Разработка урока по Окружающему миру «Как растения расселяются на новые места» 1 класс. Как расселяются растения на новые места 1 класс

№

Этап урока

Название используемых ЭОР

Деятельность учителя

Деятельность

ученика

Время

Этап урока

Название используемых ЭОР

Деятельность учителя

Деятельность

ученика

Время

1

2

3

4

5

6

I.

Стадия вызова

Эмоциональный настрой на урок. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

— актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

— создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

-уточнить тематические рамки.

Строение цветкового растения

№2

Создаёт эмоциональный настрой на урок.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Прозвенел звонок,

Начинается урок

Все за парты сядем дружно,

Начинать работу нужно.

Вводит обучающихся в тему урока, организует работу с ресурсом:

— Рассмотрите рисунки на экране. Что изображено? Назовите, к какой группе (деревья, кустарники, травянистые растения) относятся эти растения .( слайды 2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12)

Что объединяет эти растения?

(слайд 13, 14)

Дети рассматривают рисунки, дают свои объяснения.

Дети выполняют самостоятельную работу, вспоминают части растения.

1 мин.

2 мин.

3 мин.

Целеполагание

Цели:

— организовать формулировку темы урока детьми;

— организовать постановку цели урока детьми.

Организует формулировку темы урока детьми.

Организует постановку цели урока детьми.

Уточняет тематические рамки.

– Сегодня на уроке мы узнаем, какую роль выполняют семена в жизни растений.

С помощью учителя формулируют тему урока.

С помощью учителя ставят цель.

1 мин

II

Стадия осмысления.

Читает экологическую сказку Н. Осипова

А сейчас я хочу для вас прочитаю сказку Н. Осипова. Слушайте её внимательно, а то не сможете ответить на мой вопрос.

На опушке рос дуб — хмурый, ворчливый и жадный. Ничем не хотел с другими делиться. Раз прибежала к нему мышка-норушка и говорит: «Разреши взять у тебя два жёлудя. Один я съем, другой посажу на дальней полянке, чтобы и там рос дубочек».

А дуб на неё как набросится: « Убирайся, пока цела! Не дам тебе желудей, пусть со мной остаются!» Задрожала мышка от страха, убежала и больше не появлялась. С тех пор никто из зверюшек не отважился приближаться к дубу. Так и жил он в одиночестве. Временами у дуба появлялись желуди. Созрев, они падали на землю, под могучей кроной прорастали. Дубу очень хотелось, чтобы всё его многочисленное потомство было при нем. Но потомству не везло. Всем росткам, появившимся из жёлудей, не хватало места. Они мешали друг другу, глушили друг друга и погибали в малом возрасте.

Прошли годы. Дуб состарился, затрухлявел и однажды в, бурю, рухнул. Так и не дождался жадный старик своей смены.

Учитель. Семенам надо странствовать, отправляться в путешествие. Это позволяет им переселяться на новые места, где больше света, тепла и пищи для молодых растений.

После чтения учитель выдвигает проблему — Почему же дуб так и не дождался себе смены? ( слайд 15)

Слушают сказку Н.Осипова

Дети высказывают своё мнение.

3 мин.

Физминутка

Организует физминутку. Игра «Да»-«Нет»

При ответе «да» дети делают хлопок над головой, при ответе «нет» ученики разводят руки ладошками вверх и как бы говорят: «А вот и нет!»

: а) Плоды образуются на листьях? (нет)

б) Плоды находятся внутри семян? (нет)

в) Из семян укропа вырастает травянистое растение? (да)

г) Внутри клубня картофеля есть семена? (нет)

д) У всех растений есть корни? (да)

е) Из семян картофеля вырастет клубника? (нет)

 ( слайд 16)

Дети выполняют физминутку

2 мин.

Работа с учебником

Организует работу с учебником.(стр. 22-23) Подводит обучающихся к выводу о том как распространяются растения. Побуждает к высказыванию своего мнения.

– Как же растения переселяются на новые места?

– Рассмотрите центральный рисунок разворота учебника. Какие растения здесь изображены? Назовите плоды, семена этих растений.

– Рисунки на с. 22 подсказывают, как путешествуют семена растений. Кто (или что) им в этом помогает?

– Репейник и многие другие растения расселяются в природе с помощью своих колючих плодов с крючками и зацепками. Они цепляются за каждого, кто проходит мимо (за шерсть собаки, овцы, коровы, лошади, за одежду человека), и таким образом «проезжают» немалое расстояние, прежде чем упадут на землю.

– Обратите внимание на второй рисунок-подсказку. Зачем птица несет плоды?

