Урок-экскурсия в природу "Разнообразие растений". Схема разнообразие растений на земле

Разнообразие растений на Земле. - начальные классы, уроки

Проект (конспект) урока:

Предмет – окружающий мир;
3 б класс;
Тип урока – введение нового знания;
Тема урока – Разнообразие растений на Земле.
Цель урока – Знакомство с разнообразием растений на Земле, формирование умения работать в парах, группах
Задачи урока –

Познакомить с разнообразием растений на Земле.
Расширить знания детей о растениях.
Закрепить навыки постановки целей работы.
Формировать навык самостоятельного изучения материала.
Формировать навыки работы в парах, группах
Формирование навыка выявления ошибок в своей работе и работе одноклассников.
Воспитание взаимопомощи, взаимовыручки, ответственности за свои действия.
Развитие речи, памяти, воображения

Познакомиться с разнообразием растений на Земле.
Развивать умение работать текстом учебника и дополнительной литературой.
Развивать умения выделять главное.
Учиться работать в парах и группах.
Определять уровень своих знаний, проводить самооценку своей деятельности.

Н.Ф. Виноградова, Окружающий мир, М., Вентана – Граф, 2012.
Мультимедийный проектор, компьютер.
Компьютерная презентация «Разнообразие растений на Земле».
Индивидуальные карточки для организации коллективного способа обучения.
Индивидуальные карточки для проведения экспресс – теста.

№ этапа

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Организационный момент.

(2 мин.)

Мы уже много знаем и умеем. Сегодня нам предстоит вложить еще один кирпичик в прочное здание наших знаний.

Я желаю всем плодотворной работы, успехов в изучении нового материала.

Надеюсь на сотрудничество, взаимопонимание, взаимопомощь в работе.

Тему сегодняшнего урока мы можем сформулировать, отгадав загадку:

Дышит, растет,

А ходить не может (растение)

- Вспомните, что вы знаете о

растениях.

(Презентация, кадр 1).

Я предлагаю провести наш урок по следующему плану.

(Презентация, кадр 2).

растение

живой организм, без него невозможна жизнь

Знакомство с темой и планом урока.

Постановка цели работы на уроке.

(1 мин.)

Каковы цели нашего урока?

(Презентация, кадр 3).

Замечательные цели вы поставили перед собой.

Целеполагание.

Познакомиться с разнообразием растений на Земле.
Совместное изучение свойств групп растений.

Знакомство со схемой.

(3 мин.)

Совместное изучение материала по плану.

(7 мин.)

Рассмотрим схему «Разнообразие растений на Земле».

(Презентация, кадр 4).

Какие группы растений представлены в ней?

Сможете ли вы назвать представителей каждой из этих групп?

Рассматривание схемы.

Перечисление представителей каждой из представленных групп

Знакомство с темой изучения.

Рефлексия 1.

(2 мин.)

Вывод.

Что вы узнали о первой группе растений?

(Презентация, кадры 5 – 12).

Подведение итогов работы.

Динамическая пауза.

Упражнения для снятия напряжения с глаз. (1 мин.)

Изучение нового материала

(15 мин.)

Работа по «маршруту». Инструкция к работе.

1.Знакомство с темой изучения.

Для лучшего изучения материала я предлагаю провести тщательное изучение каждой группы растений.

Но такой большой материал трудно будет изучить самостоятельно, поэтому мы разделимся на группы и проведем работу по маршруту.

Каждый из вас имеет своё задание.

Прочитаем тему изучения для каждой групп

1 группа: С головой, уйдя под волны, зеленеем меж камней,Нет у нас цветков и листьев, если честно, нет корней.Мы на суше пропадем: мы всегда в воде живем.

-Догадайтесь, о каких растениях идёт речь?

2 группа: Меж клюквы и морошки, среди лесных болот,Всегда на влажной почве мой родственник растет.Он может быть зеленым или почти седым, Но нужно наклониться, чтоб встретились вы с ним. В лесу, в низинке влажной, нас встретите всегда, Ведь нам для нашей жизни нужней всего вода.

-Догадайтесь, о каких растениях идёт речь?

3 группа: Лесная трава – резная листва,

Не хвалится ветками, но гордится предками –

великанами могучими с кронами дремучими

Ещё 1 подсказка:

Люблю я тоже влагу.В тени, в лесной глуши,Мои резные листья, конечно, хороши.Но я горжусь не ими!Наш очень древний родИз прошлого планеты тепло и свет несет.

4 группа:

Мы своим зеленым видом круглый год вам всем милы.Нас легко узнать по шишкам и обилию смолы. Листья наши очень колки, называются иголки,И хоть радость вам несем - никогда мы не цветем

5 группа:

Ну а мы, а мы с цветками,Мы цветем, плоды даем, Мы накормим семенами, Мы собой украсим дом. Мы в лесах, лугах и в поле,Мы в пустыне и в воде. По цветкам, как по паролю,Нас узнаете везде

(Презентация, кадр 13).

Водоросли.

Мхи

Папоротники

Хвойные растения

Цветковые растения

2. Изучение плана работы над темой.

Любая работа должна идти по строго определенному плану.

Прочитаем план работы «по маршруту», приведенный на индивидуальной карточке и на экране

(презентация, кадр 14).

Есть ли у вас вопросы по этому плану?

Желаю вам плодотворной совместной работы.

Изучение плана работы «по маршруту».

(Приложение 1).

Самостоятельное изучение темы.

Работа по группам с использованием карточек.

1. Водоросли

2. Мхи

3. Папоротники

4. Хвойные растения

5. Цветковые растения

Взаимообучение.

(презентация, кадр 15).

Ребята, скажите, а где мы можем встретить растения? Давайте составим кластер.

Работа «по маршруту», определенному на карточках (приложение 3)

Рефлексия 2.

(2 мин.)

Вывод:

Что вы узнали о группах растений?

Удалось ли вам изучить материал?

Что помогло вам в этом?

Подведение итогов работы.

Самооценивание.

Оценивание работы одноклассников.

Динамическая пауза.

Упражнения для снятия напряжения с мышц рук и туловища.

(1 мин.)

10.

Экспресс – тест.

(4 мин.)

Для подтверждения успешности работы на уроке предлагаю провести экспресс – тест с самооцениванием.

Выполнение экспресс – теста (приложение 2).

Самооценка работы на уроке.

11.

Рефлексия № 3.

(2 мин).

Чему мы научились на уроке?

Достигли ли мы тех целей, которые поставили перед собой?

Что помогло нам её достигнуть?

Обсуждение записи на доске.

Высказывания детей о форме проведения урока.

12.

Оценивание работы на уроке.

Домашнее задание.

(5 мин.)

Сегодня на уроке мы провели прекрасную совместную работу.

Оценивание работы команд и отдельных учеников.

Для закрепления полученного результата рекомендую изучить материал учебника на страницах 40 – 44.

Спасибо за урок!

Оценивание работы отдельных учеников.

Запись домашнего задания.

Спасибо за урок!

Приложение 1

План работы «по маршруту»

Прочти статью учебника.
Подготовь пересказ.

Составь три вопроса по тексту.
Перескажи свою статью соседу.
Задай свои вопросы, выслушай ответы соседа.
Внимательно послушай рассказ соседа.
Ответь на его вопросы.
Оцени свою работу.

Приложение 2

Экспресс – тест «Проверь себя» по теме «Растения в жизни человека»

Растения дают человеку

Приложение 3

1) Водоросли.

У водорослей нет ни корней, ни стеблей, ни листьев, хотя у некоторых крупных морских представителей этой группы организмов есть образования, внешне напоминающие эти органы. Почему водорослям не нужны корни? Водоросли не нуждаются в корнях, так как живут в растворе питательных веществ и могут поглощать их всей своей поверхностью

Некоторые водоросли, по преимуществу морские, имеют пластины, по форме напоминающие листья, Морские водоросли используются уже давно и довольно широко в пище людей, в качестве корма для животных, как удобрение, как сырье для изготовления лекарств, а также в виде ингредиентов хлеба, пирожных, мясных консервов, мороженого, желе и различных эмульсий. Йод можно добывать из недр земли, однако почти во всем мире его продолжают добывать из морских водорослей. - Багряные и бурые - древняя группа водорослей, обитатели морей. В некоторых странах широко используют их в пищу как приправы и закуски.- В период массового размножения одноклеточных водорослей вода окрашивается яркими красками - "цветет", говорят в народе. Некоторые водоросли могут размножаться даже на снегу в горах или в полярных областях, придавая снегу различные оттенки. Снежные поля Гренландии порой окрашиваются то в желтый, то в зеленый, то в красный цвет. Быть может, именно этому Гренландия обязана своим названием (в переводе - зеленая страна).

