к природе.
Развивающие: развивать память, внимание, логическое мышление, умение самостоятельно работать с материалом учебника, умение работать с программными продуктами.
ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер, ЦОР – электронное приложение к учебнику “Биология. Живой организм” линия УМК “Сферы”, издательство “Просвещение”, 2007г. (тема “Фотосинтез”; разделы: медиаобъекты, виртуальная лаборатория, тренажер, контроль), учебник, лабораторный лист.
Планируемые результаты:
- учащиеся в ходе урока должны: называть условия и результаты процесса фотосинтеза, давать его определение;
- уметь обосновывать с помощью эксперимента роль света в процессе фотосинтеза;
- описывать процесс фотосинтеза; приводить доказательства о поглощении растениями углекислого газа и выделения кислорода;
- делать выводы о космической роли зеленых растений;
- пользоваться различными источниками информации и ЦОР;
работать в группе.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Листья растений – своеобразные лаборатории, в которых на свету образуются органические вещества. Этот процесс является едва ли не самым замечательным процессом происходящим на нашей планете. Благодаря ему существует все живое на Земле.
Определение.
Процесс образования органического вещества из воды и углекислого газа с помощью солнечной энергии называется фотосинтез. (фото – свет, синтез-образование)
Это определение было дано еще в 70-е годы прошлого столетия К.А.Тимирязевым. С точки зрения современной науки процесс фотосинтеза – это совокупность процессов поглощения, превращения и использования энергии световых квантов в различных реакциях с затратой энергии. Это определение показывает, насколько на самом деле сложен данный процесс. Наша с вами задача сегодня – разобраться какие условия необходимы для успешного протекания фотосинтеза.
Для начала давайте узнаем, как был открыт фотосинтез.
(работа по рис.1 (опыт Д. Пристли)
История открытия фотосинтеза.
Фотосинтез был открыт в конце XVIII столетия. В 1771 г. английский химик Джозеф Пристли проделал такой опыт. Он заключал мышь под стеклянный колпак. Через пять часов мышь погибала. Однако при наличии под колпаком ветки мяты она оставалась живой (рис. 1). Отсюда Пристли сделал вывод, что животные своим дыханием делают воздух непригодным для жизнедеятельности организма, а растения своим дыханием восстанавливают его, т. е. делают пригодным для жизнедеятельности. Однако опыт с мышью не всегда удавался. Голландец Ингенхуз (1779 г.) показал, что непременным условием удачного опыта является наличие солнечного света.
Рис.1
2. Доказательства наличия процесса фотосинтеза
Для того чтобы проникнуть в тайны процесса фотосинтеза я предлагаю провести маленькие биологические исследования, а для этого отправимся в виртуальную лабораторию.
ОПЫТ №1. Докажем образование крахмала (органического вещества) в зеленых растениях.
Опыт проводиться с использованием компьютерной программы («Виртуальная лаборатория по биологии 6 класс»).
Учащиеся выбирают режим “Виртуальная лаборатория”, выполняют практикумы 1-4: образование крахмала в зеленых листьях; необходимость углекислого газа для фотосинтеза; образование кислорода в процессе фотосинтеза; образование органических веществ .
Заполняют схему, отвечают на вопросы практикумов 1-4 виртуальной лаборатории .
Данные записывают в лабораторный лист.
Учитель: Что вы наблюдаете? (Появляются пузыри. Вода закипает).
Учащиеся записывают явление в лабораторный лист
Учитель: Что вы наблюдаете? (Хлорофилл разрушается. Спирт окрашивается в зеленый цвет).
Учащиеся записывают явление в лабораторный лист.
Учитель: Что вы наблюдаете? (Произошла качественная реакция раствора йода на крахмал. В листе образовался крахмал.)
Учащиеся записывают явление в лабораторный лист
По окончании опыта учащиеся делают вывод.
Вывод №1: Образование крахмала в зеленых растениях происходит на свету, это можно подтвердить качественной реакцией с раствором йода.
ОПЫТ №2. Необходимость углекислого газа для фотосинтеза
Учитель: Что вы наблюдаете? (Поглощение углекислого газа щелочью).
Учащиеся записывают явление в лабораторный лист
Учитель: Что вы наблюдаете? (Появление пузырьков. Вода закипает).
Учащиеся записывают явление в лабораторный лист
Учитель: Что вы наблюдаете? (Хлорофилл разрушается. Спирт окрашивается в зеленый цвет).
Учащиеся записывают явление в лабораторный лист
Учитель: Что вы наблюдаете? (лист не окрасился в зеленый цвет).
Учащиеся записывают явление в лабораторный лист
Вывод №2: качественная реакция на раствор йода не наблюдается, т.к. в листе не образовался крахмал. Для его образования растению необходим углекислый газ.
ОПЫТ №3: Образование кислорода в процессе фотосинтеза.
По окончании опыта учащиеся делают вывод.
Учитель: Что вы наблюдаете? (Наблюдаем выделение пузырьков).
Учащиеся записывают явление в лабораторный лист
Учитель: Что вы наблюдаете? (Лучина горит. Т.к. в пробирке есть кислород).
Учащиеся записывают явление в лабораторный лист
Вывод №3: доказать выделение кислорода растениями можно при помощи горящей лучины.
Общий вывод:
Вода+ углекислый газ энергия солнца сахара + кислород
3. Космическая роль зеленых растений
Растения содержащие хлорофилл, способны усваивать солнечную энергию. Поэтому К.А. Тимирязев назвал их роль на земле космической. Каменный уголь, торф, нефть образованы веществами, которые в далекие геологические времена были созданы зелеными растениями и вобрали в себя энергию Солнца. Сжигая природные горючие материалы, человек освобождает энергию , запасенную миллионы лет назад зелеными растениями.
Растения всей земли ежегодно образуют более 100 млрд. тонн органических веществ. Ежегодно растения выделяют в атмосферу около 145 млрд. тонн кислорода. Затраты кислорода на дыхание человека, животных и растений компенсируется фотосинтезом.
Закрепление знаний.
Выполнить задания на тренажере, тестовые задания для контроля (на компьютере) – работа в парах.
Учащиеся осуществляют анализ допущенных ошибок (при наличии)
Подведение итогов занятия.
Стр.148-152.
Ответить на вопросы на стр. 152 (3,5).
Запишите определение терминов: фотосинтез, хлоропласты, хлорофилл.
Список использованной литературы
1. В.В. Пасечник Биология . 6 класс. ООО «Дрофа», 2001 с изменениями.
2. Н.И. Галушкова. Поурочные планы по учебнику В.В. Пасечника. 6 класс. Издательство «Учитель», 2005
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. Электронное приложение к учебнику “Биология. Живой организм”
линия УМК “Сферы”, издательство “Просвещение”, 2007г
doc4web.ru
Воздушное питание растений. Фотосинтез, 6 класс
Здесь Вы можете скачать Воздушное питание растений. Фотосинтез, 6 класс для предмета : Биология. Данный документ поможет вам подготовить хороший и качественный материал для урока.
«Гимназия №32»»
г. Нижнекамск Республика Татарстан
Конспект урока по биологиив 6 классе«Воздушное питание растений. Фотосинтез»
подготовила
учитель биологии
высшей квалификационной категории
Давлетшина Вероника Васильевна
учитель биологии
высшей квалификационной категории
Давлетшина Вероника Васильевна
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №32»»
г. Нижнекамск Республика Татарстан
Тема "Воздушное питание растений. Фотосинтез"
Цели:
-
Сформировать представление о фотосинтезе, как процессе образования органических веществ из углекислого газа и воды с помощью солнечной энергии;
-
Познакомить с основными историческими моментами в изучении воздушного питания растений;
-
Раскрыть сущность процесса фотосинтеза;
-
Доказать, что для протекания процесса фотосинтеза необходим свет и углекислый газ;
ЗАДАЧИ:
Образовательные: доказать, что листья являются органом воздушного питания.
Воспитательные: воспитывать бережное отношение учащихся к природе.
Развивающие: развивать память, внимание, логическое мышление, умение самостоятельно работать с материалом учебника, умение работать с программными продуктами.
ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер, ЦОР – электронное приложение к учебнику “Биология. Живой организм” линия УМК “Сферы”, издательство “Просвещение”, 2007г. (тема “Фотосинтез”; разделы: медиаобъекты, виртуальная лаборатория, тренажер, контроль), учебник, лабораторный лист.
Планируемые результаты:
- учащиеся в ходе урока должны: называть условия и результаты процесса фотосинтеза, давать его определение;
- уметь обосновывать с помощью эксперимента роль света в процессе фотосинтеза;
- описывать процесс фотосинтеза; приводить доказательства о поглощении растениями углекислого газа и выделения кислорода;
- делать выводы о космической роли зеленых растений;
- пользоваться различными источниками информации и ЦОР;
работать в группе.
-
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
-
ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Листья растений – своеобразные лаборатории, в которых на свету образуются органические вещества. Этот процесс является едва ли не самым замечательным процессом происходящим на нашей планете. Благодаря ему существует все живое на Земле.
Определение.
Процесс образования органического вещества из воды и углекислого газа с помощью солнечной энергии называется фотосинтез. (фото – свет, синтез-образование)
Это определение было дано еще в 70-е годы прошлого столетия К.А.Тимирязевым. С точки зрения современной науки процесс фотосинтеза – это совокупность процессов поглощения, превращения и использования энергии световых квантов в различных реакциях с затратой энергии. Это определение показывает, насколько на самом деле сложен данный процесс. Наша с вами задача сегодня – разобраться какие условия необходимы для успешного протекания фотосинтеза.
Для начала давайте узнаем, как был открыт фотосинтез.
(работа по рис.1 (опыт Д. Пристли)
-
История открытия фотосинтеза.
Фотосинтез был открыт в конце XVIII столетия. В 1771 г. английский химик Джозеф Пристли проделал такой опыт. Он заключал мышь под стеклянный колпак. Через пять часов мышь погибала. Однако при наличии под колпаком ветки мяты она оставалась живой (рис. 1). Отсюда Пристли сделал вывод, что животные своим дыханием делают воздух непригодным для жизнедеятельности организма, а растения своим дыханием восстанавливают его, т. е. делают пригодным для жизнедеятельности. Однако опыт с мышью не всегда удавался. Голландец Ингенхуз (1779 г.) показал, что непременным условием удачного опыта является наличие солнечного света.
