Исследовательская работа (проект) "Декоративное оформление пришкольного участка". Растения пришкольного участка

Ландшафтный дизайн пришкольного участка + фото

Содержание [скрыть]

Ландшафтный дизайн пришкольного участка является отличной возможностью приобщить подрастающее поколение к природе, научить школьников ценить ее красоту и уникальность.

Ландшафтный дизайн участка — это не только возможность самовыражения, но и полноценное общение с первозданной живой природой. Та территория, которая располагается в непосредственной близости к зданию школы, должна быть красивой, поэтому в настоящее время во многих образовательных учреждениях возрождается традиция работы на приусадебных участках в летних трудовых лагерях.

Независимо от того, какие размеры имеет пришкольный участок, у каждого ребенка есть возможность реализовать здесь свои творческие идеи и оригинальные задумки.

Специфика современного ландшафтного дизайна на школьной территории

Школа является тем местом, где дети получают не только интеллектуальные навыки, но и учатся бережному отношению к окружающей среде, общению с другими людьми.

Ландшафтный дизайн пришкольной территории является одним из воспитательных приемов, используемых педагогом для формирования в подрастающем поколении чувства патриотизма.

Оформлением территории около школы ребята активно занимались во время существования Советского Союза, работая в специальных трудовых отрядах. К сожалению, традиции советской школы были утеряны после распада СССР, и долгое время не шло даже речи о проведении ландшафтного дизайна школьного участка. В наше время постепенно школы пересматривают свое отношение к декорированию своих земельных участков, снова стараются уделять внимание облагораживанию пространства, расположенного вокруг образовательного учреждения.

 Совет! Вполне можно подобрать для школьной территории вариант альпийской горки, чтя климатические особенности облагораживаемого региона.

Совет! На одной территории можно выделить сразу несколько зон, распределить их между отдельными классами, чтобы дети могли подобрать свой определенный ландшафтный стиль.

Дизайнерские стили

Для того чтобы определиться с теми основными элементами, которые будут присутствовать на пришкольной территории, отметим основные направления, существующие в настоящее время в ландшафтном дизайне.

Классический стиль предполагает использование четких геометрических линий, его примером является оформление территории вокруг Екатерининского дворца под Санкт-Петербургом.

Пейзажный стиль, напротив, не нуждается в подборе строгих геометрических линий. В нем приветствуется сохранение первозданного «свободного» ландшафта на декорируемом участке.

Самым распространенным ландшафтным направлением, выбираемым педагогами для декорирования пришкольных территорий, является кантри. Сельский стиль не предполагает каких-то существенных материальных затрат, к тому же нет необходимости осуществлять постоянный уход за обновленным школьным садом.

Архитектурный стиль предполагает акцентирование внимания на разнообразные декоративные постройки на пришкольной территории.

Совет! Среди таких малых архитектурных форм на участке рядом со школой, вполне можно рассматривать удобные скамейки для отдыха, мощеные площадки для обучения фигурному вождению велосипедом.

Идеи для архитектурных рельефов могут предложить сами школьники, их родители, а также педагоги, которые будут выступать в качестве руководителей дизайнерских групп.

При желании можно воспользоваться при декорировании школьной территории, даже некоторыми идеями из японского стиля: организовать небольшой водоем, оформить клумбы большими камнями.

Варианты планировки участка

Существует множество вариантов планировки, среди них выделяют:

• прямоугольные площадки. Для школьного участка их можно считать беспроигрышным вариантом, поскольку такое пространство легко будет зонировать, подразделять на отдельные секции, организовывать оригинальную геометрическую композицию;
• круглые площадки предполагают использование зеленых насаждений, газона, оригинальных цветников, они также уместны на школьной территории;
• диагональная планировка предполагает организацию диагональных параллелей, с помощью которых можно визуально расширить на участке пространство;
• при свободной планировке допускается использование первозданного рельефа пришкольного участка

Внимание! Вариант свободной планировки нужно использовать аккуратно, чтобы территория не лишилась ландшафтной привлекательности и оригинальности.

Особенности зонирования территории

Для того чтобы просторный пришкольный участок был зрительно более уютным и оригинальным, можно воспользоваться таким оригинальным дизайнерским приемом как функциональное зонирование территории. Например, можно выделить спортивную часть, зону для отдыха, зону для проведения биологически экспериментов.

Внимание! При проведении зонирования школьного участка не забывайте о том, что в итоге должна получиться единая картина з множества отдельных фрагментов.

Полезные советы

Нет смысла тратить время и существенные материальные ресурсы на то, чтобы создавать вокруг школы настоящий зеленый газон. Для того чтобы он сохранял свой первоначальный внешний вид, придется изрядно трудиться, что достаточно проблематично, учитывая, что в летнее время дети уходят на каникулы, а учителя в отпуск.

Заключение

Облагораживание пришкольного участка можно сделать общим проектом, активными участниками которого станут не только школьники и педагоги, но и их родители (законные представители). Помимо основной цели такого общего проекта –создания уникального природного ландшафта на приусадебном участке, в ходе совместной деятельности педагоги смогут прививать своим воспитанникам любовь растениям, воспитывать в ним чувство коллективизма, любви к родному краю.

Какие кустарники лучше всего подобрать для облагораживания пришкольной территории? При подборе кустарников нужно обязательно учитывать климатические условия региона, специфику почвы. Например, можно посадить в одной из зон участка кусты роз, шиповника, посадить декоративные яблони. На цветочных клумбах у общеобразовательного учреждения уместны многолетние цветы и однолетние растения.

Посадочный материал можно на первом этапе реализации проекта ландшафтного дизайна собрать вместе с учителями и детьми, а далее использовать собственные саженцы и семена.

Среди тех моментов, на которые следует обращать внимание при подборе декоративных растений и кустарников, выделим безопасность подбираемых саженцев, их адаптацию к климатическим особенностям региона. Совместными действиями педагогов и учеников можно создать настоящий райский уголок вблизи своей родной школы. 

bouw.ru

Исследовательская работа: «Лекарственные растения пришкольного участка Тутурской школы»

Автор: Дубков Антон,

обучающийся 8 класса

МКОУ Тутурской СОШ

 Руководитель: 

Мишарина В.А.,

 учитель химии

Тутура 2016 год

Оглавление:

Введение…………………………………………………………………..3-4

Глава 1. Исторические сведения о лекарственных растениях…………5-7

Глава 2. Что мы называем лекарственным растением? ..........................8-9

Глава 3. Лекарственные растения пришкольного участка Тутурской

школы………………………………………………………………………10

3.1 Тысячелистник обыкновенный ………………………………………10

3.2 Полынь горькая…………………………………………………….12-13

3.3 Одуванчик лекарственный………………………………………...14-15

3.4 Чистотел большой………………………………………………….16-17

3.5 Подорожник большой……………………………………………...18-19

Заключение…………………………………………………………………20

Список литературы…………………………………………………………21

Введение

 Тема моей работы: «Лекарственные растения пришкольного участка Тутурской школы». Я выбрал именно эту тему исследования, потому что я родился и живу в Жигаловском районе, который я считаю своей Родиной, и, который я очень люблю. В 2014 году я начал посещать занятия школьного лесничества «Исток».  На занятиях меня заинтересовала тема лекарственных растений. Я узнал, что всего в пределах Иркутской области известно около 1800 видов растений, из которых свыше 600 - лекарственные. Некоторые из них занесены в Красную книгу и нуждаются в охране. Знакомясь с миром лекарственных трав, я узнал о них много интересного. В современном мире лекарственные растения имеет большое значение: применяют для лечения людей, животных или же употребляются в качестве сырья для производства лекарств. Из лекарственных трав обычно готовят настои, отвары, настойки, соки, мази и др. За целебные свойства люди дали лекарственным растениям много теплых, нежных и звучных названий - "травы жизни", "растения-целители", "зеленые друзья человека.

Новизна исследования

На сегодняшний день существуют работы, посвящённые лекарственным растениям вообще. Однако я решил изучить эту тему на примере пришкольного участка своей школы и в этом заключается новизна моего исследования. Материалы моего исследования могут быть использованы в качестве учебного пособия на занятиях школьного лесничество.

Цель работы:

Основная цель работы - ответить на вопрос какие лекарственные растения произрастают на территории пришкольного участка.

Гипотеза исследования: на пришкольном участке Тутурской школы произрастают лекарственные растения.

Задачи:

1. Изучить литературу по данной теме.
2. Выяснить какие лекарственные растения произрастают на территории пришкольного участка.
3. Описать лекарственные растения пришкольного участка.
4. Привлечь внимания школьников к лекарственным растениям пришкольного участка. 

Объект исследования: лекарственные растения.

Предмет исследования: лекарственные растения пришкольного участка Тутурской школы.

Глава1. Исторические сведения о лекарственных растениях.

Приступив к более глубокому изучению материала, я выяснил, что сведения об использовании человеком целебных свойств растений были обнаружены в самых древних письменных памятниках человеческой культуры, которые принадлежали государству Шумер, существовавшему на территории современного Ирака за 3 тыс. лет до нашей эры. Несомненно, что растения использовались в лечебных целях и задолго до появления письменности. Первоначальные познания в области лечения травами носили эмпирический характер и передавались из поколения в поколение устно. По-видимому, сведения о целебных свойствах растений сосредоточивались в определенных семьях, где эти знания под покровом тайны передавались от отца к сыну или от матери к дочери, поскольку у некоторых племен врачевание было уделом женщин. И в дальнейшем почти у всех народов целебные свойства трав считались сверхъестественными и открывались только посвященным. По этой причине у многих народов врачевание стало привилегией жрецов.

Очень много информации о лекарственных растениях дает нам греческая литература: у греков сложилась самобытная медицина, а кроме того, они пользовались некоторыми лекарственными средствами, заимствованными у других народов. Примечательно, что свое знакомство с лекарственными растениями греки связывали с Кавказом — с легендарной Колхидой, где, якобы, под покровительством богини Артемиды находился волшебный сад ядовитых и лекарственных растений, и оттуда они были вывезены в Грецию (и действительно, некоторые лекарственные травы были ввезены в Грецию с Кавказа).  Как и многие другие народы, греки связывали целебное действие растений с различными магическими представлениями. Недаром корень слова «фарма-кон», обозначавшего в древнегреческом языке «лекарство», «яд», «колдовство», сохранилось в большинстве современных языков в словах «фармация», «фармацевт», «фармакогнозия», «фармакопея». В религиозных представлениях древних греков фигурировало множество богов. Был среди них также бог, ведавший лекарственными травами, — Асклепий, латинизированное имя которого Эскулап. По преданию, у Эскулапа была дочь по имени Панацея. В обиходе до сих пор бытует нарицательное имя «эскулап», которым полушутя- полусерьезно иногда называют врачей, а слово «панацея» больше нам знакомо как символ средства от любых болезней.

Крупнейший мыслитель своего времени, врач Древней Греции Гиппократ (469—377 гг. до н. э.) дал научное обоснование, применению лекарственных растений, упомянув в своем сочинении 236 видов, которые тогда применялись в медицине. Его считают основоположником современной научной медицины, и все молодые врачи, приступая к врачебной практике, дают профессиональную клятву, известную всему миру под названием «Клятвы Гиппократа».

Выдающийся труд по лекарственным растениям оставил знаменитый врач римской армии грек Диос-корид (I в. н. э.). В своем сочинении «О лекарственных средствах» он описал свыше 600 видов растений,  снабдив их рисунками и указав применение.

Особый вклад в древнюю медицину внес крупнейший врач и естествоиспытатель Клавдий Гален (II в. н. э.) — автор многих сочинений по медицине и фармации, слывший бесспорным авторитетом практической медицины вплоть до XIX в. Он создал свое учение о методах и средствах лечения болезней, придерживаясь мнения, что в лекарственных растениях.

В результате в европейскую медицинскую практику оказались включены почти все лекарственные растения Европы, Северной Африки, Западной Азии и отчасти Индии.

У славянских народов лечение травами известно давно. На Руси этим занимались ведуны, волхвы и знахари. Использование лекарственных трав в России приняло особо широкий размах в середине XVII в., когда царем Алексеем Михайловичем был создан специальный «Аптекарский приказ», ведавший снабжением лекарственными травами не только царского двора, но и армии. В 1654 г. в Москве была организована первая в России медицинская школа, где готовили и аптекарей.

Миллионы лет, в течении которых шла эволюция человека, накапливались знания о лекарственных растениях и передавались из поколения в поколение. 

Глава 2. Что мы называем лекарственным растением?

 Ключевое понятие для нашего исследования — это лекарственные растения. Сайт rasteniya/zhelchegonnye даёт такое определение: Лека́рственные расте́ния (лат. Plantae medicinalis) — обширная группа растений, органы или части которых являются сырьём для получения средств, используемых в народной, медицинской или ветеринарной практике с лечебными или профилактическими целями.

 Лекарственные растения являются источником получения лекарственного сырья. В качестве лекарственного сырья используют высушенные, реже свежесобранные части (листья, траву, цветки, плоды, семена, кору, корневище, корни) лекарственных растений. Фармакологические свойства Л.р. обусловлены наличием в них определенных химических соединений (например, алкалоидов, гликозидов, сапонинов, флавоноидов, кумаринов, витаминов, полисахаридов), которые обозначают как действующие вещества. Вопросы изучения Л.р. и получаемого из них лекарственного сырья являются одной из главных задач фармакогнозии.