Морская капуста как лекарственное средство была известна еще в XIII веке в Китае. В XIII веке китайский император издал указ, обязывающий население систематически употреблять ее в пищу как диетическое и профилактическое средство и доставлять ее для этих целей в населенные пункты за счет государства.

Древнейшие

Среди существующих на Земле растений древнейшие – сине-зеленые водоросли. Их возраст – около 3 млрд лет. Водоросли живут в воде и содержат в своих клетках хлорофилл, размеры некоторых из этих растений достигают 50 м в длину, есть и совсем крошечные – 1 мм.

Водоросли саргассумы живут в Саргассовом море и часто образуют целые подводные заросли. Жители прибрежных районов с древних времен употребляют водоросли в пищу, потому что они дают необходимый организму йод. Первые мореплаватели,

пересекавшие Атлантический океан, недалеко от берегов Америки с удивлением и страхом встречали целые поля плавающих буро-желтых водорослей.

2) Мхи.

На болотах растет мох сфагнум. Сфагнум – это общее название для различных (прежде всего по окраске) видов мхов: “белый мох”, “бурый мох”, “красный мох” и др. Общим для всех мхов является то, что обитая на очень влажных почвах, они накапливают в листьях и в поверхностных слоях стеблей много воды. У мхов нет корней, и именно благодаря водоносным клеткам листья сфагнума обладают гигроскопическим свойством, т. е. способны удерживать воду Слово сфагнум в переводе с греческого языка означает губка

Большую роль играют сфагновые мхи в формировании и жизни болот. Из отмерших остатков сфагнума образуются залежи торфа. Мох сфагнум растет верхушкой стебля, а его нижняя часть отмирает ("отторфовывается"). Так в течение многих лет образуются огромные залежи торфа Торф - ценное сырье для получения воска, парафина, аммиака, спирта и т.д. Он используется в медицине, в строительной промышленности, в качестве топлива, удобрений.

3) Папоротники.

Древовидные папоротники почти вымерли, а вот травянистые чувствуют себя неплохо и в современных условиях. Слово “фужер” заимствовано из французского языка и означает — папоротник Листья достигают порой до полутора метров, но растут очень медленно. Только весной третьего года они достигают полного развития. Осенью листья наших лесных папоротников, как правило, отмирают. Папоротники — влаголюбивые и теневыносливые растения. Кроме стеблей и листьев они имеют корни .

У славян легендарным растением был папоротник – ему приписывали колдовскую силу. - Папоротники - растения древние. На Руси бытовало предание, что цветет папоротник огненным цветком, который распускается один раз в год в глухую ночь под раскаты грома и при сверкании молнии в праздник Ивана Купалы (7 июля). В эту таинственную ночь устраивались гуляния, хороводы, прыгали через костры и ходили искать «огненный папоротников цветок», открывающий клады. Считалось, что кто сумеет сорвать этот цветок - тому откроются все клады, он услышит голоса деревьев и трав.

4) Хвойные растения

Хвойные - высшие растения. Встречаются по всей Земле, приспособлены к неблагоприятным условиям. Существуют более 600 видов. Имеют шишки с семенами и пыльцой. Прочную древесину используют для строительства и в мебельной промышленности

Хвойные - представляют собой древесные формы, реже кустарники. Это: ель, сосна, пихта, кедр, кипарис, лиственница, секвойя. Их листья в виде иголок называются хвоей. Есть и листопадные хвойные, это - лиственница. У хвойных есть шишки с семенами, из которых получают витамины, кедровое масло. Хвойные леса - хранители вод, выделяют много кислорода. Из древесины готовят шелк, бумагу, пластмассы.- Эти растения называют еще голосеменные, потому что кроме корня, стебля и листьев, они имеют еще семена, которые расположены, открыто (голо) на чешуйках шишек.Гигантская секвойя может вырасти примерно до 95 м, а диаметр ее ствола может колебаться от 5 до 11 м. Самому большому из этих деревьев, около 4000 лет.

5) Цветковые растения

Цветковые - наиболее распространенная группа растений, насчитывает около 250 тыс.видов. Среди них много деревьев, кустарников, трав. Встречаются повсеместно. Многие цветковые - культурные и используются человеком в качестве пищи, лекарств. Дикорастущие являются кормом для животных. Цветковые господствуют в растительном мире. И если вас восхитит какой-нибудь красивый цветок - знайте, что растение наверняка относится к цветковым.

Растения в нашей жизни играют огромную роль. Они являются пищей, промышленным сырьем. А травы играют в нашей жизни и другую важную роль. Издавна люди познавали их целебную силу. Среди дикорастущих всемирно известен «корень жизни» женьшень. Не менее известны и крапива, подорожник, зверобой. Однако, в нашей стране 500 видов растений находятся на грани исчезновения. Чрезмерный сбор лесных и полевых букетов послужил оскудению растений. Уходят от нас купальница, сон-трава, ветреница. Редко встретишь возле города ландыш. На помощь растениям пришла «Красная книга» Многое зависит и от нас с вами. Отдыхая в лесу, удержись от соблазна сорвать цветок.

- Цветковые растения цветут вовсе не для людей. Яркие краски, аромат необходимы цветам, чтобы привлекать к себе насекомых.

Восхищаться красотой цветов можем только мы, люди. А насекомым важна лишь окраска, форма цветка и запах. Ведь цветы не просто приманивают, они еще и кормят одних насекомых соком-нектаром, других - пыльцой, третьих - и тем и другим

Кластер

поле

луг

горы

Мы узнали признаки различных групп и видов растений, и теперь можем проанализировать и обобщить новые знания. На каждом столе лежит таблица. Сейчас вам нужно будет, опираясь на учебник и полученные знания на уроке, заполнить ее.

	стебли	листья	цветы	корни	плоды и семена
цветковые
водоросли
мхи
папоротники
хвойные

Проверка:

	стебли	листья	цветы	корни	плоды и семена
цветковые	+	+	+	+	+
водоросли
мхи	+	+
папоротники	+	+		+
хвойные	+	+		+	+

Бунчеева Анна Михайловна ,

учитель начальных классов,

стаж работы – 35 лет,

высшая квалификационная категория.

УМК «Начальная школа XXI века».

kopilkaurokov.ru

Урок-экскурсия в природу "Разнообразие растений"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ «ШАХОВСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VIII ВИДА»

ШМО

Урок-экскурсия в природу на тему

«Разнообразие растений»

Учитель: Белякова С.В.

2015 год

Тема урока-экскурсии: «Разнообразие растений»

Цель: систематизировать знания о разнообразии растений на Земле.

Задачи:

Развивающие: развивать умение анализировать и различать по существенным признакам растения, умение определять цели предстоящей учебной деятельности, делать выводы, задавать вопросы, умение планировать своё высказывание по заданной ситуации, умение слушать и оценивать ответ по содержательности; развивать умения сравнивать растения и по отличительным признакам объединять в группы.

Образовательные: повторить и обобщить материал о разнообразии, строении и систематики растений, расширить знания учащихся о природе.

Воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к природе, умение видеть красоту природы.

Ход урока.

Учитель:

– Ребята, мы сейчас с вами пойдём на экскурсию.

А знаете ли вы правила поведения в природе?

Ваши знания проверим в виде игры.

(Дети сигнализируют: зеленый - да, можно; желтый - осторожно; красный - нет, нельзя)

Экологический светофор

Красный свет - природе вред!

Желтый - осторожно!

Свет зеленый - так красиво,

Лес сказал тебе спасибо!