Рис.1
2. Доказательства наличия процесса фотосинтеза
Для того чтобы проникнуть в тайны процесса фотосинтеза я предлагаю провести маленькие биологические исследования, а для этого отправимся в виртуальную лабораторию.
ОПЫТ №1. Докажем образование крахмала (органического вещества) в зеленых растениях.
-
Опыт проводиться с использованием компьютерной программы («Виртуальная лаборатория по биологии 6 класс»).
Учащиеся выбирают режим “Виртуальная лаборатория”, выполняют практикумы 1-4: образование крахмала в зеленых листьях; необходимость углекислого газа для фотосинтеза; образование кислорода в процессе фотосинтеза; образование органических веществ .
Заполняют схему, отвечают на вопросы практикумов 1-4 виртуальной лаборатории .
Данные записывают в лабораторный лист.
Учитель: Что вы наблюдаете? (Появляются пузыри. Вода закипает).
Учащиеся записывают явление в лабораторный лист
Учитель: Что вы наблюдаете? (Хлорофилл разрушается. Спирт окрашивается в зеленый цвет).
Учащиеся записывают явление в лабораторный лист.
Учитель: Что вы наблюдаете? (Произошла качественная реакция раствора йода на крахмал. В листе образовался крахмал.)
Учащиеся записывают явление в лабораторный лист
По окончании опыта учащиеся делают вывод.
Вывод №1: Образование крахмала в зеленых растениях происходит на свету, это можно подтвердить качественной реакцией с раствором йода.
ОПЫТ №2. Необходимость углекислого газа для фотосинтеза
Учитель: Что вы наблюдаете? (Поглощение углекислого газа щелочью).
Учащиеся записывают явление в лабораторный лист
Учитель: Что вы наблюдаете? (Появление пузырьков. Вода закипает).
Учащиеся записывают явление в лабораторный лист
Учитель: Что вы наблюдаете? (Хлорофилл разрушается. Спирт окрашивается в зеленый цвет).
Учащиеся записывают явление в лабораторный лист
Учитель: Что вы наблюдаете? (лист не окрасился в зеленый цвет).
Учащиеся записывают явление в лабораторный лист
Вывод №2: качественная реакция на раствор йода не наблюдается, т.к. в листе не образовался крахмал. Для его образования растению необходим углекислый газ.
ОПЫТ №3: Образование кислорода в процессе фотосинтеза.
По окончании опыта учащиеся делают вывод.
Учитель: Что вы наблюдаете? (Наблюдаем выделение пузырьков).
Учащиеся записывают явление в лабораторный лист
Учитель: Что вы наблюдаете? (Лучина горит. Т.к. в пробирке есть кислород).
Учащиеся записывают явление в лабораторный лист
Вывод №3: доказать выделение кислорода растениями можно при помощи горящей лучины.
Общий вывод:
Вода+ углекислый газ энергия солнца сахара + кислород
3. Космическая роль зеленых растений
Растения содержащие хлорофилл, способны усваивать солнечную энергию. Поэтому К.А. Тимирязев назвал их роль на земле космической. Каменный уголь, торф, нефть образованы веществами, которые в далекие геологические времена были созданы зелеными растениями и вобрали в себя энергию Солнца. Сжигая природные горючие материалы, человек освобождает энергию , запасенную миллионы лет назад зелеными растениями.
Растения всей земли ежегодно образуют более 100 млрд. тонн органических веществ. Ежегодно растения выделяют в атмосферу около 145 млрд. тонн кислорода. Затраты кислорода на дыхание человека, животных и растений компенсируется фотосинтезом.
-
Закрепление знаний.
Выполнить задания на тренажере, тестовые задания для контроля (на компьютере) – работа в парах.
Учащиеся осуществляют анализ допущенных ошибок (при наличии)
-
Подведение итогов занятия.
Стр.148-152.
Ответить на вопросы на стр. 152 (3,5).
Запишите определение терминов: фотосинтез, хлоропласты, хлорофилл.
Список использованной литературы
1. В.В. Пасечник Биология . 6 класс. ООО «Дрофа», 2001 с изменениями.
2. Н.И. Галушкова. Поурочные планы по учебнику В.В. Пасечника. 6 класс. Издательство «Учитель», 2005
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. Электронное приложение к учебнику “Биология. Живой организм”
линия УМК “Сферы”, издательство “Просвещение”, 2007г
docbase.org
Воздушное питание. Фотосинтез
6 класс
Тема: Воздушное питание. Фотосинтез.
Цель урока: 1. познакомить учащихся со способами питания цветковых растений; 2.познакомить учащихся с особенностями процесса фотосинтеза у растений; 3. формировать умение работать с разными источниками информации, в том числе с кинофрагментами. Оборудование: АРМ учителя, видеофильм «Воздушное питание. Фотосинтез.»
Ход урока.
I.Организационный момент. 1.Приветствие учащихся; 2. Оценить санитарное состояние кабинета; 3. Сообщить цели и задачи урока. II.Актуализация опорных знаний.
Провести тест по пройденной теме :
- На какие группы делятся вещества, входящие в состав растений? (Вещества входящие в состав растений, делятся на минеральные и органические)
-Во всех ли частях растения содержится одинаковое количество веществ? (Соотношение веществ в различных частях растения, а также в различных растениях различно).
- Какое свойство почв называют плодородием? (Плодородие – способность почвы обеспечивать растения питательными веществами и водой).
- Перечислите органические и неорганические вещества, входящие в состав растений? ( Органические вещества - белки, жиры, углеводы, витамины. Неорганические вещества-вода, соли).
- Какие виды удобрений вы знаете? ( Торф, компост, навоз - органические удобрения. Калийные, азотные, фосфатные, микроудобрения - минеральные).
- Почему удобрения нужно вносить в почву строго по норме? (Излишек может повредить растениям, а полученная продукция будет опасна для здоровья человека).
III.Изучение нового материала.
Эпиграф
Мы требуем, чтобы по праву
И кусты, и деревья, и травы –
Бесценный дар кислородный –
Берёг и ценил человек.
Природа любит загадывать загадки. Вот обычный зелёный лист растения.
Что в нем интересного? Четыреста лет ученые изучают процессы в нем происходящие, и до сих пор не всё окончательно ясно. Что такое корень, каково его значение, понятно ещё со времен Аристотеля. А какова роль листа?
Сегодня на уроке мы с вами станем исследователями и представим себя в лаборатории растения, где мы будем экспериментировать.
А исследовать сегодня мы будем листья – это своеобразные лаборатории, в которых на свету образуются органические вещества. Благодаря этому биологическому явлению существует всё живое на Земле. На сегодняшнем уроке нам предстоит раскрыть механизмы этого биологического процесса. И выяснить, что такое «фотосинтез».
Тема сегодняшнего урока: «Фотосинтез».
У растений существует два способа питания почвенное и воздушное. Почвенное осуществляется с помощью корня, а воздушное с помощью зеленых листьев. Воздушное питание это и есть фотосинтез.
На этом уроке я предлагаю совершить виртуальную экскурсию на фабрику «Зелёных растений». Но перед тем как посетить очередную лабораторию мы познакомимся с дирекцией этой фабрики. Это её первооткрыватели.
Первый директором фабрики это - Я. Гельмонт.
Ян Баптист ван Гельмонт – голландский учёный, который впервые проводил исследование как питаются растения.
Отправляемся к нему в лабораторию. В глиняной кадке с почвой он выращивал иву, поливая её только дождевой водой. Опавшие листья собирал и взвешивал. Через 5 лет масса ивы вместе с опавшими листьями увеличилась на 77 кг, а масса почвы уменьшилась всего на 57 г.
Как вы думаете, за счёт чего выросло дерево?
Гельмонт не смог в своё время ответить правильно на этот вопрос, он считал, что растение питается водой.
В следующующей лабораторию Джозефа Пристли.
Джозеф Пристли – английский ученый, родился в семье ткача. Он был хорошо образован для своего времени человеком, изучил 9 языков. Открыл явление фотосинтеза. Учёный взял два стеклянных колпака, поместил под каждой по мыши. Со второй мышью он поместил растение с мятой. Что произошло через 5 часов? И почему? 
К какому выводу пришёл учёный?
Пристли так сказал, что растения «исправляют» воздух, т.е. поглощают углекислый газ, а выделяют кислород.
Д.Пристли – открыл фотосинтез.
Руководитель следующей лабораторией Ю.Сакс - немецкий ботаник, он доказал, что зелёные растения не только выделяют кислород, но и создают органические вещества (крахмал), служащие пищей другим организмам.
Что же нас ждет в экспериментальном отделе?
Давайте попытаемся ответить на вопрос:
Где, из каких веществ, при каких условиях образуются органические вещества? Если поставить комнатное растение в тёмный шкаф на 3 дня, чтобы произошёл отток питательных веществ из листьев. На полоске чёрной бумаги вырезать фигурку- флажок. Через 3 суток вынуть растение из шкафа и приколоть полоску иголочками к листу. Затем растение поместить на свет на 10 часов, но при этом дополнительно включить светильник. Через 10 часов снять чёрную полоску, лист срезать и поместил на 1 минуту в кипящую воду, а затем в горячий спирт на 1 минуту, в котором хорошо растворился хлорофилл. Когда спирт окрасится в зелёный цвет, а лист обесцветился, его промыть водой и положить в чашку со слабым раствором йода. На листе станет проявляться фигурка флажка, окрашенная в синий цвет.
Почему флажок окрасился в синий цвет?
Крахмал окрашивается йодом в синий цвет.
Какой сделаем вывод по опыту Сакса?
Крахмал образовался в листьях на свету, а в темноте крахмал не образуется.
Сформулируем с вами определение фотосинтеза.
Фотосинтез – процесс образования органических веществ из углекислого газа и воды при участии энергии солнечного света. (от греч. «фото» - свет, «синтез» - образование).
