Урок естествознания на тему "Растения живые организмы" (1 класс). Растения живые организмы 1 класс

Урок по естествознанию "Растения - живые организмы" (1 класс)

infourok.ru

Урок естествознания на тему "Растения живые организмы" (1 класс)

Раздел: 2.1. «Растения»

Дата:

Класс: 1

КГУ «Улентинская средняя школа»

ФИО учителя: Кирик И. Е.

Количество присутствующих: 4

Отсутствующих:

Тема

Растения живые организмы

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

1.2.1.1. определить основные характеристики растений и их жизненные формы.

Цели урока

Все – смогут различать объекты живой и неживой природы;

Большинство – научатся определять особенности растений как живых организмов: способность расти, питаться, дышать, давать потомство;

Некоторые –будут совершенствовать навыки наблюдения, анализа, умения делать обобщения.

Критерии оценивания

Различают живые организмы и неживые предметы, изображённые на рисунке.

Рисуют живые предметы, найденные ими в ходе наблюдений.

Характеризуют растение как живой организм.

Языковые цели

Живые объекты, неживые предметы, растения

Воспитание ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәнгіліқ ел»: казахстанский патриотизм, гражданская ответственность; уважение, сотрудничество; труд и творчество.

Межпредметные связи

Познание мира: обсуждение создания использования человеком различных предметов быта

Предыдущие знания

Расширение знаний школьников о различных источниках информации

Ход урока

Виды упражнений, запланированные на уроке

Ресурсы

Начало урока

Психологический настрой

Мы умные!

Мы – дружные!

Мы – внимательные!

Мы – старательные!

Мы – отлично учимся!

Всё у нас получится!

Вводная часть

Учащимся предлагается посмотреть вокруг себя и назвать любые три предмета, которые они видят.

Середина урока

Работа с учебником

Чтение вступительного текста на стр.

Обращается внимание на определение понятий «живой» и «неживой»

Работа в парах

Учащиеся делятся на пары, получают карточки «живые», «неживые» и каждая пара приводит примеры, кроме тех, которые указаны в учебнике.

Обращается внимание на то, что некоторые предметы, когда-то были живыми или частью живых организмов.

Игра «живые»-«неживые»

На доске две таблички: «живые» и «неживые». Учащимся раздаются рисунки различных предметов, животных, растений.

Участники игры должны прикрепить выбранные рисунки под соответствующей надписью.

Подведение итогов игры.

Работа с учебником, стр.

Работа по картинке «Камень и подсолнух». Показ разницы между живыми и неживыми предметами (использование личного опыта учащихся).

Сообщение о признаках растений как живых организмов, где проводится параллель с животными.

Наглядно учащимся даётся возможность потрогать камень и растение. Сравниваются тактильные ощущения. Делается вывод.

Исследование

Практическая работа на улице, в ходе которой ученики должны ответить «Есть ли живые объекты вокруг нас»

Учащиеся находят 3 живых и 3 неживых объекта. Отличают живые организмы от неживых объектов. Выполняют рисунок объекта.

Метод сравнения

ученики сравнивают живые и засохшие растения, зарисовывают их и находят между ними сходства и отличия.

Работа в тетради

Раскрашивание живых организмов, зачеркнуть неживые предметы.

Оценивание

Живые – неживые. Различают живые организмы и неживые предметы, изображённые на рисунках.

infourok.ru

Презентация по естествознанию "Растения живые организмы" (1 класс)

infourok.ru

Конспект урока для 1 класса "Растения и животные"

Технологическая карта урока окружающего мира

1 класс

Сибирева Елена Вячеславовна

Учитель начальных классов

Урок окружающего мира 1 класс

Тема урока, место в общей теме.

Ход урока

Этапы урока

Мы ответили на свой вопрос?

- Нашли отличия животных от растений?

- Можем ли мы ответить, почему растения и животные выделены в разные царства.

Учитель дополняет или уточняет ответы детей: Растениям не нужно передвигаться как животным для того чтобы найти себе питание. Они добывают пищу из окружающей среды листьями и корнями. А ещё ребята растение является «кормильцем для животных.