1. Можно ли в лесу собирать лекарственные растения? (осторожно)

2. Можно ли разорять муравейники? (нет)

3. Можно ли собирать в лесу грибы? (осторожно)

4. Можно ли с поля, луга уносить букеты цветов? (нет)

5. Нуждаются ли в защите хвойные деревья? (да)

6. Можно ли из леса выносить яйца птиц, птенцов и детенышей животных? (нет)

7. Уходя из леса после похода, экскурсии, нужно ли убирать за собой мусор? (да)

Весёлая наука

Наглядно изучается:Из репчатого лукаЗелёный получается!

- О какой науке идёт речь? (о ботанике)

- Что изучает наука ботаника? (изучает растения)

Растения занимают четвертую часть живой природы, насчитывают около 500 тысяч видов. На территории нашей страны произрастает около 20 тысяч видов растений.

Чтобы разобраться в многообразии видов растений учёные делят все растения на группы.

Растения можно разделить на 2 группы: культурные и дикорастущие. За культурными ухаживает человек, дикорастущие растут сами.

Учитель оформляет первую версию на доске в виде схемы:

Поднимите руки, кто разделил растения на три группы.

Расскажите, по какому признаку вы это сделали.

(Деревья – береза, ель; кустарники – малина; травы – ромашка, папоротник. Главный признак, по которому мы разделили растения на группы это высота растений или ярусность)

- Одни растения живут в верхнем ярусе, другие ниже, а третьи и совсем низко.

- Рассмотрите таблицу. Какие растения вы видите?

На какие 3 группы можно разделить растения?

- Деревья, кустарники и травы.

Поговорим о деревьях. Дерево – это растение с одним хорошо развитым одревесневшим стеблем – стволом, ветви начинаются на некотором расстоянии от земли и образуют крону. Они не только дают нам кислород, но и защищают от пыли.

Деревья бывают двух видов – лиственные и хвойные. В чем различие хвойных деревьев и лиственных? Назовите лиственные и хвойные деревья.

- следующая группа растений это кустарники. Кустарник – это растение с несколькими небольшими стволами, с ветвями, начинающимися сразу от земли. Они ниже деревьев. Это смородина, малина, крыжовник, жимолость, сирень…

- Назовите известные вам кустарники.

Травянистые растения имеют мягкий зеленый стебель с листьями и цветками. Живут травы недолго. Обычно один или два года. Они почти всегда ниже деревьев и кустарников. Исключение составляет банан, имеющий высоту 7 метров. Также к травянистым растениям относится подсолнечник, зерновые и овощные культуры.

Жизненные формы растений

Деревья

Кустарники

Травы

Теперь поднимите руки те, у кого другие версии деления растений

Расскажите про свои версии.

(Растения можно разделить на две группы по признаку – среда обитания: вода или суша)

Учитель оформляет третью версию на доске

(Растения можно разделить на пять групп по среде обитания: в саду, в лесу, на лугу, в воде, в огороде)

Учитель оформляет четвертую версию на доске:

А теперь, как бы вы ответили на вопрос: Почему одни и те же растения можно разделить на большое количество групп? Ведь только в нашем классе появилось четыре версии, а если мы спросим взрослых людей, возможно, количество версий увеличится.

(Растения очень разные, у них много разных признаков, поэтому их можно разделить на много разных групп).

Заметили, вы несколько раз употребили слово “разные”.

Кто сможет назвать тему урока (Разные растения), (Разнообразие растений)

Учитель обращается к версиям на доске.

Итак, у нас возникло 4 версии, которые прозвучали от вас.

Учитель оформляет пятую схему на доске, в которой нет названий групп, но есть примеры.

Как вы думаете, а каким я признаком пользовалась?

Дети молчат

Я вам помогу

На доске появляется схема “Органы растения”

Что вы видите на доске (Схему с вопросительными знаками)

Кто выйдет и заменит вопросительные знаки словами.

(Ребенок выходит к доске и называет органы растений)

Теперь вы догадались, какой признак я использовала (У всех растений есть органы, вы разделили растения на группы по строению растений)

Вы сказали, что у всех растений есть органы, но ведь в моей версии 5 групп.

Что вас удивило? Какой вопрос у вас возникает? (Почему, по признаку органы растения вы разделили на пять групп, ведь у всех растений есть органы)

На этот вопрос мы будем отвечать, работая в группах, т.е. мы должны узнать, а все ли растения имеют все органы.

(Деление групп произвольное).

Каждая группа получает:

Схему “Органы растений”.
Таблицу и карточку.
План выполнения работы:

Рассмотрите версию учителя.
Какие данные в ней отсутствуют.
Заполните таблицу и схему.
Расскажите о результатах своей работы.

Отчитывается каждая группа.

(Задания:

Дополните мою версию, изменив вопросительные знаки на названия групп.

Заполните таблицу о строении растений разных групп.

Проверка работы групп:

Какой вопрос мы себе задавали перед выполнением групповой работы?

(Почему растения разделяют на 5 групп по признаку “Органы растения”?)

Мы ответили на этот вопрос? (Да)

Давайте заполним итоговую таблицу и сформулируем ответ на наш вопрос.

Группа	Корень	Стебель	Лист	Цветок	Плод	Семена
Водоросли	-	-	-	-	-	-
Мхи	-	+	+	-	-	-
Папоротники	+	+	+	-	-	-
Хвойные	+	+	+	-	-	+
Цветковые	+	+	+	+	+	+

Используя таблицу, сформулируйте ответ на вопрос:

Почему растения разделяют на пять групп по признаку «Органы растения», ведь все растения состоят из органов?

( Все растения разные. Водоросли не имеют органов. Мхи имеют только стебель и листья. Папоротники состоят из корня, стебля и листа, но не имеют цветков и плодов. Хвойные растения имеют корень, стебель, лист – хвою и семена, которые созревают в шишках. Только цветковые растения имеют все органы, поэтому они и господствуют на Земле).

1. Водоросли – жители воды. Одни из них так малы, что рассмотреть их можно только в микроскоп. Другие имеют вид тонких шелковистых нитей зеленого цвета. Третьи (морская капуста) похожи на длинные бурые ленты. У водорослей нет известных нам органов.

2. Мхи – растут во влажных местах. Мхи имеют стебли и листья, но у них не бывает корней, цветков и плодов с семенами.

3. Папоротники – у них красивые листья, похожие на красивые перья. Кроме листьев, у папоротников есть корни и стебли. Плодов, цветков и семян у них не бывает.

4. Хвойные растения - это сосна, ель, можжевельник. Хвоинки – это их листья. У хвойных не бывает плодов и цветков. На месте плодов у них шишки, в которых и созревают семена.

5. Цветковые растения – это те растения, у которых есть цветки и плоды, они имеют и все другие органы.

Водоросли

У водорослей отсутствуют основные части растений: корень, стебель, листья, цветки и плоды с семенами. Слово «водоросли» произошло от двух слов: вода и расти. Значит, водоросли, в основном это водные растения. Водоросли – простейшие растения.

Водорослей на Земле очень много. Есть среди них и гиганты длиной до 40 метров. Живут они в океанах.

По цвету, водоросли бывают зеленые, сине- зелёные, бурые и красные.

Зелёные водоросли могут жить на поверхности почвы, но чаще всего в воде.

Мхи

Мхи появились на Земле более 350 миллионов лет назад – намного раньше динозавров.

Мхи – низкорослые растения, не более нескольких сантиметров в высоту имеют только стебель и листья. У них маленькие корнеподобные окончания (не настоящие корни), которые стелются по поверхности, а не растут в земле.

На первый взгляд, мхи могут показаться нежными и слабыми. В действительности, они весьма выносливы. Некоторые виды мхов встречаются на берегах Северного Ледовитого океана, в Антарктиде. Но большинство мхов предпочитают влажные тенистые места. В лесах они образуют мягкие подушки, полностью покрывающие лесную почву и гниющие стволы деревьев.

Они умеют впитывать в себя воду. Если взять в руки мох, сжать его, то из него вытечет много воды. Вытягивать воду из почвы не надо, поэтому у мхов нет корней.

Если внимательно рассмотреть растение, то на верхушке растения можно увидеть невзрачные коричневые или блестящие, как медная проволока, ниточки со вздутиями на конце. Эти вздутия называются коробочками, внутри них развиваются споры. Высыпавшись из коробочки, споры дают начало новым слоям мха.