Физкультурная минутка
Разомнёмся мы сейчас Руки резко разгибаем И обратно их сгибаем. Раз-два, раз-два, раз-два, раз, Разомнёмся мы сейчас. (Руки перед грудью, рывки руками.) Приседаем, раз-два-три, Не бездельничай, смотри. Продолжаем приседать, Раз-два-три-четыре-пять. (Приседания.) Шаг на месте. Ходим строем, Чтоб дыханье успокоить. (Ходьба на месте.) Хоть приятно разминаться, Вновь пора нам заниматься. (Дети садятся за парты.)
Заключительная лаборатория нашей экскурсии занимается выяснением космической роли растений. А заведует этой лабораторией К.А.Тимирязев.
О роли фотосинтеза, более ста лет назад писал К. А. Тимирязев: “Когда-то, где-то на Землю упал луч солнца, но он упал не на бесплодную почву, он упал на зеленую былинку пшеничного ростка, или, лучше сказать, на хлорофилловое зерно. Ударяясь о него, он потух, перестал быть светом, но не исчез… В той или другой форме он вошел в состав хлеба, который послужил нам пищей. Он преобразился в наши мускулы, в наши нервы… Этот луч солнца согревает нас. Он приводит нас в движение. Быть может, в эту минуту он играет в нашем мозгу”.
Значение фотосинтеза:
В результате фотосинтеза выделяется кислород для дыхания живых организмов.
Благодаря фотосинтезу постоянно образуются органические вещества для питания грибов, бактерий, животных и человека.
Из кислорода в атмосфере образуется защитный озоновый слой
Растения понижают в атмосфере содержание углекислого газа, предотвращая перегрев Земли.
IY.Закрепление знаний и умений. Давайте посмотрим как вы усвоили новый материал, решим небольшой тест.
Тест по теме «Фотосинтез»
Фотосинтез происходит………
А. в устьицах Б. в межклетниках В. В хлоропластах
В процессе фотосинтеза происходит
А. поглощение кислорода и выделение углекислого газа
Б. поглощение углекислого газа и образование кислорода
Крахмал, образующийся в листьях в процессе фотосинтеза, нужен растению для …..
А. выделения его во внешнюю среду
Б. снабжения им всех частей растения
Первым открыл процесс фотосинтеза
А. Пристли Б. Гельмонт В. Тимирязев
Крахмал, образующийся в листьях в процессе фотосинтеза, является
А. запасным питательным веществом
Б. побочным продуктом обмена
Y.Подведение итогов.
Фотосинтез идет на свету круглый год.И он людям дает пищу и кислород.Очень важный процесс - фотосинтез, друзья,Без него на Земле обойтись нам нельзя.Фрукты, овощи, хлеб, уголь, сено, дрова -Фотосинтез всему этому голова.Воздух чист будет, свеж, как легко им дышать!И озоновый слой будет нас защищать.
Y.Домашнее задание: §26, вопросы на стр. устно.
intolimp.org
Конспект урока: "Фотосинтез - воздушное питание растений".
Фотосинтез – воздушное питание растений»
Цель: углубить и расширить знания учащихся о способах питания растений.
Должны знать: что такое фотосинтез, органические вещества, космическая роль зелёных растений.
Должны уметь: обосновывать с помощью эксперимента роль света в фотосинтезе.
Задачи:
Образовательные:
- Познакомить с историей открытия фотосинтеза, с условиями, необходимыми для этого процесса;
- Раскрыть сущность процесса фотосинтеза.
Развивающие:
- Совершенствовать практические умения и навыки закладки и проведения опытов, наблюдений;
- Развивать логическое мышление.
Воспитывающая:
- Формировать познавательный интерес к предмету;
- Воспитывать бережное отношение к растениям.
Тип урока: усвоение нового материала.
Ход урока:
- Орг. момент.
- Подготовка к усвоению нового материала.
Учитель: Прежде, чем я объявлю тему урока, послушайте четверостишье.
Мы требуем, чтобы по праву
И кусты, и деревья, и травы –
Бесценный дар кислородный –
Берёг и ценил человек.
? Почему автор называет растения даром кислородным?
Ответ: потому что растения выделяют в атмосферу кислород, которым мы дышим.
? Говорят, что жизнь – это лучи Солнца, усвоенные зелёным листом растения. Вся жизнь на Земле связана с зелёным листом. Почему?
Ответ: Т.к. цепочка питания начинается с растения, растениями питаются животные, а растениями и животным питается человек.
Учитель: Итак, растения нам поставляют кислород и органические вещества и всё это благодаря процессу – фотосинтез. ( Слайд №1 Фотосинтез – питание растений)
- Усвоение нового материала.
Учитель: Запишите в тетрадь число, тему урока: « Фотосинтез – питание растений».
( Слайд №2
Узнаем на уроке:
- Что такое фотосинтез и при каких условиях он происходит;
- Какое значение имеет фотосинтез;
- Обратим внимание на проблему загрязнения воздушной среды.)
Учитель: Ребята, откройте учебник с. 68 и 70. Найдите в тексте учебника ответ на вопрос: какие существуют два способа питания у растений.
Ответ: почвенное и воздушное питание.
Учитель: С помощью чего осуществляется почвенное и воздушное питание? Найдите на с.68.
Ответ: почвенное – с помощью корня, а воздушное – с помощью зелёных листьев.
Учитель: Воздушное питание растений – это и есть фотосинтез.
( Слайд №3 Схема фотосинтеза)
Запишите в тетрадь в тетрадь схему фотосинтеза. См. опорный сигнал.
На этом уроке я предлагаю совершить виртуальную экскурсию на фабрику «Зелёных растений». Но перед тем как посетить очередную лабораторию мы познакомимся с дирекцией этой фабрики. Это её первооткрыватели. Познакомимся с первым директором фабрики. ( Слайд №4 портрет Я.Гельмонт)
Ученик: Ян Баптист ван Гельмонт – голландский учёный, который впервые проводил исследование как питаются растения.
Учитель: Отправляемся в его лабораторию. ( Слайд №5 опыт Гельмонта)
Учитель: В глиняной кадке с почвой он выращивал иву, поливая её только дождевой водой. Опавшие листья собирал и взвешивал. Через 5 лет масса ивы вместе с опавшими листьями увеличилась на 77 кг, а масса почвы уменьшилась всего на 57 г.
? Как вы думаете, за счёт чего выросло дерево? Гельмонт не смог в своё время ответить правильно на этот вопрос.
Ответ: он считал, что растение питается водой.
Учитель: открываем двери в следующую лабораторию Джозефа Пристли.
( Слайд №6 портрет Д.Пристли)
Ученик: Джозеф Пристли – английский ученый, родился в семье ткача. Он был хорошо образован для своего времени человеком, изучил 9 языков. Открыл явление фотосинтеза.
(Слайд № 7 опыт Д.Пристли)
Учитель: Учёный взял два стеклянных колпака, поместил под каждой по мыши. Со второй мышью он поместил растение с мятой. Что произошло через 5 часов? И почему?
К какому выводу пришёл учёный?
Ответ: Пристли так сказал, что растения «исправляют» воздух, т.е. поглощают углекислый газ, а выделяют кислород.
Учитель: запишите в тетрадь: Д.Пристли – открыл фотосинтез.
Руководитель следующей лабораторией Ю.Сакс - немецкий ботаник, он доказал, что зелёные растения не только выделяют кислород, но и создают органические вещества (крахмал), служащие пищей другим организмам. (Слайд № 9 опыт Сакса)
Отправляемся в экспериментальный отдел. (одному учащемуся даётся заранее задание проделать дома опыт Сакса, через документ камеру демонстрируется листок герани, прошедший опыт)
Каждому учащемуся раздаётся листки с описанием опыта.
Ученик: Я поставил комнатное растение в тёмный шкаф на 3 дня, чтобы произошёл отток питательных веществ из листьев. На полоске чёрной бумаги вырезал фигурку- флажок. Через 3 суток вынул растение из шкафа и приколол полоску иголочками к листу. Затем растение поместил на свет на 10 часов, но при этом дополнительно включил светильник. Через 10 часов снял чёрную полоску, лист срезал и поместил на 1 минуту в кипящую воду, а затем в горячий спирт на 1 минуту, в котором хорошо растворился хлорофилл. Когда спирт окрасился в зелёный цвет, а лист обесцветился, его промыл водой и положил в чашку со слабым раствором йода. Как я была удивлена, когда увидела, что на листе стала проявляться фигурка флажка, окрашенная в синий цвет.
Учитель: Почему флажок окрасился в синий цвет?
Ответ: Крахмал окрашивается йодом в синий цвет.
Учитель: Какой сделаем вывод по опыту Сакса?
Ответ: крахмал образовался в листьях на свету, а в темноте крахмал не образуется.
Учитель: Вы побывали в лабораториях различных учёных и представьте, что вы тоже учёные. Сделайте такой опыт дома. А ассистентами-лаборантами будут ваши родители, т.к. этот опыт нужно делать, используя огонь, спирт. Но выполнять этот опыт нужно строго по инструкции, соблюдая технику безопасности.
Заключительная лаборатория нашей экскурсии занимается выяснением космической роли растений. А заведует этой лабораторией К.А. Тимирязев. (Слайд №10 портрет К.А. Тимирязева)
Ученик: К.А. Тимирязев – отечественный ботаник, развил учение о фотосинтезе. Внёс большой вклад в выяснение космической роли растений.
Учитель: Запишите в тетрадь. К.А. Тимирязев – развил учение о фотосинтезе.
Вы едите на автомобиле. Горит бензин. Это энергия Солнца, которое светило миллиард лет назад. Ведь нефть образовалась из водорослей на большой глубине. Так какова же космическая роль растений?
Ответ: растения улавливают солнечную энергию и в результате образуются органические вещества и кислород.
Учитель: запишите в тетрадь последний пункт опорного сигнала.
