Конспект урока биологии для 6 класса "ТКАНИ РАСТЕНИЙ". Биология 6 класс ткани растений и их виды
Ткани растений 6 класс
Цель: формировать навыки самостоятельной исследовательской работы в процессе изучения материала о тканях растений.
Задачи:
Обучающие: систематизация знаний обучающихся о строении и жизнедеятельности растительной клетки; формирование представлений о клетке как биологической системе; формирование элементарных знаний о тканях растительного организма и о выполняемых ими функциях;
Развивающие: развитие интеллектуальных умений анализировать, обобщать, делать выводы на основе работы с микропрепаратами;
Воспитательные: воспитывать чувство ответственности за результаты своего труда
Оборудование: микроскоп, готовые микропрепараты растительных тканей, компьютер, презентация.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока.
I. Тестирование класса по теме растительная клетка: вопросы на слайдах, взаимопроверка.
Выбрать правильный ответ.
1. Как называют содержимое вакуолей клеток растений:
а) клеточный сок; б) матрикс; в) цитоплазма; г) ядерный сок.
2. Есть ли пластиды в клетках чешуи лука?
а) да; б) нет.
3. Цитоплазма в клетке:
а) медленно движется; б) движется только при нагревании; в) не всегда движется.
4. Каждая живая клетка:
а) питается, дышит и растёт в течение всей своей жизни;
б) питается, дышит, а растёт до зрелого состояния;
в) питается и растёт.
II. Изучение нового материала.
Первичное знакомство – просмотр видео фрагмента в презентации «Ткани растений»
Вопрос: Какие ткани встречаются в растительном организме?
2. Осмысление и усвоение: работа с презентацией, учебником и микропрепаратами
Учитель демонстрирует слайд – презентации о тканях растительного организма. Каждый слайд объясняется учителем. После просмотра слайда организуется самостоятельная работа обучающихся. В ходе самостоятельной работы учащиеся работают с текстом учебника, рассматривают готовые микропрепарат, заполняют таблицу.
Задание
1. Рассмотреть готовые микропрепараты растительных тканей под микроскопом.
2. В тетради заполните таблицу «Ткани растений», используя текст учебника.
Материал для учителя:
Образовательная ткань состоит из клеток, которые способны делиться в течение всей жизни растения. Клетки здесь лежат очень близко друг к другу и постоянно делятся. Благодаря делению они образуют множество новых клеток, обеспечивая тем самым рост растения в длину и толщину. Появившиеся в ходе деления образовательных тканей клетки затем преобразуются в клетки других тканей растения.
Основная ткань выполняет такие функции в организме растения, как создание и накопление веществ. Например, в основной ткани находится пигмент хлорофилл, а значит, создается органическое вещество и запасается энергия солнечного излучения. Ткань, в которой образуются (синтезируются) органические вещества, преимущественно находится в мякоти листа.
Ткани, в клетках которых накапливаются запасные вещества, называют запасающими тканями. Пример запасающих тканей – мякоть плодов.
Рассматривая клетки листа элодеи, мы познакомились с примером фотосинтезирующей ткани. В прозрачной цитоплазме клеток этой ткани так много хлоропластов, что порой трудно рассмотреть ядро.
Запасающие и фотосинтезирующие ткани объединяют в одну группу основных тканей, т.к. они действительно обладают сходными функциями – создания и накопления веществ.
Покровная ткань защищает снаружи все органы растения. Клетки покровной ткани могут быть плотно сомкнутыми между собой. Например, в кожице, которая покрывает листья и молодые побеги, эти клетки с очень тонкой, прозрачной клеточной оболочкой легко пропускают солнечный свет в глубь растения. В корнях и стеблях оболочки клеток покровной ткани (пробки) могут опробковевать. Покровная ткань защищает растение от высыхания, перегрева и от механических повреждений.