На данный момент известно около 500000 видов растений, из них лишь около 290 тысяч описаны в атласе лекарственных растений, что вовсе не означает, что остальные растения лишены целительных свойств. Старинное предание рассказывает о том, как целитель послал в лес своего ученика с заданием принести несколько совершенно бесполезных растений, но ученик не смог выполнить задание учителя, так как не нашел ни одного бесполезного растения. Как писал американский философ Р. Эмерсон, "любой сорняк – это целебное растение, достоинства которого еще не раскрыты". Любое растение подарено нам природой во благо, а задача человека - правильно понять его предназначение. Действие лекарств растительного происхождения определяется содержащимися в различных частях растения активными веществами: алкалоидами, гликозидами, дубильными веществами, эфирными маслами и другими. Нельзя сказать, что растительные препараты полностью заменяют синтетические лекарства, но в наше время фитотерапия (лечение лекарственными растениями) переживает свое второе рождение.

В народе, к сожалению, бытует мнение, что фитотерапия абсолютно безопасна и безвредна, а соответственно применяться может, без ограничений и врачебного контроля. Если приобретая химически синтезированный препарат в аптеке, большинство пациентов относятся к нему, по крайней мере, настороженно (что, в общем то, правильно) то принять отвар из сбора лекарственных растений по совету соседки те же люди могут практически не задумываясь. А между тем такая беспечность опасна, ведь среди лекарственных растений, даже достаточно широко применяемых, есть немало ядовитых. Да и лекарственными их подчас делает именно этот факт токсичности, и полезное или вредное их действие определяется дозировкой и притом достаточно точной. Другое дело, что в растениях, в отличие от синтетических препаратов, действующие вещества находятся в сбалансированных комплексах, и этот факт, конечно, умягчает и оптимизирует их действие. Тем не менее, любой, в том числе и натуральный препарат, имеет, как свои показания, так и противопоказания, а при передозировке его лечебное действие сменяется токсическим.

Глава 3. Лекарственные растения пришкольного участка Тутурской школы.

  На пришкольном участке Тутурской школы произрастает большое количество растений. Некоторые из них лекарственные, я хочу изучить и описать – тысячелистник обыкновенный, одуванчик лекарственный, подорожник большой, полынь горькая, чистотел большой.

3.1 Тысячелистник обыкновенный

Тысячелистник обыкновенный (тысячелистник лекарственный) - одно из самых распространенных и потому одно из самых известных лекарственных растений. Это объясняется множеством причин. Тысячелистник обыкновенный Во-первых, растение чрезвычайно распространено, во-вторых, его целебные свойства просто уникальны. Именно поэтому у тысячелистника так много названий, ведь называют его еще ахалеем, гулявицей, деревием, живучей травой, кровавником, порез-травой, солдатской травой и т.д.

Биологическое описание тысячелистника обыкновенного

Тысячелистник обыкновенный (лекарственный) (лат. Achillea millefolium L.) - всего лишь один из более чем 150 видов тысячелистника. На территории нашей страны произрастают также т. голый, т. благородный, т. иволистный и другие. Они также являются лекарственными растениями, но используются сравнительно редко. Кстати, близким родственником тысячелистника является род Пижма (Tanacetum), и ботаники в последние годы частенько перемещают некоторые виды рода Тысячелистник в род Пижма. Род Тысячелистник принадлежит к семейству Сложноцветные (Астровые) (Asteraceae, он же - Compósitae).

Тысячелистник представляет собой невысокое многолетнее травянистое растение, которое редко достигает в высоту 80 см, обычно - 30-50 см. Растение имеет прямой, ребристый и неразветвленный стебель, имеющий редкое опушение.

Расположение листьев на стебле очередное. Хоть из названий растения явствует, будто оно имеет "тысячи" листьев, все же это не так, поскольку у растения их всего несколько, и они в общем очертании являются ланцетовидными или линейно-ланцетовидными. Иллюзию большого количества листьев придает сильная рассеченность листьев.

Длина листьев до 15 см, ширина - до 3 см. На нижней стороне листья имеют множество масляных железок, содержимое которых имеет сильный пряный запах (подробнее о масле тысячелистника ниже).

Цветки у этого растения от белого до розового цвета, собраны они в небольшие корзиночные соцветия, а последние, в свою очередь, образуют одно большое щитковидное соцветие.

Растение не случайно отнесено к семейству Сложноцветные, поскольку в каждой корзинке имеются как краевые язычковые цветки (женские), которые обычно белые или, намного реже, розовые, так и срединные трубчатые цветки (обоеполые), желтого цвета. Цветет тысячелистник почти все лето.

Плод у этого растения - семянка серебристо-серого цвета, по форме плоская и продолговатая. Ее длина около 2 мм, созревает во второй половине лета - начале осени.

Интересная информация

По одной из версий, латинское название рода Тысячелистник (Achillea) происходит в честь мифического героя Ахилла, который, по древнегреческой легенде, использовал это растение после боя для лечения ран. Однако есть и другие версии. Так, в некоторых источниках утверждается, что название этого растения произошло от греческого "achillos", что в буквальном переводе означает "обильный корм", другие же источники отмечают, что названием происходит также от греческого "achillon" - "тысяча". Согласной одной из древних летописей, внука Дмитрия Донского заморские лекари долго не могли вылечить от носовых кровотечений. Помог случайный странник, который посоветовал применить траву тысячелистника обыкновенного.

Полезные свойства тысячелистника обыкновенного

Спектр терапевтического действия тысячелистника обыкновенного и его препаратов очень широк, что обусловлено присутствием в растении большого количества разнообразных биологически активных соединений.

Тысячелистник обыкновенный применяется в фитотерапии, прежде всего, как кровоостанавливающее средство, применяемое как при внешних, так и при внутренних кровотечениях при различных заболеваниях внутренних органов, в особенно воспалительных заболеваниях желудочно-кишечного тракта, при воспалительных заболеваниях мочеполовой системы.

В тысячелистнике содержится витамин К, который повышает свертываемость крови. Примечательно то, что препараты тысячелистника при этом не проводят к образованию тромбов, в отличие от искусственного введения витамина К в организм человека.

3.2 Полынь горькая

По всей видимости, первое знакомство человека с этим лекарственным растением не переросло в романтическое свидание, и все потому, что полынь горькая является довольно ядовитым растением. Даже в наше время еще встречаются случаи отравления полынью, особенно домашнего скота. Это растение распространено на значительной части территории России. Особенно много полыни горькой растет в Прикаспийской низменности, где местные жители тщательно оберегают лошадей от ее поедания. Существуют достоверные данные о том, что во время персидского похода Петра I в районе г. Кизляра русская армия за одну ночь недосчиталась более полутысячи лошадей, отравившихся полынью. Для лошади, чтобы наступила смерть, достаточно всего полкило свежей полыни. И все же, полынь горькая - исключительно полезное растение, лекарственные свойства которого воспевались еще во времена седой древности.

Биологическое описание полыни горькой

Полынь горькая (лат. Artemísia absínthium) представляет собой многолетнее травянистое растение, принадлежащее к семейству Сложноцветные (Compositae). Вообще, видов полыни очень много (более 400), и только на территории России их можно насчитать не менее 100.

Что касается полыни горькой, то встречаются иные названия данного вида: полынь белая, настоящая, полынь полевая, вдовья трава, емшан и др.

В высоту растение может достигать 1,5 м, в некоторых случаях встречаются кусты до 2 м, имеет прямостоячий ветвистый (в верхней части) стебель. Растение покрыто опушением серебристо-войлочного цвета.

Корень ветвистый, корневая система стержневая.

Нижние листья полыни горькой дважды-трижды перисто-рассеченные, длинночерешковые, средние листья - дважды перисто-рассченные, короткочерешковые, верхние - дважды тройчато-раздельные или перистые, сидячие.

Цветки полыни желтого цвета, трубчатые. Срединные цветки - обоеполые, краевые - пестичные. Цветки собраны в соцветия-корзинки шаровидной формы, диметром до 4 мм, собраны в однобокие кисти, которые, уже в свою очередь, образуют узкие метельчатые соцветия. Цветет полынь горькая в первой половине лета. Плод у этого растения - заостренная семянка буроватого цвета, длиной около 1 мм. Плоды созревают в конце лета - осенью.

Размножается полынь семенами. Растение засухо- и морозоустойчиво.

Полезные свойства полыни горькой

Галеновые препараты полыни горькой применяются в первую очередь как средство, стимулирующее аппетит. Входящие в состав растения вещества стимулируют функцию многих желез желудочно-кишечного тракта, оказывая вместе с тем желчегонное действие. Кроме того, препараты полыни улучшают пищеварение за счет повышения возбудимости и реакции нервных окончаний слизистых оболочек всего желудочно-кишечного тракта на поступающую пищу.

В составе растения очень много веществ, обладающих противовоспалительными свойствами. Бактерицидные и фунгицидные свойства препаратов полыни очень сильны. Наиболее ярко они проявляются у эфирного масла полыни, которое по своим фармакологическим свойствам схоже с камфорным маслом. Не случайно на Руси полынь использовали как весьма эффективное ранозаживляющее средство.

3.3 Одуванчик лекарственный

У одуванчика лекарственного много других видовых названий: аптечный, обыкновенный, полевой и некоторые другие. Хотя, встречаются и более редкие - еврейская шапка, зубной корень, кульбаба, молочай, плешивец, пушница, пушник и даже русский цикорий.

В медицинских целях одуванчик лекарственный применяется людьми с незапамятных времен. И это не случайно, ведь растение считается сорным и встречается повсеместно, поэтому открыть некоторые его полезные свойства со времен не представляло труда.

Одуванчик лекарственный (лат. Taraxacum officinale Wigg.) - многолетнее травянистое растение, принадлежащее к семейству Астровые, или Сложноцветные (Asteraceae/Compositae). В высоту он достигает максимум 50 см, имеет довольно толстый для травы стержневой корень, диаметром до 2 см и длиной более полуметра, который целиком без помощи лопаты очень трудно извлечь из земли, хотя именно он-то и обладает максимальным набором полезных веществ.

Листья у одуванчика также многим хорошо известны: они собраны в розетку прямо у основания корня, их форма струговидно-перистая.

Из основания растения вертикально отходят одна или несколько цветоносных стрелок, не имеющих листьев. Цветки располагаются исключительно на верхушках таких стрелок, и собраны в одиночное соцветие - корзинку. Все цветки язычковые, имеют ярко-желтый (золотисто-желтый) цвет. Соцветие окружено двойной оберткой. Одуванчик лекарственный может цвести в конце весны, а также в течение всего лета, но основная часть растений отцветает весной - в начале лета.

Все части растения содержат очень горький млечный сок, который на воздухе становится бурого цвета.

Плоды одуванчика - семянки веретенообразной формы, имеющие хохолок из тонких белых волосков. Одна корзинка одуванчика лекарственного может дать до двухсот семян, а все растение - до 7000 семян в год. Семена созревают через несколько недель после окончания цветения. Зачастую одуванчик может цвести и плодоносить два раза в течение вегетационного периода.

Размножение как половое (семенами), так и вегетативное.

Полезные свойства одуванчика лекарственного

Одуванчик лекарственный - это прежде всего растение, содержащее горечи. Поэтому одно из его главных предназначений - улучшение аппетита и пищеварения. Даже всего лишь попадание в рот препаратов одуванчика приводит к усилению секреции желудочного сока и других пищеварительных жидкостей, и происходит это за счет раздражения находящихся на языке и слизистой оболочке ротовой полости вкусовых рецепторов.

В составе одуванчика содержатся вещества, которые нормализуют обмен веществ, способствуют повышению гемоглобина, снижают уровень вредного холестерина, и ем самым способствуют существенному улучшению общего физического и психологического состояния человека.

3.4 Чистотел большой

Наши предки не имели под руками мазей, кремов и других средств для лечения заболеваний кожи. И не только заболеваний кожи. Зато у них было растение, о котором и пойдет речь в данной статье, - о чистотеле большом.

Возможно, некоторые читатели знают это растение под другим наименованием, коих немало. Так, в некоторых местностях России известно такое название чистотела большого, как "чистик", "бородавник". А может, вы слышали о "подтыннике"? Странное слово, не правда ли? И назвали растение так благодаря тому, что одним из излюбленных мест его произрастания вблизи человеческого жилища является тын, то есть частокол, забор.

Биологическое описание чистотела большого

Чистотел большой (лат. Сheidonium majus L.) - растение из семейства Маковые (Papaveraceae). Кстати, род Чистотел состоит всего из одного вида растения - этого самого чистотела большого. Chelidónium в латинизированном греческом названии растения означает "ласточкина трава".

Биологически чистотел большой представляет собой многолетнее травянистое растение, достигающее в высоту не более 1 метра.

Стебель у него внутри полый, снаружи ребристый, имеет много ветвей и покрыт опушением. Характерным признаком растения является выделение желто-оранжевого сока на изломе с неприятным запахом. При попадании на кожу сок вызывает жжение, а кожа окрашивается в желто-бурый цвет.

Корневище многоглавое, корень короткий, стержневой.

Листья чистотела большого имеют яркую отличительную черту - они пористые. Расположение листьев на стебле очередное, край городчатый, поверхность перисто-рассеченная. Цвет сверху светло-зеленый, снизу - сизый.

Цветы правильные, простые, желтые, диаметром до 2 см, собраны в зонтичные соцветия. Цветет с мая и до конца лета.

Плод у этого растения - стручковая коробочка, которая раскрывается двумя створками, издавая при этом треск. Кстати, именно поэтому в некоторых местах растение называют "щелкунец". Семена черного цвета, имеют белый мясистый придаток - излюбленное лакомство муравьев некоторых видов. Именно они являются основными распространителями данного растения (такой способ распространения семян называется мирмекохорией). Иногда даже можно обнаружить, что муравьиные тропы усеяны семенами чистотела.

Полезные свойства чистотела большого

Трава этого растения обладает достаточно широким спектром терапевтического действия, но наиболее ценными являются противовоспалительные (бактерицидные), спазмолитические, желчегонные. Но имеются и другие: обезболивающее, успокаивающее, противоопухолевое, мочегонное и даже лактогонное.

