Окружающий мир (3 класс) УМК «начальная школа 21 век» Тема: «Растения дикорастущие и культурные». Признаки культурных растений 3 класс
Конспект урока окружающего мира для 3 класса "Культурные и дикорастущие растения"
Класс: 3
Предмет: окружающий мир
Учебник, авторы: УМК «Начальная школа 21 века», окружающий мир Н.Ф. Виноградова, 3 класс (1 часть).
Тема урока: «Растения дикорастущие и культурные»
Тип урока: открытие новых знаний
Цель урока: изучить особенности культурных и дикорастущих растений.
Планируемые достижения:
Предметные: Учащиеся должны знать особенности существования в природе дикорастущих и культурных растений; уметь различать жизненные формы растений; различать культурные и дикорастущие растения.
Метапредметные:
Познавательные УУД: умение воспринимать информацию на слух; проявление познавательного интереса к предмету и изучаемой теме.
Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место под руководством учителя.
Коммуникативные УУД: умение оформлять мысли в устной форме; умение слушать и понимать друг друга, участвовать в диалоге.
Личностные УУД: адекватно оценивать результаты учебной деятельности.
Задачи урока:
-Сформировать представление о дикорастущих и культурных растениях;
-Развитие речи обучающихся, познавательного интереса, формирование умения работать с текстовой информацией;
-Воспитывать бережное отношение к природе.
Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска, карточки для самостоятельной работы, карточки для работу у доски.
Орг. моментАктуализация знаний
Целеполагание
Изучение нового материала
Физминутка
Изучение нового материала
Самостоятельная работа
Итог урока
Рефлексия
Домашнее задание
1 мин
3 мин
6 мин
12 мин
1 мин
7 мин
6 мин
1 мин
1 мин
1 мин
Здравствуйте.
-Ребята, сегодня нас на уроке ожидает встреча с удивительными представителями живой природы.
Куда бы вы ни посмотрели, где бы вы ни побывали, повсюду увидите их. Они на лугах, в лесах, их много в степях и высоко в горах, в безводных пустынях и топких болотах. Они поселились в морях, океанах, озерах, реках и прудах нашей планеты.
-Вы догадались, о чём мы поговорим сегодня? (слайд 1)
«Не можем жить мы без растений
Об этом скажет нам не только гений.
Как воздух нам нужны они.
Они разнообразны…
И все они по-своему прекрасны»
-Какие группы растений вы знаете?
-Сегодня мы посмотрим на растения с другой стороны.
-Человек тесно связан с растительным миром. Одни растения человек сажает сам, ухаживает за ними, собирает урожай, использует в пищу. А есть растения, которые растут сами по себе, независимо от человека.
-Вот сегодня на уроке мы и рассмотрим эти две группы растений, на которые можно разделить все растения.
-Чем похожи и чем отличаются дуб и вишня? (слайд 2)
-Чем похожи и чем отличаются крыжовник и можжевельник?
(слайд 3)
-Чем похожи мать-и-мачеха и петрушка? (слайд 4)
-Как вы думаете, о каких растениях пойдёт речь на уроке?
-Как будет звучать тема нашего урока? (слайд 5)
-Чему мы хотим научиться на этом уроке? Какие задачи поставим перед собой?
-Растительный мир нашей планеты чрезвычайно богат, более 300 тыс. видов растений населяет Землю. Растения приспособились ко всем климатическим условиям. Они растут везде: могут жить в пустыне, где практически не бывает дождей, в арктической зоне, где царит страшный холод.
-Кто поливает эти растения? Подкармливает удобрениями? Кто ухаживает за ними?
-Такие растения, являются дикорастущими.
-Приведите пример дикорастущих растений.
-Обратите внимание на экран, здесь представлены некоторые виды дикорастущих растений (слайд 6).
-А как же, вкусна и полезна рисовая каша, овсяные хлопья, пряники!
-Где растет овес, рис?
-Как долго приходится людям искать зерновые растения, чтобы приготовить детям хлопья из овсяной крупы, испечь пряники из овсяной муки, приготовить кашу?
-Что значит выращивают?
-Человек сам заботится о том, чтобы получить богатый урожай овса, и делает для этого все возможное. Такие растения называются культурными.
-Приведите пример культурных растений.
-Посмотрите на экран, здесь представлены некоторые виды культурных растений (слайд 7).
-Выполним работу на доске. Перед вами два столбца. Один называется дикорастущие растения, а другой – культурные. Ваша задача поместить растения в подходящий столбик.
-Сейчас откройте рабочие тетради, запишите число, классная работа. Разделите лист тетради на два столбца. Первый столбик будет называться дикорастущие растения, а второй столбик культурные растения. Нарисуйте по одному виду таких растений.
-Люди начали интересоваться выращиванием растений около 10 000 лет назад. Этот процесс был вызван стремлением облегчить проблему добывания пищи. С тех пор и возникло земледелие.
-Объясните, от каких двух слов образовалось слово «земледелие»?
-Земледелие - это обработка земли с целью выращивания сельскохозяйственных растений.
-А кого называют земледельцем?
-Археологи установили, что одним из древнейших культурных растений является пшеница. Потом люди окультурили (это значит из дикорастущего растения, сделать культурное) кукурузу, горох, перец, капусту, рис и другие растения. Всё это происходило в разное время и в разных частях нашей планеты. Занимаясь земледелием, люди постоянно расширяли площади полей и огородов. Они вырубали леса и кустарники. Так появлялись новые участки земли, готовые к посевам.
-Сейчас мы немного отдохнем.
А теперь, ребята, встатьРуки медленно поднять,Пальцы сжать, потом разжать,Руки вниз и так стоять.Наклонитесь вправо, влево.И беритесь вновь за дело.
(слайд 8)
-Откройте учебник на странице 85. Рассмотрите рисунок-схему.
-Какие существуют отрасли земледелия?
-Как вы думаете, какие растения выращивают в такой отрасли земледелия, как полеводство? Огородничество? Луговодство? Садоводство?
-Обратите внимание на доску, здесь изображено зерновое растение (слайд 9).
-Что можете сказать об этом растении?
-Что мы употребляем в пищу у зерновых растений?
Объясните поговорки.
-«Хлеб – всему голова» что это значит?
-«Хлеб – батюшка, а водица – матушка» что значит эта поговорка?
-Откройте учебник на странице 86, прочитайте статью «Хлеб – великое чудо земли».
-О чём говорится в этой статье?
-Сейчас будет самостоятельная работа. Вы получите карточки, на которых будете выполнять задания.
-Проверьте свою работу с доской.
(слайд 11)
-Сегодня на уроке мы познакомились лишь с некоторыми представителями дикорастущих и культурных растений.
– Какие растения называют культурными, а какие дикорастущими?
-Чем мы занимались на уроке?
-Оцените свою работу, поднимите правую руку, если вы довольны своей работой на уроке, левую руку, если хотели бы работать лучше.
