«Основные отделы царства Растения». Представители отделов царства растения 5 класс
Конспект урока биологии в 5 класса "Деление царств на группы", УМК "Сферы"
5 класс. Сферы
Урок 6.
Тема: Деление царств на группы.
Цель: способствовать формированию начальных знаний о принципах систематики организмов
Задачи:
Формирование понятий: систематика, классификация, систематическая категория, вид, эволюция
Формирование умения определять принадлежность объекта к крупным систематическим категориям
Планируемые результаты:
Личностные: сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы
Метапредметные: овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения давать определения понятиям, классифицировать
Предметные: усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для формирования естественно-научной картины мира
Содержание урока.
Орг.момент.
Проверка знаний.
Признаки живых организмов с определениями
Обменные процессы с определениями
Царства живой природы и их представители
Признаки царств
Способы питания организмов
Актуализация знаний.
В природе более 2,5 млн. видов организмов. Для удобства их изучения ученые разделили царства на группы.
Изучение нового материала.
Систематика, классификация, систематические категории
Причины многообразия – в приспособлении организмов к разным условиям обитания
Эволюция
Систематические категории в царстве растении и животных (п. 4) – сравнить
Вид – группа особей, сходных по строению, жизнедеятельности, обитающих на определенной территории, приспособленных к определенным условиям и дающих плодовитое потомство.
Особенности отделов растений и типов животных (п. 4) – выделить главный признак для каждого отдела и типа.
Трен. – стр. 21 № 2,3, стр. 22 № 4
Закрепление.
Л. р. 1. Разнообразие отделов растений (презентация)
Тема: Разнообразие отделов растений.
Цель: Определить принадлежность растений к отделам.
Ход работы:
1. Заполните таблицу:
Представители отделов царства Растения
Отдел
Представители
1. Водоросли
1.
2.
2. Мохообразные
1.
2.
3. Папоротникообразные
2.
4. Голосеменные
1.
2.
5. Покрытосеменные
1.
2.
2. Представители каких отделов имеют наиболее сложное строение?
Вывод: многообразие живых организмов связано с их приспособлением к условиям среды в процессе эволюции.
Д.з. п.4
infourok.ru
«Основные отделы царства Растения» - Урок
МОУ «Средняя школа с. Плеханы» Балаковского района
Саратовской области
Урок по теме:
«Основные отделы
царства Растения»
(разработка открытого урока
по биологии в 6 классе)
Подготовила: учитель биологии
Горшкова Ирина Владимировна
2010-2011 учебный год
Урок по биологии в 6 классе
Тема: «Основные отделы царства Растения»
Цель урока. Обобщить знания учащихся об основных отделах царства Растения и на примере представителей показать особенности строения и усложнение их организации в эволюционном развитии. Внедрять элементы информатизации на уроках биологии.
Задачи:
а) образовательная – систематизировать знания учащихся об отделах царства Растения и научить их распознавать представителей этих групп организмов.
б) развивающая – развивать способности наблюдать, анализировать, делать выводы, быстро отвечать на вопросы, применяя полученные ранее знания.
в) воспитательная – воспитывать интерес к предмету биология и показать значимость любого организма в системе развития природы.
Форма урока: комбинированный.
Технология урока: урок с использованием вербальных средств общения, информационно – коммуникационных технологий и элементов игры.
Оборудование:
1) компьютер, проектор, экран;
2) раздаточный материал – гербарии, тесты для контроля знаний;
3) презентация урока.
План урока
1.Актуализация знаний учащихся.
Беседа с применением слайда «Лестница развития» презентации урока.
2.Самостоятельная работа учащихся по заданиям с гербарным материалом с дальнейшим обсуждением характеристики представителей разных отделов растений.
3. «Узнай растение» - определение растений из рассказа учителя.
4.Игра «Волна».
5. Тестовое задание по теме: «Отделы растений».
6. Выводы и итоги урока.
Ход урока
1.Актуализация знаний учащихся.
Беседа с применением слайда «Лестница развития» презентации урока.
1) Вступительное слово учителя:
- Без растений на Земле невозможна была бы жизнь. Царство Растения объединяет более 350 тыс. видов живых организмов и представлено самыми разнообразными формами. Вопросы: Всегда ли на нашей планете было такое разнообразие живых организмов? Какие организмы самые древние? Какие царства живой природы вам известны? Для чего нам необходимы знания о растениях?
- Знания нужны для того, чтобы представлять разнообразие растительного мира и значение растений в природе и жизни человека, постараться сохранить это разнообразие. Тема урока: «Основные отделы царства Растения».
Задача урока. Сегодня на уроке мы с вами вспомним основные признаки представителей отделов царства Растения и определим черты усложнения организации растений в процессе их исторического развития.