Герои народных сказок, заблудивших в лесу, находят путь к спасению, используя мох в качестве природного компаса. В самом деле, мох обычно лучше растёт на северной стороне древесных стволов, поскольку, она, как правило, более влажная и тёмная. Изо мхов, которые образуются на болотах, получают торф – ценное удобрение и топливо.

Папоротники

Папоротник относится к числу наиболее древних растений. Оно распространяется по всему земному шару. Но больше всего их во влажных лесах. Они могут произрастать как на почве, так и на стволах деревьев. Некоторые папоротники растут высоко в горах. Другие цепляются за трещины в скалах. Даже в пустынях встречаются папоротники. Слово «порть» означало в старославянском языке «крыло», отсюда и название, напоминающее крылья диковинных птиц. По размерам папоротник может быть от крошечных растеньиц до 25 метровых древовидных форм. Листья папоротников рассечены на маленькие, как перья птицы. Молодые листья папоротников скручены в форме улитки. Папоротники никогда не цветут. У папоротников нет семян. Если взглянуть на нижнюю часть папоротника, то можно увидеть рядами тёмные бугорки. В них находятся споры. С их помощью папоротник размножается.

Вырасти папоротник можно и домашних условиях. Папоротник – влаголюбивое и теневыносливое растение. Регулярный полив и частое опрыскивание дают красивое комнатное растение.

Голосеменные (Хвойные)

Хвойные деревья, их насчитывают всего около 600 видов. Включают сосну, лиственницу, ель, пихту, можжевельник и др. Обычно листья длинные, узкие, похожие на иглы, хвоинки. У хвойных не бывает цветков и плодов. На месте плодов у них шишки, в которых и созревают семена, отсюда и другое название хвойных – голосеменные, т. е. семена не заключены в плод, они находятся на поверхности чешуи шишек. Почти все относятся к вечнозеленым. Сеть корней - стержневая или мочковатая система распространяется и на поверхности, и глубоко в почве.

Покрытосеменные (Цветковые)

Цветковые растения встречались на Земле ещё со времён динозавров. Цветковые растения – самый обширный отдел растительного мира. 250 тысяч видов растений насчитывают учёные – ботаники. Эти растения населяют практически современную сушу от Арктики до Антарктиды. Значение цветковых растений для человека исключительно велико. Все культурные растения, которые выведены человеком, представители этого отдела. У цветковых растений есть все органы.

Практическая работа.

Выполните задание на карточке.

Задание для самостоятельной работы на экскурсии «Разнообразие растений»

На участке в 1 ар найдите разные виды растений и запишите данные о них в таблицу.

№	Название растения	Жизненная форма (дерево, кустарник, трава)	К какой группе относится (мхи, папоротникообразные, голосеменные, покрытосеменные)
1	Ель	Дерево	Голосеменные
2	Малина	Кустарник	Покрытосеменные
3

Если Я сорву цветок,

Если ТЫ сорвешь цветок.

Если ВСЕ: и я, и ты –

Если МЫ сорвем цветы,

То окажутся пусты

И деревья, и кусты.

И не будет красоты.

И не будет доброты.

Если только Я и ТЫ –

Если МЫ сорвем цветы.

Некоторые растения страдают от вытаптывания. Много бед растительному миру приносит неумеренный сбор лекарственного сырья, когда обрывают всё до последнего цветка. Некоторые травы исчезают по вине цветоводов – любителей. Они выкапывают растения в лесу и пытаются выращивать в своих садах. Большинство выкопанных растений не приживаются, погибает. Человек, сорвавший цветок, наверное, не думает, что, возможно, погубил ещё одно растение исчезающего вида.

Природу надо не только любить и изучать, но и оберегать и охранять, те растения, которых осталось очень мало или они редко встречаются занесены в Красную книгу.

Каждый из вас слышал о ней, но не каждый знает ее историю.

В 1948 году в небольшом городке недалеко от Парижа на международной конференции был организован международный союз охраны природы и природных ресурсов.

Его главной задачей было выявление видов животных, а позднее и растений, которые находились на грани исчезновения и требовали незамедлительной заботы человека.

Тогда была создана специальная комиссия службы спасения. Эта служба спасения составляла мировой список с пояснениями, в который входили и животные и растения, находившиеся на грани исчезновения, и редкие виды. В этом списке нужно было указать причину такого состояния. И ученые решили назвать этот список Красной книгой.

Учитель: А как вы думаете, почему назвали именно Красной книгой, а не желтой, синей, зеленой?

Красная книга, почему она красная? Красный цвет предупреждает нас – СТОЙ! Остановись, еще один короткий шаг и может быть поздно!

- На земле исчезают цветы,

с каждым годом заметнее это.

Меньше радости и красоты,

оставляет нам каждое лето.

- Сейчас на земле в опасности 25 тысяч видов растений.

Дерево, трава, цветок и птицы,

Не всегда умеют защититься

Если будут уничтожены они

На планете мы останемся одни.

- И чтобы такое не случилось, мы должны помогать природе.

Нас много, ребята,

Пусть каждый из нас

Хоть кустик для сада

Посадит сейчас.

Учитель: Сохранить и сберечь этот чудесный, яркий и неповторимый мир – наша основная задача.

7.Итог урока.

- сегодня на экскурсии мы повторили материал о разнообразии, строении и систематики растений, расширили знания о природе.

– Все свои сокровища природа отдает человеку и за все это просит только одного: беречь ее! Давайте же будем беречь нашу природу! Это зависит от каждого из нас. Старайтесь не уносить из природы ее сувениры: растения, насекомых, птиц, зверушек. Они должны жить на воле, радовать нас. А от общения с природой старайтесь уносить здоровье и бодрость, хорошее настроение, хорошие впечатления, желание помочь природе.

Чтение стихотворений учащимися:

1. Ты - человек. Любя природу,

Хоть иногда ее жалей.

В увеселительных походах

Не растопчи ее полей.

2. В вокзальной сутолоке века

Ты оценить ее спеши.

Она - твой добрый давний лекарь,

Она - союзница души.

3. Не жги ее напропалую.

И не исчерпывай до дна.

И помни истину простую

Нас много, а она одна.

Рефлексия:

– Понравился ли вам урок?

- Продолжите предложение, выбрав начало словами… «Я узнал(а)», «Я повторил(а)», «Я удивился(ась)», «Я запомнил(а)».

Домашнее задание:

оформить практическую работу.

Задание на карточке:

соедините стрелками названия органов растения и соответствующие функции органов.

Цветок
Семена
Корень
Плод
Лист
Стебель

Орган, поглощает минеральные вещества, необходимые для развития.
Орган растения, который растёт на побегах. С его помощью растение питается и дышит.
Орган растения, который растет вверх, по нему проходят питательные и минеральные вещества.

Орган, который образуется из цветка, в нем развиваются семена.
Орган растения, из которого развивается плод.
Органы растения, которые находятся в плодах, с помощью них растения размножаются.

Органы растения

multiurok.ru

Многообразие растений на земле - начальные классы, уроки

1.Организационно- психологический момент начала урока.

- А начну урок наш с разговора одного ученика. И вот, что он сказал:

«Вот вырасту и открою какое – нибудь живое существо. Только бы не опоздать». На что ему ответили: «Никогда не поздно что- то узнавать и открывать» Главное будь внимательным и наблюдательным и ты сделаешь много удивительных открытий.

Одно открытие уже ждет нас сегодня на уроке.

-А какое это открытие вы узнаете, отгадав мои загадки.

2.Актуализация знаний и постановка проблемы.

Загадки :

Дерево, дающее плоды – желуди (дуб)
Посмотрите - у ограды

Расцвела царица сада. Не тюльпан и не мимоза. А в шипах красотка ….(роза)

Зеленый ковер земли.(трава)
Хоть не огонь, а жжется. (крапива)
Знают этот фрукт детишки, любят, есть его мартышки (банан)

6. О ней говорят плакучая (ива)

7 На окошке дикобраз стоит и веселится, но никто руки не даст боится уколоться (кактус)

8. Красивый цветок красного цвета семена, которого используют в кулинарии (мак)

-Молодцы, справились с заданием.

-Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

(о многообразии растений)

(На доске развешаны картинки растений)

-Что общего у этих картинок? (это растения)

-А чем они различаются друг от друга? (размером, формой, окраской, условиями жизни, строением).

-На какие бы группы вы их разделили? (деревья, кустарники, травы).

( дети на доске распределяют растения по группам)

3. Работа над новым материалом

- Можно ли перечислить всех представителей царства растений (нет)

- Почему? ( их очень много )

-Куда бы вы, не посмотрели, повсюду растения. С глубокой древности человек собирая, а затем, возделывая растения, познавал их полезные и вредные свойства.

-А все ли вы знаете о растениях? (нет)

-А хотели бы вы узнать, что-то интересное, вами не знакомое. И к каким группам они относятся? (да)

4. Работа в группах. Изучение нового.

Искать ответы мы будем, работая в группах.

-У вас на столах лежат картинки разнообразных растений. И тексты описания об их жизни. Вы внимательно читаете текст и выписываете самое главное об этих растениях и к какой группе они относятся. Затем мы послушаем выступление каждой группы .

Так же у вас есть оценочные листы, где каждая группа оценивает другую. А какую у вас написано на листах.

Гр. № 1 – водоросли

Водоросли – это низшие растения, живущие в воде, у водорослей нет корней, стебля, листьев , цветков и плодов с семенами. Все необходимое они поглощают всей поверхностью своего тела. Они могут быть совсем малыми, в виде шариков . Это хлорелла. Но и достаточно большими похожими на длинные нити или ленты, например « морская капуста» - ламинария.

Гр. № 2 - МХИ

Мхи. Во влажном лесу, на болоте, на стволах старых деревьев можно встретить мхи. У мхов есть стебель и листья, но нет корней и цветков. Воду и минеральные вещества они добывают с помощью стебля и листьев. Обычно мхи образуют плотные скопления в затемненных местах и вблизи от воды.

Гр. № 3 – папоротники

Папоротники растения , обитающие во влажных тенистых местах. .У них есть корень, стебель, листья. Цветков и плодов они не имеют. Листья папоротников похожи на перья. Папоротники никогда не цветут. Папоротники бывают травянистые или древовидные . Есть папоротники – гиганты – это деревья высотой до 200 метров.

Гр. № 4 хвойные растения

Хвойные растения- это деревья и кустарники с листьями- иголками. У этих растений есть корень, стебель, листья. Плодов и цветков у них нет , семена образуются в шишках. Большинство хвойных деревьев – вечнозеленые. Хвойных деревьев насчитывают около 6оо видов. К хвойным растениям относятся – сосна , можжевельник, кедр, ель.

Гр. № 5- цветковые растения

Цветковые растения- самая распространенная группа на всей Земле. Это растения, у которых есть цветки. Они имеют все органы – корень, стебель, листья, цветок, плод и семя. К ним относится деревья, которые дают плод (дуб, береза, яблоня), кустарники – это шиповник, сирень, смородина, травы (одуванчик, земляника, ландыш) и все цветы.

5. Выступление групп

6.Обобщающая беседа

- На сколько групп ученые разделили все царство растений ? ( на 5 групп)

- Назовите их. ( водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, цветковые)

- По каким отличительным признакам ученые их разделили на такие группы ? ( по строению, условию произрастания)

На сколько внимательно вы слушали и узнавали новое о растениях,мы проверим, выполнив тест по данной теме.

7.Контрольно – оценочный этап

Тест

1. На какие группы разделено все царство растений?

А) водоросли, мхи, папоротники

Б) водоросли, мхи, папоротники, хвойные

В) ВОДОСЛИ, МХИ, ПАПОРОТНИКИ, ХВОЙНЫЕ, ЦВЕТКОВЫЕ

2. Растения , которые свободно плавают в воде и поселяются на дне

А) мхи Б) папоротники В)водоросли

3. Какое строение имеют водоросли?

А) нет ни корней, ни стеблей, ни листьев, ни цветков

Б) есть стебли, листья, корни, но нет цветков

В) есть все части

4. Какие растения растут во влажном лесу, на болоте, на стволах старых деревьев?

А) папоротники

Б) МХИ

В) водоросли

5. Какое строение имеют мхи?

А) Есть все части

Б) Есть стебель и листья, но нет корней и цветков

В) есть корень, стебель и листья в виде иголок

6. Какие растения имеют корень, стебель, листья в виде перьев?

А) папоротникиБ) мхиВ) хвойные растения

7. Семена каких растений образуются в шишках?

А) хвойных растений

Б) цветковых растений

В) папоротников

8. Что не относится к хвойным растениям?

А) соснаБ) ель

В) Шиповник

9. Растения , которые имеют все части – это?

А) папоротники

Б) хвойные

В) цветковые

КЛЮЧ

1В 2 В 3 А 4 Б 5Б 6А 7А 8 В 9 В

8.Итог урока

– Что нового узнали на уроке?

- кому в группе ты бы хотел сказать спасибо?

- пригодятся ли вам полученные знания на уроке?

kopilkaurokov.ru

Разнообразие растений на Земле | Схема

Васильева Надежда Анатольевна, учитель начальных классов

Разделы: Начальная школа

Цель: обобщение знаний детей о разнообразии и красоте растений.

Задачи:

закрепить знания о строении и частях растений,
показать взаимосвязь растений с живой и неживой природой,
расширять кругозор, развивать речь,
воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

ХОД УРОКА

1. Оргмомент

2. Повторение и обобщение материала предыдущих уроков

Сообщение с презентацией.

Текст

№ слайда

(Приложение 1)

В ходе изучения материала учебника и хрестоматии на протяжении нескольких уроков мы постарались выявить отличительные особенности, разнообразие форм растительного мира и значимость Царства растений в жизнедеятельности человека.

Водоросли, колышущиеся под водой, и нарцисс, залитый солнечным светом, и лишайники, похожие на высохшую накипь на камне, кажутся совершенно разными, но все это – растения. В мире их тысячи видов. Это удивительные существа.

Растения – живые организмы. Без них люди и животные не смогли бы выжить. Они дают нам пищу, насыщают воздух необходимым для дыхания кислородом и поглощают из него вредный углекислый газ. Растения могут расти в помещении и на открытом воздухе, высоко в горах, в жарких, сухих пустынях и на морском дне. Они питаются солнечным светом, не бродят в поисках пищи, а вырабатывают ее сами.

На многих растениях есть цветы. Все цветущие растения имеют одинаковые части:сильный стебель поддерживает цветок; корни всасывают из почвы воду и питательные вещества; зеленые листья поглощают солнечный свет, необходимый для жизни растения; молодые листья и цветы свернуты в тугие бутоны; у большинства цветов яркие лепестки.

Зеленый цвет листьев необходим для превращения солнечного света в питательные вещества. Растения тенистого леса обычно имеют большие листья, чтобы уловить как можно больше солнечного света. В очень влажных местах у растений блестящие листья, чтобы дождевая вода стекала с них. У кактусов вместо листьев колючки. Из-за колючек животные не едят кактус, а воду он запасает в толстом стебле.

Корни поглощают воду. Она поднимается по стеблю к листьям. Вода нужна для роста растения. Корни растений бывают разные.

Проведём опыт. Обернем горшок с цветком чистым сухим целлофановым пакетом и поставим его в теплое место. Через некоторое время на пакете появятся крошечные капли воды. Почему это происходит?

Вывод: растения потеют! Таким образом они избавляются от лишней воды. Через крошечные отверстия в листьях выходит вода и поступает в воздух.

Новые растения выращивают из семян. У каждого они особенные. Семена по-разному покидают растение и находят себе место, где расти. Семена клёна и одуванчиков летают по воздуху. Птицы клюют ягоды, и семена попадают на землю с птичьими испражнениями.

Семена некоторых растений, например, индийского лотоса, могут прорасти даже через тысячу лет. Возраст семян арктического люпина, найденных в мёрзлой почве составляет 15 000 лет. Некоторые из этих семян дали всходы, а на одном из них даже появились цветы.

Проведём ещё один опыт. Возьмем семена гороха или фасоли, посадим их в землю и польем водой. Через несколько дней из земли появятся зеленые росточки. Почему это происходит?