-Запишите домашнее задание, страница учебника 87. Подготовьте рассказ на тему «Растения в моём доме». Запишите его в тетрадь.
Приветствие
О растениях
Деревья, кустарники, травянистые растения.
Общее – это деревья. Различие - дуб растет в лесу, а вишня в саду. За вишней ухаживает человек, а за дубом нет. Вишню человек сажает, а дуб растёт сам.
Общее – это кустарники. Различие – крыжовник растет в саду и за ним ухаживает человек. Можжевельник растет в лесу.
Общее – это травянистые растения. Различия – петрушка растет в огороде и за ней ухаживает человек. Мать-и-мачеха растет повсюду.
О растениях, которые растут сами по себе, и о тех, которые выращивает человек.
Растения дикорастущие и культурные.
Научиться сравнивать культурные и дикорастущие растения, понимать их роль в жизни человека, различать растения по назначению, приводить примеры, рассказывать о предках культурных растений.
Никто, природа.
Дикорастущие растения – берёза, одуванчик, душица.
В полях
Их не ищут, а выращивают специально на полях.
Готовят почву, сеют, удобряют, борются с сорняками и вредителями, вовремя собирают урожай.
Культурные растения – тыква, пшеница, огурец.
Дикорастущие – одуванчик, берёза, дуб, крапива, ель.
Культурные – морковь, редис, репа, свёкла, крыжовник.
Работа в тетради, рисуют дикорастущие и культурные растения.
Земля, делать
Человека, который выращивает что-то на земле, занимается земледелием.
Выполняют упражнения
Полеводство, огородничество, луговодство, садоводство.
Полеводство - пшеница, кукуруза, овёс.
Огородничество – капуста, морковь.
Луговодство – тюльпан, роза, пион.
Садоводство - яблоня, груша, слива.
Из зерновых растений делают хлеб, варят каши, они полезны для здоровья, человек выводит разные сорта этих культурных растений.
Зёрна. Хлеб пекут из муки зерновых культур.
«Хлеб – всему голова» - хлеб главный на столе.
«Хлеб – батюшка, а водица – матушка» - во все времена хлеб и вода были основной пищей, без воды и хлеба мы не можем жить.
Читают статью
Раньше хлеб являлся дикорастущим растением. Рассказывается о том, как и где, получали муку.
Выполняют самостоятельную работу.
Ответы:
Рис
Крапива
Садоводство
Ель
Редис
Проверяют.
Культурные растения – это растения выращенные человеком. Дикорастущие растения – это растения, выращенные самой природой.
Выполняли самостоятельную работу, работали с карточками на доске.
Оценивают работу на уроке.
Записывают домашнее задание
Словесный: беседа
Наглядный: использование интерактивной доски.
Словесный: беседа, обсуждение.
Наглядный: использование интерактивной доски.
Словесный: беседа.
Наглядный: использование интерактивной доски.
Словесный: обсуждение.
Наглядный: использование интерактивной доски.
Работа у доски.
Работа в тетради
Словесный: обсуждение.
Наглядный: использование интерактивной доски.
Словесный: обсуждение, беседа.
Работа по учебнику.
Практический: самостоятельная работа.
Проверка работы по эталону.
Словесный: беседа.
Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место под руководством учителя.
Коммуникативные УУД: умение отвечать на вопрос, взаимодействовать с учителем.
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли.
Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать друг друга, участвовать в диалоге.
Познавательные УУД: проявление познавательного интереса к предмету и изучаемой теме.
Познавательные УУД: умение воспринимать информацию на слух.
Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать друг друга, участвовать в диалоге.
Регулятивные УУД: умение соотносить выполненное задание с образцом.
Личностные УУД: адекватно оценивать результаты учебной деятельности.
infourok.ru
Окружающий мир (3 класс) УМК «начальная школа 21 век» Тема: «Растения дикорастущие и культурные»
Окружающий мир (3 класс)
УМК «начальная школа 21 век»
Тема:
«Растения дикорастущие и культурные»
Учитель: Ушанева З.П.
2015г.
Тема урока: Дикорастущие и культурные растения.
Цель: изучение особенностей культурных и дикорастущих растений, знакомство с предками некоторых культурных растений.
Планируемые результаты:
Личностные:
понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;
ориентация на выполнение основных правил бережного отношения к природе на основе понимания особенностей взаимодействия человека и природы.
Предметные:
Обучающиеся научатся:
сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека;
различать культурные растения – по назначению.
Учащиеся получат возможность научиться:
различать существенные и несущественные признаки;
приводить примеры дикорастущих и культурных растений;
рассказывать о предках культурных растений.
Метапредметные:
Обучающиеся научатся:
планировать свои действия при выполнении заданий;
осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий;
доказывать то или иное свойство изучаемого объекта;
сравнивать и классифицировать изучаемые объекты по различным признакам;
находить необходимую информацию в учебнике;
получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;
выполнять индивидуальные и групповые задания;
совместно изучать объекты, обсуждать результаты, делать выводы.
Обучающиеся получат возможность научиться:
самостоятельно планировать свои действия при выполнении учебных заданий;
самостоятельно осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий;
ставить цель собственной познавательной деятельности и планировать ее;
распределять обязанности и контролировать друг друга при выполнении учебных заданий.
Оборудование:
компьютер, мультимедийная презентация;
раздаточный информационный материал.
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: урок-дискуссия.
Ход урока
1.Организационный этап, создание эмоционального настроя
- Ребята! Какой сегодня день? Хмурый, пасмурный или светлый, солнечный?
- А знаете, что надо сделать, чтобы на душе было тепло и спокойно?
Надо просто улыбнуться! Я дарю вам свою улыбку и прошу, чтобы вы подарили мне свою!
У вас такие солнечные лучистые улыбки, что от них ярче становится день, а на душе теплее. Порадуйте своей улыбкой тех, кто рядом с вами! Улыбнитесь друг другу!
2.Актуализация знаний
- Ребята, сегодня нас на уроке ожидает встреча с удивительными представителями живой природы.
Куда бы вы ни посмотрели, где бы вы ни побывали, повсюду увидите, встретите их. Они на лугах, в лесах, их много в степях и высоко в горах, в безводных пустынях и топких болотах. Они поселились в морях, океанах, озерах, реках и прудах нашей планеты. Они есть даже в Арктике и Антарктиде.
Догадались? Конечно, о чём мы поговорим с вами сегодня?
( О растениях)
Слайд№1
“Не можем жить мы без растений
Об этом скажет нам не только гений.
Как воздух нам нужны они.
Они разнообразны…
И все они по-своему прекрасны”
3.Самоопределение к деятельности, формулирование темы постановка учебных задач
- Вспомните, какие группы растений вы знаете?
(Водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые)
-Вспомните, на какие ещё группы по ярусам можно разделить растения? (Деревья, кустарники, травы.) слайд№2
-А на какие группы делятся растения по виду листвы? (Хвойные, лиственные.)