Основная биологическая активность растения связана с наличием в его химическом составе алкалоидов. Так, хелидонин обладает сильным успокаивающим и болеутоляющим действием. В этом отношении эффект сходен с действием алкалоидов мака (морфина и папаверина). Хелидонин также оказывает спазмолитическое действие на гладкие мышцы внутренних органов, имеет гипотензивные и брадикардические свойства.

Еще один алкалоид чистотела большого - гомохелидонин - обладает противоположным хелидонину действием, а именно обладает возбуждающими и судорожными свойствами, оказывает местное анестезирующее действие.

В составе чистотела содержится порядка 20 ядовитых веществ, убивающих болезнетворные бактерии и грибы.

3.5 Подорожник большой

Подорожник большой – одно из самых известных лекарственных растений, произрастающих на территории России и не только. Пожалуй, каждый из нас, хотя бы раз в жизни, особенно в детстве, поранившись, прикладывал к   месту листик подорожника в попытке остановить кровь. Но у этого растения гораздо больше полезных свойств, чем мы знали в детском возрасте.

Биологическое описание подорожника большого

Подорожник большой (лат. Plantago major L.) представляет собой травянистый многолетник из семейства Подорожниковые.

Растение имеет розетку прикорневых длинночерешковых листьев. Листья широкоовальные, цельные, гладкие, имеют от 5 до 9 главных выступающих жилок, которые располагаются дугообразно.

Цветонос длинный и сочный, несет на себе колосовидное соцветие. Цветки бурого цвета, мелкие и невзрачные, имеют приятный пряный аромат. Цветет с начала лета до осени.

Плод подорожника большого – двухгнездая коробочка, в которой содержится от 8 до 12 мелких семян. На одном растении может быть до 60 тыс. семян. Кстати, китайцы их употребляют в пищу как любую другую крупу.

В фитотерапии используют как лист, семена, так и сок подорожника.

Полезные свойства подорожника большого

В результате проведенных более полувека назад исследованиях было установлено, что экстракт из листьев подорожника большого обладает ранозаживляющим действием, уменьшает гноеобразование, стимулирует регенерацию тканей.

Дальнейшие научные исследования выявили еще большее количество полезных свойств растения, в том числе кровеостанавливающее, седативное, гипотензивное и снотворное действие.

Семена растения не имеют токсинов, содержащаяся в них слизь защищает воспаленную слизистую оболочку тонкого и толстого кишечника от раздражения. Отваром семян лечат дизентерию. В настоящее время сфера терапевтического применения подорожника большого еще шире. Его применяют даже в офтальмологической практике при лечении повреждений роговицы. Подорожник большой обладает противоаллергическим действием, и не только. На основе подорожника большого и других лекарственных трав (в сочетании с подорожником) в настоящее время производится большое количество лекарственных препаратов.  

Заключение

 На мой взгляд моя исследовательская работа может быть полезна и интересна учившимся нашей школы, которые увлекаются биологией.

В ходе в моей работы я научился работать с различными источниками информации, выделять главное анализировать, делать выводы, обобщать. Я узнал, что такое лекарственные растения и какие лекарственные растения произрастают на пришкольном участки на шей школы. Кроме того я познакомился с полезными свойствами, которыми обладают лекарственные растения. Чтобы уметь пользоваться этими свойствами, надо хорошо знать растения, потому что некоторые   лекарственные растения бывают ядовитыми.

 Список литературы

1.Справочник-лечебник по народной и нетрадиционной медицине.- Тула:Ариэль, 1996.

2.Даников Николай Илларионович Ваш травник: - М.:РИПОЛ, 1996.

3.Домашний травник.-Смоленск:Русич, 1999.

4.Домашняя аптека.-М:Эксмо-Пресс:Лик пресс, 2001.

5. Е.Т. Михайленко, В.Е. Радзинский, К.А. Захаров. Лекарственные растения в акушерстве и гинекологии. - К.:Здоров, я, 1984.-136 с.

6. http://zdips.ru/lekarstvennye

nsportal.ru

Цветы на приусадебном и пришкольном участках

Прежде чем начинать посадку цветов около дома и на усадьбе, нужно хорошо продумать места размещения цветов, их ассортимент, то есть составить план цветочного оформления, увязав его с общим планом усадьбы.

Цветы на приусадебном участке высаживают с целью цветочно-декоративного оформления, маскировки хозяйственных построек, а также получения срезочных цветов, семян.

С декоративной целью цветы высаживают главным образом у входа в дом и перед его фасадом. План декоративного оформления должен предусматривать сеть благоустроенных дорожек. Ширина главной дорожки, ведущей к дому, должна быть такой, чтобы на ней могли свободно разойтись два человека. Хорошо эту дорожку заасфальтировать, а еще лучше — выложить бетонированными или известняковыми плитами. Неплохие дорожки получаются из уложенного плашмя или в елочку кирпича. Остальные, второстепенные дорожки могут быть просто грунтовыми с покрытием галькой, щебнем, битым кирпичом, а еще лучше, когда по травяному покрову уложены неправильной формы плоские камни, между которыми пробивается травка.

Вдоль дорожек предусматривают посадку низкорослых цветов: виолы, маргариток, нарциссов, дернистого флокса и т. д. На дальнем плане — вдоль забора, стен — размещают высокорослые и вьющиеся растения.

Оформление фасада делают как можно более нарядным и аккуратным. Здесь предусматривают посадку красивых групп многолетников, смешанных бордюров, устройство рабаток, но большие клумбы не делают.

Все цветочное убранство будет выглядеть значительно эффектнее, если оно размещено на фоне газона. Поэтому лучше всего сразу же начать с посева перед домом газонной травы. Предварительно всю площадь хорошо разравнивают, вносят удобрение и засевают мятликом, овсяницей или смесью этих трав (8— 10 граммов на 1 кв. метр). Если величина участков, предназначенных для посадки цветов, значительна, то их оставляют незасеянными. Если же посадки цветов занимают немного места, то можно всю площадь сплошь засеять травами, а позже, после массового появления всходов трав, сделать разметку под цветы и высадить рассаду, предварительно обработав эти участки мотыгой или лопатой.

Следует отметить, что газон только тогда выполняет свою роль, когда его регулярно стригут или скашивают.

Если же из-за ограниченности участка или по каким-либо другим причинам газона не устраивают, то цветники обрамляют полосками дерна.

Как правило, участок перед фасадом дома оставляют открытым, ограничиваясь посадкой по его границам живой изгороди из низкорослых кустарников. Иногда перед домом высаживают один-два высокодекоративных кустарника или дерева, стараясь разместить их сбоку. Остальную площадь занимают газоном и цветами. И только в исключительных случаях, когда возникает необходимость защищать дом от сильного шума или пыли с улицы, применяют закрытый способ озеленения фасада дома, то есть перед домом высаживают преимущественно деревья и кустарники.

Для коллекций цветов, семенных и селекционных растений отводят участок на заднем плане, где и размещают растения преимущественно рядовым способом, придерживаясь определенных расстояний между растениями и предусмотрев удобный подход к ним.

Для декорирования и маскировки неприглядных хозяйственных построек используют чаще всего вьющиеся растения: дикий виноград, калистегию, хмель, декоративную фасоль, ипомею.

Озеленение пришкольного участка преследует цель не только декоративного оформления, но также защиты пришкольной территории от ветра, шума и пыли. Кроме того, посаженные растения используются как материал для занятий по ботанике.

На пришкольном участке размещают плодово-ягодный сад и питомник, коллекционный участок сельскохозяйственных и декоративных растений, тепличку,; парники, хозяйственные постройки и декоративные насаждения. Размер участка — 1—1,5 гектара. Все; насаждения должны занимать не менее 50 процентов1 площади, в том числе декоративные — 7—8 процентов.

Территорию школы по периметру обсаживают защитной полосой из деревьев и кустарников. Деревья высаживают обычно внутри ограды, но при возможности выносят их за ограду, чтобы увеличить площадь под цветниками.

В цветниках большое место отводят многолетникам. Семена однолетников высевают прямо в цветник. Цветение растений при этом наступит несколько позже, по это не беда, так как занятия в школе начинаются в сентябре, и цветущие растения послужат хорошим наглядным материалом по ботанике.

При оформлении фасада школы ограничиваются небольшим количеством видов и сортов декоративных растений, чтобы не создать излишней пестроты. Наряду с цветами здесь значительное место занимает газон, на фоне которого размещают рабатки, клумбы, группы цветов.

Для учебных целей отводят специальный участок, где разнообразие видов и сортов не ограничивается. Здесь же имеются участки под закладку различных опытов с цветами: по изучению способов их размножения (семенами, черенками, клубнями, луковицами и т. д.), применению удобрений, ростовых веществ и др.

При размещении цветов на пришкольном участке предусматривают наряду с посадкой культурных растений участок дикой природной флоры, куда высаживают растения с местных лесов и лугов. Устраивают альпийскую горку, на которую также высаживают преимущественно дикорастущие цветы.

Похожие статьи

medn.ru

Исследовательская работа (проект) "Декоративное оформление пришкольного участка"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» пст.Комсомольск-на-Печоре

Декоративное оформление пришкольного участка

Авторы проекта:

Артамонова Светлана-ученик 6 класса

Тханбельмешкова Ангелина-ученик 6 класса

Руководитель проекта:

Тляубаева Зульфия Исрафиловна-

учитель математики

пст.Комсомольск-на-Печоре

2014 г.

Содержание

1.Введение

2.Актуальность данного проекта

3.Цели и задачи проекта

4.План исследования

5.Содержание и план выполнения данного проекта.

6.Реализация проекта.

7.Учебно-исследовательская статья

Введение.

Основная часть детства и юности каждого человека проходит в школе. Об этом времени созданы десятки песен, ведь школьные годы – начало нашей осознанной жизни. Лучшие друзья, первая любовь, радости побед и горести поражений познаются нами здесь, в стенах родной школы, на уроках и переменах, в школьном дворе. Реальные успехи в учебе можно получить лишь тогда, когда учиться в школе будет и увлекательно, и интересно. Находиться в школе ребенку должно быть комфортно – и психологически, и физически.

В школе сложилась система нравственного воспитания учащихся, важной частью которой является привитие учащимся любви к природе, к труду, окружающей среде. Система позволяет успешно решать задачи обучения школьников различным трудовым умениям и навыкам, обогащать их новыми знаниями о растениях и технологии их выращивания. Становясь участниками проекта мы пробуем себя в различных социальных ролях, что содействует успешной социализации в обществе. Проект «Декоративное оформление пришкольного участка» является эффективным средством формирования активной гражданской позиции и экологической культуры. Благоустройство школьной территории необходимо, как для создания привлекательного внешнего вида, так и для поддержания репутации образовательного учреждения. А это очень важный аспект, так как сельские малокомплектные школы реорганизуются, ликвидируются. Поэтому каждое образовательное учреждение должно иметь свое "лицо”, свой имидж. 

Актуальность и важность данного проекта для школы:  

За последние несколько лет в нашей стране развернулась деятельность по созданию и реализации всевозможных социальных проектов. Занимаются этим не только органы власти, а также общественные организации и частные лица. Одним из таких является проект благоустройства школьной территории, создаваемый самими учениками, их учителями и родителями. Творческий подход к идее – наиболее важный аспект в данных проектах. Благоустройство школьной территории необходимо, как для создания привлекательного внешнего вида, так и для поддержания репутации образовательного учреждения. А это очень важный аспект, так как сельские малокомплектные школы реорганизуются, ликвидируются. Поэтому каждое образовательное учреждение должно иметь свое "лицо”, свой имидж. В школе должно быть все пронизано стремлением к красоте, поэтому в настоящее время большое внимание придается благоустройству городов и сел, территорий, прилегающих к образовательным учреждениям. Ребят необходимо учить чувствовать, понимать, ценить и, что самое главное, творить красоту. Нужно делать все, чтобы само помещение школы, её территория были притягательными, в чем-то волшебными. В школе и вокруг нее на воспитание ученика должен работать каждый квадратный метр. Одним, из направлений деятельности школы является экологическое и трудовое воспитание школьников. Школьный двор и школьная территория стали эффективным средством формирования экологической культуры учащихся, становления их нового гражданского сознания. Эту работу мы рассматриваем, как часть системы социального становления личности. Целостное восприятие природы, а именно такое восприятие развивает школьная территория, открывает путь к новому мировоззрению, осознанию роли и места своего Я. На благоустройство территории школы, ремонт и создание уюта внутри школы ежегодно уделяется большое внимание. Уровень общей культуры сельского населения низок, практически отсутствует экологическая культура. Красота должна окружать человека повсюду: на улицах деревни, во взаимоотношениях с окружающим миром. Воспитанием красивых мыслей и поступков занимается, прежде всего, школа, но это должно сопровождать ребёнка и тогда, когда он выходит из стен школы. Чтобы воспитать красивую личность надо сделать красоту неотъемлемой частью жизни села.  

Актуальность работы позволяет использовать полученные данные в выборе профессии ландшафтный дизайнер.

Цель, которую мы решили поставить перед собой в учебно-исследовательском проекте:

декоративное оформление пришкольного участка

создание экологически благоприятной среды вокруг школы, озеленение и благоустройство школьного двора, объединение декоративной растительности в пространственном, художественном и колоритном отношении для создания красочных композиционных ансамблей

Задачи: Для осуществления поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• узнать из литературных источников о видах цветников и формах цветочных насаждений, о правилах их создания, подбора растений и ухода за ними;

• собрать информацию о биологических особенностях, агротехнических и экологических требованиях однолетников и многолетников;

• проанализировать собранную информацию и подобрать видовой состав цветочных растений в соответствии с условиями пришкольного участка;

• разбить клумбы по созданным планам на пришкольном участке;

• организовать уход за клумбами во время летних каникул;

• провести конкурс на лучшую клумбу среди классов осенью;

• полученные результаты оформить в виде учебно-исследовательского проекта.