Все живые организмы на земле дышат, поглощая кислород и выделяя углекислый газ, лишь только растения на свету выделяют кислород.

Физкультминутка

Организация практического исследования

- Ребята, а теперь давайте попробуем подтвердить наши выводы по решению проблемы опытным путём.

Задание №1

- Расположите картинки в правильной последовательности.

- Объясните, как сделали и почему?

- Как вы думаете, а деревья тоже такой жизненный путь проходят? Обсудите в группе.

- Выскажите своё мнение.

Задание №2

- Что необходимо, чтобы растения жили дольше? (вода)

- Для того чтобы убедиться в этом, возьмите разрезанный лист алоэ и надавите около среза. Рассмотрите, обсудите в группе, что произошло.

- Что вы увидели? (сок, жидкость)

- О чём это говорит? (растение состоит из воды)

-Что с этим листком произойдёт, если он пролежит на тарелочке несколько дней? (засохнет).

- Почему? (вода испаряется)

-Что нужно делать, чтобы растения не засыхали? (поливать).

Задание №3

- Всё живое дышит. У животных есть нос, у птиц на клюве есть специальные отверстия (показать).

- А у растений есть нос? (нет)

- Чтобы правильно ответить на этот вопрос, нужно посмотреть в микроскоп.

1.Положите лист, кладут на предметный столик.

2. Посмотрите сверху через линзу.

3. Рассмотрите лист под микроскопом в группе по очереди.

4.Зарисуйте то, что увидели?

Обсудите в группе, и сделайте вывод, как же они дышат?

Вывод: Чтобы увидеть носики растений, нужно посмотреть в микроскоп. Лист похож на решето с маленькими дырочками. Это и есть носики растений – устьице. Носики как форточка, то открываются, то закрываются. Жарко на улице – форточки закрыты, прохладно – широко открыты. Через устьица в лист проходит наружный воздух (таблица «Лист под микроскопом» на доске).

Задание №4.

- Рассмотрите рисунок.

- Обсудите в группе, что можете сказать о растениях на этом рисунке?

Что необходимо растению для жизни?

Приложение №1

Сходства животных и растений

?

?

?

?

?

?

«Растение – живой организм»

«Животное – живой

организм»

?

?

?

?

?

?

Приложение №2

Отличия животных и растений

?

?

?

?

?

?

«Растение – живой организм»

«Животное – живой

организм»

?

?

?

?

?

?

Приложение №3

Проведи мини исследование Группа №1

1.В просторный прозрачный целлофановый пакет с дырочками поместить неповрежденные овощи: картофель, морковь.

2.У одной моркови верхнюю часть, откуда прорастают листья, неплотно обернуть кусочком газетной бумаги.

3.Такие же овощи поместить в цельный целлофановый пакет темного цвета. Оба пакета разместить в хорошо освещенном месте, но желательно не под прямыми солнечными лучами.

4. Через 7 – 10 дней проверь, что с ними произойдёт.

5. Нарисуй итоги наблюдения.

Зарисуй, как выглядели овощи в первый день

Прозрачный пакет

А теперь зарисуй, как выглядят овощи на 7 день.

Прозрачный пакет

Проведи мини исследование Группа №2

1. Поставьте рядом два комнатных цветка: циперус и герань.

2. Полейте по – разному: циперус в поддон, герань под корешок.

3. Понаблюдайте, что будет происходить через некоторое время.

4. Результаты зарисуй.

циперус

Проведи мини исследование Группа №4

1.Возьмите две баночки из-под йогурта

2.Налейте чернила или пищевой краситель в баночку.

3. Окуните стебли растения (гвоздика или веточки петрушки) в баночку и оставьте на 12 часов.

4. Зарисуйте что произошло.

Проведи мини исследование Группа №5

1.Положите в две тарелки зёрна пшеницы.

2.В первую тарелку налейте в зёрна воды, а вторую так и оставьте – без воды.

3.На второй день зарисуй, что произошло и положи на дно салфетку, смочи её водой, а сверху положи зерна, которые были в воде и оставь ещё на один день.