- давайте вспомним, какое значение для человека имеют растения? (Растения кормят человека -яблоня, рожь, пшеница, капуста, смородина и т.д. Растения одевают человека — лен, хлопок. Растения лечат человека мать- и-мачеха, душица, зверобой, береза. Растения дают много полезных вещей — мебель, строительство домов, топливо и т.д.)
-Человек очень тесно связан с растительным миром. Есть растения, которые человек сам высаживает, ухаживает за всходами, собирает урожай, использует пищу. А есть растения, которые растут независимо от человека.
-Сегодня мы посмотрим на растения с другой стороны.
Слайд№3
- Чем похожи и чем отличаются яблоня и ель?
(Похожи тем, что яблоня и ель деревья. Оба дерева приносят человеку пользу. Имеют корень, ствол, ветви, листья, плоды
Отличаются тем, что ель растет в лесу, а яблоня в саду. За яблоней ухаживает человек, а за елью нет. Яблоню человек сажает, а ель растёт сама)слайд№4
- Аналогично сравните КРЫЖОВНИК и ШИПОВНИК.слайд№5
Слайд№6
-Чем похожи одуванчик и помидор?слайд№7 (Общее - травянистые растения, одуванчик растет повсюду, а помидор — в огороде, человек сажает, ухаживает, собирает урожай.)слайд№8
-На какие же группы можно поделить все растения? (Первая группа -растения, которые выращивает специально человек; вторая группа —растение. которые никто не сажает, они растут сами по себе. Их можно встретить везде: в лесу, и на лугу, и на водоеме.)
-Первую группу растений называют культурными растениями, а вторую -дикорастущими растениями.
- Как будет звучать тема нашего урока? (ДИКОРАСТУЩИЕ и КУЛЬТУРНЫЕ растения)(делается запись на доске)
- Чему мы хотим научиться на этом уроке? Какие задачи поставим перед собой?
( Научиться сравнивать культурные и дикорастущие растения, понимать их роль в жизни человека, различать растения по назначению, приводить примеры, рассказывать о предках культурных растений)слайд№9
4.Открытие нового знания
Игра к какой группе относятся растения: называю культурное -поднимает вверх руки, дикорастущее- хлопок ладонями(груша, тополь, КУКУРУЗА, ВИШНЯ, одуванчик, капуста, рис, папоротник, дуб, пшеница.подорожник.
Дополнительный вопрос всему классу:
- Для чего человек использует различные виды растений? ( Многие виды растений человек использует для получения пищевых продуктов, лекарств, для производства тканей, бумаги, строительных материалов, для украшения жилья, для кормления животных).
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Говорит цветку цветок:
«Подними-ка свой листок. (поднимаем руки вверх-вниз)
Выйди на дорожку
Да притопни ножкой, (шагаем на месте, высоко поднимая колени)
Да головкой покачай
Утром солнышко встречай. (вращаем головой)
Стебель наклони слегка –
Вот зарядка для цветка (наклоняемся в разные стороны)
А теперь росой умойся, (имитация движений)
Отряхнись и успокойся…» (встряхиваем руками)
5.Первичное закрепление нового материала
- Первобытные люди использовали в пищу плоды, семена, сочные стебли, листья, сладкие корни дикорастущих растений. С течением времени наши предки научились отбирать в природе и выращивать наиболее ценные пищевые растения, ухаживать за ними, поливать, пропалывать от сорняков, а затем и удобрять почву. Для посадки они отбирали самые крупные зерна, самые вкусные корни и плоды. Так было положено начало РАСТЕНИЕВОДСТВУ.
-Наши предки окультурили многие дикорастущие растения
Игра «Найди пару»
Кроме этого, культурные растения можно разделить на другие группы. А сделать это нам поможет игра «Найди пару».
У детей - карточки со словами:приложение№1 (работа в парах, а затем постепенно схема выстраивается на доске)
лук, груша, картофель, пшеница, слива, рожь, тюльпан, хлопок, нарцисс.
Учитель берет одну из карточек (например, пшеница), дети выбирают вторую карточку с растением, которое может составить пару (рожь), так как сходно по месту выращивания, назначению и т.д. Выбирая вторую карточку, дети объясняют, почему выбрали именно её.
Дети: Рожь и пшеница. Растут на полях. Из них делают муку и крупу.
Учитель: Каждый день ты ешь хлеб. Его пекут из муки, а муку получают из зерен пшеницы, ржи, ячменя, овса. Они называются зерновые растения.
Дети: груша и слива. Это фрукты. Они растут в садах.
Учитель: Правильно, такие растения называются плодовые. К ним относят не только фруктовые деревья, но и кустарники, и травы, дающие нам плоды. - Назовите их. (Смородина, малина, земляника)
Дети: Лук и картофель. Это овощи. Они растут на полях, в огороде,
Учитель: Правильно, такие растения называются овощные. Приведите свои примеры овощных растений. (Свекла, капуста, морковь, чеснок.)
Дети: Лен, хлопок. Из них делают ткань.
Учитель: Такие растения называют прядильные. Это очень ценные растения дающие прекрасное волокно, из которого вырабатывают ткани: ситец, сатин, бязь, трикотаж, постельное белье и вафельные полотенца - это все лен и хлопок.
Дети: тюльпан, нарцисс. Это цветы. Выращивают на клумбах для красоты.
Учитель: Они называются декоративными растениями. Приведи свои примеры: (Флокс, тюльпан, гладиолус)
- Давайте познакомимся с предком культурного растения . Без этого растения не обходится у нас ни завтрак, ни обед , ни ужин.(с.86)
6.Включение новых знаний в систему и повторение
- Среди культурных растений учёные выделяют следующие группы: ЗЕРНОВЫЕ, ОВОЩНЫЕ, ПЛОДОВЫЕ, ПРЯДИЛЬНЫЕ. ДЕКОРАТИВНЫЕ.слайд№10
-Давайте закрепим наши знания о растениях.(кроссвод на доске приложение№2)
7.Рефлексия деятельности. Итог урока
- Вспомните учебные задачи урока. Все ли мы их решили?
-поставьте себе за работу на уроке оценку
8.Информирование о домашнем задании, инструктаж по выполнению.
Д/з стр.84-86
найти информацию о любом культурном растении и его дикорастущем предке
Приложение№1 карточки ( пшеница, лён, груша, тюльпан, картофель, рожь, лук, хлопок, слива, нарцисс)
Приложение№2 Кроссворд «Культурные растения»
По горизонтали:
1. Такие растения, как крыжовник, смородина, малина — называют...
3. Растения, у которых человек употребляет в пищу плоды, называют..
4. Растения, из которых получают волокна, называют... . Это лен, хлопок.
5. Растения, которые человек выращивает на полях, а в пишу употребляет семена (зерна), называют ...
7. Яблоня, груша, слива — фруктово-ягодные...
8. Помидор, огурец - растения...