Проводящая ткань осуществляет передвижение растворенных питательных веществ по растению. У многих высших растений она представлена проводящими элементами (сосудами, трахеидами и ситовидными трубками). В стенках проводящих элементов есть поры и сквозные отверстия, облегчающие передвижение веществ от клетки к клетке.
Проводящая ткань образует в теле растения непрерывную разветвленную сеть, соединяющую все его органы в единую систему – от тончайших корешков до молодых побегов, почек и кончиков листа.
Механическая ткань образована клетками с очень прочными оболочками. Благодаря ей растения могут противостоять большим механическим нагрузкам (например, переносить раскачивание ствола порывами ветра, удерживать тонкими стеблями и ветвями огромные кроны деревьев).
3. Вывод: работа со слайдом «Строение среза листа»
Таким образом, ткани растений выполняют различные функции, они тесно взаимодействуют друг с другом, обеспечивая существование и развитие организма.
III. Закрепление.
Вопросы классу:
1. Одинаковы ли клетки рассмотренных тканей?
2. Какие отличительные черты разных клеток вам запомнились?
IV. Домашнее задание: & 4, ответить на вопросы в конце параграфа.
Таблица в заполненном виде
Жилки листа Волокна стебля Косточка абрикосаСкорлупа грецкого ореха
Придают прочность
Клетки с толстыми оболочками, которые могут одревесневать.
Проводящиеткани
Жилки листа, сосуды корня, ситовидные трубки луба и сосуды древесины в стебле
Осуществляют передвижение питательных веществ
Живые или мёртвые клетки, которые имеют вид трубочек. По ним передвигаются растворённые в воде питательные вещества.
Образовательныеткани
Верхушка корня, конус нарастания стебля
Образуют новые клетки, из которых формируются все типы тканей
Небольшие клетки с тонкими стенками и крупными ядрами. Клетки быстро делятся.
Основныеткани
Мякоть листа, плодов.
Середина корня, стебля
Мягкие части цветка
Главная масса коры
Занимают пространство между другими тканями и выполняют различные функции, например, фотосинтез, всасывание воды и минеральных веществ и пр.
Строение зависит от выполняемой функции: фотосинтезирующая ткань содержит большое количество хлоропластов, всасывающая ткань образована тонкостенными клетками.
Запасающиеткани
Корнеплоды, плоды, сердцевина стебля
Запасают воду и питательные вещества
В клетках имеются крахмальные или белковые зёрна, капли масла, или большие вакуоли с клеточным соком.
infourok.ru
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |||
| Мотивационно-ориентировачный этап |
(правильные ответы: 3,4,6,8,9) | - отвечают на вопросы:
- проверяют работу друг друга под диктовку учителя. | ||
| Операционно-исполнительный этап | Запишите тему урока: «Ткани растений» - Как называется наименьшая структурная единица живого? - группа клеток образует ткань: клетка ткань Ткань – группа клеток, одинаковых по строению, происхождению и выполняемым функциям. - у растений выделяют 6 видов тканей: образовательная, покровная, основная, опорная, проводящая и выделительная. - используя текст учебника на стр.20-22 заполним таблицу: Название тканей | Их разновидности | Строение | Функции |
| Образова тельная |
| Мелкие клетки с тонкой оболочкой, постоянно делятся | Рост растения, образование других видов тканей | |
| Покровная |
| Клетки живые или мертвые с толстой оболочкой | Защита от повреждений | |
| Основная |
| Клетки содержат хлоропласты | Синтез органических веществ-глюкозы Запасание питательных в-в | |
| Клетки имеют крупные вакуоли | |||
| Опорная (механи ческая) |
| Клетки мертвые с толстой оболочкой | Каркас, опора | |
| Проводящая | 1.Сосуды 2.Ситодвидные трубки | Клетки живые или мертвые, имеют вид трубок или сосудов | Передвижение растворенных в воде питательных веществ | - записывают тему урока. - клетка. - записывают схему, определение. - заполняют таблицу. - отвечают на вопросы. |
| Оценочно-рефлексивный этап | - Мы сегодня с вами говорили о видах тканей. - Какой вывод вы можете сделать из нашего урока? Выставление оценок. | |||
| Домашнее задание | Устно:
письменно: 3) в тетради дать определение следующим терминам: «кожица», «корка», «пробка», «основная ткань». Все определения выучить; | - записывают Д/з. |
Конспект урока биологии для 6 класса "ТКАНИ РАСТЕНИЙ"
МБОУ «Гимназия №11» г. Симферополя Республики Крым
Учитель биологии и химии Исаева Ольга Викторовна
План-конспект урока
ТКАНИ РАСТЕНИЙ
Класс: 6
Дата:
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: на основе знаний о клеточном строении сформировать знания о тканях растений, их видах, строении и значении в жизни растения.