• воспитание бережного отношения к окружающей природе, уважение к результатам труда.

Для решения задач будут использованы методы: сравнительный, анализ научной литературы, учебников и пособий по ландшафтному дизайну, изучение документации и результатов деятельности учащихся.

При осуществлении проекта возникло противоречие: с одной стороны - огромное желание воплотить свой проект в жизнь, с другой – отсутствие знаний и опыта декоративного оформления пришкольного участка. Отсюда проблема: как в условиях пришкольного участка создать цветник?

Приобретение новых знаний и практического опыта создания клумб, ухода за ними актуальны для нас.

Составляя программу проектной деятельности, мы запланировали посетить библиотеку как школьную, так и сельскую для подбора необходимой литературы; поиск в Интернете информации по описанию почвы, оформлению клумб, подбору цветов; самостоятельное высевание семян на клумбу, а также дальнейшее ухаживание за посаженными цветами.

Красота, созданная своими руками – это чувство ответственности и уважения к результатам как собственного, так и чужого труда.

Проведенные исследования позволяют сделать следующие выводы.

1. Почва школьного двора отличаются по плотности, структуре, влажности и плодородию.

2. Все цветы индивидуальны в своих характеристиках по отношению к почве, влажности, освещённости.

3. Знания, приобретённые в ходе реализации проекта, могут пригодиться нам в выборе будущей профессии.

Зная сложные агротехнические условия пришкольного участка, выдвинули гипотезу: участники проекта считают, что озеленение и благоустройство школьного двора улучшит экологическое состояние окружающей среды, послужит экологическому воспитанию и развитию познавательного интереса у школьников к предмету биология, разовьет эстетическое восприятие природы, сформирует бережное отношение к природным и культурным объектам, станет примером для жителей поселка.

Только выращивание неприхотливых однолетних и многолетних цветов позволит реализовать проект на практике. Результатом нашего труда должны быть цветущая летом и осенью клумбы.

Очень важно, чтобы на завершающем этапе мы получили удовлетворение от результатов своего труда, почувствовали атмосферу праздника оттого, что с помощью своих одноклассников, доставили радость, сверстникам, родителям, учителям, ощутили потребность в той работе, которую мы создали.

План исследований: Изучение специальной литературы по садоводству, цветоводству, ландшафтной архитектуре.

Агротехника почвы.

Приобретение посадочного материала. Высевание семян на рассаду.

Высадка выбранных растений на клумбы.

Наблюдение и уход. Фотографирование.

Анализ проделанной работы.

Выработка новых предложений с учётом анализа и необходимости.

Составление графика выполнения работы по озеленению благоустройству.

Подготовительный этап.(февраль-март)

1.Разработка проекта. Изучение и исследование участка.

Распределение исполнителей для реализации задач.

2.Организовать школьный конкурс на лучший эскиз цветочных клумб.

3.Составить перечень необходимого посадочного материала.

4.Высевание семян на рассаду.

Деятельностный этап (март-сентябрь)

1. Исследование территории участка.Разметка участка.

Изучение и подготовка почвы.

Сбор камней для оформления клумбы.

2.Покупка семян цветов для клумбы. Высевание семян. Высадка рассады

3.Наблюдение и уход за клумбами.

Обобщающий этап (сентябрь)

1.Подведение итогов исследования.

2.Обобщение опыта

Учебно-исследовательская статья.

1.Цветник как основная форма украшения ландшафта.

2. Виды цветников, их состав и пропорции. Цветник - самый распространенный вид оформления. Для его создания подбираются цветы по фактуре, срокам цветения, сезону, окраске, размеру. Они создаются из различных видов растений с однолетним, двулетним и многолетним периодом роста и развития. Существующие композиции из цветов в основном бывают 2-х стилей: пейзажные и регулярные.

К пейзажной композиции относятся цветники свободной формы и конфигурации. Их подразделяют на миксбордеры, группы, солитеры и массивы. Цветники, запроектированные в регулярном стиле, представляют собой различные геометрические формы и называются: клумбы, партеры, рабатки и бордюры. При создании цветников учитывается ландшафт участка.

Цветник имеет определенные составные части: цветочные насаждения различной формы, дорожки и газон

Части цветника должны быть очень гармоничными. В решении этого вопроса помогает использование правила «золотой» пропорции, классического соотношения, а именно: 3:5:8. При этом 3 части площади приходится на клумбы, 5 частей – это дорожки, и 8 частей будет занята газоном. Это соотношение может меняться в зависимости от условий задач озеленения.

3.Проект цветника.

Проект цветника включает план цветника, спецификацию и эскиз цветника.

4. План цветника. При создании проекта цветника, прежде всего, составляют его план, на котором наносятся размеры и конфигурация участка. Затем фиксируют все коммуникационные линии, имеющиеся на участке и все объекты, к которым примыкает озеленяемый участок.

Основные правила создания цветника:

1) его центральная часть должна быть самой яркой и запоминающейся, а потому к ее планировке имеет смысл отнестись с большим вниманием;

2) во всем должны быть соразмерность и гармоничность: фигуры из цветов не должны загромождать пространство, и в то же время – не быть слишком мелкими. [3]

5. Спецификация. Разработанная спецификация включает: ассортимент используемых растений, расчет их количества на объекте, расчет необходимого количества семян и т.д.

6.Эскиз проекта цветника. После нанесения границ участка, дорог, мест для клумб и т.д. составляют эскизный проект цветника с учетом посадки растений. Чаще всего его выполняют в масштабе 1:10.

7.Формы цветочных насаждений.

При создании цветников широко используются популярные формы цветочных насаждений: клумбы, партеры, рабатки, бордюры и пр.

• Клумбы - наиболее распространенный вид цветников регулярной композиции. По форме клумбы бывают круглые, квадратные, прямоугольные, овальные, и др. Размеры их разнообразны, но чаще 4-6 м.

• Партеры - это цветники регулярной композиции, которые обычно располагают у парадного входа, для подчеркивания торжественности. Создают их в виде сочетаний различных геометрических фигур (кругов, треугольников, квадратов, прямоугольников, трапеций и т.п.).

• Рабатки - это клумбы прямоугольной формы шириной от 0,5 до 3 м, размещаемые вдоль дорожек и аллей.

• Бордюры - это узкие полоски шириной от 0,1 до 0,5 м. Их применяют как окаймление краев клумб, рабаток, проходов.

8. Технология устройства цветника.

После того, как составлен и утвержден проект цветника, можно переходить к его созданию на местности.

При этом следует придерживаться определенного плана.

План работы при создании цветника.

1. Отобрать посадочный материал.

2. Обозначить контуры цветника.

3. Подготовить «ложе цветника». Острой лопатой прорезать дерн по всему контуру клумбы. Затем снять дерн и тщательно перекопать землю.

4. Внести удобрения. После подготовки посадочного места необходимо внести цветочное удобрение, используемое для посадки растений.

5. Провести полив. Растения до посадки обильно полить.

6. Разместить растения. Расставить растения по поверхности цветника в соответствии с планом и при необходимости откорректировать их местоположение.

7. Посадить растения.

9.Уход за цветником.

Уход включает подкормку растений минеральными удобрениями, регулярный полив, прополку сорняков и рыхление почвы.

10.Подбор цветочных культур.

При создании той или иной формы цветочных насаждений большое значение имеет правильный подбор растений. При этом, кроме знания биологических особенностей и агротехники растений, надо обладать еще и художественным вкусом.

11.Подбор растений по высоте.

Если в центре клумбы нет памятника или другого архитектурного сооружения, то высаживают высокое, эффектное растение (агаву, пальму и др.), к периферии размещают растения меньшей высоты и заканчивают края клумбы самыми низкорослыми.

12. Подбор растений по времени цветения.

При решении этого вопроса стремятся использовать растения с более ранним началом зацветания и более продолжительным сроком цветения.

13.Подбор растений по окраске.

При подборе цветов по колеру можно руководствоваться законами.

Закон контраста колеров. Наиболее красивые сочетания: красный с зеленым, оранжевый с синим и желтый с фиолетовым. Это соответствует закону контраста колеров. Одновременно считается, что красный, оранжевый и желтый - это наиболее активные, так называемые теплые колеры. Он очень привлекателен и создает ощущение тепла.

Закон гармонии колеров означает постепенное увеличение или уменьшение интенсивности окраски того или иного тона. Руководствуясь этим законом, можно при посадке растений на клумбе или на всем цветнике использовать любой колер, но с различной его интенсивностью.

14. Подбор по продолжительности жизни.

По продолжительности использования в цветниках открытого грунта среди цветочных растений выделяют многолетники и однолетники.

Однолетние цветы позволяют создавать различные узоры и надписи, за счет постоянного цветения и широкой цветовой гаммы. И за 1-2 дня можно получить готовый цветник, который будет радовать глаз на протяжении всего сезона. Однолетние цветы в основном неприхотливы – засухоустойчивы, не требуют особого ухода. Обладают обильным цветением с мая по октябрь.

Цветники из многолетников создаются, как правило, из нескольких видов растений, которые цветут в разные сроки, сменяя друг друга. Такой подбор растений называется цветником непрерывного цветения. Цветники из многолетних растений долговечны, соответственно не требуют ежегодных посадок.

Изучение особенностей участка привело к выбору следующих растений:

• Агератум « Голубая муфточка»

• Сальвия «Пикколо алая»

• Лобулярия « Снежный ковёр»

• Бархатцы разновидности «Валенсия», «Купид»,» Красный апельсин».

• «Цинния»

• «Астра»

• Геогины однолетние

• Календулы

• Анютины глазки

.АСТРА-предпочитает открытое солнечное место, но выносит и полутень. Лучше растет на легких, плодородных почвах. Не переносит внесение органических удобрений в год посадки. Семена высеваются с середины февраля по апрель. Глубина заделки семян 0,5 см. через 3-4 недели посевы пикируют и выращивают при температуре +12-15 в грунт рассаду высаживают во второй половине мая, расстояние между растениями 20-30 см.

Соцветия махровые, диаметром 9-11 см. язычковые цветки, разнообразной окраски, закрывают диск желтых трубчатых цветков. Цветет в августе-сентябре.

ЦИННИЯ-распространенное засухоустойчивое неприхотливое растение, образующее разветвленные кустики до 45 см высотой. Соцветия многочисленные, небольшого диаметра, махровые. Цветет обильно, с июля до октября. Наибольшей декоративности достигает на открытых солнечных местах. Семена высевают в апреле, всходы появляются на 6-10 день.

БАРХАТЦЫ-неприхотливые,быстрорастущие, засухоустойчивые и светолюбивые растения, но выносят небольшое затенение. Форма куста раскидистая, соцветия- корзинки диаметром 4-6 см, от желтого до коричнево- красной окраски. Семена высаживают после заморозков, всходы появляются через 10-14 дней.

САЛЬВИЯ-теплолюбивое. Не выносит органические удобрения. Цветки в виде кистей ярко красного цвета. Листья темно зеленые, слегка опушенные.

Размножают семенами, черенками. Рассады высаживается в июне на расстоянии 20-25 см. цветет при короткой длине дня

Георгина любит хороший суглинок, но может расти почти на любой почве. Она обожает солнце, но не зачахнет и в легкой полутени.

Идеально посадить георгины на отдельной клумбе, но они вполне уютно чувствуют себя и в травянистом бордюре, а карликовые клумбовые сорта и на рокарии. Важно также, что это растение ладит и с новичком, и с легкомысленным садоводом, для которого выращивание георгин сводится к посадке выкопанных в прошлом году клубней, перезимовавших в гараже.

Сажают георгины, когда полностью минует угроза заморозков.

Лобулярия

Расчёт расходов

Валенсия», «Купид»,» Красный апельсин».

12

7

84

2.

«Циния»

12

3

36

3.

«Астра»

12

5

60

4.

«Сальвия»

12

2

24

5.

«Лобулярия»

12

2

24

6.

«Агератум»

12

3

36

Итого:

264

Прежде чем начать реализацию проекта, мы изучили необходимую литературу по ландшафтному дизайну. Ландшафтный дизайн- направление в проектировании среды

обитания человека; в переводе с англ. «архитектура пейзажа».

5. Типы ландшафтов:

• деревенский

• садовый

• городской

• луговой

• лесной

• экзотический

Из всех типов ландшафтов мы выбрали садовый.

В мае месяце посев семян согласно выбранного нашего проекта. Я и мои одноклассники постоянно будем следить за клумбами, поливать, удалять всходившие сорняки. Прежде, чем уходить на летние каникулы, мы с ребятами создадим график полива цветов и по очереди в течение всего лета будем приходить и ухаживать за клумбами.

В заключении хотим сказать, что работа которая мы проведем не напрасна и очень важна и значительна как и для нас так и для школы.

Спасибо за внимание!

Ждем положительных откликов!

Литература.

1.Бухвалов В.А., Богданова Л.В., Купер Л.З.. Методы экологических исследований: Пособие для учащихся 7-8 кл. общеобразов. сред.шк. – М.: Л. А. «Варяг», 1995 год;

2.Д.Б.Кудрявец.,Н.А.Петренко.. Как вырастить цветы-Москва, «Просвещение»,1993г.

3.Шморгунов Г.Т и др., Сад и огород. - Коми книжное издательство,1992г.