– А помогают ли птицы расселению растений?

– Иногда животные прячут корм про запас, часть кладовых остается нетронутой, семена прорастают. Многие семена путешествуют прямо в желудках птиц. Птицы клюют зрелые плоды и глотают их вместе с семенами. А семена окружены крепкими толстыми оболочками и потому не перевариваются в желудках, выходят с пометом неповрежденными. А птицы за это время могут перенести их на большие расстояния. К тому же в птичьих желудках толстые оболочки семян размягчаются, и семена потом быстрее прорастают.

– Что вы видите на третьем рисунке-подсказке?

– Семена, которые переносят муравьи, богаты вкусным и питательным маслом. Эту лакомую пищу муравьи заготавливают впрок. Из-за твердой оболочки не все семена доступны насекомым. Часть семян муравьи поедают, а другие вместе с накопившимся мусором выносят наружу. Так расселяются в природе семена фиалки, хохлатки, чистотела, медуницы, марьянника.

– Рассмотрите центральный рисунок разворота учебника (с. 22–23). Как вы думаете, почему здесь изображен ручей?

( слайды17- 25)

– Некоторым растениям расселяться помогают водоплавающие птицы. Стоит утке, гусю, лебедю или другой птице поплескаться в пруду или в озере, как к их оперению прилипнут семена. Поплескавшись в одном водоеме, птица перелетит на другой, а вместе с ней переместятся и семена. Особенно далеко эти «прилипалы» разносятся во время осенних и весенних перелетов птиц.

Работают с иллюстрациями учебника, анализируют, самостоятельно формулируют выводы. Высказывают свои предположения о том как расселяются растения.

(Плоды и семена служат кормом для многих птиц.) Птицы в полете могут уронить плоды с семенами, и они прорастут на новых местах далеко от родительского растения.)

(Муравей тащит семя.)

(Плоды и семена некоторых растений, как крохотные лодочки, странствуют по воде.)

8 мин.

Практическая работа в паре.

Предлагает выполнить практическую работу в парах.

Учитель раздаёт учащимся плоды клёна Контролирует выполнение работы.

Дети выполняют практическую работу в парах.

Рассматривают рисунок-подсказку в учебнике и показывают друг другу, как путешествуют крылатки клёна и ясеня. Высказывают свои предположения в паре.

3 мин.

Проведение эксперимента

Предлагает провести эксперимент. Выяснить, чьи плоды с семенами улетят дальше. Контролирует выполнение эксперимента.

Дети проволят эксперимент. Для этого один ученик подбрасывает плоды вверх, а другой машет газетой, создавая воздушный поток. Формулируют результат эксперимента.

3 мин

Физминутка

Организует физминутку

2

Закрепление изученного

«Путешествие плодов и семян»

1Организует просмотр ресурса «Путешествие плодов и семян»

Работают с ресурсом, просматривают, отвечают на вопросы.

6 мин.

Диск « Уроки Кирилла и Мефодия»

1 Работа по диску – урок 6, 7

Выполняют задания

5

3 Отгадывание загадок

Дети отгадывают загадки, называют растения и способ их расселения.

На зеленой хрупкой ножке

Вырос шарик у дорожки.

Ветерочек прошуршал –

И развеял этот шар.

(Одуванчик, расселяется с помощью ветра.)

В этот гладкий коробок

Бронзового цвета

Спрятан маленький дубок

Будущего лета.

(Желудь дуба – животными.)

Кто ни прикасается, –

За того цепляется.

Привязчивый и колкий,

Кругом торчат уголки.

(Репей – животными.)

Осень в сад к нам пришла,

Красный факел зажгла.

Здесь дрозды, скворцы снуют

И, галдя, его клюют.

(Рябина – птицами.)

Посреди двора

Золотая голова.

(Подсолнух – ветром и птицами.)

Отгадывают загадки

5 мин

III

Стадия рефлексии

Организует рефлексию.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

Организует самооценку учебной деятельности.

— Кто получил удовлетворение от своей работы на уроке?

• Если вы полностью довольны уроком, считаете, что выложились и отлично поняли новую тему урока, поднимите солнышко.

• Если вы довольны своей работой на уроке, но можете работать и активнее, покажите солнышко, которое закрывает тучка.

• Если вы ничего не поняли на уроке, и вам понадобится помощь учителя, чтобы он опять объяснил тему урока, поднимите тучку.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось , что не получилось и почему).

3 мин.

Цель: Обеспечение понимания учащихся зависимости растений от приспособлений семян к распространению.