Задачи:
Сформировать у учащихся понятия о тканях растения, их строении;
Развить умения различать виды тканей, сравнивать и делать выводы;
Воспитать у учащихся бережное отношение к растениям, показать значение различных видов тканей в жизни растений.
Материалы и оборудование: таблицы «Строение стебля», «Строение листа».
Ход урока.
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | ||||||||||||||||||||||||||
| Мотивационно-ориентировачный этап |
(правильные ответы: 3,4,6,8,9) | - отвечают на вопросы:
- проверяют работу друг друга под диктовку учителя. | |||||||||||||||||||||||||
| Операционно-исполнительный этап | Запишите тему урока: «Ткани растений» - Как называется наименьшая структурная единица живого? - группа клеток образует ткань: клетка ткань Ткань – группа клеток, одинаковых по строению, происхождению и выполняемым функциям. - у растений выделяют 6 видов тканей: образовательная, покровная, основная, опорная, проводящая и выделительная. - используя текст учебника на стр.20-22 заполним таблицу:
- Итак, что такое «ткань»? - Сколько видов тканей выделяют у растений? - Как называется ткань, клетки которой постоянно делятся? - У какой ткани клетки имеют хлоропласты? - Как называется самая тонкая покровная ткань? - Какая ткань образует каркас растений? | - записывают тему урока. - клетка. - записывают схему, определение. - заполняют таблицу. - отвечают на вопросы. | |||||||||||||||||||||||||
| Оценочно-рефлексивный этап | - Мы сегодня с вами говорили о видах тканей. - Какой вывод вы можете сделать из нашего урока? Выставление оценок. | ||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание | Устно:
письменно: 3) в тетради дать определение следующим терминам: «кожица», «корка», «пробка», «основная ткань». Все определения выучить; | - записывают Д/з. |
globuss24.ru
Технологическая карта урока 6 класс "Ткани растений и их виды"
Технологическая карта урока в 6 классе «Ткани растений и их виды»
Разработал: учитель биологии Николаева Виктория Петровна
МОУ СОШ с. Комсомольское
Чернышевский район
Забайкальский край
Технологическая карта урока биологии
Дата проведения: 26.11.2016г
Учитель: Николаева Виктория Петровна
Количество часов по теме: 2
Место урока в данной теме: 1
Формы работы: групповая, фронтальная,
индивидуальная
Тип урока: урок открытия нового знания.
Вид урока: Комбинированный.
Место занятия в структуре образовательного процесса:
урок по учебному плану.
Цели урока: создать условия для изучения особенностей строения тканей растений
Личностные задачи урока
-
проявлять интерес к новому
-
оценивать собственную учебную деятельность при изучении типов тканей растений
-
воспринимать речь учителя
-
воспитывать бережное отношение к природе, а именно к растениям, как к производителям кислорода и органических веществ.