По вертикали:
1. Растения, которые человек выращивает на клумбах, цветниках, называют.
2. Растения, которые выращивает человек, называют...
6. Лук, чеснок, капуста, картофель и др. — это растения....
Ответы:
По горизонтали: 2. Кустарники. 3. Плодовые. 4, Прядильные. 5. Зерновые. 7. Деревья. 8. Травянистые.
По вертикали: 1. Декоративные. 2. Культурные. 6. Овощные.
kopilkaurokov.ru
Урок по окржающему миру в 3 классе "Культурные и дикорастущие растения"
Конспект урока «Дикорастущие и культурные растения» 3кл.
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний.
У.-Сегодня мы будем говорить о растениях. Мы уже с вами знаем, что все растения делятся на водоросли ,мхи,папоротники, хвойные и цветковые растения. А сегодня мы посмотрим на растения с другой стороны. Например, чем отличаются ель и слива, крыжовник и ежевика, мать-и-мачеха и помидор?
- У.- Но сначала давайте вспомним, какое значение для человека имеют растения?
Д.- Растения кормят человека — яблоня, рожь, пшеница, капуста, смородина и т.д. Растения одевают человека — лен, хлопок. Растения лечат, человека —мать-и-мачеха, душица, зверобой, береза. Растения дают много полезных вещей — мебель, строительство домов, топливо и т.д.
У.-Растительный мир нашей планеты очень богат. Растения приспособились к жизни в жаре и холоде, их можно увидеть в Арктике, где даже одетый человек мёрзнет, и в пустыне, где дожди – редкость .Кто поливает эти растения, рыхлит почву, подкармливает удобрениями?
Человек очень тесно связан с растительным миром. Есть растения, которые человек сам высаживает, ухаживает за всходами, собирает урожай, использует в пищу. А есть растения, которые растут независимо от человека, сами по себе.
Постановка учебной задачи.
Вот сегодня мы должны выделить эти две группы, на которые можно поделить все растения.
IV. Открытие нового знания.
-У.- Итак, чем похожи и чем отличаются ель и слива ?
Д.- Общее — деревья, различие — ель растет в лесу, слива — в саду, за ней ухаживает человек. Оба дерева приносят пользу человеку.
-У.- Чем похожи мать-и-мачеха и помидор?
Д.- Общее — травянистые растения, мать-и-мачеха растет повсюду, а помидор — в огороде, человек сажает, ухаживает, собирает урожай.
- У.- На какие же группы можно поделить все растения ?
Д.- Первая группа — растения, которые выращивает специально человек; вторая группа — растения, которые никто не сажает, они растут сами по себе. Их можно встретить везде: и в лесу, и на лугу, и на водоеме.
У.-Первую группу растений называют культурными растениями, а вторую — дикорастущими растениями.
Включаю презентацию слайд 1 и 2Сначала поговорим о дикорастущих растениях. К ним относятся и деревья, и кустарники, и травы, которые растут сами по себе, за которыми не ухаживает человек. Например, деревья: береза, осина, тополь, сосна; кустарники: шиповник, сирень, бересклет; травы: ромашка, одуванчик, василек.
Рисунок василька.
-У.- Ребята, сегодня мы с вами поговорим о простом, но чудесном цветке. Отгадайте, о каком цветке пойдет речь:
Колосится в поле рожь,
Там во ржи цветок найдёшь.
Ярко-синий и пушистый,
Только жаль, что не душистый. (василёк).
- Правильно, это василек. Послушайте, какое стихотворение посвятил этому цветку удмуртский поэт Флор Васильев:
Катя. -К красоте равнодушным он не был,
Тот, кто легким движеньем руки,
Как осколки бездонного неба,
Бросил в спелую рожь васильки,.
В этом желто-зеленом море-
Синие островки.
Смотрит небо взглядом влюбленным
На детей своих, на васильки.
Синий цвет не полезный, не хлебный,
Есть другие цветы и цвета,
Но бывает порою целебной
Бесполезная их красота.
Понимаю, что хлебу мешают,
Понимаю что сорняки,
Но как поле они украшают,
Голубые глаза-васильки,
У.-- Ребята, какими словами поэт описывает васильки, с чем он их сравнивает ?
Д.- -Осколки бездонного неба, синие островки, дети неба, голубые глаза.
У.- Скажите, а почему Ф.Васильев называет васильки сорняками?
Д.- (Когда васильков слишком много, они мешают расти колосьям хлеба.)
У.- Да, васильки не приносят пользы человеку, наоборот, мешают расти хлебу, и все-таки васильки в народе любимы. Эти цветы прелестные, синие, как небо, многие собирают, плетут из них венки, Про василек народом придумано много песен и легенд. Послушайте одну украинскую легенду.
Анна. -Красивый стройный парень Василёк и русалка полюбили друг друга, но не сложилось у них счастье: Василёк не мог жить без земли, а русалка – без воды. Превратила русалка своего любимого в цветок, надеясь, что когда-нибудь дождевой поток принесёт его в реку, но он крепко держится корнями за родную землю.
В народе говорили, что благодатная нива (поле, где растёт хлеб) подарила небу васильки в благодарность за дождевую воду, без которой не вызреют хлебные
колосья.
Откроем учебники,стр.87 читаем текст,по абзацам.
1.Чем культурные растения отличаются от дикорастущих?(ответы уч-ся)
2.Как люди научились выращивать растения?(ответы уч-ся)
3.Почему растения, выращиваемые человеком, стали урожайнее,чем их дикорастущие предки?
4.Что такое растениеводство?(наука о разведении культурных сельскохозяйственных растений)
5. Какие отрасли включает современное растениеводство?
(полеводство,овощеводство,плодоводство,цветоводство)
Выскажите предположение: какой признак можно выбрать для определения культурного растения? (человек растение
_сажает,ухаживает за ним,убирает урожай,использует его..
Слайд 3.На какие группы можно разделить все растения?
(овощные,плодовые,зерновые,прядильные,декоративные)
Как думаете,какая отрасль растениеводства включает в себя 2 группы из этой таблицы и какие?(полеводство:зерновые и прядильные)
Рассмотрим эти группы подробнее.
Слайды 4-11Овощные растения.Большинство этих растений человек выращивает уже несколько тысяч лет.Овощи пришли к нам из Южной Америки, с берегов Средиземного моря и Центральной Азии.В овощах-большое количество витаминов,поэтому они очень полезны.Как правило,все овощи требуют тщательного ухода.
Слайды 12-18Плодовые .Человек в глубокой древности обратил внимание на деревья ,дававшие сочные и вкусные плоды,которые были богаты полезными веществами.Плодовые деревья выращивают на всей территории нашей страны,во всех природных зонах. Груша теплолюбива,их существует 1500 сортов.Ароматная мякоть груш содержит большое количество сахара и полезных веществ.
Яблоня –наиболее распространенное из наших плодовых деревьев.Это связано с тем,что она способна переносить морозы до 30 градусов.При правильном уходе одно дерево может дать 150-200кг плодов.Известно более 10 000 сортов яблонь.
К плодовым относятся не только фруктовые деревья ,но и кустарники, и травы, дающие нам плоды.
Слайды 19-23Учитель: Каждый день ты ешь хлеб. Его пекут из муки, а муку, получают из зерен пшеницы, ржи, ячменя, овса. Они называются зерновые растения. Сегодня мы вам расскажем всё о хлебе. Приблизительно 17 тыс. лет назад в долине Нила поселились племена, которые начали собирать дикие злаки. Сначала они употребляли в пищу колоски. Позднее стали зёрна размельчать, подсушивать на камнях и питаться этим.
Ваня -Мучнистые зерна не очень вкусны.
Сырыми их кушать не очень приятно,
Но в зимнее время очень нужны,
И людям всё это было понятно!
Хранить их конечно, было легко.
За хлебным зерном отправлялось всё племя.
Ходить за зерном им пришлось далеко
И тратить на это бесценное время.
Пшеницу растить не умели пока
И землю возделывать тоже не смели.
Считали: растенья подвластны богам,
А спорить с богами они не хотели .
Однажды охотник просыпал зерно,
Упали на землю бесценные зёрна.
И вскоре,частично,оно проросло.
Охотник тот случай запомнил,бесспорно.
У.-Именно так люди научились выращивать хлебные зёрна.
Первоначально человек готовил себе из хлебных зёрен кашу.Затем стали
зёрна предварительно поджаривать для придания им сладковатого вкуса.
Дима.-Раньше многих других видов люди стали выращивать пшеницу. Сейчас ее посевы занимают почти половину земель, отведённых под зерновые культуры. Пшеница бывает яровая и озимая. Яровую высевают весной, а через 3-4 месяца уже собирают урожай. Озимую пшеницу сажают осенью, в сентябре. До заморозков ростки пшеницы прорастают и ждут весну под покровом снега. Рано весной пшеница идет в рост и быстро дает урожай.
Настя .-Культурная рожь произошла от сорняка, встречающегося среди посевов пшеницы. В суровых районах севера пшеница нередко погибала от холода, а рожь выживала. Человек это подметил и стал окультуривать растение. Так из сорняка рожь стала культурным растением. Она может pacти на любых почвах, хорошо переносит засуху и морозы. Она так же, как и пшеница, бывает яровая и озимая. Из зерна ржи получают муку, из которой выпекают черный хлеб.
Слайд 24-25Учитель: . Самыми распространенными из прядильных культурных растений являются лен и хлопчатник.
Лена.-Хлопчатник - ценное растение, дающее прекрасное волокно. Хлопчатник любит тепло, влагу. Цветки у этого растения крупные.
Плод - коробочка. Когда плод созревает, его створки раскрываются, и из него выступает белая пушистая волокнистая масса. Это и есть хлопковое волокно, хлопок. На фабриках хлопок обрабатывают, прядут из него нити, а затем производят ткани. Семена хлопчатника дают масло, которое идет на производство маргарина.
Слайд 26.В старину на Руси любили загадывать загадку: «Голову едят, тело бросают, а кожу носят. Что это?» Попробуем разгадать загадку с конца.
В русских деревнях изготовляли нарядное полотно - батист. Оно было мягкое, тонкое и блестящее. Издавна славились и русские кружева - легкие, воздушные, словно сплетенные из паутинок. Эти ткани и кружева не желтели со временем, как другие ткани, а становились еще более шелковистыми.Все они изготовлялись из одного и того же растения - льна. Это и есть ответ на последнюю часть загадки: «Кожу носят». Кожи у льна нет. Так в загадке называются длинные и прочные пучки волокон, расположенных под наружным слоем стебля. Волокна отделяют от стебля, из них делают ткани, а стебель выбрасывают в отходы. Это отгадка второй части загадки; «Тело бросают».
Что же обозначает начало загадки: «Голову едят»? Когда лен поспевает, на верхушках стеблей вырастают плоды – коробочки, в которых находятся семена. Раньше эти семена ели, как сейчас грызут семечки. Потом из семечек научились отжимать масло, которое шло в пищу.
Хлопок и лён - очень ценные растения, дающие прекрасное волокно, из которого вырабатывают ткани: ситец, сатин, бязь, трикотаж, постельное белье и вафельные полотенца .
Слайд 27-31.Декоративные растения-это цветы.Их выращивают на клумбах для красоты.Цветы всегда привлекали человека своей красотой и ароматом.Учёные и путешественники ,бывая в разных странах, привозили к себе на родину различные диковинные растения и разводили их.Чтобы выращивать декоративные растения, надо знать не только их декоративные свойства,но и условия,необходимые для хорошего роста цветов.
Откройте тетради на стр.36 и прочитайте задание № .86 кому понятно ,что нужно делать? Выполняйте.
Проверка. Капуста, картофель, свёкла, слива,кабачки –это культурные растения.
Как думаете ,какие из растений (культурные или дикорастущие) более устойчивы к изменениям в окружающей среде?
Рефлексия учебной деятельности.
1.На уроке я узнал….
2.Мне понравилось…
3.Я удивился …
Дом .зад.:уч.стр.87(пересказ),стр.88 для любознательных-прочитать и выполнить 2 задание.
kopilkaurokov.ru
Многообразие культурных растений.
1. Март. Начинают выращивать рассаду капусты, помидоров, баклажанов, перцев. Почему эти растения высаживают в грунт рассадой, а не семенами?
Для нормального плодоношения многим растениям требуется определенное количество теплых дней. Для большинства овощных растений количество дней от посадки до плодоношения - где-то 100-130 с небольшими отклонениями. В Средней полосе при посадке семенами урожай станет вызревать осенью, если вызреет вообще - это зависит от года. Проще - высаживать растения в виде рассады - даже с учетом периода "привыкания" к открытому грунту, вероятность получить приличный урожай в конце лета значительно выше.
2. Какие овощные и плодовые культуры выращивают в вашей местности?
Овощные: капуста, огурец, морковь, томат, свекла, редис, картофель, тыква, перец, лук.
Плодовые: яблоня, груша, земляника, клубника, вишня, слива, смородина, крыжовник.
3. Какие из технических культур вам знакомы?
Лен, подсолнечник, рапс, хлопчатник, оливки, кукуруза.
4. Какие масличные культуры вы знаете?
Лен, подсолнечник, рапс, кукуруза, оливки.
1. Какие признаки живых организмов характерны для растений?
Для растений, как и для других живых организмов, характерны питание, дыхание, рост, размножение, клеточное строение. Семена в почве прорастают, появляются светло-зелёные ростки. Постепенно они превращаются в полные жизни растения. В процессе роста накапливается их масса, они становятся взрослыми, после чего начинается старение организма. В процессе дыхания растения используют кислород воздуха и выделяют углекислый газ. Растения размножаются, оставляя после себя потомство, а по истечении времени — умирают.