Интернет-ресурсы:

http://greensector.ru/cvetniki-i-klumby/kak-krasivo-oformit-klumbu.html

http://www.botanichka.ru/blog/2010/04/12/flowerbed/

Тезисы к исследовательской работе

Название проекта : Декоративное оформление пришкольного участка

Тип исследовательсой работы-поисково-исследовательский

Ф.И.О. автора - Артамонова Светлана-ученик 6 класса

Тханбельмешкова Ангелина-ученик 6 класса

Ф.И.О.руководителя, должность-Тляубаева Зульфия Исрафиловна, учитель математики

Образовательное учреждение-МБОУ СОШ пст.Комсомольск-на-Печоре

Цель проекта: декоративное оформление пришкольного участка

создание экологически благоприятной среды вокруг школы, озеленение и благоустройство школьного двора, объединение декоративной растительности в пространственном, художественном и колоритном отношении для создания красочных композиционных ансамблей из цветов

Срок реализации – 2014 год.

Актуальность проекта: Благоустройство школьной территории необходимо, как для создания привлекательного внешнего вида, так и для поддержания репутации образовательного учреждения. А это очень важный аспект, так как сельские малокомплектные школы реорганизуются, ликвидируются. Поэтому каждое образовательное учреждение должно иметь свое "лицо”, свой имидж.

Объект исследования: Пришкольный участок.

Методы исследования:

Изучение специальной литературы по садоводству, цветоводству, ландшафтной архитектуре в библиотеках и в сети Интернет

Изучение агротехника почвы.. Наблюдение и уход за цветами. Фотографирование.

Анализирование проделанной работы учащихся.

Практическое применение данного проекта: Данная работа поможет в выборе профессии ландшафтный дизайнер.

Выводы: Проект «Декоративное оформление пришкольного участка» является эффективным средством формирования активной гражданской позиции и экологической культуры.

Над проектом работали:

Ученица 6 класса МБОУ «СОШ» пст.Комсомольск-на-Печоре»

Тханбельмешкова Ангелина, 12 лет

Ученица 6 класса МБОУ «СОШ» пст. Комсомольск-на-Печоре

Артамонова Света,12 лет

Руководитель проекта

Учитель математики МБОУ «СОШ» пст. Комсомольск-на-Печоре

Тляубаева Зульфия Исрафиловна

infourok.ru

Проект "Экологическое состояние пришкольного участка"

Районный Всероссийский детский экологический конкурс

Номинация « Природа- бесценный дар, один на всех».

«Экологическое состояние пришкольного участка».

Введение………………………………………………………………………………………………………...3

1. Глава 1 Значение зелёных насаждений на пришкольном участке…………………………………………………………………………………………………………... 6

2.Глава 2 Практическое исследование………………………………………………………. 9

3. Заключение……………………………………………………………………………………............ 14

4. Литература ………………………………………………………………………………………………. 15

Экологическое состояние пришкольного участка .

Введение .

Проблема состояния окружающей природной среды является одной из наиболее актуальных и современных. До начала XX в. воздействие людей на природу имело локальных характер, позднее оно стало глобальным. Наиболее отчетливо этот переход наметился в 50-е годы, со временем широкого использования атомной энергии и начала освоения космического пространства. К этому времени на Земле почти не осталось районов, на которых не сказывалась бы хозяйственная деятельность человека. В таких условиях формируется совершенно иной комплекс условий, влияющих на отдельные виды и сообщества животных и растений. Нас окружает мир растений, но мы не всегда с должным вниманием и благодарностью относимся к богатствам зелёного мира, без которых не возможна жизнь на планете. Поэтому я обратилась к этой теме, в частности решила определить экологическое состояние пришкольного участка .

Пришкольный участок создается для учебных занятий по биологии в 5 - 7 классах, уроков по природоведению, трудовому воспитанию; организации общественно полезного труда; внеклассной, опытнической природоохранительной работы; воспитания у учащихся интереса и любви к природе; обеспечения тесной связи изучения основ наук с сельскохозяйственным трудом . Экологическое состояние пришкольного участка влияет на сам природный комплекс и на все природные компоненты. Поэтому я считаю необходимостью его исследовать. Участок дает большие возможности для выращивания культурных растений и проведения различных опытов. Созданные руками детей «объекты зеленого строительства»: клумбы, бордюры, дорожки, цветочные партеры, древесно- кустарниковые насаждения – приносят эстетическое наслаждение, радость всему коллективу школы и окружающим. Одновременно они требуют постоянного внимания к себе со стороны учащихся, что в свою очередь является одной из форм воспитания чувств ответственности, любви к природе, родной школе и своей стране.

Роль пришкольного участка-огорода очень велика в воспитании подрастающего поколения.

Практические работы на пришкольном участке играют большую роль в трудовом и профориентационном воспитании учащихся. Исследуя пришкольный участок ,у меня сформировалось представление о растительности как об основном источнике жизни на земле и воспитывается бережное отношение к растениям; я имею возможность применить на практике теоретические знания, полученные на уроках биологии, экологии , технологии . Цветочно-декоративные растения служат учебным материалом многих тем школьного курса биологии . Я на этих растениях познакомилась с типами корневых систем, образованием придаточных корней из различных тканей растения с формой и окраской листьев, с различными видоизменениями стебля, с разнообразием форм соцветий, со строением формой и окраской околоцветника, со строением и прорастанием пыльцы, с различными типами плодов и приспособлением к их распространению, с формой и строением семян со способами размножения. Школьники на цветочно-декоративных растениях знакомятся с особенностями и многочисленными представителями почти всех семейств изучаемых в школьном курсе биологии. Это сложноцветные (астры циннии георгины), пасленовые (петуния), крестоцветные (левкой), бобовые (декоративная фасоль) и многие другие.

В нашей школе уделяется большое внимание фенонаблюдениям. Они особенно эффективны в познании природы родного края. Постоянные наблюдения природы сближают с нею детей, расширяют кругозор, прививают любовь к природе. С работой на учебно-опытном участке тесно связаны систематические наблюдения за развитием окружающего нас животного и растительного мира- фенологические наблюдения.

Школьный участок используется как основной источник для выращивания и заготовки натурального наглядного материала, без которого невозможно вести уроки сельскохозяйственного труда и биологии на уровне современных требований. А так же используется для выращивания овощей для школьной столовой.

Кроме того учащиеся привлекаются к общественно - полезному труду.

Озеленение территории школы является обязательной составляющей благоустройства любого пришкольного участка. Большое значение озеленения пришкольного участка обусловлено важнейшей санитарно-гигиенической и учебно-воспитательной ролью. Немаловажным является и оздоровительное действие озеленения школы.

Объект исследования – пришкольный участок села Карели.

Предмет : древесные растения.

Цель моей работы :

Оценка экологического состояния пришкольного участка .

В соответствии с целью я поставила следующие задачи:

1 . Определить виды и количество древесных зеленых насаждений

2 .Определение количества поглощаемого углекислого газа растениями;

3 . Определение обеспеченности кислородом учащихся школы растениями пришкольного участка.

4 . Определить оздоровительную роль растений (очищение воздуха деревьями от пыли и сажи , выделение фитонцидов, выделение аэроионов, увлажнение воздуха , источники прохлады в жару, ветровой режим.)

5 . Подсчитать общую площадь кроны деревьев, кустарников , газонов ,. уточнить площадь озеленения пришкольного участка, рассчитать площадь зеленых насаждений в школе, приходящихся на одного ученика.

6.Сравнить полученные результаты с данными "Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" и данными Всемирной организации здравоохранения (на одного жителя должно приходится 50 кв. м зеленых насаждений). Сделать вывод о степени озеленения пришкольного участка.

7 .Влияние человека на плодородие почвы пришкольного участка .

Гипотеза : Благоприятная экологическая обстановка положительно влияет на экологическое состояние пришкольного участка .

Теоретическая значимость исследования состоит в том , что в нём определяются понятие экологического состояния пришкольного участка , его роли для природы и человека .

Практическая значимость определяется возможностью применения, на уроках экологии , биологии , на родительских собраниях , классных часах и других школьных мероприятиях , направленных на работу по охране окружающей среды .

Актуальность : Зелёные насаждения пришкольного участка очищают воздух ,воспитывают в школьниках эстетические чувства, любовь к родной природе, к сельскохозяйственному труду. Школьный участок- место, где учащиеся приобретают основы экологических знаний, так как при создании любого парка или сада необходимо понимание того, как взаимодействуют растения между собой и с окружающей средой.

Глава 1 Значение зеленых насаждений .

Велико и многообразно значение зеленых насаждений. Они играют значительную роль в формировании окружающей человека среды, так как обладают свойствами улучшать санитарно-гигиеническую обстановку. Велика роль зелёных насаждений в создании и поддержании благоприятного для человека климата ( ослабляют скорость ветра ,зимнюю стужу , летний зной ,задерживают снег, закрепляют овраги и склоны , защищают почву от разрушения ,поддерживают полноводья рек ) , регулируют тепловой режим, испаряя воду , очищают воздух от загрязнений выхлопными газами , увлажняют воздух, задерживают пыль, снимают шумовую нагрузку , уничтожают болезнетворные бактерии ,что имеет огромное оздоровительное значение . Оздоровительная роль зеленых насаждений проявляется в способности выделять фитонциды. Фитонциды - это вещества растительного происхождения, обладающие свойством убивать микроорганизмы, в т.ч. болезнетворные. Кроме этого зелёные насаждения являются источником пищи для организмов , проживающих на участке, другие используются для приготовления пищи в школьной столовой . Создание насаждений - это не только средство улучшения санитарно-гигиенических условий жизни в отдельных населенных пунктах, но и один из основных методов коренного

преобразования природных условий целых районов. Видное место насаждения занимают в благоустройстве пришкольных участков, так как даже небольшой правильно спланированный участок создаёт вид ландшафта , влияет на самочувствие человека , очищает воздух ,развивает в школьниках чувство красоты.

Таким образом, растительность может быть использована для самых различных целей. Благодаря большому планировочному и санитарно-гигиеническому значению зеленые насаждения являются одним из основных слагаемых, образующих комплекс пришкольного участка.

Роль растений в жизни человека очень велика. Растительный мир в процессе фотосинтеза ежегодно образует около 400 млрд.т. органических веществ , поглощая при этом около 175 млрд . т . углерода . Кроме этого зелёные насаждения выделяют в атмосферу 400 млрд .т . кислорода ,так необходимого нам для дыхания .

В последние десятилетия из-за урбанизации городов усилилось санитарно-гигиеническое значение древесно-кустарниковой растительности. Она очищает воздух от вредных газов и дыма, снижает количества пыли в воздухе, губительно действует на болезнетворные бактерии, влияющие на здоровье человека.

В воздухе городов содержится более 0,04%, а в загородных местностях 0,03% углекислоты. Насыщение городских районов скверами, бульварами, посадками деревьев на улицах, озеленение школьных территорий позволяет значительно улучшить содержание углекислоты в окружающем воздухе и повысить уровень кислорода в воздухе. Кроны деревьев, задерживая и поглощая часть солнечных лучей, выполняют роль своеобразных «зонтиков», защищающих человека в летний период от солнечной радиации.

Велико также значение древесно-кустарниковой растительности, как психофизиологического фактора. Особенно благотворное влияние оказывают на наш организм зеленые насаждения после напряженной работы, помогая восстановить утраченные силы. В общении с природой быстро снимается нервное возбуждение, нормализуется кровяное давление.

Растения, как и другие организмы, подвигаются воздействию различных факторов, особенно в городах и их окрестностях. Особую опасность представляют загрязнение окружающей среды вредными веществами: например, некоторые предприятия и транспорт выбрасывают в атмосферу газы и вредные вещества которые вызывают заболевание и гибель растений: листья теряют зеленую окраску и опадают, отмирают корни и многие растения погибают. Повседневное загрязнение окружающей среды оказывает губительное воздействие на растительный мир, угрожая, в конечном счете, здоровью человека.

Мы живем в cеле Карели Моршанского района ,где нет крупных производств , транспортных магистралей, поэтому отсутствуют негативные факторы , действующие на людей и растительность.

У сельского дерева, как правило, более широкая крона, у него крупнее листья, дерево сильнее выполняет фотосинтетическую работу, поскольку листья содержат больше основных «рабочих единиц», производящих фотосинтез, - зеленых хлоропластов , в них повышено содержание необходимого для фотосинтеза зеленого пигмента- хлорофилла.

Поэтому зелёные насаждения - главный компонент не только пришкольного участка , но и всей биосферы . Наша задача не только заботиться об окружающей природе , но и помогать ей , охранять её .

2 .Глава Практическое исследование

Пришкольный участок расположен в селе Карели Моршанского района вдалеке от автомобильной дороги с небольшим движением. Уровень шума на пришкольном участке низкий . Я познакомилась с планом школьного участка и выявила, что площадь его составляет - 2 гектара Общая площадь зелёных насаждений по плану школы составляет - 1 гектар . Со стороны улицы имеется защитная полоса в виде деревьев и кустарников. На участке растут дикорастущие травянистые растения( 15 – 20 видов ) , имеется декоративно – цветочный отдел – 0,5 га( видовой состав цветов 10 видов - ) , овощной отдел – 0,5 га( 7 видов овощей ) ,перед школой 4 клумбы .Я измерила расстояние между деревьями и кустарниками , оно составляет от 0,5 до 1,5 метров , расстояние между кустарниками и школой 5 метров . Подсчитала количество деревьев и кустарников на участке школы , оно составляет - 160 деревьев (березы и липы, тополя , черёмухи, жёлтая акация , клёны, осины , ели и сосны) и 50 кустарников (сирень, калина , снежноягодник белый, боярышник, шиповник) .