Регулятивные задачи урока
-
анализировать собственную работу при выполнении самостоятельной и практической работ
-
Удерживать свою цель деятельности до получения ее результата
-
развивать ассоциативно-образное мышление, способность анализировать материал, выделять главное;
Познавательные задачи урока:
-
Воспринимать текс с учетом поставленной учебной задачи
-
Описывать особенности строения и выполняемые функции типов тканей
-
Высказывать предположения о связи строения ткани с выполняемой функцией
-
сформировать представления о растительных тканях и их многообразии, раскрыть их особенности строения в связи с выполняемой функцией.
Оборудование для учителя:
компьютер,
проектор для показа демонстрационных слайдов,
цветные жетоны из клеящейся бумаги,
конструктор,
для удобства класс делится на три группы (3 варианта заданий).
Оборудование для учащихся:
технологическая карта - “Маршрутный лист”,
наглядный материал (спилы сосны, микропрепараты), микроскоп.
| Основные этапы урока/время | Название используемых информационных технологий | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Методы обучения |
| Мотивационно-ориентированный компонент: | ||||
| 1.Организационный момент (1 – 2 мин.) | Проектор, ПК | Обеспечивает Благоприятный настрой. | Настраиваются на работу | Словесные |
| 2.Актулизация опорных знаний | Проектор, ПК | Организует работу по актуализации опорных знаний | Словесные | |
| 3 Проверка домашнего задания. (5 мин.) | Проектор, ПК http://www.biodan.narod.ru | Вступительное слово учителя: Ребята, на прошлом уроке вы познакомились с элементарной структурной единицей растительного организма и всего живого в целом – это КЛЕТКА (слайд 3). | Выступление учащихся с исторической справкой об изучении клетки, ее открытии (Янсен, Левенгук – изобретение микроскопа; Т. Шванн и М. Шлейден – клеточная теория), (слайд 2),(приложение 1). | Наглядно-иллюстративный |
| 4. Этап мотивации | Проектор, ПК | Давайте же вспомним, какие структуры характерны для растительной клетки (слайд 3 – динамическая схема, учащиеся соотносят название и изображение органоидов клетки). Хорошо, молодцы справились с заданием! А функции органоидов все помнят?! Кто желает заполнить таблицу (слайд 4 – интерактивная таблица “Проверь себя”, на знание функций органоидов клетки). За правильные ответы учащиеся получают цветной жетон и приклеивают его к своему “Маршрутному листу”. У вас у каждого “Маршрутный лист” (приложение 2,3,4) - где прописано подробно, что нужно делать на каждом этапе урока. Подпишите свой лист и выполните задания на повторение пройденного материала - № 1, 2, 3*- по желанию (для любознательных ребят). Выполняем быстро и не отвлекаемся, | Словесные Наглядные практические | |
| Операционно-содержательный компонент | ||||
| Изучение нового материала (15 – 20 мин.) Физкультминутка (2 – 3 мин.) | http://www.floranimal.ru | Сегодня на уроке мы познакомимся с понятием ткань и многообразием растительных тканей, которые образуют организм растений. (Рассказ учителя с демонстрацией слайдовой презентации) – (слайды 5-12). Выполняем задания в маршрутном листе № 4, 5, 6, 7* используя полученный материал на уроке, материал учебника параграф 9 и выполним лабораторную работу № 6. Физкультминутка. Встаем между рядами. Все присели, ручками обхватили колени и замерли. Вы нераскрывшийся бутон. Вот вышло солнце, пригревает, и мы ручки раскрываем как бутон цветка, поднимаемся медленно, тянемся как растение к солнышку, поднялись. Подул ветерок, наклон вправо, влево. Ветер сменил направление – наклоны вперед, назад. Солнышко садится, и бутон закрывается, мы приседаем и ручками обхватываем колени. Молодцы! Садимся на свои места. | Работают по маршрутным листам Все ребята делают физкультминутку. | 1Словесно-иллюстративный и Практически-иллюстративный и практически-исследовательский. |
