Дикорастущие и культурные растения мира: разнообразие, использование человеком. Культурные и дикорастущие растения используемые человеком

Середина урока

9-35

(К) Просмотр видео сюжета и анализ его содержания.

Давайте вместе посмотрим видео отрывок и ответим на вопросы:

- Какие растения называются культурными?

- Какие растения относятся к культурным?

- Что значит выражение «дикорастущие растения»?

- Какие растения относятся в дикорастущим?

- Какая еще есть группа растений?

- Какие растения входят в эту группу?

Музыкальная физминутка

(Г) Дидактическая игра.

Весь класс учащихся делится на 5 групп: «Поле», «Сад», «Огород», «Лес», «Степь».

- Я вам буду показывать картинку растения. Нужно вспомнить его название, определить, где оно растет и сказать, к какой группе относится – дикорастущее или культурное растение.

(К) Работа по учебнику.

Упражнение «Подумай» (с. 65)

- Как появились культурные растения?

- Зачем человек стал ухаживать за растениями?

- Что дают растения человеку?

Музыкальная физминутка.

(П) Работа в рабочей тетради.

Упражнение «Какие бывают растения» (с. 54).

- Соедини растения и их названия. Раскрась только культурные растения.

(К) Беседа по картинкам.

-Назовите растения, которые растут у вас дома, на даче.

-Как называются места, которые изображены на рисунке?

- Какие растения растут в этих местах?

-Как можно назвать плоды садовых деревьев? (Фрукты)

-Как называются растения, которые растут на грядках в огороде? (Овощи)

-Фрукты и овощи – это культурные растения. Таким образом, нужно подвести их к мысли, что растения можно разделить на две группы.

-Какие вы знаете еще места, где выращивают культурные растения? (Поля)

-Где можно встретить дикорастущие виды растений?

-На какие группы можно разделить все растения? (дикорастущие и культурные)

(Ф И) Формативное оценивание.

Учащимся предлагается индивидуальная карточка с заданием:

1 вариант

Соедини растения и их названия. Раскрась только культурные растения.

2 вариант

Найди, к какой группе относится растение. Под каждым рисунком поставь букву Д – если это дикорастущее растение или букву К – если растение культурное.

https://www.youtube.com/watch?v=XWDmR1qoKu0

Культурные и дикие растения - Сайт-игра Разумейкин

https://www.youtube.com/watch?v=y-Y9Le52OAg

музыкальная физминутка

карточки с названием групп, картинки растений

Д.Н. Сапаков,

И.Н. Васева,

М.К. Кусаинова, М.К. Тасбулатова, Г.Р. Балхиева,

С.И. Сейсембаева Пробный учебник для 1 класса «Введение в науку»

https://www.youtube.com/watch?v=y-Y9Le52OAg

музыкальная физминутка

Д.Н. Сапаков,

И.Н. Васева,

М.К. Кусаинова, М.К. Тасбулатова, Г.Р. Балхиева,

С.И. Сейсембаева Пробная рабочая тетрадь для 1 класса «Введение в науку»

Презентация

Индивидуальная карточка

Актуализация ЗУН и мыслительных операций, достаточных для построения новых

Знаний

Определение темы

Учитель загадывает загадки о представителях царства животных и растений.

(иллюстрации отгадок появляются на слайде 1)

1. И не вяжет, и не шьёт,

А в иголках круглый год. ( ель)

2) Рыжий маленький зверёк

Хвост пушистый, скок да скок.

   Прыгает с ветки,

  Щёлкает орешки.  (Белка)

3)Он колюч, и колок.

Весь он из иголок

Не боится никого,

Даже волка самого.  (Ёжик).

4)Ходит в шубке огневой

Хвост пушистый золотой.

Хитрая сестричка.

Рыжая... (Лисичка)

5) В поле росла,

Под жерновом была,

Из печки на стол

Караваем пришла.

(Пшеница)

6) На зелёной хрупкой ножке

Вырос шарик у дорожки.

Ветерочек прошуршал

И развеял этот шар.

(Одуванчик)

-Детям предлагается задание поделить на группы.

Вот вы сами и назвали тех, о ком будет идти речь на уроке. Подумайте, а о чём мы ещё знаем немного секретов?

- Давайте сформулируем тему урока:

«Разнообразие растений »

Фронтальная работа

-делят на группу животных и растений.

Растения и животные

формируем умение определять цель деятельности на уроке

Умение вести диалог и решать проблемы в малых группах.

Создание проблемной ситуации

Формулирование

цели и задач урока

- Ребята на прошлом уроке мы с вами пришли к выводу о том, что царство растений - это живые организмы.

Давайте с вами вспомним, чем отличаются растения от других организмов.

Дети повторяют, что:

• у растений много зелёного цвета

• питаются водой, в которой растворены питательные вещества

• не могут жить без солнечного света и воздуха

• двигаются, но не умеют передвигаться (не умеют ходить, бегать, прыгать)

• выделяют в воздух кислород.