Вывод: внутри любого семени есть зародыш. Когда семечко попадает в почву, и разбухает от воды, зародыш начинает расти и пробиваться к свету – наверх. Новое растение получает питательные вещества из семечка. Позже, когда вырастут листья и начнут вырабатывать пищу для растения, семечко высохнет и сморщится.

Когда растение вырастает, оно начинает цвести. Цветок – очень важная часть растения. В нем образуются семена, из которых потом вырастут новые растения.

Цветок имеет свои части: чашелистик, лепестки, тычинки с пыльцой, пестик Чтобы образовались семена, пыльца с тычинок должна попасть на пестик.Во многих цветках образуется сладкий сок – нектар, который любят пить бабочки и другие насекомые. Они садятся на цветок, при этом вымазываются в пыльце и переносят её на другие цветы. Так происходит опыление.

Сережки – это тоже вид цветка. Ветер переносит пыльцу с одной серёжки на другую.

Яркие цвета и запахи привлекают к цветам и птиц. А цветок орхидеи офрис, или шмель цветковый очень похож на самца пчелы, поэтому пчёлы охотно садятся на него.

В Боливии обнаружили растение – пуйя раймондии, которое живёт более ста пятидесяти лет, прежде чем на нём распустится одно огромное соцветие. Оно состоит из 8000 цветков и может достигать в высоту 11 метров. После того, как цветок вырастёт и в нём образуются семена для нового растения, старое растение умирает.

На месте цветка после опыления появляется плод. Плод – это часть растения, в которой находятся семена. Плоды падают на землю, прорастают – так появляются новые растения.

Цветы и листья находятся на стебле. По стеблю из почвы через корень поднимается вода. Стебли бывают тонкие – травянистые и сильные, крепкие – древесные. Древесные стебли у деревьев называют стволами. Они бываюточень толстыми и высокими. Например, ствол гигантской секвойи в Калифорнии такой огромный, что через арку, образованную им, может свободно проехать машина.

Каждый год вокруг ствола нарастает новый слой древесины. Если посмотреть на поперечный срез ствола дерева, можно увидеть много колец. Посчитав их, можно определить возраст дерева. Некоторым деревьям по несколько сотен лет.

На коре дерева есть особый узор. У каждой породы он свой. Кора деревьев прочная. Она защищает ствол от вредных воздействий окружающей среды.

Растения очень хорошо приспосабливаются к окружающим условиям и растут везде, где есть для этого хоть самая маленькая возможность, а именно: солнечные лучи, почва, вода, семена.

Способы выживания растений просто удивительные! Высокогорные растения располагаются близко к земле. У них маленькие цветы и листья, которые легко укрываются от ледяного ветра. Некоторые растения пустыни похожи на гальку. Так они обманывают животных, которые их едят. Под горячим песком пустыни ростки прячутся в ожидании дождя. Когда идёт дождь, они очень быстро прорастают и расцветают. А через несколько дней они дают семена и умирают. Перекати-поле похоже на шар. Ветер катит шар при этом семена высыпаются из него.

Самое крошечное цветущее растение на Земле – плавучая ряска волффиа аррхиза. Размер его листочков составляет всего полмиллиметра в поперечнике. На ногте пальца человека свободно разместятся 25 таких растений.

А вот самый большой в мире цветок у раффлезии – не имеющего листьев растения из тропических лесов Юго-Восточной Азии. Это растение-паразит живёт на лианах. Отдельные цветы достигают одного метра в поперечнике. Красно-белые цветы раффлезии выглядят весьма привлекательно, но имеют отвратительный запах гниющего мяса. Он привлекает мух, которые и опыляют цветок.

Гигантская ламинария – это водоросль, образующая настоящие подводные леса в прибрежных водах Калифорнии. Её ветви достигают ста двадцати метров в длину, что позволяет считать ламинарию одним из самых высоких растений в мире.

После изучения различных материалов о растениях, нами сделаны следующие выводы:Растения – живые организмы, обогащают воздух кислородом. Они растут практически везде, где есть солнце, почва и вода. Размеры растений колеблются от половины миллиметра до 120 метров. Человек научился активно использовать растения для своих нужд.

Использование растений человеком:пищи, использование древесины в хозяйстве, топливо, стройматериалы, изготовление бумаги, получение каучука и резины, изготовление бечевы, верёвок, канатов и тросов, получение лекарств, изготовление парфюмерии и средств гигиены, использование нефти. Оказывается, нефть образуется из мельчайших морских растений, похороненных на дне океана миллионы лет назад!Растения – часть живой природы, без которой человек не может существовать

№ 2

№ 3

№ 4

№ 5

№ 6

№ 7

№ 8

№ 9

№ 10

№ 11

№ 12

№ 13

№ 14

№ 15

№ 16

№ 17

№ 18

№ 19

№ 20

№ 21

№ 22

№ 23

№ 24

№ 25

№ 26

№ 27

№ 28

№ 29

3. Проверка знаний детей

Выполнение заданий в рабочей тетради по окружающему миру ( Т.1, з. 29-33) самостоятельно.

4. Работа с текстами Хрестоматии с. 45-49

5. Подведение итогов урока

6. Домашнее задание

Хр. С. 49-50, Т.1, з.34

shema.chernykh.net

Разнообразие растений на Земле : Начальная школа

На многих растениях есть цветы. Все цветущие растения имеют одинаковые части: сильный стебель поддерживает цветок; корни всасывают из почвы воду и питательные вещества; зеленые листья поглощают солнечный свет, необходимый для жизни растения; молодые листья и цветы свернуты в тугие бутоны; у большинства цветов яркие лепестки.

Цветок имеет свои части: чашелистик, лепестки, тычинки с пыльцой, пестик Чтобы образовались семена, пыльца с тычинок должна попасть на пестик. Во многих цветках образуется сладкий сок – нектар, который любят пить бабочки и другие насекомые. Они садятся на цветок, при этом вымазываются в пыльце и переносят её на другие цветы. Так происходит опыление.

Сережки – это тоже вид цветка. Ветер переносит пыльцу с одной серёжки на другую.

После изучения различных материалов о растениях, нами сделаны следующие выводы: Растения – живые организмы, обогащают воздух кислородом. Они растут практически везде, где есть солнце, почва и вода. Размеры растений колеблются от половины миллиметра до 120 метров. Человек научился активно использовать растения для своих нужд.

Использование растений человеком: источник пищи, использование древесины в хозяйстве, топливо, стройматериалы, изготовление бумаги, получение каучука и резины, изготовление бечевы, верёвок, канатов и тросов, получение лекарств, изготовление парфюмерии и средств гигиены, использование нефти. Оказывается, нефть образуется из мельчайших морских растений, похороненных на дне океана миллионы лет назад!Растения – часть живой природы, без которой человек не может существовать

www.poznanie21.ru

Разнообразие растений на Земле (3-й класс)

Белова Елена Тимофеевна, учитель начальных классов

Разделы: Начальная школа

Цели:

познакомить учащихся с группами растений и их признаками, обобщить знания детей о разнообразии растений на Земле;
учить наблюдать, анализировать, сравнивать и обобщать полученные знания; обогащать словарный запас;
воспитывать умение работать в коллективе; любовь и бережное отношение к природе.

Оборудование: таблицы для каждого ребёнка, гербарий растений, рисунки с ядовитыми и лекарственными растениями, карточки с названием растений.

Ход урока

I. Организационный момент,

II. Повторение пройденного и проверка знаний.

Растения на Земле встречаются повсюду. Они образуют леса, луга. Зеленый наряд делает нашу планету удивительной.

— На какие группы можно распределить растения? (Деревья, кустарники, травы).— Почему растения относятся к живым существам? (Питаются , дышат, растут , размножаются).

Вопросы и задания:

Разделите данные растения на две группы:

Вороний глаз, зверобой, вех ядовитый, крапива, белена, ландыш, подорожник, пижма, чистотел.(лекарственные и ядовитые)

— Почему лекарственные растения получили такое название?