2)Вопросы: На какие группы можно разделить все растения? Чем они отличаются? Какие отделы растений вы изучили? Разместите представителей этих отделов на «Лестнице развития» (постепенный показ слайда № 4 ).
3) Выводы
- Итак, развитие жизни на Земле проходило от простого к сложному. На самой высокой ступени развития находятся Покрытосеменные растения.
2.Самостоятельная работа учащихся по заданиям с гербарным материалом с дальнейшим обсуждением характеристики представителей разных отделов растений.
Задание. Среди гербарного материала выберите представителей отдела «Водоросли» (… «Мхи», «Папоротникообразные», «Голосеменные», «Покрытосеменные») и дайте общую характеристику этого отдела (по мере рассказа учащимися - постепенный показ слайда № 5 - № 9 ).
3. «Узнай растение» - определение растений из рассказа учителя.
1) Его стройные коричневые стебельки покрыты маленькими тёмно-зелёными листиками и похожи на миниатюрные растения льна… Зелёный мох Кукушкин лён.
2)Самые древние растения на Земле. Они в основном живут в воде, но встречаются виды, обитающие на сырых участках почвы, коре деревьев и других местах с повышенной влажностью….Водоросли.
3) Размеры их разнообразны: от нескольких миллиметров до 20 м высотой. Сильно изрезанные листья называются вайями… Папоротник.
4)Хвоинки длинные (до 5-7 см), острые, выпуклые с одной стороны и округлые с другой, сидят по 2 вместе. В таком лесу всегда светло, там стоят высокие, стройные, как колонны, деревья… Сосна обыкновенная.
5)Хвоинки короткие, жёсткие, острые, 4-хгранные, сидят одиночно, покрывают всю ветку. В таких лесах царит полумрак, густые кроны деревьев здесь смыкаются… Ель.
6)Хвоинки светло-зелёные, и мягкие, сидят пучками, как кисточки, опадают на зиму. Древесина отличается прочностью, долговечностью и устойчива к гниению… Лиственница (по мере определения растения учащимися - постепенный показ слайда №10 - №16 ).
4.Игра «Волна». Программированный, графический опрос. Слушая предложенные суждения, отметьте значком «Ω» то , что относится к вашему варианту и «- «, то что не относится.
Покрытосеменные растения – это…
1. Высшие растения.
2.Имеют побеги.
3.Могут иметь ризоиды.
4.Семена развиваются внутри плода.
5.Растут повсюду.
6.Для оплодотворения нужна вода.
7.Мужские шишки расположены выше женских.
8.Листья называются хвоинками.
9.Их называют ещё Цветковыми.
10.Приспособлены к самым различным условиям от ледяных пустынь Арктики до экваториальных лесов Амазонки.
11.Среди этих растений много культурных.
Ответ: Ω Ω - Ω Ω - - - Ω Ω Ω
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 (показ слайда № с ответом).
5. Тестовое задание по теме: «Отделы растений».
1.Наука, изучающая жизнь и строение растений называется:
А) ботаника
Б) биология
В) микология
Г) экология
2.Низшие растения не имеют:
А) корней
Б) листьев
В) стебля
Г) всего перечисленного
3. Какие из перечисленных признаков относятся к мхам?
А) наличие стебля и листьев
Б) наличие стебля и листьев и цветков
В) наличие корня, стебля и листьев
Г) размножение с помощью семян
4.Голосеменные растения – это:
А) ель и берёза
Б) сосна и осина
В) кедр и лиственница
Г) Пихта и дуб
5. Для папоротников характерно:
А) цветение и образование семян
Б) размножение спорами
В) наличие ризоидов
Г) наличие мицелия
6. Для отдела водорослей характерны признаки:
А) имеют корни и побеги
Б) имеют цветы
В) тело – слоевище
Г) размножаются семенами
7. Где преимущественно обитают папоротники?
А) в пресных водоёмах
Б) во влажных тенистых лесах
В) на болоте
Г) в сухих местах
8. Признаки отдела покрытосеменных:
А) стержневая корневая система
Б) наличие корневища
В) цветок и плод с семенами
Г) семена созревают в шишках
9. Семя впервые появилось у:
А) водорослей
Б) мхов
В) голосеменных
Г) покрытосеменных
10. Результатом исторического развития растений является:
А) клеточное строение растений
Б) жизнь растений в разных средах обитания
В) усложнение их строения от водорослей до покрытосеменных
Г) разнообразное значение растений.
Ответы: 1-а; 2 - г; 3 – а; 4 – в; 5 – б; 6 – в; 7 – б; 8 – в; 9 – в; 10 – в
(показ слайда № с ответом).
6. Выводы и итоги урока.
Тестовое задание по теме: «Отделы растений».