Определение количества деревьев и кустарников на пришкольном участке :

Берез белая -25

Тополь серебристый –18

Тополь дрожащий (осина) – 15

Клен остролистный – 25

Вяз остролистный – 12

Ясень обыкновенный -8

Липа сердцевидная – 20

Дуб черешчатый -18

Ива ломкая - 2

Жёлтая акация - 1

Черёмуха – 10

Ели – 3

Сосны - 3

Шиповник- 12

сирень –8

Калина - 5

Снежноягодник - 20

Боярышник - 10

ИТОГО: деревьев -160 штук и кустарников - 50 штук ( всего – 210 )

Деревья и кустарники ещё молодые, из них 0, 5 га- площадь кроны деревьев , 0,25 га - кроны кустарников, 0,25 га – площадь газона. В нашей школе обучается 132 учащихся и работают 43 человека . Чтобы рассчитать площадь зелёных насаждении, приходящуюся на одного ученика я сравнила полученные результаты с данными Всемирной организации здравоохранения (на одного жителя должно приходится 50 кв. м зеленых насаждений ). Я рассчитала площадь зелёных насаждений ,приходящуюся на одного ученика ( площадь зелёных насаждений 10000 м2 : на 175 чел . (всего человек ) , в результате расчёта получилось , что на одного учащегося приходится - 57 м2 зеленых насаждений, что даже чуть превышает норму . ( См .приложение 1на отдельном листе )

Все это дало основание сделать вывод о том, что степень озеленения пришкольного участка соответствует нормам СанПиНа . Мы провели мониторинг пришкольного участка для определения экологического состояния: атмосферы, почвы и всей прилегающей территории. Для этого исследовали лишайники на деревьях школьного участка, т.к. они являются индикаторами чистоты воздуха по их расположению и состоянию можно судить о благополучии атмосферы. ( См .приложение 2 на отдельном листе)

Определение поглощения углекислого газа растениями.

Из литературных источников были взяты показатели количества поглощаемой углекислоты. Затем был произведен расчет применительно к площади нашего пришкольного участка . Лес в 1 га поглощает за 1 час 8 л С02.Значит, наш пришкольный участок площадью 0,2 га поглощает за час 1,6 л С02.

Можно определить, сколько поглощается за сутки - 1,6 л х 24 = 38,4 л

Известно, что 1,6 л С02 выделяют 40 человек. Легко рассчитать, сколько

выделяет за час 1 человек: 1,6 : 40 = 0,04 л углекислого газа .Итак, 1 человек за 1 час выделяет 0,04 л С02. В школе 132 обучающихся ,которые в среднем проводят в школе по 6 уроков. Можно рассчитать, сколько они выделяют углекислоты. За 6 уроков 1 человек выделяет 0,24 л (0.04 л х 6 часов = 0,24 л). 132человека выделяют 22 л (0,24 л х 132человека = 32 л углекислоты). Растения поглощают С02 круглые сутки. Поэтому, если разделить количество поглощенного углекислого газа на количество выделенного всеми учащимися,

можно понять какой вклад вносят растения дендрария. 38, 4 : 22=1.8л, т.е.почти весь углекислый газ, который выделяют ученики, поглощается растениями участка .

Определение обеспеченности кислородом школьников растениями пришкольного участка (оздоровительная роль растений ).

Дерево средней величины может обеспечить дыхание 3-х человек. У нас

взрослых деревьев 160. Значит, они обеспечивают кислородом 480 человек.

(160 х 3 =480) . В школе 132 учащихся, если учесть и все кустарники пришкольного участка , то с уверенностью можно сказать, что все обитатели школы обеспечиваются кислородом, выделенным зелеными насаждениями нашей школы.

Оздоровительная роль растений ( Очищение воздуха деревьями от пыли и сажи , бактерий , и как увлажнителей воздуха ) .

Так как наша школа располагается сравнительно далеко ( в 3 км от оживлённой магистрали ), но в 200 метрах от школы проходит автодорога вдоль села, мы определили как очищается воздух даже от малого содержания пыли и сажи. Если учесть, что лес, площадью в 1 га, за вегетационный период очищает от пыли 10-20 млн. м 3 воздуха, то наш пришкольный дендрарий очищает 2-4 млн м3 воздуха. ( 0,2 га х 10-20 млн м3 = 2 - 4 млн м3) .

Если учесть, что лес, площадью в 1 га, за вегетационный период очищает от пыли 10-20 млн. м 3 воздуха, то наш пришкольный дендрарий очищает 2-4 млн м3 воздуха. ( 0,2 га х 10-20 млн м3 = 2 - 4 млн м3)

Но чемпионом по поглощению пыли и сажи является тополь.

Одно тополиное дерево за сезон освобождает атмосферу от 20 кг пыли и сажи . На участке растёт 28 тополей , это значит , что на территории участка за сезон очищается от пыли 560 кг .

Оздоровительная роль зеленых насаждений проявляется и в способности выделять фитонциды. Фитонциды- это вещества растительного происхождения, обладающие свойством убивать микроорганизмы, в т.ч. болезнетворные.

Летучие фитонциды - это эфирные масла, выделяемые растением и защищающие его от грибков, простейших, бактерий.

Таким образом, фитонциды создают невосприимчивость, или, как говорят, природный иммунитет растений к различным видам заболеваний.

На нашем пришкольном участке есть виды деревьев, которые находятся в списке 500 известных растений, которые обладают фитонцидными свойствами (черемуха, осина, липа, тополь, береза).

Зелёные насаждения выделяют и аэроионы ( частицы ) . Они могут повышать в воздухе число легких отрицательно заряженных ионов – носителей электрических зарядов, характеризующих состояние чистоты воздуха. На человека умеренная ионизация воздуха влияет положительно.Наибольшим эффектом ионизации обладают 9 наиболее

распространенных растений. Это в основном хвойные деревья и кустарники: ель, сосна и другие. У нас хвойных 6 деревьев.

Увлажнение воздуха . Растения повышают и влажность воздуха. Зеленые насаждения в целом испаряют 20 - 30% атмосферных осадков, выпавших на занимаемую территорию. Одна взрослая липа испаряет до 0,2 тонн влаги за вегетационный период. Значит 20 лип нашего участка испаряют за сезон 4 тонны воды.( 20* 0,2 = 4 т ) . И это только липы .Пришкольный участок - в источник прохлады жару . Наличие пришкольного участка на территории школы благотворно влияет и на детей и на взрослых , особенно тех , кто проходит практику на учебно-опытном участке .

Ветровой режим является важным фактором, влияющим на микроклимат. Даже в зимнее время в классах, находящихся со стороны участка бывает теплее, так как холодные северо- западные ветра задерживаются кронами деревьев.

На территории пришкольного участка плодородие почв поддерживается за счёт использования севооборотов , агротехнических мероприятий , внесения навоза . Кроме этого , при необходимости для хорошего роста и развития растений мы используем для почвы органические удобрения (перегной) и редко (только для проведения опыта) минеральные удобрения, которые вносятся в соответствии с нормами. Минеральными удобрениями пользуемся

в соответствии с инструкцией по технике безопасности. На территории участка и всей территории школы не происходит сжигание ботвы, она относится за территорию школы в особо отведенное для этого место: компостную яму, куда складируется весь органический мусор. Всё это также влияет на степень озеленения и экологию участка .

Экологическое состояние определено суммой баллов, которые характеризуют параметры ( показатели ) в таблице ( см. приложение 3 на отдельном листе ).

Проанализировав и обобщив все полученные данные, можно сделать вывод: Степень озеленения пришкольного участка соответствует с данными Всемирной организации здравоохранения , роль зеленых насаждений для учащихся нашей школы значительна. Деревья и кустарники пришкольного участка поглощают С02 и выделяют 02, полностью обеспечивая все население школы;поглощают пыль (особенно велика роль вязов)выделяют фитонциды

ионизируют воздух увеличивают влажность воздуха, задерживают ветер, сохраняя тепло в классах. Следовательно , исследовав экологическое состояние пришкольного участка я поняла , что на его территории благоприятная экологическая обстановка.

Заключение

На основе проведённых исследований и изучения методической литературы по экологическому состоянию пришкольного участка я пополнила мои знания о том , насколько важно , чтобы экологическая обстановка при - школьного участка была благоприятной , что в целом положительно влияет не только на весь природный комплекс (его экологическое состояние ) , но и оказывает оздоровительное значение для человека .

Исследование экологического состояния пришкольного участка показало , что степень озеленения пришкольного участка достаточная , что позволяет комфортно проводить на нём природоохранную , исследовательскую работу, воспитывая у учащихся интерес и любовь к родной природе, применять на летней практике теоретические знания , полученные на уроках биологии, экологии и технологии, а также привлекать учащихся к общественно – полезному труду.

Таким образом, гипотеза исследования достигнута , задачи решены.

ЛИТЕРАТУРА

1. Верзилин Н.М., Завитаев Н.А. и др. Методика работы с учащимися на школьном учебно-опытном участке. Изд. АПН РСФСР, 1956.

2. Папорков М.А., Клинковская Н.И., Милованова Е.С. Учебно-опытная работа на пришкольном участке.- М.: Просвещение, 1989.

3. Тихонов В.И. Организация дендрария Биология в школе. - 1987. - № 6

4. В.П., Доброе В.А., Захлебный А.Н. Учебные тропы природы. М.: Агро-промиздат

5. Сотник С.Ф. Источник жизни и здоровья. Лес и человек - Ежегодник, 1986 - М.: Лесная пром-сть, 1985, с.32

6.Печенев С. Лес и биосфера. Лес и человек - Ежегодник, 1988 - М: Лесн. Пром-сть, 1987, с. 13

7. Чельцова Е.В. Деревья раскрывают секреты. Лес и человек Ежегодник, 1990-М: Лесн. Пром-сть, 1989, с. 126

8. Миркин Б.М., Наумова Л.Е. Экология России. Учебник для 9 - 11-х классов. -М.: АО МДС, Юнисам, 1995.

9. Анастасова Л.П. Человек и окружающая среда: учебн. для дифференцир. обучения: 9 кл. - М: Просвещение, 1997.

10. Городинская B.C. Живое - живому. - М.: Знание, 1988

globuss24.ru

43. Организация пришкольного участка в современных условиях.

Роль учебно-опытного участка и его структура. В практике обучения биологии школьному учебно-опытному участку отводится особая роль. Здесь школьники знакомятся с садовыми и огородными растениями, полевыми и техническими культурами, сорняками, вредителями, овладевают умениями и навыками по уходу за растениями. С этой целью предусматриваются делянки для отдельных культур в открытом грунте, парники и теплицы для растений закрытого грунта.

Важной задачей является ознакомление школьников с культурными растениями и сельскохозяйственными процессами. Для этого на участке выращивают коллекции разных культурных растений и производят опыты по повышению урожайности, выявлению оптимальных условий выращивания, интродукции, сортоиспытанию и др.

На школьном участке рекомендуется выращивать растения, изучаемые по программе предмета "Биология".

Учащиеся, работая на участке, закрепляют свои знания о развитии растений, получают представления о главных агрономических приемах возделывания культурных растений и навыки работы с ними в определенной системе, по определенному плану.

Учебно-исследовательская деятельность с живыми объектами на пришкольном участке обеспечивает формирование нравственных качеств учащихся, воспитание любви и бережного отношения к природе; уважения к трудовой деятельности. Длительные и разнообразные работы способствуют формированию такого волевого качества, как стремление довести опыт до конца, вовремя произвести наблюдения и зафиксировать их.

На участке проводят уроки и экскурсии по ботанике, зоологии и общей биологии для 6-11 классов. Кроме того, здесь осуществляют внеурочную деятельность, внеклассные занятия, юннатскую, природоохранительную и опытническую работы.

Результаты постановки опытов и выращивания коллекции растений в течение осени, весны и лета используют для заготовки демонстрационного и раздаточного материалов для уроков, лабораторных работ и кружков юннатов.

На участке могут организовываться общешкольные внеклассные мероприятия ("Праздник урожая", "День сада", "День птиц"), выставки, экскурсии для младших школьников, для родителей, проводиться конкурсы и т. п.

Такое многостороннее использование учебно-опытного участка требует соответствующего подбора и расположения посадок и посевов растений. В связи с этим в структуре школьного участка должны быть определенные сектора и делянки, парники и теплица.

Правильная организация различных видов деятельности на учебно-опытном участке способствует:

- совершенствованию биологических знаний и умений по их применению на практике;

- формированию умений и навыков по выращиванию культурных растений с учетом биологически обоснованной агротехники;

- развитию знаний и умений по экспериментированию над растениями и животными;

- совершенствованию умений: наблюдать биологические явления, устанавливать фенологические фазы, описывать их, фиксировать наблюдения, сравнивать опытные и контрольные объекты, формулировать доказательные выводы на основе применения простейших расчетов, формировать умения интерпретировать полученные данные в зависимости от состояния погоды и от изменения условий эксперимента;

- формированию и совершенствованию умений использовать приборы для фиксации погодных явлений и состояния растений.

В опытническом отделе располагают делянки для типовых опытов на полевых и овощных культурах с соблюдением всех норм и требований к растениеводческим опытам сортоиспытания для определения влияния внешней среды или по другой тематике.

По Н. М. Верзилину, на участке должно быть четко выделено несколько отделов: полевой, овощной, плодово-ягодный, декоративный, биологический и зоологический. В каждом отводится место для коллекции культур и опытов с растениями этого отдела. Главным для выполнения учебной программы является биологический отдел, в котором выращиваются определенные культуры, проводятся опыты, являющиеся также живыми иллюстрациями важнейших биологических закономерностей и процессов (рис. 13).

В настоящее время организованы пришкольные учебно-опытные участки указанных типов.

Биологический отдел имеет участок по ботанике (отделы морфологии, систематики; коллекция "Цветочный календарь", опыты с корневыми системами) и участок по общей биологии (коллекция растений "Критерии вида", "Методы селекции", "Приспособленность"; опыты по естественному отбору, изменчивости, влиянию внешних условий на рост и развитие растений и др.).