Задачи: Образовательные: 1. познакомить учащихся с особенностями распространения плодов и семян. 2. Выяснить отличительные признаки плодов и семян распространяемых ветром, водой, животными и человеком. Развивающие: Развивать наблюдательность умение слушать, рассуждать. Воспитательные: Формировать (воспитывать) бережное отношение к природе. Оборудование: Компьютер, проектор, презентационное сопровождение урока, семена, плоды растений, лупы, телевизор, DVD проигрыватель м/ф «Лунтик».

Ход урока. I. Организационное начало. Начинаем урок окружающего мира. У нас сегодня на уроке много гостей. Улыбнитесь гостям и друг другу. Я желаю вам удачи на уроке. У вас всё получится. II. Актуализация опорных знаний. Назовите предметы живой природы. Докажите что растения являются частью живой природы. Подтвердите свой ответ примерами. III. Постановка проблемы. (Слайд № 1). Что вы видите на картинке? Откуда растения появились в лесу? Сегодня на уроке вы будете маленькими исследователями, мы с вами исследуем, как растения расселяются на новые места. (Слайд № 2). IV. Открытие детьми новых знаний. 1. Совместное открытие нового. - Мы знаем что одно и тоже растение можно встретить и в поле , и в огороде, и на лугу . Взрослые растения в прямом смысле привязаны к тому месту , где выросли . А семена ? Что ждет семена? - Им придется покинуть родное гнездо. - Но возникает вопрос : «Зачем семенам улетать?» -Ответить нам на этот вопрос поможет герой мультфильма «Лунтик». Сейчас вы посмотрите эпизод мультфильма и потом мне скажете кто помогает одуванчику расселяться на новые места (показ эпизода мультфильма). - Кто же помогает семенам одуванчика расселиться?

(слайд №3) - Посмотрите на экран . Одуванчик отцвел , а на месте соцветия появились пушистый шарик , а в нем 100 семян. Что произойдет . если семена лягут друг с другом в кучу? - Чем дальше семена оказываются от растений , тем больше возможностей занять новые территории . 2. Рассказ учителя : - Осенью поспевают плоды и семена многих растений , наступает пора их расселения . Семена березы , клена снабжены крылышками . Ветер их подхватывает и уносит на большие расстояния .

(слайд№4) Посмотрим на семена клёна, они похожи на винт вертолёта. У них один край крылышка прямой, другой округлый и тонкий точь - в - точь как у лопасти пропеллера. Падая с дерева, крылатка быстро вращается. Ветер уносит семя далеко от дерева. (слайд №5) Семена берёзы – замечательные летуны. Для полёта они обзавелись крылышками. Крылышки малюсенькие, размером со спичечную головку, а толщиной как папиросная бумага. И всё же это крылышка. Подует ветер, подхватит крылатые плоды и разнесёт по всей округе. И если будут хорошие условия, то на новом месте будет стоять новое дерево. (слайд № 6) Есть много плодов и семян, которые рассеивают птицы. Птицы клюют зрелые плоды, глотают их вместе с семенам, оказывая большую услугу семенам. Неповрежденные семена выбрасываются вместе с пометом. А птицы за это время могут перенести их на большие расстояния. Если плод большой , то птица то птица может его уронить . И так же на новом месте вырастет новое растение. (слайд № 7) Что это за растение? (репейник) Сегодня на уроке (Ф. И.) подготовил нам сообщение о репейнике (рассказ ученика) Семена цепляются за шерсть и уносятся в разные направления. Вы когда - нибудь замечали на шерсти собак колючки. Семена некоторых растений расселяются с помощью зверей. (слайд № 8)

Как пассажиры скорого поезда колючки: зацепились и поехали. Отцепились и проросли . (слайд № 9) - Посмотрите на экран .

- Как вы думаете река переносит семена ? Вы когда-нибудь замечали, как по реке плывут листья, пух, семена? Плоды и семена некоторых растений как крохотные лодочки странствуют по воде. - По воде семена расселяются на новые места. Как же расселяются растения в природе?

V.Логическое лото. А сейчас мы с вами поиграем в логическое лото. У вас на парте есть большие конверты. Возьмите их. Положите перед собой полотно с картинками. Выберите карточки с плодами и семенами растений и соотнесите их с тем деревом, к которому этот плод относится. Посмотрите на экран, проверим ответы. Ребята скажите пожалуйста на какие две группы можно разделить эти растения по способу расселения. VI. Практическая работа. - Сейчас поработаем в парах и проведем небольшое исследование . - У вас на парте в коробочках семена и плоды различных растений нашего края . - Рассмотрите их с помощью лупы и исследуйте их приспособление к расселению . - Расскажите как же расселяются семена.