Космическая роль растений:
солнечная энергия----- органические вещества и кислород
(Слайд № 11 Космическая роль растений)
? Вы когда-нибудь задумывались над тем, сколько необходимо деревьев каждому из вас, чтобы хватило кислорода на 1 год? 10
(Слайд №12 Роль растений в природе)
Учитель: кислород образовался на Земле 3 млрд. лет назад, растениям понадобилось 1 млрд. лет для насыщения атмосферы Земли кислородом.
Мы, люди, наносим вред растениям. Какой? Что мы должны делать, чтобы сохранить воздух чистым?
- Закрепление.
Учитель: вспомним схему фотосинтеза. Выполним тест, в котором 5 заданий. Вам нужно выбрать один верный ответ и обвести его. На это даётся 2 минуты.
Тест по теме «Фотосинтез»
- Фотосинтез происходит………
А. в устьицах
Б. в межклетниках
В. В хлоропластах
- В процессе фотосинтеза происходит
А. поглощение кислорода и выделение углекислого газа
Б. поглощение углекислого газа и образование кислорода
- Крахмал, образующийся в листьях в процессе фотосинтеза, нужен растению для …..
А. выделения его во внешнюю среду
Б. снабжения им всех частей растения
- Первым открыл процесс фотосинтеза
А. Пристли
Б. Гельмонт
В. Тимирязев
- Крахмал, образующийся в листьях в процессе фотосинтеза, является
А. запасным питательным веществом
Б. побочным продуктом обмена
Учитель: а сейчас поменяйтесь работами и проверьте друг у друга и поставите отметки 1 ошибка – 4, 2 ошибки – 3)
( один из учащихся зачитывает правильные ответы)
Наше путешествие подошло к концу. Что интересного было на уроке? Что было трудным?
- . Домашнее задание.
1. параграф 14
2. Провести опыт Сакса
- . Итоги урока. Выставление отметок.
Просмотр содержимого документа «Конспект урока: "Фотосинтез - воздушное питание растений". »
«Фотосинтез – воздушное питание растений»
Цель: углубить и расширить знания учащихся о способах питания растений.
Должны знать: что такое фотосинтез, органические вещества, космическая роль зелёных растений.
Должны уметь: обосновывать с помощью эксперимента роль света в фотосинтезе.
Задачи:
Образовательные:
Познакомить с историей открытия фотосинтеза, с условиями, необходимыми для этого процесса;
Раскрыть сущность процесса фотосинтеза.
Развивающие:
Совершенствовать практические умения и навыки закладки и проведения опытов, наблюдений;
Развивать логическое мышление.
Воспитывающая:
Тип урока: усвоение нового материала.
Ход урока:
Орг. момент.
Подготовка к усвоению нового материала.
Учитель: Прежде, чем я объявлю тему урока, послушайте четверостишье.
Мы требуем, чтобы по праву
И кусты, и деревья, и травы –
Бесценный дар кислородный –
Берёг и ценил человек.
? Почему автор называет растения даром кислородным?
Ответ: потому что растения выделяют в атмосферу кислород, которым мы дышим.
? Говорят, что жизнь – это лучи Солнца, усвоенные зелёным листом растения. Вся жизнь на Земле связана с зелёным листом. Почему?
Ответ: Т.к. цепочка питания начинается с растения, растениями питаются животные, а растениями и животным питается человек.
Учитель: Итак, растения нам поставляют кислород и органические вещества и всё это благодаря процессу – фотосинтез. ( Слайд №1 Фотосинтез – питание растений)
Усвоение нового материала.
Учитель: Запишите в тетрадь число, тему урока: « Фотосинтез – питание растений».
( Слайд №2
Узнаем на уроке:
Что такое фотосинтез и при каких условиях он происходит;
Какое значение имеет фотосинтез;
Обратим внимание на проблему загрязнения воздушной среды.)
Учитель: Ребята, откройте учебник с. 68 и 70. Найдите в тексте учебника ответ на вопрос: какие существуют два способа питания у растений.
Ответ: почвенное и воздушное питание.
Учитель: С помощью чего осуществляется почвенное и воздушное питание? Найдите на с.68.
Ответ: почвенное – с помощью корня, а воздушное – с помощью зелёных листьев.
Учитель: Воздушное питание растений – это и есть фотосинтез.
( Слайд №3 Схема фотосинтеза)
Запишите в тетрадь в тетрадь схему фотосинтеза. См. опорный сигнал.
На этом уроке я предлагаю совершить виртуальную экскурсию на фабрику «Зелёных растений». Но перед тем как посетить очередную лабораторию мы познакомимся с дирекцией этой фабрики. Это её первооткрыватели. Познакомимся с первым директором фабрики. ( Слайд №4 портрет Я.Гельмонт)
Ученик: Ян Баптист ван Гельмонт – голландский учёный, который впервые проводил исследование как питаются растения.
Учитель: Отправляемся в его лабораторию. ( Слайд №5 опыт Гельмонта)
Учитель: В глиняной кадке с почвой он выращивал иву, поливая её только дождевой водой. Опавшие листья собирал и взвешивал. Через 5 лет масса ивы вместе с опавшими листьями увеличилась на 77 кг, а масса почвы уменьшилась всего на 57 г.
? Как вы думаете, за счёт чего выросло дерево? Гельмонт не смог в своё время ответить правильно на этот вопрос.
Ответ: он считал, что растение питается водой.
Учитель: открываем двери в следующую лабораторию Джозефа Пристли.
( Слайд №6 портрет Д.Пристли)
Ученик: Джозеф Пристли – английский ученый, родился в семье ткача. Он был хорошо образован для своего времени человеком, изучил 9 языков. Открыл явление фотосинтеза.
(Слайд № 7 опыт Д.Пристли)
Учитель: Учёный взял два стеклянных колпака, поместил под каждой по мыши. Со второй мышью он поместил растение с мятой. Что произошло через 5 часов? И почему?
К какому выводу пришёл учёный?
Ответ: Пристли так сказал, что растения «исправляют» воздух, т.е. поглощают углекислый газ, а выделяют кислород.
Учитель: запишите в тетрадь: Д.Пристли – открыл фотосинтез.
Руководитель следующей лабораторией Ю.Сакс - немецкий ботаник, он доказал, что зелёные растения не только выделяют кислород, но и создают органические вещества (крахмал), служащие пищей другим организмам. (Слайд № 9 опыт Сакса)
Отправляемся в экспериментальный отдел. (одному учащемуся даётся заранее задание проделать дома опыт Сакса, через документ камеру демонстрируется листок герани, прошедший опыт)
Каждому учащемуся раздаётся листки с описанием опыта.
Ученик: Я поставил комнатное растение в тёмный шкаф на 3 дня, чтобы произошёл отток питательных веществ из листьев. На полоске чёрной бумаги вырезал фигурку- флажок. Через 3 суток вынул растение из шкафа и приколол полоску иголочками к листу. Затем растение поместил на свет на 10 часов, но при этом дополнительно включил светильник. Через 10 часов снял чёрную полоску, лист срезал и поместил на 1 минуту в кипящую воду, а затем в горячий спирт на 1 минуту, в котором хорошо растворился хлорофилл. Когда спирт окрасился в зелёный цвет, а лист обесцветился, его промыл водой и положил в чашку со слабым раствором йода. Как я была удивлена, когда увидела, что на листе стала проявляться фигурка флажка, окрашенная в синий цвет.
Учитель: Почему флажок окрасился в синий цвет?
Ответ: Крахмал окрашивается йодом в синий цвет.
Учитель: Какой сделаем вывод по опыту Сакса?
Ответ: крахмал образовался в листьях на свету, а в темноте крахмал не образуется.
Учитель: Вы побывали в лабораториях различных учёных и представьте, что вы тоже учёные. Сделайте такой опыт дома. А ассистентами-лаборантами будут ваши родители, т.к. этот опыт нужно делать, используя огонь, спирт. Но выполнять этот опыт нужно строго по инструкции, соблюдая технику безопасности.
Заключительная лаборатория нашей экскурсии занимается выяснением космической роли растений. А заведует этой лабораторией К.А. Тимирязев. (Слайд №10 портрет К.А. Тимирязева)
Ученик: К.А. Тимирязев – отечественный ботаник, развил учение о фотосинтезе. Внёс большой вклад в выяснение космической роли растений.
Учитель: Запишите в тетрадь. К.А. Тимирязев – развил учение о фотосинтезе.
Вы едите на автомобиле. Горит бензин. Это энергия Солнца, которое светило миллиард лет назад. Ведь нефть образовалась из водорослей на большой глубине. Так какова же космическая роль растений?
Ответ: растения улавливают солнечную энергию и в результате образуются органические вещества и кислород.
Учитель: запишите в тетрадь последний пункт опорного сигнала.
Космическая роль растений:
солнечная энергия----- органические вещества и кислород
(Слайд № 11 Космическая роль растений)
? Вы когда-нибудь задумывались над тем, сколько необходимо деревьев каждому из вас, чтобы хватило кислорода на 1 год? 10
(Слайд №12 Роль растений в природе)
Учитель: кислород образовался на Земле 3 млрд. лет назад, растениям понадобилось 1 млрд. лет для насыщения атмосферы Земли кислородом.
Мы, люди, наносим вред растениям. Какой? Что мы должны делать, чтобы сохранить воздух чистым?
Закрепление.
Учитель: вспомним схему фотосинтеза. Выполним тест, в котором 5 заданий. Вам нужно выбрать один верный ответ и обвести его. На это даётся 2 минуты.
Тест по теме «Фотосинтез»
Фотосинтез происходит………
А. в устьицах
Б. в межклетниках
В. В хлоропластах
В процессе фотосинтеза происходит
А. поглощение кислорода и выделение углекислого газа
Б. поглощение углекислого газа и образование кислорода
Крахмал, образующийся в листьях в процессе фотосинтеза, нужен растению для …..
А. выделения его во внешнюю среду
Б. снабжения им всех частей растения
Первым открыл процесс фотосинтеза
А. Пристли
Б. Гельмонт
В. Тимирязев
Крахмал, образующийся в листьях в процессе фотосинтеза, является
А. запасным питательным веществом
Б. побочным продуктом обмена
Учитель: а сейчас поменяйтесь работами и проверьте друг у друга и поставите отметки 1 ошибка – 4, 2 ошибки – 3)
( один из учащихся зачитывает правильные ответы)
Наше путешествие подошло к концу. Что интересного было на уроке? Что было трудным?