| Первичное закрепление (7 мин.) | Отдохнули немножко, продолжаем работу дальше. Отвечаем на задания № 8, 9*- по желанию. При выполнении всей работы, ребята сдают “Маршрутные листы”. | |||
| Рефлексивно-оценочный | ||||
| Контроль и самопроверка знаний | http://pro-school.ru | Подведем итог, выписываем на доску выводы (выслушиваем варианты учащихся, за правильные рассуждения вручаем цветной жетон): Клетка – структурная и функциональная единица живого. Ткань – это группа клеток, сходных по строению и по выполняемым функциям (строим ткань (ассоциация) из крупного конструктора разного цвета). Растительный организм образуют – основная, проводящая, механическая, покровная, образовательная ткани. Каждая ткань выполняет определенную функцию, но тесно взаимосвязана с другими, обеспечивая жизнь и развитие организма. Организм – единое целое. Клетка не только воспроизводит сама себя, но и создает особые ткани, которые образуют тело растения, дают ему упругость, защитные внешние покровы, обеспечивают поступление в организм питательных веществ. Их передвижение и хранение. Клетки благодаря способности создавать ткани соединили все органы растения в одно целое – организм. Жизнедеятельность организма полностью зависит от жизнедеятельности его клеток. Схема на доске: КЛЕТКА —> ТКАНЬ —> ОРГАН —> СИСТЕМА ОРГАНОВ —> ОРГАНИЗМ | Делают выводы у доски 3 учащихся, остальные дети работают с учителем. | наглядно-исследовательский. |
| Подведение итогов | Самые активные участники – у кого 3 жетона получают “5”, у кого 2 жетона “4”, один жетон “3”. Сегодня все молодцы! Работали на уроке хорошо! Вам понравился урок? (Ребята поднимают правую руку – все понравилось, а левую руку – не все). | |||
| Рефлексия (2 - 3 мин.) | Словесный | |||
| Информация о дом. задании | Творческое домашнее задание: используя знания, полученные на уроке о строении растительных тканей и их функциях, изготовьте любую творческую работу (проект) – поделку из природного материала, икебана, разделочная доска и т.д. | Записывают домашнее задание | Словесный | |
infourok.ru
| Этапы урока | Содержание деятельности | Методы, формы, приемы работы |
| I Оргмомент | Приветствие, определение целей урока. Психологический настрой | Беседа |
| II Проверка изученного материала. | Повторение материала о строении клетки, ее органоидах. 1. Рассказать о строении клетки кожицы лука. Назвать все части клетки. 2. Рассказать о строении клетки кожицы зеленого листа. Назвать все части клетки. 3. Сравнить клетку кожицы лука и клетку зеленого листа. Чем они схожи и в чем отличия? 4. Какие вещества входят в состав клеток? 5. Самостоятельная работа по выполнению задания на стр. 19. Заполнить таблицу, указав части клетки в соответствии с выполняемыми функциями. 6. Индивидуальные задания (3 ученика). Работа с микроскопом. Рассматривание микропрепарата под микроскопом. | Индивидуальный опрос у доски. Самостоятельная работа с учебником Индивидуальное задание. |
| III Изучение нового материала. |
ТКАНЬ – это группы клеток, сходных по строению, происхождению и выполняемым функциям.
6) Выделительная – выделение пахучих веществ для привлечения насекомых, защиты от врагов | Запись определения в тетрадь Составление схемы Рассказ учителя с элементами беседы и демонстрация |
| IV Закрепление знаний. | Повторение терминов:
А) Скорлупа ореха Б) Верхушка стебля В) Зеленая мякоть листа Г) поверхность стебля Д) защищают лист от испарения Е) Группы клеток с хлоропластами Ж) Почки, бутоны З) Клетки, выделяют пахучие вещества | Самостоятельная работа |
| V Заключительный | 1. Подведение итогов урока. Рефлексия. 2. Д/з: $ 5-6, стр. 20-24, поставить в воду для проращивания семена гороха (фасоли), пшеницы. | Записывают д/з, выставление оценок в дневник |