VII. Рефлексия. Молодцы ребята! Вы справились с заданием, а сейчас мои помощники прочитают стихи, в которых говориться как расселяются растения. - Какие вопросы оказались для вас неожиданными ? - Какие задания были трудными , а какие интересными ? - Какое настроение было на уроке.? Покажите солнышко. Дома расскажите своим родителям, что вы сегодня узнали на уроке. (слайд № 10). Спасибо всем за урок!

Этап урока

Название используемых ЭОР

Деятельность учителя

Деятельность

ученика

Время

1

2

3

4

5

6

I.

Стадия вызова

Эмоциональный настрой на урок. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

— актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

— создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

-уточнить тематические рамки.

Строение цветкового растения

№2

Создаёт эмоциональный настрой на урок.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Прозвенел звонок,

Начинается урок

Все за парты сядем дружно,

Начинать работу нужно.

Вводит обучающихся в тему урока, организует работу с ресурсом:

— Рассмотрите рисунки на экране. Что изображено? Назовите, к какой группе (деревья, кустарники, травянистые растения) относятся эти растения .( слайды 2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12)

Что объединяет эти растения?

(слайд 13, 14)

Дети рассматривают рисунки, дают свои объяснения.

Дети выполняют самостоятельную работу, вспоминают части растения.

1 мин.

2 мин.

3 мин.

Целеполагание

Цели:

— организовать формулировку темы урока детьми;

— организовать постановку цели урока детьми.

Организует формулировку темы урока детьми.

Организует постановку цели урока детьми.

Уточняет тематические рамки.

– Сегодня на уроке мы узнаем, какую роль выполняют семена в жизни растений.

С помощью учителя формулируют тему урока.

С помощью учителя ставят цель.

1 мин

II

Стадия осмысления.

Читает экологическую сказку Н. Осипова

А сейчас я хочу для вас прочитаю сказку Н. Осипова. Слушайте её внимательно, а то не сможете ответить на мой вопрос.

На опушке рос дуб — хмурый, ворчливый и жадный. Ничем не хотел с другими делиться. Раз прибежала к нему мышка-норушка и говорит: «Разреши взять у тебя два жёлудя. Один я съем, другой посажу на дальней полянке, чтобы и там рос дубочек».

А дуб на неё как набросится: « Убирайся, пока цела! Не дам тебе желудей, пусть со мной остаются!» Задрожала мышка от страха, убежала и больше не появлялась. С тех пор никто из зверюшек не отважился приближаться к дубу. Так и жил он в одиночестве. Временами у дуба появлялись желуди. Созрев, они падали на землю, под могучей кроной прорастали. Дубу очень хотелось, чтобы всё его многочисленное потомство было при нем. Но потомству не везло. Всем росткам, появившимся из жёлудей, не хватало места. Они мешали друг другу, глушили друг друга и погибали в малом возрасте.

Прошли годы. Дуб состарился, затрухлявел и однажды в, бурю, рухнул. Так и не дождался жадный старик своей смены.

Учитель. Семенам надо странствовать, отправляться в путешествие. Это позволяет им переселяться на новые места, где больше света, тепла и пищи для молодых растений.

После чтения учитель выдвигает проблему — Почему же дуб так и не дождался себе смены? ( слайд 15)

Слушают сказку Н.Осипова

Дети высказывают своё мнение.

3 мин.

Физминутка

Организует физминутку. Игра «Да»-«Нет»

При ответе «да» дети делают хлопок над головой, при ответе «нет» ученики разводят руки ладошками вверх и как бы говорят: «А вот и нет!»

: а) Плоды образуются на листьях? (нет)

б) Плоды находятся внутри семян? (нет)

в) Из семян укропа вырастает травянистое растение? (да)

г) Внутри клубня картофеля есть семена? (нет)

д) У всех растений есть корни? (да)

е) Из семян картофеля вырастет клубника? (нет)

 ( слайд 16)

Дети выполняют физминутку

2 мин.

Работа с учебником

Организует работу с учебником.(стр. 22-23) Подводит обучающихся к выводу о том как распространяются растения. Побуждает к высказыванию своего мнения.

– Как же растения переселяются на новые места?

– Рассмотрите центральный рисунок разворота учебника. Какие растения здесь изображены? Назовите плоды, семена этих растений.

– Рисунки на с. 22 подсказывают, как путешествуют семена растений. Кто (или что) им в этом помогает?

– Репейник и многие другие растения расселяются в природе с помощью своих колючих плодов с крючками и зацепками. Они цепляются за каждого, кто проходит мимо (за шерсть собаки, овцы, коровы, лошади, за одежду человека), и таким образом «проезжают» немалое расстояние, прежде чем упадут на землю.