Викторина “Лесная аптека”

— Ты натер ногу в пути. Как облегчить боль? (Приложить лист подорожника.)— Какая ягода заменяет лимон? (Клюква, содержит лимонную кислоту.)— Плоды каких кустарников богаты витамином С? (Черная смородина, шиповник.)— Какими лечебными свойствами обладает мать-и-мачеха? (Отвар из цветков и листьев –хорошее средство от кашля.)— Какую траву любят кошки? При каких болезнях она помогает? (Валериану. Валериановые капли применяют при нервных расстройствах и бессоннице.)

— Повторите правила обращения с ядовитыми растениями.

правила:

Нельзя есть и даже пробовать ягоды, плоды, корневища растения, если ты не знаешь, съедобно ли оно!
Не оставляй без присмотра маленького брата или сестру в лесу, в поле, на лугу!
Не бери в рот травинку, стебелёк, колосок растения. Ты случайно можешь сорвать его ядовитую часть!
После сбора растений в лесу, на лугу обязательно вымой руки! Собирая растения, старайся не трогать лицо, не тереть глаза.

— Какие части растения вы знаете? (Корень, стебель, листья, цветок, плод с семенами.)

III. Знакомство с новым материалом. Работа в группах.

1. Работа по схеме “Разнообразие растений на Земле”. Стр 54

Учёные изучали растения и пришли к выводу, что не все растения похожи на другие, поэтому они разделили их на несколько групп. Рассмотрим внимательно рисунок – схему. Посмотрите, сколько разных групп растений. Попробуйте сформулировать тему урока

— Сегодня мы будем говорить о разнообразии растений. Расскажите, какие растения живут на нашей планете?

— А как вы думаете, по каким признакам ученые разделили группы растений? (По особенностям строения разных групп)— Значит, для того, чтобы найти ответ на этот вопрос, нужно изучить признаки каждой группы растений.

2. Характеристика каждой группы растений.

1) Водоросли. стр. 54

1 экскурсовод:

С головой, уйдя под волны, зеленеем меж камней,Нет у нас цветков и листьев, если честно, нет корней.Мы на суше пропадем: мы всегда в воде живем.

1 экскурсовод: У водорослей нет ни корней, ни стеблей, ни листьев, хотя у некоторых крупных морских представителей этой группы организмов есть образования, внешне напоминающие эти органы. Почему водорослям не нужны корни? Водоросли не нуждаются в корнях, так как живут в растворе питательных веществ и могут поглощать их всей своей поверхностью

Этот удивительный мир

2) Мхи.

— Прочитать самостоятельно текст в учебнике “Мхи” стр. 56— Где можно встретить мхи?— Чем мхи отличаются от других растений?— От чего зависит продолжительность жизни мхов?

2 экскурсовод:

Меж клюквы и морошки, среди лесных болот,Всегда на влажной почве мой родственник растет.Он может быть зеленым или почти седым, Но нужно наклониться, чтоб встретились вы с ним. В лесу, в низинке влажной, нас встретите всегда, Ведь нам для нашей жизни нужней всего вода.

Большую роль играют сфагновые мхи в формировании и жизни болот. Из отмерших остатков сфагнума образуются залежи торфа. Мох сфагнум растет верхушкой стебля, а его нижняя часть отмирает («отторфовывается»). Так в течение многих лет образуются огромные залежи торфа Торф — ценное сырье для получения воска, парафина, аммиака, спирта и т.д. Он используется в медицине, в строительной промышленности, в качестве топлива, удобрений.

Мох сфагнум применяется как в народной, так и в научной медицине в качестве антисептического средства и перевязочного материала при гнойных ранах, так как обладает способностью впитывать большое количество влаги, превышая свойства лучших сортов гигроскопической ваты. В мировой практике мох сфагнум используют в основном для выращивания комнатных растений. Мох не имеет питательных веществ, но он придает земле необходимую рыхлость, благодаря своей гигроскопичности, способствует равномерному увлажнению земляного кома

3) Папоротники.

3 экскурсовод:

4) Хвойные растения стр. 57

4 экскурсовод:

Мы своим зеленым видом круглый год вам всем милы.Нас легко узнать по шишкам и обилию смолы. Листья наши очень колки, называются иголки,И хоть радость вам несем — никогда мы не цветем.

— Почему эта группа получила такое название?— Эти растения называют еще голосеменные, потому что кроме корня, стебля и листьев, они имеют еще семена, которые расположены, открыто (голо) на чешуйках шишек.

Этот удивительный мир.

Гигантская секвойя может вырасти примерно до 95 м, а диаметр ее ствола может колебаться от 5 до 11 м. Самому большому из этих деревьев, «Генералу Шерману», около 4000 лет, весит оно около 2995796 кг.

5) Цветковые растения. стр.58

— Почему они так называются?— Чем они отличаются от других растений?— Приведите примеры цветковых растений.— Почему цветы красивы и душисты?— Цветковые растения цветут вовсе не для людей. Яркие краски, аромат необходимы цветам, чтобы привлекать к себе насекомых.

Восхищаться красотой цветов можем только мы, люди. А насекомым важна лишь окраска, форма цветка и запах. Ведь цветы не просто приманивают, они еще и кормят одних насекомых соком-нектаром, других — пыльцой, третьих — и тем и другим.

Это интересно!

Самое важное место в рационе древних камчадалов занимало это растение, темно-фиолетовые цветки. Его луковицы, толченые с голубикой и другими ягодами, заменяли ительменам хлеб.

Ответ: общее название – сараны; к ним относят рябчика камчатского и лилию слабую (оранжевые цветы).

IV. Работа в группах.

— Мы, узнали признаки различных групп и видов растений, и теперь можем проанализировать и обобщить новые знания. У каждой команды на столе таблица. Сейчас вам нужно будет, опираясь на учебник, и полученные знания на уроке, заполнить её. Подумайте, какие признаки отличают растения каждой группы.

Каждая команда защищает свое мнение о какой-либо одной группе. Другие дети обсуждают.

По каким признакам учёные разделили все растения на разные группы?

стебли листья цветы корни плоды и семена цветковые водоросли мхи папоротники хвойные

Проверка:

стебли листья цветы корни плоды и семена цветковые + + + + + водоросли мхи + + папоротники + + + хвойные + + + +

V. Закрепление знаний.

— На какие группы делится царство растений? (Водоросли, папоротники, хвойные- растения, цветковые растения.)— Где растут водоросли? (Жители воды)— Где можно встретить мхи? (Во влажных местах.)— Как узнать папоротники? (По красивым листьям, похожим на перъя.)— Назовите представителей хвойных растений. (Сосна, ель, кедр, можжевельник…) — Какая из групп наиболее разнообразна? (Цветковые растения)— Как называется наука о растениях? (Ботаника.)

VI. Картинная галерея Репродукция картины П.П.Кончаловского “Сирень в корзине” уч.стр. 59

Петр Петрович Кончаловский очень любил сирень, ей он посвятил немало полотен: “Сирень в корзине”, “Сирень” и другие.

— Посмотрите внимательно на репродукцию картины. Как будто, пахнуло весной? Букет свежий, пышный, красивый, ароматный, большой…— Каких оттенков эта сирень? (сирень белая, розовая, светло-лиловая, темно-красная, фиолетовая. . .)— Можно разглядеть отдельные цветочки? (нет) — Почему? (их очень много, плотно прижаты друг к другу, цветы-звездочки, цветы-гвоздики, крестики, звездочки).-Что напоминают по форме кисти сирени? (тяжелые грозди винограда, крупные кисти сирени).

Кончаловский о букете: “В этом букете все цветет, живет и радуется”. Мы чувствуем его восхищение природой, любовь к сирени. Сирень и у нас вызывает хорошее настроение, напоминает о весне, о красоте природы.

VII. Итог урока.

— Что было самым интересным?— Что нового для себя вы узнали?

VIII. Домашнее задание:

прочитать текст учебника с.54-58;
по выбору, подготовить сообщения о заинтересовавших растениях, пользуясь энциклопедией, или выполнить задание№ 43 в рабочей тетради N°1

Литература:

Н.Ф. Виноградова, Окружающий мир. учебник для 3 класса. — М.: Вентана-Граф, 2008.
О.А. Исакова, Окружающий мир, поурочные планы для 3 класса. – Волгоград : Учитель, 2006.
О.И.Дмитриева, Т.В.Максимова поурочные разработки по курсу “Окружающий мир”3 класс.-М.:ВАКО,2008

shema.chernykh.net

Разнообразие растений на Земле (3-й класс) : Начальная школа

Начальная школа

Цели:

познакомить учащихся с группами растений и их признаками, обобщить знания детей о разнообразии растений на Земле;
учить наблюдать, анализировать, сравнивать и обобщать полученные знания; обогащать словарный запас;
воспитывать умение работать в коллективе; любовь и бережное отношение к природе.