Слайд 2

Тогда возникает вопрос: « Почему растения , имея одинаковые признаки живого организма, такие разные?»

- Мы можем точно ответить на этот вопрос прямо сейчас?

- Для того чтобы ответить на этот вопрос, давайте поставим себе цель и приступим к работе.

Фронтальная работа.

Дети работают с экземпляром фотогербария в группе, затем результат обсуждается, выдвигают свои доказательства, определяя признаки растения, как живого организма

- выдвигают предположения.

Цель: Найти отличия растений между собой, пронаблюдать за их разнообразием

Умение ставить вопросы,

формулировать проблемы, выдвигать гипотезы

Умение анализировать, сравнивать, выделять критерии и оценивать факты, события, явления и процессы с помощью разных критериев, выявление познавательной цели

Практическое

исследование

- Итак, приступим к исследованию нашей проблемы.

- Откройте рабочую тетрадь на стр. 51 и посмотрите на рисунки . Постарайтесь, глядя на них найти лишнее растение в каждом ряду.

- Обсудите в группе проблему исследования по следующему алгоритму:

-сначала каждый член группы высказывает своё предложение по данному вопросу;

-затем обсуждаются достоинства и недостатки каждого предложения и только после этого, вы возьмёте и обведёте лишнее растение в ряду

Мы ответили на свой вопрос?

- Нашли отличия между различными растениями?

- Можем ли мы ответить, почему растения разделены на разные группы?

Учитель дополняет или уточняет ответы детей: растения разделены по внешнему виду ( деревья, кустарники, травянистые растения)

Физкультминутка

Организация практического исследования

- Ребята, а теперь давайте попробуем подтвердить наши выводы по решению проблемы опытным путём.

Задание №1 ( предметные картинки: сосна, дуб, кедр, липа, каштан, пихта)

- Расположите картинки по группам.

- Объясните, как сделали и почему?

- Как вы думаете, деревья необходимы в природе?

- Выскажите своё мнение.

Задание №2. Работа по странице 21 учебника

- Найдите на рисунках веточки берёзы, осины, дуба, клёна, орешника, малины, черники.

- Где эти растения произрастают? Необходим ли этим растениям особый уход? Какие правила мы должны выполнять в лесу?

Задание №3. Слайд 3

Определите, на какие группы мы можем разделить следующие растения: пшеница, василёк, овёс, подсолнечник, мак, ромашка, кукуруза.

- Как называются эти растения? ( культурными)

- А как остальные? ( дикорастущими)

Задание №4 слайд 4 ( клевер, роза, анютины глазки, узамбарская фиалка, цикорий)

- Рассмотрите картинки, попробуйте определить верно ли распределены растения по выделенным нами признакам : дикорастущие и культурные растения?

- Обсудите в группе .

Задание №5

- В какую группу выделим мы эти растения? Для чего они нужны человеку?

- Нужна ли этим растениям помощь человека? Почему?

Учитель делает вывод: Чтобы комнатные растения радовали нас, помогали очищать воздух и украшали наше жилье- за ними необходим определенный уход.

Практическая работа по уходу за комнатными растениями.

- Подумайте, что можно сделать для нашего растения, как ухаживать за ним.

Составленный алгоритм:

• обрезать сухие листья

• протереть листочки от пыли

• взрыхлить землю

• полить растение

Работа в группах.

- работа с информацией в рабочей тетради ( иллюстрации).

- обсуждение проблемы

- после работы в группе формулировка выводов

Учащиеся формулируют ответ

Ребята выполняют задание по странице учебника, делают вывод о правилах поведения в лесу.

- Ребята делают вывод, что некоторые растения выращивает человек.

Работают в группе

Фронтальная работа

Называют понятие « комнатные» растения.

Объясняют пользу этих растений.

Групповая работа с лейкой, палочкой для рыхления, тряпочками .

Ребята предлагают способы ухода за растениями, составляют алгоритм действий.

формируем умение извлекать информацию из иллюстраций, текста; умение представлять информацию в виде схемы; выявлять сущность, особенности объектов; умение на основе анализа объектов делать выводы; формируем умение устанавливать аналогии; формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

формируем умение слушать и понимать других; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; умение оформлять свои мысли в устной форме; умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Умение вести наблюдения, планировать и проводить простейшие действия

Умение доказывать, умение делать умозаключения.

Рефлексия. Самооценка детьми собственной деятельности.

А для того, чтобы узнать эффективно прошла исследовательская работа для каждого из вас, я прошу экспертов сдать оценочные листы.

Слайд 5

Продолжите предложения: - Я понял, что… -Было интересно… -Было трудно… -Мне захотелось… -У меня получилось… 

Ребята оценивают свою работу на уроке

- формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила. Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения