«Экологическая азбука» Рабочая тетрадь по экологии для учащихся 6 класса. Экологическая азбука растений

Проектно-исследовательская работа по экологии "Экологическая азбука"

МКОУ Дубская СОШ

Научно-практическая конференция

по экологии

Тема: Экологическая азбука

Участники:

учащиеся 1 класса

Руководитель:

Макарова Ирина Витальевна

Содержание

1. Введение

2. Основная часть

1. История создания алфавита

2. Какая бывает азбука?

3. Почему мы часто слышим слово «экология»?

3. Практическая часть

1. Можно ли создать азбуку?

2. Экологическая азбука

4. Заключение

5. Литература

Введение

В первый класс мы пришли, не зная многого. Мы не умели читать и писать. Нам предстояло многому научиться. Но как это было трудно! Нужно было учить стихи, загадки, пословицы. Знать цифры, узнать многое об окружающем мире. А ещё эти буквы - гласные, согласные, твёрдые, мягкие….. Для нас они были все похожи друг на друга. Сначала мы не могли их отличить. Перед нами встала проблема - Как же учиться, чтобы было интересно и не трудно?

На уроках окружающего мира мы изучаем природу. Каждую неделю мы посещаем кружок «Юный эколог». Летом для нас проходил летний оздоровительный лагерь под названием «Юный эколог». Интересно, почему мы так часто слышим слово «экология»? Это вторая проблема, которая встала перед нами.

Решение данных проблем заложено в гипотезе: если ты больше будешь узнавать о буквах и окружающем мире, будешь играть с буквами, то ты быстрее их запомнишь, и много интересного о них узнаешь.

Цель работы:

Создать азбуку для первоклассников, по которой они могли бы не только изучать буквы, но и познакомиться с экологическими правилами природы

Задачи:

• Изучить литературу по теме исследования.

• Подобрать экологические правила природы ко всем буквам алфавита.

• Описать правила природы для каждой буквы.

• Подобрать иллюстрационный материал к каждой букве алфавита и раскрасть его.

• Создать экологическую азбуку для малышей.

• Подготовить презентацию по теме выступления.

Объект исследования: русский алфавит

Предмет исследования: экологические правила на русский алфавит

Методы исследования: работа с информационными источниками, наблюдение, игра, обобщение.

Актуальность и практическая значимость нашей работы, на наш взгляд, состоит в том, что в процессе игры мы выучим буквы, подберём разный занимательный материал и познакомимся с экологическими правилами природы на каждую букву алфавита. Можно будет тогда создать сборник экологического занимательного материала о буквах. Этот сборник поможет будущим первоклассникам и учителю изучить буквы и правила природы.

Основная часть

1. История создания алфавита

Работая по учебнику «Азбука», мы обратили внимание на то, что определенный порядок следования букв в русском языке мы называем по-разному: то алфавит, то азбука. Решили выяснить: как же правильно говорить: азбука или алфавит?

В «Словаре школьника» мы узнали, что слово «Алфавит» пришло к нам из греческого языка. В греческом языке первая буква называлась «альфа», а вторая «вита», из двух названий получилось слово «алфавит». «альфа» + «бета» (правильнее вита) в XVI веке.

Слово «азбука» появилась более 1000 лет назад из названий двух первых букв древнерусского алфавита: буква, а называлась «аз», б – «буки». Так образовалось новое русское слово «азбука». Азбука = аз + буки. Слово «азбука» пришло к нам в XIII веке

Для всех славянских народов азбуку создали два монаха – Кирилл и Мефодий. Именно ту, которую мы изучаем. Конечно, написание букв сильно изменилось, некоторые исчезли из современной азбуки. Но основа осталась. Поэтому азбуку назвали кириллицей. За создание славянской азбуки Кирилл и Мефодий были причислены к лику святых.

Сравните современный и старославянский алфавит. Теперь нам понятна пословица: Сначала аз да буки, а потом и науки.

А первый русский букварь написал и напечатал Иван Федоров. Это случилось в 1574 году. В Москве есть памятник первопечатнику Ивану Федорову. Буквы в своей азбуке Иван Федоров изображал в виде фигурок человека (Приложение 1)

Значит, слова «азбука» и «алфавит» обозначают буквы, расположенные в определенном порядке.

Алфавит, которым мы пользуемся сейчас, выглядит так (Приложение 2)

2. Какая бывает азбука?

Мы знаем, что азбука – это книга, в которой описаны полезные вещи, помогающие нам познать окружающий мир. Нам стало интересно, какая бывает азбука.

Мы учимся в первом классе и на уроках изучаем звуки, буквы, правила русского языка. Мы знакомы с русской азбукой.

Во втором классе мы будем изучать английский язык. У ребят 2 класса мы узнали, что существует английский алфавит.

На уроках окружающего мира мы много говорим о природе, о правилах поведения в ней. Все эти правила можно отнести к экологической азбуке.

На классных часах учительница рассказывала нам о правилах поведения на дорогах, о дорожных знаках. В этом случае нам не обойтись без дорожной азбуки.

В школе проходят уроки музыки, где нас обучают нотной грамоте, знакомят с музыкальными произведениями. Значит, существует музыкальная азбука.

Теперь мы знаем, что бывает азбука русского языка и иностранных языков, дорожная, экологическая, музыкальная азбуки.

3. Почему мы часто слышим слово «экология»?

Интересно, почему мы так часто слышим слово «экология»? Этот вопрос заинтересовал нас. Но сначала надо разобраться, что это слово означает. Ответ мы нашли в учебнике «Окружающий мир».

Мы, люди, зависим от природы: от воздуха, воды, растений и животных. Но и природа зависит от нас.