4.Во второй тарелке так и оставь зерно без воды.

5.На третий день зарисуй, какие изменения произошли, и посади зёрна в горшочки с землёй. Зерно, которое было все эти дни в воде посади в первый горшочек, а зерно, которое было без воды во второй. Наблюдай.

6.На седьмой день зарисуй итоги наблюдения.

doc4web.ru

КСП по естествознанию. Растения — живые организмы

5.Эксперимент

А) Работа с зеркальцем

(Воздух встречает препятствие значит он согласный)

Б) Закрыть ушки и произнести звук Р

(При произношении звука Р голосовые связки работают \ Значит он звонкий)

(Г) Работа в группе: Учитель каждой группе дает картинки , в которых есть звуки Р, Рь и предлагает составить звукобуквенный анализ при помощи сигнальных карточек.

Критерии успеха:

1. Рассмотреть картинку, определить слово.

2. Анализирует и дает характеристику каждому звуку.

3. Составляет звуковую схему слова.

4. Определяет позицию звука Р

ФО: Сигнальные карточки.

6.Динамическая пауза

Я с солнышком дружу,

Ручки я к нему тяну,

Улыбнулись мы друг другу ,

Тихо ходим друг за другом.

7. Знакомство с буквой.

Стихотворение:

Буква Р рычательная,

Просто замечательная,

Рысь, река, трактор и гром,

В них мы букву Р найдем.

- Звук Р на письме обозначается буквой ЭР.

- На что похожа печатная буква ЭР.

Буква Р на мачте парус,

Вдаль плывет, небес касаясь.

Крепко сжата левая рука,

Она напомнит Р наверняка.

8.Работа по учебнику

Чистоговорка:

Ро-ру-ра – рыбок нам кормить пора!

Ур-ир-ор – ищет рыбий корм Егор.

Ри-ро-ра – был же корм ещё вчера.

Ар-ыр-ор – корм рассыпал наш Трезор!

Чтение слов с буквой Р:

Ро-ма Ар-тур Ри-та

А-рыс А-ну-ар Ра-и-са

А-мир Ра-сул Мар-та

Ти-мур Ру-слан Та-ма-ра

9.Пальчиковая гимнастика

(С помощью бусинки массируют пальчики)

10.Работа в прописи.

Учитель фокусирует внимание на аспектах письма заглавной и строчной букв Р р.

-Пропишите буквы в воздухе.

-Запишите буквы и слоги .

11. ИКТ Просмотр мультфильма «Мой друг зонтик» 1 часть.

Ученики смотрят первую часть мультфильма прекращении дружбы.

- Кто из героев понравился вам больше?

-Почему?

-Где происходит действие?

12.Работа в парах

- Придумайте, что случится дальше?

13. ИКТ Просмотр мультфильма «Мой друг зонтик» 2 часть

- Досмотрите фильм до конца.

- Удивило ли что-нибудь вас в концовке фильма?

-Как изменились герои?

- Что такое настоящая дружба?

- Приведите примеры из жизни.

13. Задание с разной степени сложности:

1 уровень- Составь предложение из слов;

2 уровень- Составить предложения по образцу;

3 уровень- Самостоятельно написать несколько предложений на тему «Дружба»

Критерии оценивания:

1. Знаю как пишется заглавная и строчная буквы Р р и их соединения с другими буквам.

2. Понимаю, какие слова характеризуют дружбу.

3. Умею правильно оформлять предложение.

Дескрипторы

1. Правильно записывает заглавную и строчную буквы Р р и их соединения с другими буквами;

2. Повторяет слова, которые относятся к теме «Дружба»

3. Знает, как пишется начало и конец предложения.

ФО: Стратегия «Трёх пальцев»

videouroki.net

Урок естествознания в 1классе "Растения

Краткосрочное планирование урока по предмету «Естествознание» в 1 классе

Раздел 2: «Живая природа»

Школа: ГУ «Карабалыкская средняя школа №1 им. М.Горького отдела образования акимата Карабалыкского района»

Дата:

ФИО учителя: Харитонова Марина Александровна

Класс: 1

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

«Растения – живые организмы»

(в контексте сквозной темы «Моя школа»)

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

1.2.1.1 определять основные характеристики растений и их жизненные формы

1.1.2.1 проводить наблюдения за явлениями окружающего мира

Цели урока

Все учащиеся смогут: определять основные характеристики растений и их жизненные формы.