2. Весной землю под плодовыми деревьями вскапывают. Зачем это делают?
За зиму земля слежалась, сделалась плотной. Поэтому ее вскапывают, чтобы воздух поступал к корням, и лучше сохранялась влага. Но делать это следует осторожно, чтобы не повредить корни растения.
3. Что произойдёт с растением, у которого оборваны листья?
В этом случае либо вырастут новые листья, либо растение погибнет, т.к. именно в листьях происходит образование органических веществ на свету (фотосинтез), необходимых для роста, дыхания растения.
4. Весной и летом люди с прогулки из леса возвращаются с охапками цветов. Почему нельзя рвать цветы в таком количестве?
Из цветов образуются плоды с семенами. Собирая букеты, мы приводим к тому, что растение не размножается, и определенные виды начинают исчезать.
5. Что нужно делать для того, чтобы сохранить растительные богатства нашей Родины?
Не срывать цветы, создавать охраняемые территории для исчезающих видов, не поджигать сухую траву.
6. На какие группы можно разделить культурные растения?
Культурные растения разделили на овощные, зерновые, плодовые, кормовые, технические и другие культуры.
7. Разделите названные культурные растения по группам: подсолнечник, картофель, лён, арахис, огурец, тыква, горох, ячмень, помидор, свёкла, яблоня, земляника, смородина, облепиха, грецкий орех, клевер, люцерна, тимофеевка. Занесите их в таблицу.
8. Какие правила сбора лекарственных растений необходимо соблюдать?
• Лекарственные растения собирают в солнечную сухую погоду: листья и стебли — во время цветения, цветки — в начале цветения, плоды— в период полного созревания, корни — осенью.
• Нельзя собирать пыльные, грязные, больные растения.
• Не собирают растения около дорог и промышленных предприятий.
• Нельзя брать лекарственные растения в рот, так как многие из них ядовиты.
• Нельзя выдёргивать растения, их нужно срезать ножом или серпом. Корни следует выкапывать.
• Сушить лекарственные растения нужно без промедления в хорошо проветриваемых местах (например, на чердаках).
• Лекарственные растения можно самим выращивать на огородах и пришкольном участке. Следует узнать, каких лекарственных растений в вашей местности осталось мало, собрать их семена и посеять на грядках. Из семян легко вырастить душицу, ромашку, шалфей, валериану лекарственную, тысячелистник, пустырник и др.
• В природе встречаются растения, которые нельзя рвать, нюхать, брать в рот. Они ядовиты.
• Растительные яды в малых дозах используются как лекарства.
9. Известно, что в тенистом лесу не найти растений, которые растут на открытых солнечных участках, а травянистые растения леса не встречаются там, где целый день ярко светит солнце. Почему?
Растения живут в разных природных условиях и приспособились к ним. В других условиях они уже обречены на гибель.
10. Назовите растения Красной книги. Объясните, почему они были туда внесены.
Растения Красной книги: башмачок крупноцветный, прострел раскрытый (сон-трава), медуница лекарственная, первоцвет весенний, пион, кандык сибирский, ветреница байкальская, солнцецвет арктический.
Красная книга — это книга тревоги, предупреждения. В неё включены все дикорастущие растения, которые находятся под угрозой исчезновения, и редкие растения. Они нуждаются в особом внимании.
11. Почему ядовитые растения нельзя рвать, нюхать, брать в рот?
Перечисленными способами можно получить пищевое отравление, и даже летальный исход.
resheba.com
Конспект урока по окружающему миру 3 класс.docx - Конспект урока по окружающему миру ...
А теперь внимательно посмотрите на группы растений, с которыми вы работали . (Работа с инт. доской.)На какие группы можно разделить растения?Зачем нужны растения людям?На какие две группы можно разделить эти растения ? Какая же цельсегодняшнего урока?ать требования кученику со стороны учебнойдеятельности; создать условия для возникновения уучеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;2.Актуализировать знания учащихся по теме «Растения».3.Организовать формулировку темы урока детьми;организовать постановку целиурока детьми.4. Организовать формирование отличия между культурными и дикорастущими растениями. 5.Организовать работу по закреплению знаний о светлый, солнечный? Какое настроение вызывает у вас такая погода? А знаете, что надо сделать, чтобы на душе было тепло и спокойно?Надо просто улыбнуться! Я дарю вам свою улыбку и прошу, чтобы вы подарили мне свою! У вас такие солнечные лучистые улыбки, что от них ярче становится день, а на душе теплее. Порадуйте своей улыбкой тех, кто рядом с вами! Улыбнитесь друг другу! Создаёт условия для возникновения сегодня нас на уроке ожидает встреча с удивительнымипредставителями живой природы. Куда бы вы ни посмотрели, где бы вы ни побывали, повсюду увидите, встретите их. Они на лугах, в лесах, их многов степях и высоко в горах,в безводных пустынях и топких болотах. Они поселились в морях, океанах,озерах, реках и прудах нашей планеты. Они есть даже в Арктике и Антарктиде.О чём я говорю?На прошлых уроках мы с вами начали проблемной ситуации. В ходе фронтальной беседы выявляются существенные признаки культурных растений Что вы можете сказатьо растениях, которые растутв саду, поле, огороде?Как можно назвать эти растения? Какой признак можно выбрать для определения культурного растения?( работа с учебником с.82)Учитель дает название и формулирует определение культурных растений. Культурными восприятия. Первичное обобщение.Посмотрите надоску. Слева у нас – культурные растения, справа дикорастущие. У вас на столахлежат картинкис изображениямирастений. Обсудите в группах : к какой группе относится вашерастение? Разместите его в нужном местедоски с помощью магнита.Учитель обращает внимание на детей, которые не взаимодействуют в парах, помогает им наладить обсуждение.ия нового содержания.Какую цельставили? Достигли цели?Какая тема урока была?(вопросы на интер.доске)Расскажитепо схеме, чему научились на уроке.
Я знаюЯ запомнил Я смог вспомним, что вам понравилось на уроке, что было трудно. Оцените свою деятельность на уроке, используя ……...Мне кажется, что сегодняшнююработу каждой группы можно сравнить с работой учёных. Спасибо вам за активную работу.1.мотивационный настрой;готовность получатьзнания.2.демонстрация умений в проектнойдеятельности3.целеполагание;4.исследова-тельская деят-ть умение работать вгруппе; обогащение словарного запаса.5.систематизация полученных знаний6.само-анализ
znanio.ru
Конспект урока по окружающему миру на тему " Какие части культурных растений используют люди в пищу." 3 класс
Разработка учебного занятия с применением интерактивного оборудования
Урок-исследование по теме
"Какие части культурных растений используют люди в пищу"
Цель урока:
учить распознавать признаки, отличающие культурные растения от дикорастущих;
расширить знания учащихся о культурных растениях нашего края;
выявить части культурных растений, которые человек использует в пищу.