V. Домашнее задание.
1. параграф 14
2. Провести опыт Сакса
VI. Итоги урока. Выставление отметок.
kopilkaurokov.ru
«Воздушное питание растений. Фотосинтез». (6 класс)
Тема: «Воздушное питание растений. Фотосинтез». (6 класс)
Цели и задачи урока:
Образовательная цель: Раскрыть сущность процесса фотосинтеза и его значения для жизни на Земле.
Задачи урока: углублять и расширять представления о питании растений; рассказать об истории открытия фотосинтеза, об условиях необходимых для этого процесса; показать роль света как необходимого условия протекания фотосинтеза; прививать практические умения и навыки закладки и проведения опытов и наблюдений; на основе опытов доказать поглощение углекислого газа и выделение кислорода листьями на свету; подчеркнуть значение фотосинтеза в природе и жизни человека; обратить внимание учащихся на проблему загрязнения воздушной среды.
Педагогические технологии: проблемно- развивающее обучение, метод эвристических вопросов – «кто? -что? -где? -чем? -зачем? -как? -когда?» (словесная формула Цицерона), элементы эвристической беседы.
Формы работы: вступительное слово учителя, групповая работа по решению познавательных заданий, выступления представителей групп с результатами своей познавательной деятельности, заполнение таблицы, общее обсуждение проблемных заданий, проверка усвоения новых знаний с помощью теста.
Методы обучения: репродуктивные (вступительные слова учителя), частично-поисковые (самостоятельная работа в группах с познавательными материалами), проблемный метод (при решении проблемных заданий).
Оборудование: медиапроектор, компьютер, экран, таблица «Внутреннее строение листа», презентация по теме «Фотосинтез», Электронное пособие «Кирилла и Мефодия.6 класс», видеофильм «Значение фотосинтеза», задания для индивидуальной проверки, карточки с познавательными материалами и заданиями, кинофрагмент “Фотосинтез”, таблица “Клеточное строение листа”, тестовый раздаточный материал.
Тип урока: изучение новой темы.
Планируемые результаты обучения:
Ученик должен знать:
- что фотосинтез – воздушное питание;
- что способность к фотосинтезу – важнейшее свойство зеленых растений;
- условия необходимые для протекания фотосинтеза;
- что в результате фотосинтеза в растениях образуются органические вещества;
- что атмосферный кислород – побочный продукт фотосинтеза.
Учебно-методическая литература: Пономорёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. «Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс» М.: вентана-Граф, 2009.
Ход урока:I. Проверка знаний, умений и повторение изученного.На рошлом уроке мы изучили тему «Корневое питание растений». Закрываем учебники, тетради. Положите на край стола.
1 слайд
Работа у доски, нарисовать схему, которую ученики начали заполнять на предыдущем уроке. (1 Ученик):
Работа с классом. Фронтальный опрос:
- С каким важным свойством живых организмов мы познакомились на предыдущем уроке?
- Что такое питание?
- Какое значение этот процесс имеет для живых организмов?
- Какой орган растения обеспечивает почвенное питание?
- Какие клетки корня принимают участие в поглощении этих веществ из почвы?
- Какие вещества поглощает корень из почвы?
Оценки за домашнее задание.
- Актуализация знаний. Определение темы урока.
400 лет учёные изучают процессы в нём происходящие, и до сих пор не всё ясно.
Что такое корень, каково его значение понятно. А какова роль листа?
Листья называли по-разному: «дети солнца», покорившие солнце», «утеха взора». Человек пытался понять, почему они тянутся к солнцу, их обрывали, и растение погибало. Но значение листа так и не удавалось выявить.
Уже в Древней Греции ученые пытались ответить на вопрос: как питаются растения? Они видели, что человек и животные существуют за счет потребляемой пищи. Но какую пищу поглощает растение и как оно это делает?
Ещё в 6 веке встал вопрос о том, как питается растение. Казалось бы просто: растение корнями из земли берёт всё, что ему необходимо.
Голландский учёный Ван-Гельмонт решил проверить это на практике. (Ребята получили опережающее задание, используя интернет-ссылки подготовить в кратце сообщение. Какой опыт поставил учёный?)
2 слайд: Ученик знакомит учащихся с историческим фактом (создание проблемной ситуации): Более четырехсот лет назад бельгийский естествоиспытатель Ян Ван – Гельмонт поставил опыт – поместил в горшок 80 килограмм земли и посадил в него ветку ивы, предварительно взвесив ее. Растущему в горшке растению в течении пяти лет не давали ни какого питания, а только поливали дождевой водой, не содержащей минеральных солей. Взвесив иву, через пять лет, ученый обнаружил, что ее вес увеличился на 65 килограмм, а вес земли в горшке уменьшился всего на 50 граммов. Откуда растение добыло 64 кг 950 гр питательных веществ для Ван – Гельмонта осталось загадкой.
Вывод: учёный думал, что растение растение растёт и развивается с помощью воды. Растение строит своё тело с участием воды.Учитель: Гельмонт не знал откуда берётся пища для растения. Сегодня мы ответим на вопрос, на который в свое время не смог ответить известный ученый.
Вывод: листья – это своеобразные лаборатории, в которых на свету образуются органические вещества. Благодаря этому биологическому явлению существует всё живое на Земле. На сегодняшнем уроке нам предстоит расскрыть механизмы этого биологического процесса. Как вы догадались, речь пойдёт о фотосинтезе.Тема сегодняшнего урока «Воздушное питание растений. Фотосинтез».
Цель урока: расскрыть сущность фотосинтеза. Проблемный вопрос: Где, из каких веществ, при каких условиях образуются органические вещества?3 слайд:
Учитель: А что вы знаете об этом процессе? (Ответы учащихся: 1) хлорофиллоносной ткани – в мякоти осуществляется воздушное питание – фотосинтез; 2) образуются органические вещества; 3) ткань, составляющая мякоть листа часто называют фотосинтезирующей.)4) Лист – спец орган для фотосинтеза.
4 слайд: «Фотосинтез»
Используя получившуюся схему, попробуйте дать определение процесса фотосинтеза.
Расшифровку термина, определение записываем в рабочих тетрадях, используя учебник стр. 103. Фотосинтез – процесс образования органических веществ из углекислого газа и воды при участии энергии солнечного света. ( от греч. «фото» - свет, «синтез» - образование).
Раз мы разговариваем о воздушном питании. Как вы думаете, можно ли питаться воздухом? Чем питаются живые организмы? (органическими веществами)
Учитель: по типу питания различают организмы: афтотрофы и гетеротрофы.5 слайд:Така растения – живые организмы, значит тоже питаются органическими веществами, но они их образуют сами, в процессе воздушного питания. Все животные, грибы, большинство бактерий и человек являются гетеротрофми, т.е. питаются готовыми орг веществами.
Учитель: найдите в учебнике определения. Задание2 в РТ пункт 3 заполнить пропуски в тексте.
Учитель: Зелёный лист – специализированный орган воздушного питания. Какое вещество поступает в листья при воздушном питании? Как же происходит воздушное питание?
Проверим ваше предположение: Давайте мы с вами откроем дверь в нашу воображаемую лабораторию и посмотрим опыты, которые впервые поставил немецкий учёный Юлиус Сакс в 1864 году. На экране демонстрируется видео «Воздушное питание растений». После просмотра видео с учениками ведётся беседа.
- Какое вещество образовалось в листьях? Какое вещество при обработке раствором йода даёт синий окрас?(крахмал)
- При каком условии образуется крахмал в листьях? (солнечный свет)
- Какие вещества необходимы для образования крахмала? (углекислый газ и вода)
- Как углекислый газ проникает в лист? (через устьица).
- Образуется ли крахмал в листьях растений, находящегося 3 дня в тёмном помещении? (в темноте крахмал не образуется).
Учитель: Что содержат хлоропласты? (Хлорофилл) Фрагмент виртуальная лаборатория.
6 слайд:
Учитель: Как назвал К.А. Тимирязев хлорофилловое зерно? («Ловушка солнечных лучей». Зелёная окраска специально приспособлена для поглащения солнечных лучей.)Растение: зебровидная традескация. На зелёном листе имеет белые полосы.Учитель ставит проблемный вопрос: все ли клетки листа образуют крахмал?Вывод: органические вещества образуются в зелёных листьях, содержащих хлорофилл, при наличии света.
Учитель: Получается, что растение питается только крахмалом и минеральными солями почвы? Но это так не вкусно! Вовсе нет, крахмал, образовавшись в клетках листа, здесь же превращается в сахар. Раствор сахара по ситовидным трубкам луба передвигается от листьев ко всем частям растения.
На экран выводится 7 слайд «Превращения веществ в растении».Так, например, в семенах подсолнечника накапливаются жиры, в семенах фасоли или чечевицы – белки, а вот в клубнях картофеля сахар вновь превращается в крахмал и откладывается в лейкопластах.На экран выводится 8слайд «Превращения веществ в растении».ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (Наши алые цветки)
Работа в группах
Ученые называют лист – лабораторией растения.Представим себя в лаборатории растения.
На ваших столах – зеленые листы с изображением листа. Ваша задача – выбрать карточки с нужными словами на лотках и приклеить на правую часть схемы условия фотосинтеза, а на левую продукты.
Проверка.
- У вас осталась чистая карточка. Может быть она лишняя? А может еще какое- то вещество образуется при фотосинтезе?- Давайте выясним. Вспомним опыт английского химика Джозефа Пристли. Проделал опыт: посадил мышь под стеклянный колпак, и через пять часов животное погибло. При введении же под колпак веточки мяты, мышь осталась живой. Ученый пришел к выводу, что зеленые растения способны осуществлять реакции противоположные дыхательным процессам.
- Какое вещество, кроме названных, образуется при фотосинтезе? (кислород)
Напишите это слово на пустых карточках.