Ход урока

I. Организационный момент,

II. Повторение пройденного и проверка знаний.

- На какие группы можно распределить растения? (Деревья, кустарники, травы). - Почему растения относятся к живым существам? (Питаются , дышат, растут , размножаются).

Вопросы и задания:

Разделите данные растения на две группы:

- Почему лекарственные растения получили такое название?

Викторина “Лесная аптека”

- Ты натер ногу в пути. Как облегчить боль? (Приложить лист подорожника.) - Какая ягода заменяет лимон? (Клюква, содержит лимонную кислоту.) - Плоды каких кустарников богаты витамином С? (Черная смородина, шиповник.) - Какими лечебными свойствами обладает мать-и-мачеха? (Отвар из цветков и листьев –хорошее средство от кашля.) - Какую траву любят кошки? При каких болезнях она помогает? (Валериану. Валериановые капли применяют при нервных расстройствах и бессоннице.)

- Повторите правила обращения с ядовитыми растениями.

правила:

Нельзя есть и даже пробовать ягоды, плоды, корневища растения, если ты не знаешь, съедобно ли оно!
Не оставляй без присмотра маленького брата или сестру в лесу, в поле, на лугу!
Не бери в рот травинку, стебелёк, колосок растения. Ты случайно можешь сорвать его ядовитую часть!
После сбора растений в лесу, на лугу обязательно вымой руки! Собирая растения, старайся не трогать лицо, не тереть глаза.

- Какие части растения вы знаете? (Корень, стебель, листья, цветок, плод с семенами.)

III. Знакомство с новым материалом. Работа в группах.

1. Работа по схеме “Разнообразие растений на Земле”. Стр 54

- Сегодня мы будем говорить о разнообразии растений. Расскажите, какие растения живут на нашей планете?

- А как вы думаете, по каким признакам ученые разделили группы растений? (По особенностям строения разных групп) - Значит, для того, чтобы найти ответ на этот вопрос, нужно изучить признаки каждой группы растений.

2. Характеристика каждой группы растений.

1) Водоросли. стр. 54

1 экскурсовод:

С головой, уйдя под волны, зеленеем меж камней, Нет у нас цветков и листьев, если честно, нет корней. Мы на суше пропадем: мы всегда в воде живем.

Этот удивительный мир

2) Мхи.

- Прочитать самостоятельно текст в учебнике “Мхи” стр. 56 - Где можно встретить мхи? - Чем мхи отличаются от других растений? - От чего зависит продолжительность жизни мхов?

2 экскурсовод:

Меж клюквы и морошки, среди лесных болот, Всегда на влажной почве мой родственник растет. Он может быть зеленым или почти седым, Но нужно наклониться, чтоб встретились вы с ним. В лесу, в низинке влажной, нас встретите всегда, Ведь нам для нашей жизни нужней всего вода.

3) Папоротники.

3 экскурсовод:

Люблю я тоже влагу. В тени, в лесной глуши, Мои резные листья, конечно, хороши. Но я горжусь не ими! Наш очень древний род Из прошлого планеты тепло и свет несет.

4) Хвойные растения стр. 57

4 экскурсовод:

Мы своим зеленым видом круглый год вам всем милы. Нас легко узнать по шишкам и обилию смолы. Листья наши очень колки, называются иголки, И хоть радость вам несем - никогда мы не цветем.

- Почему эта группа получила такое название? - Эти растения называют еще голосеменные, потому что кроме корня, стебля и листьев, они имеют еще семена, которые расположены, открыто (голо) на чешуйках шишек.

Этот удивительный мир.

Гигантская секвойя может вырасти примерно до 95 м, а диаметр ее ствола может колебаться от 5 до 11 м. Самому большому из этих деревьев, "Генералу Шерману", около 4000 лет, весит оно около 2995796 кг.

5) Цветковые растения. стр.58

Ну а мы, а мы с цветками, Мы цветем, плоды даем, Мы накормим семенами, Мы собой украсим дом. Мы в лесах, лугах и в поле, Мы в пустыне и в воде. По цветкам, как по паролю, Нас узнаете везде.

- Почему они так называются? - Чем они отличаются от других растений? - Приведите примеры цветковых растений. - Почему цветы красивы и душисты? - Цветковые растения цветут вовсе не для людей. Яркие краски, аромат необходимы цветам, чтобы привлекать к себе насекомых.

Это интересно!

Ответ: общее название – сараны; к ним относят рябчика камчатского и лилию слабую (оранжевые цветы).

IV. Работа в группах.

- Мы, узнали признаки различных групп и видов растений, и теперь можем проанализировать и обобщить новые знания. У каждой команды на столе таблица. Сейчас вам нужно будет, опираясь на учебник, и полученные знания на уроке, заполнить её. Подумайте, какие признаки отличают растения каждой группы.

Каждая команда защищает свое мнение о какой-либо одной группе. Другие дети обсуждают.

По каким признакам учёные разделили все растения на разные группы?

	стебли	листья	цветы	корни	плоды и семена
цветковые
водоросли
мхи
папоротники
хвойные

Проверка:

	стебли	листья	цветы	корни	плоды и семена
цветковые	+	+	+	+	+
водоросли
мхи	+	+
папоротники	+	+		+
хвойные	+	+		+	+

V. Закрепление знаний.

- На какие группы делится царство растений? (Водоросли, папоротники, хвойные- растения, цветковые растения.) - Где растут водоросли? (Жители воды) - Где можно встретить мхи? (Во влажных местах.) - Как узнать папоротники? (По красивым листьям, похожим на перъя.) - Назовите представителей хвойных растений. (Сосна, ель, кедр, можжевельник…) - Какая из групп наиболее разнообразна? (Цветковые растения) - Как называется наука о растениях? (Ботаника.)

VI. Картинная галерея Репродукция картины П.П.Кончаловского “Сирень в корзине” уч.стр. 59

- Посмотрите внимательно на репродукцию картины. Как будто, пахнуло весной? Букет свежий, пышный, красивый, ароматный, большой... - Каких оттенков эта сирень? (сирень белая, розовая, светло-лиловая, темно-красная, фиолетовая. . .) - Можно разглядеть отдельные цветочки? (нет) - Почему? (их очень много, плотно прижаты друг к другу, цветы-звездочки, цветы-гвоздики, крестики, звездочки). -Что напоминают по форме кисти сирени? (тяжелые грозди винограда, крупные кисти сирени).

VII. Итог урока.

- Что было самым интересным? - Что нового для себя вы узнали?

VIII. Домашнее задание:

прочитать текст учебника с.54-58;
по выбору, подготовить сообщения о заинтересовавших растениях, пользуясь энциклопедией, или выполнить задание№ 43 в рабочей тетради N°1

Литература:

Н.Ф. Виноградова, Окружающий мир. учебник для 3 класса. - М.: Вентана-Граф, 2008.
О.А. Исакова, Окружающий мир, поурочные планы для 3 класса. – Волгоград : Учитель, 2006.
О.И.Дмитриева, Т.В.Максимова поурочные разработки по курсу “Окружающий мир”3 класс.-М.:ВАКО,2008

Сведения об образовательной организации

Полезные ссылки

Безопасность

Противодействие коррупции

Доступная среда

Карта сайта

НСОКО

Урок-экскурсия в природу "Разнообразие растений". Схема разнообразие растений на земле

Разнообразие растений на Земле. - начальные классы, уроки

Урок-экскурсия в природу "Разнообразие растений"

Многообразие растений на земле - начальные классы, уроки

Разнообразие растений на Земле | Схема

Разнообразие растений на Земле : Начальная школа

Разнообразие растений на Земле (3-й класс)

Разнообразие растений на Земле (3-й класс) : Начальная школа