Большинство учащихся смогут: различать и называть характерные особенности различных форм растений (дерево, куст, трава).

Некоторые учащиеся смогут: различать и называть характерные особенности живых объектов и неживых предметов.

Критерии успеха

Определяют основные характеристики растений. Различают и называют характерные особенности форм растений, живых объектов и неживых предметов.

Языковые цели

Учащиеся будут обсуждать и сравнивать сходства и отличия растений, объяснять полученные результаты наблюдений.

Трёхязычие:

өсімдік – растение – plant; тірі – живой – living; өлі – неживой – non-living; нысан – объект – thing

Лексика и терминология:

Живые объекты, неживые предметы, растения

Привитие ценностей

Привитие навыков применения естественнонаучных знаний в повседневной жизни для обеспечения охраны здоровья и окружающей среды.

Межпредметные связи

Познание мира.

Обсуждение создания и использования человеком различных предметов быта.

Художественный труд.

Выполнение аппликации на кластерах и коллажах.

Предварительные знания

Исследуют комнатные растения, записывают результаты наблюдений и измерений.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

5-7 минут

(К) Упражнение «Ассоциации» - слушание звуков природы.

- Что вы услышали?

- Как вы думаете, это звуки живых объектов?

- Кто догадался, о чём мы будем сегодня говорить на уроке? (Подвести детей к разделу «Живая природа»)

(К) Проблемная ситуация - Загадка:

Дышит, растёт, а ходить не может.

(Дать детям высказать предположения, но не давать готового ответа)

Введение в новую тему:

(И) Дидактическая игра «Живые - неживые». Подумай и обведи в кружок живые организмы. Неживые – зачеркни.

Проверка по образцу.

ФО: «Сигналы рукой»

- большой палец вверх – всё правильно;

- большой палец в сторону – есть ошибки.

(К) Беседа:

- Какие объекты вы обвели? Почему?

- Какие предметы зачеркнули? Почему?

- Есть ли предметы, которые вы затруднялись отнести к какой-либо группе? Объясните, почему?

Уточнить, что некоторые объекты когда-то были частью живого организма: асыки – кости животных, предметы, изготовленные из растений (гербарии, картины из трав и цветов), продукты питания (мясо, овощи).

А солнце, вода, камни относятся … к неживой природе.

Аудиозапись «Звуки природы»

infourok.ru

конспект урока по естествознанию 1 класс : на тему "Растения

Предмет: Естествознание

Раздел долгосрочного плана: Живая природа

СКО г.Петропавловск

Дата:

ФИО учителя: Курченкова Г.М

Класс: 1 класс

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Растения – живые организмы.

Цели обучения

1.2.1.1 определять основные характеристики растений и их жизненные формы;

1.2.1.4 исследовать условия для жизни растений;

Цели урока

Все учащиеся : узнают что бывают живые организмы и неживые предметы

Большинство учащихся смогут: различать живые объекты и неживые предметы

Некоторые учащиеся смогут : доказать , что растения это живой организм

Критерии успеха

Определяет основные характеристики растений

Исследует условия для жизни растений

Словарный запас

Живые-тipi-living,

неживые-өлі-non-living,

растение - өсімдік –plant,

объект –нысан – thing

Вопросы для обсуждения:

-Можете ли вы сказать, чем живые организмы отличаются от предметов неживой природы?

- Что произойдет, если сломать цветок?