- Как вы думаете, через что выделяется кислород? (через устьица)
Задание 1 в РТ выполняем письменно стр.55Просмотр видеофрагмента. Вывод. 2 типа питания у растений.Ученики заканчивают в тетрадях схему:
Мы ответили на все вопросы, а теперь проверим сами себя, как пригодятся нам полученные знания при решении биологических задач.
- Осмысление нового материала (рефлексия).
1. Учитель предлагает ребятам решить познавательные задачи.
Сегодня у нас работают группы “математиков”, “фантазеров”, “натуралистов”, “историков”. У каждой группы – свое задание. Надеюсь, что вы справитесь с ним. После выполнения – 1 человек от команды оглашает результат вашей работы.
Работа в группах
На ваших партах лежат карточки. На них задания различного содержанияФантазеры”.
1.Вспомните сказку. К Чуковского “ Как крокодил солнце проглотил”. Представьте, что так случилось. К чему это может привести? (Энергию растение получает от Солнца. Вот почему фотосинтез возможен только на свету. Свет - это один из видов энергии, или одна из её форм существования. Ни человек, ни животное, ни грибы, ни растения, лишенные хлорофилла не могут усвоить энергию от солнца, хотя для жизни энергия необходима. Это может сделать только зеленое растение. На Земле благодаря зеленому растению накапливается энергия, которая поступила из космоса от Солнца.
2. “Математики” Решите задачу: Корневая масса небольшого дерева 5 кг. Один кг корневой массы потребляет в сутки 1 г кислорода. Какую массу кислорода потребляют корни дерева за месяц и год? (ответ: за 30 дней – 150 г; за 365 дне – 1825 г)3. “Натуралисты” На Крайнем Севере, в условиях полярной ночи и вечной мерзлоты, в теплицах выращивают огурцы и помидоры. Кругом снег, а в теплице зреют плоды. Каким образом создаются необходимые условия для выращивания данных овощей?
(Для более быстрого роста и развития растений, образования плодов и семян.
В теплицах и парниках человек создает определенные условия – освещенность, температурный режим, минеральное питание растений, концентрация углекислого газа. Все эти условия увеличивают скорость фотосинтеза. )4. “Историки”
В опыте лист растения смазали вазелином. Несмотря на то, что этот лист хорошо освещался солнцем, органические вещества в нём не образовались. Объясните результаты опыта. (Органические вещества не образовались, так как вазелин затрудняет газообмен через устьица, закупоривает устьица. Значит поступление углекислого газа не может произойти, что не позволяет протеканию фотосинтезу.)
Все молодцы справились с очень непростыми задачами.
- А что вы можете сделать для поддержания в воздухе кислорода? ( посадить дерево), а в комнате?(Посадить растение).
Сегодня на уроке вы хорошо работали. Оценки за урок.
Вы очаровали меня своими знаниями, умением работать в команде, мыслить, рассуждать
Домашнее задание.
Ваше домашнее задание на цветных карточках, вы их сможете выбрать сами по своему желанию.
- “Желтые” - прочитать текст в учебнике “Воздушное питание растений”. Ответить на вопросы 1-4 стр.105
- “Синие” - надо подумать, догадаться: “Происходит ли фотосинтез у красных водорослей ?” Ответ поясните”. Придумать способы борьбы с загрязнением воздуха. Выписать термины по теме «Фотосинтез» и дать им определение.
- “Красные” - выполнив его, вы сможете всех удивить на следующем уроке. Подумать: Во всех ли клетках листа образуются органические вещества? Привести доказательства своих выводов? Составить рассказ об особенностях строения листа, связанных с осуществлением процесса фотосинтеза. “Происходит ли фотосинтез у красных водорослей ?”
Я желаю вам научиться дарить радость друг другу, тепло своих сердец. Спасибо всем за урок.
moyamatem.ru
Воздушное питание растений и фотосинтез
Гейтенко Людмила Владимировна
ОУ СОШ №11 г.Октябрьск
Самарской области,
учитель биологии
Урок в 6 классе
ВОЗДУШНОЕ ПИТАНИЕ РАСТЕНИЙ И ФОТОСИНТЕЗ
Тип урока: проблемный урок с использованием компьютерных технологий обучения, решение проблем при помощи проведения опытов и групповой формы работы.
Цели урока: познакомить учащихся с процессами, происходящими в зеленом листе растения, дать представление о фотосинтезе и дыхании; показать значение зеленых растений в жизни планеты.
Оборудование: комнатные растения, выдержанные предварительно в темноте и на свету, гербарии различных растений, схема процесса фотосинтеза (мультимедийный курс биологии, версия 2.6), спиртовка, йод, лабораторная посуда.
Ключевые слова и понятия: воздушное питание растений, фотосинтез, фотосинтезирующая ткань, дыхание, органические вещества, энергия солнечного света, энергия химических связей.
Ход урока
Пора чудес прошла, и нам подыскивать придется
Причины всем, что совершается на свете.
У. Шекспир
Организационный момент (пояснение цели и структуры занятия, формы его проведения).
Актуализация знаний.
Учитель: Ребята! Мы продолжаем изучать основные процессы жизнедеятельности растений. Перед вами текст, который Незнайка написал Звездочке, но как всегда сделал много ошибок. Давайте найдем эти ошибки. (Работа в группах).
Я люблю собирать разные листья. Листья клена имеют много листовых пластинок, а вот у рябины и клевера листовая пластинка одна. Кожица листа темная и не пропускает свет, поэтому листья всегда зеленые. А еще в кожице есть отверстия – чечевички, они помогают насекомым питаться сладким нектаром листьев. Интересно и расположение жилок на листьях, известно до 10 видов жилкования. У березы – дуговое, у ландыша – параллельное, у смородины – сетчатое.
Обсуждение ответов.
Изучение новой темы.
Учитель: сегодня мы познакомимся с основной функцией зеленого листа, процессом фотосинтеза.
Само слово фотосинтез произошло от греческого «фотос» - свет и «синтез» - соединение, то есть этот процесс происходит на свету.
Постановка проблемы:
Посажено одно зерно пшеницы, а созрело несколько десятков зерен. За счет чего произошло увеличение количества зерна? В почву попало семя березы, вес которого несколько мг, а выросло дерево высотой 25 м. За счет чего происходит рост растения?
(Краткое сообщение учащегося)
Многие ученые пытались разгадать эту загадку живой природы. В начале XVI в. голландский натуралист Ян ван Гельмонт тоже заинтересовался этим вопросом и решил поставить опыт. В горшок он поместил 80 кг земли и посадил ветку ивы. Землю в горшке прикрыл, чтобы на нее не попала пыль. Поливал ветку только дождевой водой, которая не содержала никаких питательных веществ. Через 5 лет выросшую иву вынули из земли и взвесили. Ее масса за 5 лет увеличилась на 65 кг. Масса же земли в горшке уменьшилась всего лишь на 50 г! Откуда же растение взяло 64 кг 950 г органического вещества?
(Учащиеся высказывают предположения )
Учитель: Итак, основная познавательная задача урока – подсмотреть чудесный процесс, совершающийся в зеленом листе на свету,- образование органических веществ из неорганических, в частности процесс образования крахмала. Вот у меня на столе два растения (пеларгония). Одно растение 4 суток стояло в темноте, а другое на свету.
Как проверить, есть ли в листьях того и другого растения крахмал?
Это первый вопрос, с поисков ответа на который начинается познавательная деятельность учащихся под руководством учителя. Учащиеся высказывают различные предположения и доходят до правильного решения: подействовать йодом, т.к. при помощи йода они обнаруживали крахмал в пшеничной муке.
Далее идет работа в группах. Учащимся дается возможность подействовать на зеленый лист йодом, но это не приводит к ожидаемому результату.
Как же быть? Что делать дальше?
Учитель: Я дам вам подсказку, все дело в том, что обнаружить крахмал вам мешает хлорофилл, значит его надо удалить.
(Учащиеся не знают как это сделать, поэтому учитель сам демонстрирует опыт обесцвечивания листа спиртом)
Учитель: Как теперь обнаружить крахмал в обесцвеченном листе?
(Учащиеся продолжают работу)
Готовые листья растений обрабатываются водным раствором йода, через несколько минут лист растения, стоявший на свету, становится синим, а лист растения, стоявший в темноте, не меняет окраски.
Остается осмыслить наблюдаемое явление, объяснить, почему посинел от йода один лист и не посинел другой. Ребята без труда делают вывод: в листе растения, стоявшем на свету, есть крахмал, а в листе растения, стоявшем в темноте, крахмала нет.
Учитель: Можно ли сказать, что лист- это орган воздушного питания растений? (Учащиеся отвечают)
Важную роль в понимании процесса фотосинтеза сыграло открытие, совершенное английским химиком Д. Пристли в 1771г. сделано оно было случайно. Как известно, стоит зажечь под стеклянным герметичным колпаком свечу или посадить туда мышь, как воздух становится непригодным ни для дыхания, ни для горения. Сегодня мы бы сказали, что под колпаком нет кислорода, зато много углекислого газа. Пристли искал способ очищения «испорченного» воздуха и поместил под колпак цветок в горшке. Он полагал, что растение тоже погибнет. Но, вопреки ожиданию, растение чувствовало себя вполне хорошо. Пристли вновь посадил под колпак мышь. У мыши тоже не наблюдалось признаков удушья.
Десять лет спустя ученые поняли, что растения не просто превращают углекислый газ в кислород, углекислый газ просто необходим растениям для жизни, он служит для них настоящей пищей.
Воздушное питание растений называется фотосинтезом.
Растения настоящие фабрики органических веществ, работающих на солнечной энергии. Как это ни удивительно, но растительное происхождение имеют и органические вещества, из которых состоят организмы животных, в том числе и наши с вами. К.А. Тимирязев писал по этому поводу: «Человек вправе наравне с самим китайским императором величать себя сыном солнца». Итак, растения доносят до всех живых существ планеты энергию солнечных лучей.
Если перевести с языка химических формул, то уравнение фотосинтеза будет выглядеть так:
УГЛЕКИСЛЫЙ ГАЗ САХАР (КРАХМАЛ)
+ = +
ВОДА КИСЛОРОД
Закрепление знаний.