Задачи урока:
Повторить группы культурных растений (овощные, зерновые, плодовые, декоративные, лекарственные, прядильные, бобовые) и части растений.
Выявить, какие части растений используют люди в пищу.
Продолжить развивать исследовательские способности.
Воспитывать чувства толерантности, умение работать в группах.
Планируемые результаты:
личностные
самоопределение мотивации учения;
уметь находить ответ на вопрос;
участвовать в диалоге;
предметные
сбор и подготовка материалов по предлагаемой учителем теме;
действия контроля и оценки;
метапредметные
познавательные
построение логической цепи рассуждений;
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
регулятивные
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися;
коммуникативные
взаимодействие с учителем, друг с другом;
слушать и понимать других;
высказывать свою точку зрения;
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
принятие решения и его реализация.
Оборудование и материалы: маркерные доски, раздаточный материал (части растений, овощи), ПК, мультимедийный проектор, экран, презентация, таблицы.
Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: урок-исследование.
ХОД УРОКА
I. Проверка знаний (слайд2) Зачем люди выращивают культурные растения?
На доске написаны названия культурных растений в столбик. Задание: распределить растения по группам:
СливаОгурец
Рожь
Мята
Картофель
Роза
Груша
Пшеница
Тюльпан
Яблоко
Капуста
Горох
Лен
Тысячилетник
Кукуруза
Хлопок
Ирис
Ячмень
Фасоль
Работа в группах
Учащиеся распределяют растения на группы: 1 – овощные, 2 – плодовые, 3 – зерновые, 4 – декоративные, 5 – лекарственные, 6 – прядильные, 7 – бобовые.
Проверка задания
Выступление 1 учащегося от группы.
Учитель на доске составляет группы растений:
Овощные:Огурец
Картофель
Помидор
Свекла
Морковь
Декоративные:
Гвоздика
Тюльпан
Георгина
Пион
Плодовые:
Слива
Клубника
Яблоко
Смородина
Лекарственные:
Мята
Тысячилетник
Зерновые:
Рожь
Овес
Ячмень
Пшеница
Прядильные:
Лен
Хлопок
Бобовые:
Горох
Фасоль
-Какая группа у нас получилась самая большая? (овощные)
Физкультминутка (слайд3)
II. Работа над темой
1.Постановка проблемы:- «Какие части культурных растений используют люди в пищу»? (слайд 4)
Миша «Человек использует в пищу только плоды у овощных растений»
Маша- Я не согласна
-Кто же из них прав?
-О какой сказке идет речь? ( Вершки и корешки) (слайд5)
-О каких растениях идет речь в сказке? ( Репа и рожь)
-Почему медведь обиделся на мужика? ( Потому что медведь не знал какую часть растения употребляют в пищу, а мужик зная, обманул его).
Вывод (слайд6)
2.Работа в группах
Детям раздаются рисунки растений и предлагается подписать части растений, которые человек использует в пищу.
Проверка: работы вывешиваются на доску.
3.Исследовательская работа в группах
На партах у детей лежат овощи:
1 группа – капуста, петрушка;
2 группа – огурец, помидор;
3 группа – морковь, свекла;
Задание: определить, какой частью растения являются овощи, лежащие на столах сделать вывод о том, какую часть растения мы употребляем в пищу.
(каждой группе дается 5 минут для рассуждения)
1 группа: капуста, петрушка.
– Так что же мы употребляем в пищу? (Листья)2 группа: огурец, помидор
– Вспомним, как растет помидор и огурец?
Работа с плакатом «Плоды»
– Что появляется на месте цветка? (Плод)– Что есть внутри плода? (Семена)– Что употребляют в пищу у огурца и помидора? (Плод)
3 группа: морковь, свекла
– Представим, как растет морковь и свекла.
Работа с плакатом «Видоизменения корней»
– Листья есть? (Да)– Стебель? (Да)– Что идет после стебля? (Корень)– Так что же мы употребляем в пищу? (Корень)– Он отличается от остальных корней, эти корни хорошо разросшиеся. Вот их мы и употребляем в пищу. И называются они «Корнеплоды».
4.Сообщение ученицы: (картофель)
– Какую часть картофеля употребляем в пищу? (Предполагаемый ответ: плод)– Кто с родителями занимался посадкой картофеля? – Когда вытаскиваем куст из земли, что находится внизу? (Корни)– Значит, у картофеля есть корень? (Да)– Значит картофель уже не корень? (Нет)– Что идет до корня? (Стебель)– Так что такое картофель? (Стебель)
Работа с презентацией: показ частей картофеля на слайде(слайд8)
– Правильно он называется «клубень». Клубень – это видоизмененный стебель, на поверхности которого есть углубления. В них расположены глазки – почки. Картофель с почками называется побег.
III. Вывод: В каких овощах и что мы употребляем
Минутка релаксации
Я называю овощ, если это плод- вы хлопаете. А если корнеплод- вы топаете
Свекла, помидор, кабачок, морковь, редис, огурец, репка, перец
IV. Работа в рабочей тетради ( с.39 № 54) , проверка (слайд9)
V. Работа в парах, проверка (слайд10)
VI. Итог урока
– Подведём итог. Узнали ли вы, какие части растений мы используем в пищу? Какие? (Лист, плод, корень, стебель)– У каких растений лист?– У каких растений плод? – У каких растений корень?– У каких растений стебель?
VII. Домашнее задание (слайд11).
infourok.ru
Конспект урока для 3 класса на тему "Дикорастущие и культурные растения"
Здесь Вы можете скачать Конспект урока для 3 класса на тему "Дикорастущие и культурные растения" для предмета : Окружающий мир. Данный документ поможет вам подготовить хороший и качественный материал для урока.
Тема урока: Дикорастущие и культурные растения.
Цель: изучение особенностей культурных и дикорастущих растений, знакомство с предками некоторых культурных растений.
Планируемые результаты:
Личностные:
-
понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;
-
ориентация на выполнение основных правил бережного отношения к природе на основе понимания особенностей взаимодействия человека и природы.
Предметные:
Обучающиеся научатся:
-
сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека;
-
различать культурные растения – по назначению.
Учащиеся получат возможность научиться:
-
различать существенные и несущественные признаки;
-
приводить примеры дикорастущих и культурных растений;
-
рассказывать о предках культурных растений.
Метапредметные:
Обучающиеся научатся:
-
планировать свои действия при выполнении заданий;
-
осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий;
-
доказывать то или иное свойство изучаемого объекта;
-
сравнивать и классифицировать изучаемые объекты по различным признакам;
-
находить необходимую информацию в учебнике;
-
получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;
-
выполнять индивидуальные и групповые задания;
-
совместно изучать объекты, обсуждать результаты, делать выводы.