– Обратите внимание на второй рисунок-подсказку. Зачем птица несет плоды?

– А помогают ли птицы расселению растений?

– Иногда животные прячут корм про запас, часть кладовых остается нетронутой, семена прорастают. Многие семена путешествуют прямо в желудках птиц. Птицы клюют зрелые плоды и глотают их вместе с семенами. А семена окружены крепкими толстыми оболочками и потому не перевариваются в желудках, выходят с пометом неповрежденными. А птицы за это время могут перенести их на большие расстояния. К тому же в птичьих желудках толстые оболочки семян размягчаются, и семена потом быстрее прорастают.

– Что вы видите на третьем рисунке-подсказке?

– Семена, которые переносят муравьи, богаты вкусным и питательным маслом. Эту лакомую пищу муравьи заготавливают впрок. Из-за твердой оболочки не все семена доступны насекомым. Часть семян муравьи поедают, а другие вместе с накопившимся мусором выносят наружу. Так расселяются в природе семена фиалки, хохлатки, чистотела, медуницы, марьянника.

– Рассмотрите центральный рисунок разворота учебника (с. 22–23). Как вы думаете, почему здесь изображен ручей?

( слайды17- 25)

– Некоторым растениям расселяться помогают водоплавающие птицы. Стоит утке, гусю, лебедю или другой птице поплескаться в пруду или в озере, как к их оперению прилипнут семена. Поплескавшись в одном водоеме, птица перелетит на другой, а вместе с ней переместятся и семена. Особенно далеко эти «прилипалы» разносятся во время осенних и весенних перелетов птиц.

Работают с иллюстрациями учебника, анализируют, самостоятельно формулируют выводы. Высказывают свои предположения о том как расселяются растения.

(Плоды и семена служат кормом для многих птиц.) Птицы в полете могут уронить плоды с семенами, и они прорастут на новых местах далеко от родительского растения.)

(Муравей тащит семя.)

(Плоды и семена некоторых растений, как крохотные лодочки, странствуют по воде.)

8 мин.

Практическая работа в паре.

Предлагает выполнить практическую работу в парах.

Учитель раздаёт учащимся плоды клёна Контролирует выполнение работы.

Дети выполняют практическую работу в парах.

Рассматривают рисунок-подсказку в учебнике и показывают друг другу, как путешествуют крылатки клёна и ясеня. Высказывают свои предположения в паре.

3 мин.

Проведение эксперимента

Предлагает провести эксперимент. Выяснить, чьи плоды с семенами улетят дальше. Контролирует выполнение эксперимента.

Дети проволят эксперимент. Для этого один ученик подбрасывает плоды вверх, а другой машет газетой, создавая воздушный поток. Формулируют результат эксперимента.

3 мин

Физминутка

Организует физминутку

2

Закрепление изученного

«Путешествие плодов и семян»

1Организует просмотр ресурса «Путешествие плодов и семян»

Работают с ресурсом, просматривают, отвечают на вопросы.

6 мин.

Диск « Уроки Кирилла и Мефодия»

1 Работа по диску – урок 6, 7

Выполняют задания

5

3 Отгадывание загадок

Дети отгадывают загадки, называют растения и способ их расселения.

На зеленой хрупкой ножке

Вырос шарик у дорожки.

Ветерочек прошуршал –

И развеял этот шар.

(Одуванчик, расселяется с помощью ветра.)

В этот гладкий коробок

Бронзового цвета

Спрятан маленький дубок

Будущего лета.

(Желудь дуба – животными.)

Кто ни прикасается, –

За того цепляется.

Привязчивый и колкий,

Кругом торчат уголки.

(Репей – животными.)

Осень в сад к нам пришла,

Красный факел зажгла.

Здесь дрозды, скворцы снуют

И, галдя, его клюют.

(Рябина – птицами.)

Посреди двора

Золотая голова.

(Подсолнух – ветром и птицами.)

Отгадывают загадки

5 мин

III

Стадия рефлексии

Организует рефлексию.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

Организует самооценку учебной деятельности.

— Кто получил удовлетворение от своей работы на уроке?

• Если вы полностью довольны уроком, считаете, что выложились и отлично поняли новую тему урока, поднимите солнышко.

• Если вы довольны своей работой на уроке, но можете работать и активнее, покажите солнышко, которое закрывает тучка.

• Если вы ничего не поняли на уроке, и вам понадобится помощь учителя, чтобы он опять объяснил тему урока, поднимите тучку.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось , что не получилось и почему).

3 мин.