Задание: используя компьютерный курс «Открытая биология», объяснить схему процесса фотосинтеза и ответить на вопросы:
- Что такое фотосинтез?
- Какие условия необходимы для протекания процесса фотосинтеза?
- Какой газ растение поглощает, а какой выделяет в процессе фотосинтеза?
- В чем заключается космическая роль зеленых растений?
- В чем состоит приспособленность формы листовой пластинки к эффективному осуществлению процесса фотосинтеза?
- Способны ли растения, не имеющие хлорофилл, к фотосинтезу? Почему?
Вывод: Фотосинтез – процесс образования на свету с помощью хлорофилла органических веществ из воды и углекислого газа. В этом процессе зеленые растения улавливают энергию солнечного света и преобразуют ее в энергию химических связей, доступную всем организмам. Выделенный в процессе фотосинтеза кислород используется всеми живыми существами для дыхания. Продуктивность фотосинтеза зависит от факторов внешней среды.
Итог урока
Домашнее задание: § 28.
Творческое задание. Напишите, каковы функции комнатных растений. Составьте список рекомендаций: какие комнатные растения, в каких кабинетах и на каких местах следует разместить.
Литература
Захаров В.Б. Общая биология: Учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, 2003.
Вилли К., Детье В. Биология. – М.: Мир, 1995.
Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Козлова Т.А. Основы биологии: Книга для самообразования. М.: Просвещение, 2000.
gigabaza.ru
Урок по теме Воздушное питание растений. Фотосинтез. 6-й класс — koshkinsad.ru
- Виноградова Лариса Николаевна, учитель биологии
Образовательная цель: Раскрыть сущность процесса фотосинтеза и егозначения для жизни на Земле.
Задачи.
Учебные:
- Систематизировать знания о строении и функции листа.
- Познакомиться с процессами, происходящими в зеленом листе.
- Сформулировать навыки практического применения знаний.
Развивающие:
- Формировать умение применять полученные знания на практике.
- Развивать познавательный интерес.
- Развитие речи и мышления.
Воспитательные:
- Воспитывать стремление к получению новых знаний, обобщению знаний изразличных областей жизни.
- Воспитывать бережное отношение к природе.
Тип урока: урок изучения нового учебного материала.
Оборудование: проектор, компьютер, таблицы «Внутреннее строениекорня», «Клеточное строение листа», презентация по теме урока. Приложение 1
План урока:
- Организационный момент.
- Этап проверки знаний.
- Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению новогоматериала.
- Этап усвоения новых знаний.
- Этап первичной проверки понимания изученного.
- Этап применения знаний.
- Этап закрепления нового материала.
- Этап информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по еговыполнению.
Ход урока
1. Организационный момент
Учитель. Здравствуйте, ребята. Учитель проверяет готовность учащихся куроку.
2. Этап проверки знаний
Учитель проводит фронтальный опрос.
- С каким важным свойством живых организмов мы познакомились на предыдущемуроке?
- Что такое питание?
- Какое значение этот процесс имеет для живых организмов?
- Какой орган растения обеспечивает почвенное питание?
- Какие клетки корня принимают участие в поглощении этих веществ из почвы?
- Какие вещества растение получает из почвы? (Учащиеся рассказывают означении для растений таких элементов как азот, калий, фосфор.)
3. Этап подготовки учащихся к сознательному усвоению нового материала
Учитель. Ученик прочитал в учебнике, что через корни в растения поступаетвода и растворенные в ней минеральные соли, и задумался: «Растения содержат нетолько минеральные, но и органические вещества, откуда же растения получаюторганические вещества, если не из почвы?». Учитель показывает «таинственнуюшкатулку», в которой лежит кусочек каменного угля. Тайна растения спрятана вэтой шкатулке. «Здесь спрятана солнечная энергия, которая была законсервированатогда, когда на Земле еще не было динозавров». Как может быть спрятана солнечнаяэнергия в каменном угле? На этот вопрос мы и попытаемся сегодня дать ответ.
Чтобы ответить на этот вопрос нужно познакомиться со вторым способом питаниярастений – это воздушное питание. На уроке мы познакомимся с великой тайнойрастений и узнаем, как растения связывают все живое на земле с Космосом.Познакомимся с основной функцией зеленого листа. Узнаем, почему человек можетпогреться у костра, в который сложил холодные сухие ветки. Важны ли зеленыерастения для жизни человека?
Тема урока «Воздушное питание растений. Фотосинтез». Слайд 1–2 Приложение 1
Около 300 лет многие ученые разгадывали тайну растения. Давайте и мыпопытаемся проникнуть в эту тайну.
4. Этап усвоения новых знаний
Учитель. Иван Андреевич Крылов любил сочинять басни. Говорят, одну баснюон сочинил так. Как-то раз Крылов неторопливо шел по Летнему саду. Ему нравилсяэтот тенистый уголок Петербурга. Сюда не доносился шум большого города, аветерок, тянувший с Невы, был свеж и располагал к сочинительству. Дойдя до концааллеи, Иван Андреевич остановился перед высокой липой. Взглянул на черный ствол,поднял глаза к пышной, закрывающей солнце кроне. Подивился множеству листьев.Подумал: «Как роскошен зеленый наряд деревьев. И как в общем-то бесполезен….»Постоял минуту-другую, загадочно смотря ввысь, и вдруг произнес вслух: «А что,если….» В тот же вечер Крылов сочинил басню «Листы и корни». В ней говорилось отом, как возгордились листья, считая себя самыми важными частями дерева. И каккорни напомнили зазнайкам, что именно от них, от корней, зависит жизнь дерева,потому что они питают его. А от листьев никакой пользы нет.
Запись в тетрадь: Орган растения. Лист.
В то время когда Крылов сочинил свою басню, люди еще не знали, для чегодеревьям нужны листья, еще не было точных приборов, которые помогли бы раскрытьтайну зеленого «хитреца». Когда они появились, ученые смогли тщательноисследовать лист и заглянуть в его внутренние «покои». И тогда оказалось, чтоони нужны растению ничуть не меньше, чем корни. Что они способны на такиечудеса, какие под силу лишь волшебникам. Открытие этой тайны шло медленно и сбольшими трудностями. Считается, что главную функцию зеленого листа обнаружиланглийский ученый Д. Пристли в конце 18 века. Дополнили это открытие швейцарскиеученые Сенебье и Сосюр, большой вклад внес русский ученый К.А.Тимирязев. Слайд 3–4
Итак, с чего же начинаются эти чудеса? С дыхания: вдох – выдох. Как у людей.Чем дышит человек? Носом. А у растений есть свои носы? Есть, только они не такиезаметные.
Чтобы увидеть «носы» растений, нужно рассмотреть зеленый лист в микроскоп.Оказывается, лист совсем не гладкий. Больше всего он похож на решето с мелкимидырочками. Только дырочки не круглые, а узенькие – вроде щелочек. И называютсяони устьицами. Это и есть «носики», или, точнее, «ноздри», растения. Устьица ссекретом: то открываются, то закрываются, как форточки в окне. Запись в тетрадь:Клетки. Устьица.
Учитель. Кто открывает и закрывает устьица?
Размер устьиц зависит от солнца: слабо светит – устьица широко открыты, жаркогреет – пора прикрывать, а то лист перегреется. Утром, когда первые, робкие лучисолнца начинают освещать землю, устьица открываются. Через них внутрь листапроникает наружный воздух. Он состоит из смеси нескольких газов. Все онирастению не нужны. Ему требуется лишь один – углекислый газ. Поэтому этот газотделяется от других и задерживается внутри листа. А остальные газы удаляютсянаружу через те же устьица. Запись в тетрадь: Углекислый газ.
Заглянем в микроскоп. Снова заглянем в микроскоп и понаблюдаем за одной изклеток. Найдем в ней пластиды – хлоропласты. Вы заметили, что благодаря движениюцитоплазмы, хлоропласты в листьях находятся в постоянном движении.
Учитель. Какого цвета хлоропласты? Зеленые. Благодаря какому веществу ониимеют такую окраску? Это хлорофилл. Хлорофилл – самое удивительное вещество наЗемле. Он придает листьям зеленый цвет – его называют цветом жизни. Слайд 5
Запись в тетрадь: Хлоропласты.
Именно к хлоропластам и направляется почетный пленник – углекислый газ. Тамего уже дожидается вода, которую добыли из земли корни и подали наверх – клистьям.
Учитель. Что образуется в листе с участием этих веществ? Давайте мы свами откроем дверь в нашу воображаемую лабораторию и посмотрим опыты, которыевпервые поставил немецкий ученый Ю. Сакс в 1864 году. Слайд 6–7.
Доказать, что зеленое растение только на свету образует органическиевещества, можно простым опытом. Зеленое растение примулу, помещают в темныйшкаф. Через 2-3 дня у этого растения черной бумагой закрывают часть одного листаи ставят растение на свет. Через 8–10 часов срезают этот лист, снимают с негопластинки бумаги. Оказывается, внешне лист никак не изменился. Но после егообесцвечивания (кипячением в спирте разрушается хлорофилл) и последующейобработки раствором йода можно увидеть, что незатемненная часть листа посинела,а бывшая затемненной часть листа приобрела желтый цвет йода.
Учитель. В чем кроется тайна зеленого листа? Какие клеточные структурыокрасились в синий цвет? Где же в клетках листа образуется крахмал?
В нашей виртуальной лаборатории есть прекрасный микроскоп. Давайте с егопомощью посмотрим на посиневший лист. Я думаю, что нам удастся выяснить, чтоименно окрасилось в синий цвет. Так мы сможем понять, где в клетках листаобразуется крахмал. Слайд 8 «Где в клетках листа образуется крахмал?» Чтотакое? При взгляде в микроскоп просто рябит в глазах от каких-то синих точек.Наведем четкость изображения. Да это же посинели наши давние знакомые –хлоропласты.
Вывод: органические вещества на свету образуются в зеленых клетках листа.
Учитель. «Ловушкой солнечных лучей» назвал хлорофилловое зерно Тимирязев.С первым лучом света в хлорофилловом зерне начинаются удивительные превращения.