Обучающиеся получат возможность научиться:
-
самостоятельно планировать свои действия при выполнении учебных заданий;
-
самостоятельно осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий;
-
ставить цель собственной познавательной деятельности и планировать ее;
-
распределять обязанности и контролировать друг друга при выполнении учебных заданий.
Оборудование:
-
интерактивная доска, компьютер, мультимедийная презентация;
-
раздаточный информационный материал.
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: урок-дискуссия.
Ход урока
-
Организационный этап, создание эмоционального настроя
- Ребята! Какой сегодня день? Хмурый, пасмурный или светлый, солнечный? (слайд 1)
- Какое настроение вызывает у вас такая погода?
- А знаете, что надо сделать, чтобы на душе было тепло и спокойно?
(слайд 2)
Надо просто улыбнуться! Я дарю вам свою улыбку и прошу, чтобы вы подарили мне свою!
У вас такие солнечные лучистые улыбки, что от них ярче становится день, а на душе теплее. Порадуйте своей улыбкой тех, кто рядом с вами! Улыбнитесь друг другу!
Этот урок я проведу вместе с вами, надеюсь, вы поможете мне и своим друзьям. Пусть каждый из нас запомнит этот прекрасный зимний день и нашу встречу.
-
Актуализация знаний
- Ребята, сегодня нас на уроке ожидает встреча с удивительными представителями живой природы.
Куда бы вы ни посмотрели, где бы вы ни побывали, повсюду увидите, встретите их. Они на лугах, в лесах, их много в степях и высоко в горах, в безводных пустынях и топких болотах. Они поселились в морях, океанах, озерах, реках и прудах нашей планеты. Они есть даже в Арктике и Антарктиде.
(слайд 3)
Догадались? Конечно, о чём мы поговорим с вами сегодня?
( О растениях)
“Не можем жить мы без растений
Об этом скажет нам не только гений.
Как воздух нам нужны они.
Они разнообразны…
И все они по-своему прекрасны”
(слайд 4)
-
Самоопределение к деятельности, формулирование темы постановка учебных задач
- Вспомните, какие группы растений вы знаете?
(слайд 5)
(Водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые)
- Сегодня мы посмотрим на растения с другой стороны.
- Чем похожи и чем отличаются ДУБ и ВИШНЯ?
(слайд 6)
(Похожи тем, что и дуб и вишня деревья. Оба дерева приносят человеку пользу. Имеют корень, ствол, ветви, листья, плоды
Отличаются тем, что дуб растет в лесу, а вишня в саду. За вишней ухаживает человек, а за дубом нет. Вишню человек сажает, а дуб растёт сам)
- Аналогично сравните КРЫЖОВНИК и ШИПОВНИК.
(слайд 7)
- Предположите, о каких растениях пойдёт речь на уроке?
(О растениях, которые растут сами по себе(из называют ДИКОРАСТУЩИМИ и о тех, которые выращивает человек. Они носят название КУЛЬТУРНЫЕ)
- Как будет звучать тема нашего урока? (ДИКОРАСТУЩИЕ и КУЛЬТУРНЫЕ растения)
(слайд 8)
- Чему мы хотим научиться на этом уроке? Какие задачи поставим перед собой?
( Научиться сравнивать культурные и дикорастущие растения, понимать их роль в жизни человека, различать растения по назначению, приводить примеры, рассказывать о предках культурных растений)
(слайд 9)
-
Открытие нового знания
Работа в группах (по рядам)
- Сейчас весь класс разделится на 3 группы по рядам. Каждый ученик получит листок с заданием.
Задания:
1 группа: Укажите отличительные особенности дикорастущих растений и сделайте вывод.
(слайд 10)
2 группа: Укажите отличительные особенности культурных растений и сделайте вывод.
(слайд 11)
3 группа: Найдите среди предложенных растений культурные. Сделайте вывод: какую пользу они приносят человеку?
(слайд 12)
Опрос групп
Работа обучающихся у интерактивной доски и формулирование выводов
(слайды 13 -17)
Дополнительный вопрос 3 группе и всему классу:
- Для чего человек использует различные виды растений? ( Многие виды растений человек использует для получения пищевых продуктов, лекарств, для производства тканей, бумаги, строительных материалов, для украшения жилья, для кормления животных).
(вывод на слайде 18)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Говорит цветку цветок:
«Подними-ка свой листок. (поднимаем руки вверх-вниз)
Выйди на дорожку
Да притопни ножкой, (шагаем на месте, высоко поднимая колени)
Да головкой покачай
Утром солнышко встречай. (вращаем головой)
Стебель наклони слегка –
Вот зарядка для цветка (наклоняемся в разные стороны)
А теперь росой умойся, (имитация движений)
Отряхнись и успокойся…» (встряхиваем руками)
(слайд 19)
-
Первичное закрепление нового материала
- Первобытные люди использовали в пищу плоды, семена, сочные стебли, листья, сладкие корни дикорастущих растений. С течением времени наши предки научились отбирать в природе и выращивать наиболее ценные пищевые растения, ухаживать за ними, поливать, пропалывать от сорняков, а затем и удобрять почву. Для посадки они отбирали самые крупные зерна, самые вкусные корни и плоды. Так было положено начало РАСТЕНИЕВОДСТВУ.
(слайд 20)
-
Самостоятельная работа
- Прочитайте, что об этом написано в учебнике на стр.87
- Как люди научились выращивать растения?
- О каких отраслях растениеводства вы прочитали?
(Полеводство, цветоводство, плодоводство, овощеводство)
- Выполните задание у интерактивной доски
(слайд 21)
- Давайте познакомимся с предками культурных растений. Мы узнаем об этом из материала учебника на стр. 88.
- О предках каких растений вы узнали ?(Морковь, капуста, картофель)
- Что вас удивило?
- О чём вы можете рассказать, глядя на слайд?
(слайд 22)
-
Включение новых знаний в систему и повторение
- Среди культурных растений учёные выделяют следующие группы: ЗЕРНОВЫЕ, ОВОЩНЫЕ, ПЛОДОВЫЕ, ПРЯДИЛЬНЫЕ. ДЕКОРАТИВНЫЕ.
- Рассмотрите таблицу и приведите свои примеры
(слайд 23)
- Укажите группу, в которой перечислены только культурные растения
(слайд 24)
- Заполните таблицу, верно распределив названия растений.
(слайд 25)
- Рассмотри модель и найди растению пару.
(слайд 26)
- Соотнесите растение и место, где оно растёт.
(слайд 27)
-
Рефлексия деятельности. Итог урока
- Вспомните учебные задачи урока. Все ли мы их решили?
( работа по слайду 28)
- Выберите смайлик, соответствующий вашему настроению на уроке и перетащите его на листок.
(слайд 29)
-
Информирование о домашнем задании, инструктаж по выполнению
с.87-88, ответить на вопросы
Задание на выбор:
1) нарисовать фантастическое культурное растение и рассказать как его можно использовать;
2) найти информацию о любом культурном растении и его дикорастущем предке
(слайд 30)
docbase.org