1.Наука, изучающая жизнь и строение растений называется:
А) ботаника
Б) биология
В) микология
Г) экология
2.Низшие растения не имеют:
А) корней
Б) листьев
В) стебля
Г) всего перечисленного
3. Какие из перечисленных признаков относятся к мхам?
А) наличие стебля и листьев
Б) наличие стебля и листьев и цветков
В) наличие корня, стебля и листьев
Г) размножение с помощью семян
4.Голосеменные растения – это:
А) ель и берёза
Б) сосна и осина
В) кедр и лиственница
Г) Пихта и дуб
5. Для папоротников характерно:
А) цветение и образование семян
Б) размножение спорами
В) наличие ризоидов
Г) наличие мицелия
6. Для отдела водорослей характерны признаки:
А) имеют корни и побеги
Б) имеют цветы
В) тело – слоевище
Г) размножаются семенами
7. Где преимущественно обитают папоротники?
А) в пресных водоёмах
Б) во влажных тенистых лесах
В) на болоте
Г) в сухих местах
8. Признаки отдела покрытосеменных:
А) стержневая корневая система
Б) наличие корневища
В) цветок и плод с семенами
Г) семена созревают в шишках
9. Семя впервые появилось у:
А) водорослей
Б) мхов
В) голосеменных
Г) покрытосеменных
10. Результатом исторического развития растений является:
А) клеточное строение растений
Б) жизнь растений в разных средах обитания
В) усложнение их строения от водорослей до покрытосеменных
Г) разнообразное значение растений.
Задание1. Среди гербарного материала выберите представителей отдела «Водоросли» и дайте общую характеристику этого отдела
Задание2. Среди гербарного материала выберите представителей отдела «Мхи и дайте общую характеристику этого отдела
Задание3. Среди гербарного материала выберите представителей отдела «Папоротникообразные» и дайте общую характеристику этого отдела
Задание4. Среди гербарного материала выберите представителей отдела «Голосеменные», дайте общую характеристику этого отдела
Задание5. Среди гербарного материала выберите представителей отдела «Покрытосеменные» и дайте общую характеристику этого отдела
refdb.ru
Характеристика царства Растения. Водоросли - Общая характеристика царства Растения - Многообразие организмов - 5 класс - Биология - Индивидуально-групповая деятельность - Поурочные разработки 5—6 классы
5 класс
Многообразие организмов
Подтема 2. Общая характеристика царства Растения
Урок 21. Характеристика царства Растения. Водоросли
Задачи урока:
• введение в изучение новой подтемы;
• познакомить учащихся с многообразием царства растений, их характерными признаками и местами обитания;
• ввести понятия о высших и низших растениях;
• познакомить учащихся с многообразием и особенностями строения водорослей.
Планируемые результаты обучения:
Предметные: учащиеся узнают о многообразии растений, их характерных признаках, о высших и низших растениях, о водорослях как представителях низших растений, их характерных признаках; развивают представление о систематике организмов.
Метапредметные: учащиеся учатся выделять существенные признаки растений, различать на живых объектах и таблицах низшие и высшие растения, сравнивать представителей низших и высших растений, делать выводы на основе сравнения, выделять существенные признаки низших растений и на этом основании относить водоросли к низшим растениям.
Личностные: у учащихся формируются ценностно-смысловые установки по отношению к растениям, происходит осознание необходимости бережного отношения к растениям, развивается экологическая культура на основе понимания важности охраны растений.
Основные понятия урока: растения высшие и низшие, слоевище, ткань, орган, фотосинтез, водоросли: зелёные, бурые, красные.
Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа по инструктивной карточке, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении характерных признаков представителей царства Растения.
Деятельность учителя:
Ход урока
I. Организационный момент
1. Краткая характеристика темы.
2. Комментарии к самостоятельной работе учащихся по инструктивной карточке.
II. Изучение нового материала
1. Рассказ учителя о разнообразии растений (демонстрация гербарных материалов, комнатных растений, слайдов и таблиц «Размеры растений» и «Продолжительность жизни растений»).
2. Рассказ учителя о низших и высших растениях (объяснение с демонстрацией гербарного материала и таблиц).
3. Рассказ учителя: водоросли — низшие растения; особенности их строения и среда обитания (демонстрация таблиц, слайдов или фрагментов видеофильма «Водоросли»).
III. Актуализация и проверка знаний
1. Контроль за работой групп (работа учащихся по инструктивной карточке).
2. Фронтальная беседа по вопросам.
— Какие признаки присущи представителям царства Растения?
— Чем различаются представители низших и высших растений?
— Почему водоросли относят к низшим растениям?
IV. Подведение итогов
Учитель даёт указания по дальнейшей работе, характеризует работу каждой группы, возможна индивидуальная оценка наиболее активно работавших учеников.
compendium.su