Но причем тут свет? Оказывается, его роль в этом деле огромна. Потому чтоникакого чуда просто не произойдет, если на помощь листу не придет энергиясолнечного света. Она, как двигатель, приводит в движение сложный механизм.Помогает в этом деле и способность хлоропластов поворачиваться то одним, тодругим бочком к свету, чтобы лучше улавливать солнечные лучи. Под действиемсвета хлоропласты приходят в такое возбужденное состояние, так напрягаются, чтомногие из них от непосильного труда разрушаются. Разрушаются, но дело своеделают. Когда в хлоропластах соединяются углекислый газ и вода, происходитнастоящее чудо. От их соединения рождается совершенно новый продукт – крахмал.На такой фокус не способен ни один факир. Ни даже ученые всего мира. Запись втетрадь: Органические вещества. Слайд 9
Учитель. Но что же от всего этого получает само растение? Зачем емузатрачивать такие усилия?
Крахмал, который вырабатывают зеленые листья, нужен для питания всех частейрастения – от корней до цветков и плодов. Без сладкого угощения яблоки, абрикосыи прочие фрукты окажутся несладкими. Когда же сахар соединяется с веществами,которые добывают из земли корни, образуются белки и жиры. Они тоже нужнырастению. Крахмал, образовавшись в клетках листа, превращается в сахар. Растворсахара по ситовидным трубкам передается от листьев ко всем частям растения.Затем из сахара и минеральных солей растение создает необходимые ему белки,жиры, углеводы. Например, в семенах подсолнечника – много жира, в семенах фасолимного белка. А вот в клубнях картофеля сахар вновь превращается в крахмал. Слайд 10
Учитель. На что еще способны листья?
Еще 200 лет назад даже самые знаменитые ботаники не знали, что зеленые листьяпомогают нам дышать. Чтобы разгадать эту загадку, ученым пришлось провестимножество опытов. Их ставили в разных странах люди самых разных профессий.
Первым, кто верно ответил на этот вопрос, был английский химик Джозеф Пристли.В этом ему помогли две мыши. Да, да, самые обычные серые мыши. Они были до тогообычные, что не имели даже имен. Но благодаря опытам стали настолькознаменитыми, что о них до сих пор помнят ученые. Cлайд11
Доктор Пристли в 70-х годах 18 века работал над очисткой воздуха,испорченного горением. Однажды он поймал мышь и посадил ее под плотно закрытыйстеклянный колпак. Через несколько часов мышь погибла.
Учитель. Почему, ребята? Ответ учащихся: мышь израсходовала весь чистыйвоздух под колпаком. «Она задохнулась от недостатка хорошего воздуха», – решилученый. Тогда Пристли изменил условия опыта. Он поместил под стеклянный колпак,наполненный этим воздухом (тогда еще не были открыты ни углекислый газ, никислород), зеленую веточку мяты, опущенную в воду, чтобы листья не завяли. Онхорошо знал, что для жизни растениям и животным нужен чистый воздух. Если мышьпогибала под колпаком с испорченным воздухом, то, рассуждал ученый, должнопогибнуть и растение. Спустя неделю он подошел к сосуду. К его удивлениюрастение выглядело превосходно. Прошла еще неделя, а мята росла лучше, чем насвежем воздухе. Ученый ввел в сосуд горящую свечу. Свеча горела ровным яркимпламенем. Удалив свечу, Пристли посадил под колпак мышонка. Проходили дни,мышонок ел, бегал, прыгал.
Учитель. К каким выводам пришел ученый?
«Значит, – решил Пристли, – листья растения постоянно обновляют воздух иделают его пригодным для дыхания». Когда англичане узнали про опыты Пристли, встране началось небывалое увлечение комнатными растениями. Все вдруг захотели сих помощью оздоровлять воздух в своих домах. Комнаты «ломились» от обилиягерани, фикусов, бегонии и других зеленых помощников. Мода на комнатные растенияиз Англии перекинулась в соседние страны.
В Швеции жил аптекарь Карл Вильгельм Шееле. Он решил повторить опыты Пристли.Проводил их Шееле по ночам в каморке при аптеке, пользуясь огарком свечи. Он былотличный химик, опыты проводил умело, но результаты получил противоположныетому, что наблюдал Пристли. Свеча под колпаком с горшком мяты гасла, мышьпогибала, мята засыхала.
Учитель. Как разрешить спор Шееле с Пристли? Ученики отвечают: ночьюрастения не очищают воздух. Голландский врач Ингенхауз также провел много точныхопытов и доказал: «Листья действительно освежают, улучшают воздух, но делают этотолько днем – при солнечном свете, а в темноте ничего подобного не происходит».Работая на свое растение, листья оказывают огромную услугу всем живым существамна нашей планете: они выделяют в воздух живительный газ кислород, да в такомогромном количестве, что его хватает для дыхания всех людей и животных. Не будькислорода, жизнь на Земле давно бы прекратилась. Слайд 12
Учитель. Откуда же появляется этот газ?
Когда в хлоропластах вода соединяется с углекислым газом, получается нетолько крахмал. Образуется еще много кислорода. Но в таком большом количестве онрастению не нужен, и его излишки удаляются наружу через устьица. Так в воздух,которым мы дышим, постоянно добавляется живительный кислород. И чем больше будетна Земле растений, тем легче нам будет дышать. Поэтому те мальчишки, которыеломают ветки деревьев и обрывают листья, вредят самим себе. Ученые называютволшебные превращения в зеленом листе фотосинтезом. Слайд 13
Запись в тетрадь: Фотосинтез – это процесс протекающий в зеленых листьяхрастений на свету при котором из углекислого газа и воды образуются органическиевещества и кислород. Слайд 14
5. Этап применения знаний
Учитель предлагает ребятам решить познавательные задачи.
Познавательная задача. Шестиклассник, узнав, что из воды и углекислогогаза на солнечном свету образуется крахмал, решил получить его. Он поставилсифон с газированной водой (а газированная вода – это смесь углекислого газа иводы) на яркий солнечный свет. Образовался ли крахмал в сифоне? Что необходимодля образования крахмала? Значит главный участник процесса фотосинтеза – этохлорофилл.
Ну, а теперь давайте попробуем составить схему фотосинтеза. Слайд15
Выдающийся русский ученый К.А.Тимирязев, изучив процесс фотосинтеза, пришел квыводу, что растение не только поглощает углекислый газ и воду, но и усваиваетсолнечную энергию. Вот как об этом он писал. «Когда– то, где– то на землю упаллуч Солнца, но он упал не на бесплодную почву, он упал на зеленую былинкупшеничного ростка, или лучше сказать на хлорофилловое зерно. Ударяясь в него, онпотух, перестал быть светом, но не исчез. В той или другой форме он вошел всостав хлеба, который послужил нам пищей. Он преобразился в наши мускулы, в нашинервы. Этот луч Солнца согревает нас! Он приводит нас в движение. Быть может, вэту минуту он играет в нашем мозгу. Пища служит источником силы в нашеморганизме, потому только, что она – не что иное, как консерв солнечных лучей».
Учитель. Как вы понимаете: луч солнца вошел в состав хлеба, луч солнцасогревает нас? К.А.Тимирязев первым доказал, что благодаря растениям на Земленакапливается энергия Солнца. Доказав это, Тимирязев, назвал роль растений наЗемле космической.
Познавательная задача. Почему же сухие дрова выделяют тепло? Слайд 16
Дело в том, что за время своей жизни деревья и другие растения запасают всвоих клетках солнечную энергию. Она сохраняется в виде энергии, заключенной ворганических питательных веществах. А затем, при горении, происходят различные
химические превращения, которые «высвобождают» спрятанную про запас энергию ввиде тепла.
Познавательная задача. Дрова, заготовленные зимой, ценятся выше, чемзаготовленные летом. Они лучше горят и дают больше тепла. С чем это связано?
Английский ученый Томсон лорд Кельвин еще в 1898 году утверждал, чточеловечеству грозит удушье, поскольку в воздух выделяется огромное количествоуглекислого газа. Это утверждение опроверг К.А.Тимирязев.
Учитель. Какими фактами руководствовался ученый?
Великий русский ученый ботаник К.А.Тимирязев назвал зеленый лист великойфабрикой жизни. Сырьем для нее служит углекислый газ и вода, двигателем – свет.Зеленые растения, постоянно выделяя кислород, не дадут погибнуть человечеству. Амы, должны заботиться о чистоте воздуха.
Учитель. В ходе урока было доказано, что без зеленого листа не только неможет жить растение, но и не было бы вообще жизни на Земле, так как кислородземной атмосферы, которым дышат все живые существа, был наработан в процессефотосинтеза. Зеленым листьям растений принадлежит ведущая роль в круговоротекислорода на нашей планете. Так какое же значение имеет фотосинтез? Слайд17–18
6. Этап первичной проверки понимания изученного
Учащиеся поднимают карточки с терминами.
- В листьях есть органы для дыхания и газообмена – это… (устьица).
- Через устьица поступает в лист… (углекислый газ).
- От корневой системы поступает… (вода и минеральные соли).
- Солнечный свет попадает на зеленые пластиды… (хлоропласты).
- В хлоропластах образуется… (крахмал)
- Из листьев в окружающую среду выделяется… (кислород).
7. Этап закрепления нового материала
1. Может ли крахмал образовываться в клетках растений в темноте?
- Да
- Нет
2. В какое из веществ не может превращаться сахар, который образуетсяв клетках в процессе фотосинтеза?
- Белки
- Жиры
- Крахмал
- Минеральные соли
3. В каких частях растения образуются питательные вещества привоздушном питании?
- В корнях
- В листьях
- В стеблях
4. Как называется зеленый пигмент в клетках растений?
- Меланин
- Хлорофилл
- Ксантофил
5. Какой газ поглощают клетки растений в процессе фотосинтеза?
- Кислород
- Углекислый газ
6. Какой газ выделяют растения в процессе фотосинтеза?
- Кислород
- Углекислый газ
7. В какое время суток происходит выделение кислорода?
- Днем
- Ночью
8 Этап информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по еговыполнению
koshkinsad.ru