Традиционно на учебно-опытном участке в коллекциях и опытах используются культурные растения. Для доказательства общебиологических закономерностей в живой природе и особенно для выявления экологических закономерностей в жизни растений в структуру пришкольного участка был введен новый отдел - отдел экологии1. В нем все коллекции и опыты осуществляются на примере местных дикорастущих видов. Например, коллекции: "Страницы Красной книги", "Ранневесенние растения", "Осеннецветущие растения", "Популяции вида", "Жизненные формы", "Экологические группы", "Растения широколиственного леса", "Растения смешанного леса", "Растения темнохвойного леса", "Водные растения"; опыты: влияние различных абиотических и биотических факторов, зарастание дарвиновских площадок, заселение искусственного водоема и др.

Виды деятельности учащихся. Основная работа на учебно-опытном участке осуществляется в весенний и осенний периоды. Для работы на участке создаются бригады из 4-5 школьников. На каждом отделе учебно-опытного участка дети заняты одинаковыми видами деятельности: обрабатывают почву, выращивают коллекции

Существенную часть работы на учебно-опытном участке составляет опытничество. Опыт ведет группа учеников, но в разное время. Закладывает опыт и подводит итоги вся группа. В летнее время ведется индивидуальная работа, а иногда ее выполняют школьники, отвечающие за другой участок работы. Чтобы все необходимые агротехнические приемы были выполнены в срок, рекомендуется вести дневник опыта - тетрадь, в которой отражают состояние опытных растений. Обычно для краткости записей по каждому опыту составляют табличку с указанием того, что должно быть зафиксировано и в какой срок произведены замеры.

Обучение постановке опытов на школьном участке способствует развитию не только трудовой, но и интеллектуальной, исследовательской деятельности, наблюдательности, умению сравнивать опытные и контрольные экземпляры растений, делать выводы.

Кабинет биологии, уголок живой природы, учебно-опытный участок представляют собой целостную, единую материальную базу для изучения биологии в средней общеобразовательной школе.

Организовать эту работу и умело использовать ее в учебно-воспитательном процессе по биологии со школьниками разных классов - большой и ответственный труд. Профессионально и творчески осуществляемая работа обеспечивает высокий уровень знаний, умений и навыков, развитие у детей ценностных отношений к окружающей действительности, к труду, к жизни и своей будущей профессии.

В-10. Учебно-воспитательные задачи обучения биологии.

Основной целью является формирование общей человеческой культуры населения. Одну из основных ролей играет биология, т.к. в этой науки заложены объективные закономерности развития биологии без знаний, которых не может обойтись человек.

Основные цели:

1.Получение школьников знаний о природе, овладение доступными методами ее изучения, общими школьными умениями.

2.Формирование, единой научной картины мира.

3.Гигиеническое воспитание, формирование здорового образа жизни, способствующего сохранения физического здорового образа жизни.

4.Формирование экологической грамотности, понимающих значение связей природы для сохранения и целостности биологического разнообразия.

5.Установления гармоничного состояния со всем живым сообществом, самим собой.

6.Предпрофельная подготовка обучающихся к осознанному выбору профессии.

studfiles.net

Ландшафтный проект школьного участка

Ландшафтный проект школьного участка.

В практике биологического и экологического образования учитель использует широкий диапазон методов и методических приемов. Проектная деятельность как один из методов развивающего (личностно ориентированного) обучения должна быть направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений (постановка проблемы, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных результатов). Она способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса, приобщает школьников к необходимости решения жизненно важных проблем. Проектирование сегодня - важнейший фактор развития образования. Что касается школы и образования, то в настоящее время широко обсуждается вопрос о модернизации образования, цель которого- создание условий для повышения качества учебно-воспитательного процесса. Одним из методов учебно-воспитательного воздействия на школьников является внеклассная работа по биологии и экологии. Достаточно убедительным показателем экологической культуры является реальная деятельность учащихся: недопущение действий, наносящих ущерб природе, посильный вклад в преодоление негативных влияний на природу, разъяснение и пропаганда законов об охране природы. Сегодня экологическая культура становится важным проявлением социальной и гражданской зрелости выпускника школы.

Знакомство с экологией у школьников начинается уже с первых уроков биологии. Чтобы заинтересовать учащихся этой наукой, нужно проводить исследовательские работы практического характера. Времени для исследовательской деятельности на уроках по программе недостаточно, поэтому ее можно выполнять как внеклассную работу. Экологическое воспитание школьников должно быть целенаправленным. Для этого учащиеся могут принимать активное участие в экологических акциях: сотрудничать с Международным фондом защиты животных, собирать подписи в защиту животных, проводить разъяснительную работу среди учащихся, принимать участие в подготовке классных часов, конкурсах рисунков и плакатов. Также учащиеся школы могут составлять проекты, озеленения школьного участка, разводить цветники, озеленять школьный двор.

Целенаправленное изучение во внеклассной работе экологической ситуации, которая сложилась на территории, например в микрорайоне, поможет учащимся освоить моральные нормы отношения к природе, норме запретов (не причинять умышленного вреда живому, не загрязнять природу и т.п.). Исследование учащимися реальной жизни в процессе внеклассной работы дает материал для обсуждения разнообразных жизненных ситуаций, особенно поведения людей в природной среде, где результат часто не соответствует желаемому. Это позволит школьникам извлечь урок на будущее, изменить цели своей деятельности, научить принимать решения в соответствии с убеждениями. Школьник, как и каждый человек, имеет относительную свободу выбора, зависящего от уровня культуры, целей и мотивов его деятельности.

Актуальность проблемы.

В условиях нашего района с его резко континентальным климатом и бедными по составу почвами работа по выполнению предлагаемого дизайн- проекта очень важна. Грамотно спланированный, засаженный деревьями, декоративными кустарниками, цветниками пришкольный участок может стать оазисом экологической культуры для всего города. Вопросы приобщения школьников к природе, воспитания чувства гармонии с ней на данный момент очень актуальны. Именно этим целям и призван послужить проект. Художественное оформление участка, выполненное руками самих ребят, возможность проведения на его территории уроков естественно -научного и художественно- эстетического цикла, релаксация после напряженного учебного процесса - все это, несомненно, придает большую значимость роли школьного участка в жизни детей.

Велика роль внеклассной работы в приобщении учащихся к самостоятельной работе, которую они могут проводить индивидуально или группами. При этом учащиеся могут обратиться к эксперименту, практической деятельности, исследованию с фиксацией на фотопленке, в рисунках, схемах и других документах. Все это делает исследования привлекательными и интересными. Но прежде чем начать исследование, необходимо поставить цели.

Итак, целями могут быть:

1 Разработка индивидуального стиля школьного участка и его ландшафтную организацию с учетом экономной эксплуатации школьной территории и рационального ее использования.

2..Изучение биологических методов, освоение некоторых из них, использование их в процессе изучения биологии и экологии.

3..Активизация внимания школьников к экологическому состоянию пришкольного участка.

4..Развитие у детей чувства причастности к решению экологических проблем через включение их в различные виды деятельности по изучению и улучшению пришкольного участка.

5..Проведение элементарных экологических исследований, овладение методами обработки научной информации.

Реализация следующих задач:

1.Актуализация биологических знаний о живых объектах и методах познания.

2.Освоение простейших методов биологических наук, постановки опытов, мониторинговых исследований, развитие исследовательских навыков.

3.Формирование и развитие у учащихся ключевых компетенций, удовлетворение интереса к изучению природы.

3.Интеграция предметов естественно научных дисциплин.

Планируемые результаты:

-учащиеся должны знать: признаки биологических объектов-клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; многообразие и сложность живых объектов; элементарные методы экологических исследований; методы и значение статистической обработки результатов, круг проблем, которые решают экологи.

-учащиеся должны уметь: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты, сравнивать и делать выводы; проводить самостоятельный поиск биологической информации; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Исследовательская работа может быть реализована при минимальном наборе материальных средств. Из оборудования требуется химическая посуда (пробирки, колбы, чашки Петри) , биологические бинокли, линейки, штангенциркули, микрокалькуляторы, лупы биологические, микроскопы (лучше системы МБС или МБИ, компас, рулетка, оборудование для сушки почвенных образцов, оборудование для определения рH воды, цилиндры, электронный термометр, психрометр аспирационный, шумомер, люксметр Ю-116, морилки, энтомологический сачок.

Проектирование - специфический индивидуально- творческий процесс, требующий от каждого участника оригинальных новых решений, и в то же время процесс коллективного творчества. Для обеспечения условий творческой деятельности главное значение имеет не объем знаний, а тип их усвоения, который в свою очередь предопределяет способы использования и широту переноса усвоенных знаний. Проектная деятельность школьников представляет как раз тот тип усвоения знаний, который задает многочисленные возможности их использования в различных сочетаниях, стирая границы между школьными дисциплинами, обеспечивая возможность применения школьных знаний в реальных жизненных ситуациях

Общий обзор вопроса.

В настоящее время в городах преобладает агрессивно- визуальная среда. Это проявляется в современной архитектуре, ландшафтном строительстве, агрессивной тематике фильмов, а также в цвете, ритме, музыке, темпе жизни. Такая среда способна вызвать у человека различные болезни, расстройства, иные негативные последствия. И к сожалению, в первую очередь страдают дети. Что можно сделать для изменения этой ситуации, имея минимум материальных средств, находясь вдали от лесных массивов и парковых зон, но обладая знаниями и желанием изменить окружающий мир к лучшему?

Пришкольный участок декоративно украшаем и используем с максимальной отдачей, разместив на нем лекарственный отдел. Растения группируем по разным темам, например: травы, используемые для лечения определенного лечения, лекарственно- пищевые культуры и т.д. В старинной аптекарской книге, посвященной истории медицины, написано: «Если посмотреть на природу глазами врача, ищущего лекарственные средства, то можно сказать: мы живем в мире лекарств». Действительно, целебные растения окружают нас буквально повсюду. Они встречаются на клумбе, в огороде, в поле на лугу, в лесу…Их компонуем по систематическому принципу (например:»Лекарственные растения семейства розоцветных», «Лекарственные растения семейства зонтичных), либо объединяя по фармакологическому действию («Противовоспалительные», «Кровоостанавливающие» и т.д.). Из лекарственных растений составляем декоративные композиции, способные стать хорошим иллюстративным материалом на уроках биологии, местом проведения тематических экскурсий, кружковых занятий и фенологических наблюдений. Наконец, они просто оживляют и украшают школьный двор.

Городской воздух загрязняется целым комплексом различных химических веществ. Зеленые насаждения пришкольного участка способны поглощать многие вещества, тем самым играя роль живых фильтров. Разные виды растений по - разному поглощают вещества. Многие токсические газы поглощаются листьями, а часть веществ накапливается в побегах, плодах, клубнях, корнях, луковицах. Растения в городе можно назвать своеобразными «пылесосами», так как они во многих случаях очень эффективно очищают воздух, особенно летом. Лучше задерживают пыль растения с шершавыми, морщинистыми, складчатыми, покрытыми волосками и липкими листьями. Одним из лучших пылеуловителей считается вяз, который задерживает пыль в шесть раз интенсивнее, чем, например, тополь с его гладкими листьями. Эти растения растут вблизи нашего пришкольного участка. На территории участка растут около 150 хвойных пород - такие как ель, лиственница, туя и лиственных растений , которые различаются по своим способностям поглощать пыль. Например - у хвойных пород на единицу веса хвои оседает в 1,5 раза больше пыли, чем на единицу веса листьев. К тому же защитные свойства хвойных пород деревьев сохраняются круглый год. Одним из широко распространенных в городской среде тяжелых металлов является свинец. Он хорошо поглощается желтой акацией, липой, березой, поэтому в 2010-2011 учебном году целенаправленно посадили молодые саженцы желтой и белой акаций. Среди видов растений наиболее выносливых к загрязнению, специалисты отмечают тополь канадский, клен американский, белую акацию, облепиху обыкновенную, смородину золотистую, одни из них растут на самом участке, другие встречаются вблизи территории нашего школьного двора. Наиболее чувствительными к газам и дыму считаются ель обыкновенная, береза пушистая, рябина обыкновенная, каштан конский.

Оздоровительная роль растений на пришкольном участке проявляется - прежде всего в том, что они выделяют специфические вещества- фитонциды. Эти вещества могут подавлять развитие вредных болезнетворных бактерий, микроорганизмов. Известно более 500 растений, которые обладают фитонцидными свойствами. На территории нашего участка растут ель обыкновенная, рябина, акация желтая, туя, тополь.

Важен и противошумовой эффект зеленых насаждений на пришкольном участке. По степени шумозащитной эффективности растения располагаются в следующем порядке: тополя, ели, кустарники, они хорошо задерживают шум, так как имеют густую крону, смыкающиеся между собой.

В настоящее время все более популярным становится направление ландшафтного дизайна, называемое натургартен, или экостиль. В переводе с немецкого «натургартен» означает «природный сад» или «естественный сад». Идея натургартена напрямую связана с экономическими проблемами. Почему рукотворные сады требуют дорогостоящего ухода, в то время как в дикой природе растения развиваются и цветут без полива. компоста и прополок? Не секрет, что при составлении растительных композиций в традиционных садах в первую очередь учитывают декоративный эффект. Это увеличивает затраты на поддержание посадок в декоративном состоянии.

Чтобы создать долгоживущий цветник, учитываем факторы, способствующие успешному сосуществованию растений в природных растительных сообществах. На участке ежегодно высаживаем злаковые растения, такие как: пшеницу, овес, кукурузу, которые создают благоприятную микроклиматическую среду для роста других видов - затеняют почву, сохраняют влагу в рыхлых дернинах. Представители семейства- бобовых, такие как: бобы, фасоль, горох обогащают почву азотом. Семена этих растений служат раздаточным материалом при выполнении лабораторных работ. Чтобы сад стал экологически устойчивым сообществом, все факторы жизни растений учитываем в комплексе.

План исследования.