Привитие ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел» : сотрудничество, труд и творчество

Межпредметные связи

Обучение грамоте(формулируют результаты исследования), познание мира( предметы окружающей среды), математика (установление последовательности )

Навыки использования ИКТ

Предварительные

знания

Учащиеся могут использовать свой жизненный опыт , свои знания и навыки, полученные на предыдущих уроках

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Коллаборативная среда

Тренинг - приветствие

Здравствуй, солнце золотое! (Нарисовать круг руками)

Здравствуй, небо голубое! (Поднять руки вверх, помахать кистями)

Здравствуй, вольный ветерок! (Помахать кистями перед лицом)

Здравствуй, маленький дубок! (Поднять руки вверх и покачать ими)

Мы живём в родном краю –

Всех я вас приветствую. (Пожать одной рукой другую).

Беседа

- Что и кого мы поприветствовали?

- Как эти предметы можно назвать одним словом? (Природа)

- Какой бывает природа?

- Можете ли вы сказать, чем живая природа отличается от неживой природы?

- На какие группы разделили все живые организмы?

-Кто догадался, в какое царство мы отправляемся? (В мир растений)

-Какова цель урока?

Трехъязычие (аудирование)

Живые-тipi-living, неживые-өлі-non-living,

растение - өсімдік –plant, объект –нысан – thing

Аудиозапись

Середина урока

(Г) Исследование

Опыт (разбить кусочки угля )

- Что произошло?

- Уголь перестал быть углем ? Изменились ли его свойства?

- Как вы думаете, уголь – живой?

- А можно ли так поступать с живым?

-Как вы думаете, что произойдет, если сломать цветок?

ФО «Аплодисменты»

-Вы сейчас просмотрите видео

-Можете ли вы сказать, чем живые организмы отличаются от предметов неживой природы?

Просмотр видео «Живая и неживая природа»

-Чем живые организмы отличаются от предметов неживой природы?

- К живой или неживой природе относятся растения? Почему?

(Сначала растение маленькое, потом оно вырастает, на нём появляются плоды, затем старое растение засыхает)

Вывод: «Растение - живой организм»

ФО (Словесная похвала)

Упражнение «Найди место»

-Рассмотрите картинки.

-Назовите живые объекты.

-Перечислите неживые предметы.

-Есть ли здесь неживые предметы, которые были частью живых организмов.

-Почему?

ФО « Светофор»

Вывод: Камни, реки, горы, озёра существуют в природе очень давно. Всё это неживая природа.

-Почему?

Василёк, собака, гриб и стрекоза – живые организмы, и очень интересны.

-Почему?

Трехъязычие (аудирование, говорение)

Живые-тipi-living, неживые-өлі-non-living,

растение - өсімдік –plant, объект –нысан – thing

Физминутка

(Г)Исследование

Критерии: устанавливают различия между живым организмом и предметом неживой природы.

Уровень мышления : уровни высокого мышления

-Рассмотрите картинку и сравните камень и растение

Дескрипторы:

• Понимает и называет различия между камнем и растением
• Выделяет признаки для живых организмов
• Находят различия между камнем и растением
• Доказывает, что растение это живой организм

Выступление спикеров от групп

ФО «Сигналы рукой»

Познание мира

Уголь, пакетик, комнатный цветок

Видео https://yandex.kz/video/search?

Учебник стр 10

Учебник стр. 10

Учебник стр.11

Математика

Лист наблюдения

Растет

Гибнет

Обучение грамоте

Конец урока

-Чем живые организмы отличаются от предметов неживой природы?

Рефлексия

Слайд

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

В групповой и парной работе учащиеся поддерживают друг друга.

Критериальное оценивание «Исследование» . Техники формативного оценивания : 1.Словесная похвала

2. Аплодисменты

3. «Светофор»

4. Сигналы рукой

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые Физминутка и активные виды деятельности.

Активные виды деятельности:

Тренинг - приветствие

infourok.ru

• 
  У каких растений плод ягода
• 
  Полив автоматический для комнатных растений
• 
  Комнатные растения аллергия у детей
• 
  Животные и растения волгоградской области
• 
  Нарисуйте растение которое вы рассмотрели
• 
  Растения красная книга челябинской области
• 
  Растения не способные к фотосинтезу
• 
  Растения красной книги волгоградской области
• 
  Растения против зомби чит коды
• 
  Красная книга оренбургской области растения
• 
  Строение корня растения 6 класс