1.Место исследования. Город Лениногорск РТ, пришкольный участок МБОУ лицея 12

2.Планировка пришкольной территории лицея 12

Оборудование: рулетка, компас.

Перед лицеем стоят ответственные задачи- дать учащимся прочные знания основ наук, привить интерес и любовь к природе, формировать гуманистическое отношение к ней; научить правильно применять биологические знания на практике, выполняя сельскохозяйственные работы, воспитывать трудолюбие, общение с природой. Чтобы любить природу, надо хорошо знать ее. Поэтому важное место в познании природы отводится внеурочной работе на пришкольном участке. Школьный участок- своего рода зеленая лаборатория под открытом небом для практических занятий, наблюдений, многообразное натуральное наглядное пособие и источник раздаточного материала. Учащиеся, работая на школьном участке, закрепляют свои знания по биологии на живых растениях. Они получают ясные представления о главнейших агрономических приемах. возделывания сельскохозяйственных растений. На школьном участке должны быть растения, изучаемые в школе: полевые, овощные, плодово-ягодные, декоративные и дикорастущие. Соответственно этому участок имеет отделы: полевой, овощной, плодов ягодный, декоративный, биологический.

3. Видовой состав растений основных отделов пришкольного участка.

Цель: закрепить знания об основных систематических группах растениях; составлять морфологическое описание растений, сравнивать растения разных систематических групп, о многообразии цветковых растений и их хозяйственном значении.

Оборудование: определители растений, колышки, шпагат, линейка.

Методы: наблюдение, эксперимент, сравнение, измерение, статистическая обработка.

А. Отдел цветочно-декоративных растений

В школе цветочно-декоративные растения должны служить прежде всего, для эстетического воспитания. Пожалуй, невозможно представить себе нашу жизнь без удивительных творений природы- цветов. Они радуют нас изяществом форм и линий, богатством красок, нежностью аромата и всегда ассоциируются с красотой, покоем, счастьем, уютом. Цветы с давних пор украшают жизнь человека, пленяя его своей красотой и ароматом. Общение с цветами всегда облагораживает человека, учит его понимать и ценить прекрасное. Любовь к цветам, привитая с детства, остается у человека на всю жизнь. Лучшим украшением нашего участка стали цветники. На территории лицея 10 цветников различной формы- круглые, прямоугольные, квадратные. При создании композиций обязательно учитываем высоту растений: высокие- размещаем на заднем плане, а более низкие ближе к краю. Но самое главное при создании цветников ведем правильный подбор растений по цвету. Ведь цветочные растения, обладающие самой разнообразной окраской цветков, влияют на формирование колористической среды участка, а цвет воздействует на психику и эмоции человека. Одним из важнейших направлений лицея, является вопрос об оздоровления учащихся. Психологами установлено, что одним из факторов, воздействующий на психику человека является цвет. Поэтому сажаем цветочные растения самой разнообразной окраски и создаем гармоничную колористическую среду участка.

Красный- это цвет действия, он увеличивает, мускульное напряжение, кровяное давление, ритм дыхания, стимулирует работу мозга. Окраску красных растений обеспечивают- циннии, однолетние георгины, астры, вербена, космея, портулак.

Оранжевый цвет улучшает пищеварение, вызывает радость, но может как успокаивать, так и раздражать. Оранжевые тона представлены- ноготками, бархатцами, настурциями, рудбекиями.

Желтый цвет стимулирует зрение, работу мозга, успокаивает психоневрозы, вызывает хорошее настроение, бодрость .Окраску желтую имеют- георгины, бархатцы, циннии, эшшольции.

Фиолетовый цвет увеличивает выносливость, но вызывает печаль, депрессию. Фиолетовую окраску растений создают- агератум, астры, люпин.

Разнообразие цветочно-декоративных растений способствуют развитию эстетического воспитания, являются незаменимым материалом для привития учащимся практических навыков по уходу за растениями, управлению их ростом и развитием. В соответствии с программой в этом отделе работают учащиеся 6,9,10-х классов. С лучших растений учащиеся собирают семена. С декоративными растениями проводим следующие опыты: размножение многолетников черенками и отводками, влияние длины дня (астры, хризантемы), удлинение цветения обрыванием бутонов (многолетние георгины).

Б. Отдел полевых культур.

Полевой отдел делим на две части: коллекционную и опытную. В этом отделе учащиеся выращивают пшеницу, овес, кукурузу, картофель. В полевом отделе проводим следующие опыты: фазы развития яровой пшеницы, влияние окучивания и способы размножения картофеля. Экспонаты этого отдела используем на уроках при изучении сельскохозяйственных растений. В полевом отделе работают учащиеся 6-х классов, знакомясь с представителями важнейших семейств, изучаемых в курсе ботаники. Учащиеся 10-11 классов изучают проявление ряда общебиологических закономерностей: дивергенцию признаков, видообразование, полиплоидию, изменчивость.

В. Овощной отдел.

В этом отделе выращиваем основные растения в открытом грунте в условиях севооборота. В соответствии с программами по биологии и сельскохозяйственному труду с ними работают учащиеся 6-х классов. Важное условие- расположить коллекционные и опытные посевы так, чтобы учащиеся могли делать сравнения растений как на опытных и контрольных делянках. Опыты с овощными растениями проводим следующие: влияние подкормки (капуста, огурцы), размножение черенками томатов, влияние прищипки побегов (огурцов, томатов). В этом отделе выращиваем: кабачки, капусту, томаты, морковь, свеклу, лук, фасоль, огурцы, картофель. Собранный урожай реализуем в школьную столовую.

Опыт с картофелем.

Тема опыта. Влияние осветления клубней на урожай картофеля.

Цель опыта. Показать, что осветление ускоряет развитие растений и повышает урожай.

Начало осветления. За 35-40 дней до посадки клубни картофеля массой по 60-70г раскладываем в теплом светлом помещении.

Посадка клубней. Осветленные клубни высаживаем рядами 60 на 30см.

На контрольной делянке высаживаем не яровизированные клубни.

Рыхление почвы. Через 10-15 дней после посадки производим рыхление почвы.

Поливка. В засушливую погоду производим поливку (2-3 ведра на один квадратный метр). При зацветании картофеля поливку прекращаем.

Окучивание. Приваливаем почву к нижней части стеблей и одновременно удаляем сорняки.

Подкормка. Раствор минеральных удобрений (на ведро воды 30г сульфата аммония, 40г суперфосфата и 70г калийной соли) вносим в борозды из расчета ведро раствора на 10-12 кустов.

Уборка клубней. Клубни просушиваем, сортируем на крупные, средние, мелкие.

Результаты. С опытной делянки получили с 10 квадратных метров 20кг картофеля по сравнению с контрольной-12кг.

Г.Плодово-ягодный отдел.

В сентябре 1993 года на учебно-опытном участке был заложен плодово - ягодный сад. . В саду высажены яблони (135 штук) вишня, слива, смородина крыжовник, малина, облепиха. Ежегодно площадь сада расширяется и пополняется новыми растениями, так как особое внимание обращаем на навыки вегетативного размножения (черенками, отводками). Плоды и ягоды, выращенные в саду, используются для приготовления компотов в период работы летнего оздоровительного лагеря. В плодово- ягодном саду работают учащиеся 6-11 классов.

Опыт с крыжовником.

Тема опыта. Способы размножения крыжовника.

Цель опыта. Выяснить, какой из способов размножения крыжовника- горизонтальными или дуговидными- является лучшим.

Размножение горизонтальными отводками. Все слабые побеги вырезаем, а все сильные побеги пригибаем к разрыхленной почве в разных направлениях и пришпиливаем развилками. Пригнутые побеги засыпаем рыхлой землей.

Размножение дуговидными отводками. Делаем канавки глубиной 12-15см. Однолетние побеги пригибаем ко дну канавок, пришпиливаем развилками и присыпаем землей. Концы побегов, оставшиеся не засыпанными, подвязываем к колышку.

Уход за кустами. Когда почки дадут побеги высотой 15-20см , окучиваем рыхлой землей. В течение всего вегетационного периода почву поддерживаем в рыхлом, влажном состоянии.

Выкопка отводков. Когда растения закончат рост и у них опадут листья, побеги отрезаем от материнского растения и делим на отдельные кустики.

Результаты. При размножении горизонтальными отводками можно получить 20-25 отводков, при размножении дуговидными 10-15 отводков.

Д. Экологический отдел.

В этом отделе имеются растения, приспособленные к различным экологическим условиям (светолюбивые, теневыносливые). На территории школьного участка посажены 150 хвойных деревьев: ель, лиственница, туя. На уроках биологии учащиеся получают знания о свойствах этих деревьев, все знают, что они содержат специфические вещества- фитонциды. Воздух вокруг школы почти стерилен, так как летучие вещества убивают микробы. Дети наши знают, что еловая хвоя в шесть раз богаче витамина С, чем апельсин и лимон. Поэтому дети особое внимание уделяют этим растениям.

Выводы. Работая над проектом определили видовой состав деревьев, кустарников, травянистых растений на пришкольной территории. Результаты оказались следующими:

1.Подбор зеленых насаждений произведен в целом правильно, видовой состав разнообразен, преобладают многолетние растения. Широко представлены – туя, ель, лиственница, которые выделяют фитонциды и поглощают пыль; яблоня, плоды которых реализуем в школьную столовую.

2.Из числа растений- поглотителей свинца произрастает акция желтая, рябина.

3. Из растений, наиболее устойчивых к загрязнению газами, представлены тополями.

4. Кроме этих растений, произрастают шиповник, жасмин, смородина, крыжовник, малина, облепиха.

5.Видовой травянистый фитоценоз многообразен. Здесь в наличии разнообразные овощные, лекарственные и декоративно-цветочные культуры.

Видовой состав растений на учебно- опытном участке.

1.Однолетние растения: астра, агератум, бархатцы, васильки, георгины, лобелия, партулак, цинния, космея.

2.Многолетние растения: флоксы, люпин, рудбекия, гвоздика, хризантема, сентябринки, мальва, лилия, ромашка, ирис, тюльпан, нарцисс, пион.

3.Овощные культуры: томаты, огурцы, тыква, капуста, морковь, свекла, фасоль, лук, кабачки.

4.Пряно- вкусовые овощи: петрушка, укроп, базилик.

5.Полевые растения: пшеница, овес, рожь, кукуруза, подсолнух.

6. Цветы- часы: шиповник, ноготки, картофель, одуванчик, осот, цикорий, эшшольция.

7.Хвойные растения: ель, лиственница, туя.

8. Плодово-ягодные растения: яблоня, вишня, слива, облепиха, смородина, малина, крыжовник, арония.

9.Кустарники: жасмин, барбарис.

Всего на пришкольном участке лицея около 60 разнообразных видов растений.

4.Оценка экологического состояния почвы по кислотности солевой вытяжки.

Цель: научиться определять кислотность почвы.

Оборудование: весы технические, лопатка, оборудование для сушки почвенных образцов, оборудование и приборы определения рH воды, раствор хлорида натрия, стакан на 200мл, цилиндр мерный на 50мл.

Методы: наблюдение, сравнение, эксперимент.

1.Высушили отобранный образец.

2.В стакан поместили 20-50г высушенной почвы и взвесили его.

3.Добавили к почве раствор хлорид натрия 5мл на 2г почвы.

4.Перемешивали содержимое стакана в течение 3-5 минут с помощью лопатки.

5.Отфильтровали содержимое стакана через бумажный складчатый фильтр, собирая готовую вытяжку в нижнем стакане. Обратили внимание на ее внешний вид (цвет, мутность).

6.Определили рH солевой вытяжки.

Нами были исследованы почвы трех участков. Результаты исследования занесены в таблицу.

Nпробы

Место отбора пробы

Внешний вид солевой

вытяжки

рH солевой

вытяжки

1.

Плодово-ягодный отдел

Прозрачная, бесцветная

рH 7

нейтральная \

среда

2.

Круглый цветник

Прозрачная, бесцветная

рH6

слабая

кислотность

3.

Прямоугольный цветник

Прозрачная, бесцветная

рH7 нейтральная

среда

Выводы. Кислотность почвы - важный экологический фактор, определяющий условия жизнедеятельности почвенных организмов и высших растений. При высокой кислотности угнетаются рост и развитие многих растений, подавляется жизнедеятельность микроорганизмов. В этом случае необходимо делать известкование почвы. На исследованных участках почва имеет слабокислую и нейтральную среду и в известковании не нуждается.

Заключение

Изучив состояние пришкольного участка нашего лицея, мы разработали свой ландшафтный дизайн- проект нашего школьного двора. В этом проекте мы пытались решить вопросы создания индивидуального стиля, экономной эксплуатации территории, подбора видового состава растений, приобщения школьников к природе.

Пришкольный участок мы решили разработать в стиле натургартена. Ассортимент растений для композиций- цветников подбираем с учетом доминирования весеннее- и осеннецветущих видов. Приступая к оформлению участка, биолог представляет, какое впечатление хочет получить. Возможно, это будет сад «утопающий в разнообразной цветности». В любом случае создает гармоничную цветовую композицию, на которую можно смотреть бесконечно.

Озеленение школы, создание индивидуального стиля школьного двора- работа не простая. Требуются совместные усилия школьников, педагогов, родителей, консультации архитекторов.

Проектная работа

Ландшафтный проект школьного участка

Выполнила учитель биологии МБОУ лицея12

Митяева А.К.

infourok.ru

Смотрите также

• 
  Название хищных растений
• 
  Растения животные лесостепи
• 
  Лесостепи животные растения
• 
  Панели для растений
• 
  Полезные растения леса
• 
  Ботанические названия растений
• 
  Зачем тепло растениям
• 
  Лечебные растения алоэ
• 
  Инвазивное растение это
• 
  Растения какие лечебные
• 
  Осенние подкормки растений