В реке загрязнили воду, и от этого погибла рыба. На лугу оборвали все цветы, и поэтому исчезли бабочки. В воздух попали выхлопные газы машин, и от этого людям стало тяжело дышать…

Экология учит нас бережно относиться к природе, к нашей родной планете Земля.

Экология — наука о связях между живыми существами и окружающим их миром, между человеком и природой. Получается, что экология – наука о доме.

От слова «экология» произошло слово «эколог».

Экологи — это люди, которые занимаются экологией, защищают природу.

Мир вокруг нас разноцветный, яркий. Но любимый цвет экологов – зелёный. Он стал символом защиты Земли.

«Нужно бережно относиться к окружающему миру, к Земле, потому что это наш Зелёный дом. А дом нужно всегда беречь и защищать», - говорят экологи.

Как много всего замечательного в этом доме!

Всё ли в порядке в нашем Зелёном доме?

Слово «экология» все чаще стало звучать по радио, телевидению, появляться в газетах. Это все из-за того, что наш природный дом оказался в опасности:

• Загрязнение рек

• Пролитая нефть

• Вырубка лесов

• Выхлопные газы

• Непере работка вторичного сырья

• Мусорные свалки

• Добыча полезных ископаемых

• Фабрики и заводы

• Радиоактивные отходы

• Кислотные дожди

Кто же виноват в этих нарушениях? К сожалению, виноваты сами люди. Не все и не всегда берегут Землю!

Экологи придумали прекрасный праздник – День Земли. Люди всех стран отмечают его каждый год 22 апреля. В этот день все люди вспоминают, что они живут в одном общем доме. И каждый думает: «Как я прожил этот год? Сделал ли я что-то хорошее для Земли? Не сделал ли чего-нибудь плохого?»

Охрана природы:

• изучение растений и животных

• строительство заповедников и заказников

• занесение редких растений и животных в красную книгу

• строительство очистных сооружений

• строительство мусороперерабатывающих заводов

• разумная добыча полезных ископаемых

Вывод: Мы часто слышим слово «экология», потому что эта наука учит нас бережно относиться к природе, к своей родной планете.

Давайте будем К тому стремиться,Чтоб нас любилиИ зверь, и птица.И доверялиПовсюду нам,Как самым вернымСвоим друзьям!

Давайте будемБеречь планету Во всей Вселенной Похожей нету: Во всей Вселенной Совсем одна, Что будет делать Без нас она?..

Практическая часть

1. Можно ли создать азбуку?

На уроках обучения грамоте во время работы по теме «Алфавит» мы решили создать свою азбуку по правилам поведения в природе. Все дети нашего класса совместно со своими родителями выбрали букву алфавита, придумали или подобрали текст по теме «Экологическая азбука», оформили работу на листах. Вот что у нас получилось.

А - Аккуратно обращайся со своими вещами и книгами: чтобы их изготовить, пришлось затратить и природные ресурсы, и труд многих людей.

Б - Береги игрушки, чтобы не пришлось их выбрасывать и покупать новые

В - Выключай свет, когда последним уходишь из комнат, экономь электроэнергию

Г - Гуляя по лесу или по парку, старайся не нарушать их чистоту

Д - Делай домики и кормушки для птиц, помогай, чем можешь дикой природе

Е - Если ты вырос из своей одежды, не выбрасывай ее: отдай кому-нибудь другому

Ж - Жги костры в лесу очень осторожно: подальше от больших деревьев, и обязательно гаси их!

З - Закрывай плотнее водопроводные краны, чтобы из них не капала зря вода, напоминай взрослым, чтобы вовремя их чинили

И - Играя с животными, не обижай их: они тоже часть природы

К - Когда просишь взрослых купить тебе новую вещь или игрушку, подумай сначала: не будет ли это излишеством, не лучше ли обойтись без них, приведя в порядок те, что у тебя уже есть

Л - Лекарства никогда не бери в рот, не посоветовавшись со взрослыми, чтобы не отравиться не на роком!

М - Мастерить любят многие дети, но убирать за собой инструменты и мусор нужно без маминых напоминаний

Н - Неряхи и невежды - главные враги природы: Будь разумен и аккуратен

О - Объясняй малышам, что нужно делать для защиты природы от разрушения

П - Правильно пользоваться благами природы не очень просто, но постарайся начать учиться этому с самого раннего детства

Р - Ремонтируй предметы домашнего обихода - эти ты внесешь свой вклад в экономию природных ресурсов

С - Сажай деревья везде, где сможешь: они укрепляют почву и очищают воздух

Т - Тряпки и ветошь, сдавай в утильсырье, чтобы они еще раз послужили на пользу людям

У - Учись всему, что может быть полезно нашей прекрасной голубой планете - нашему космическому дому!

Ф - Фотореактивы можно собирать , после употребления и сдавать туда, где из них снова получат серебро: помогай взрослым делать это

Х - Ходи больше пешком, реже пользуйся транспортом: ты укрепишь свои мышцы и внесешь свой вклад в экономию природных ресурсов.

Ц - Цветы в природе растут не для букетов: если любишь собирать букеты, научись выращивать цветы сам!

Ч - Читай интересные книжки о том, как жить в дружбе с природой: они помогут тебе стать умнее и чутко относиться к несчастьям и радостям других

Ш - Шум в лесу ( а особенно громкая музыка) пугают животных и птиц, мешают им нормально жить. Не шуми и не шали в лесу: пожалей его обитателей!

Щ - Щели в оконных рамах обязательно заделывай на зиму: береги тепло в доме

Э - Экономь воду, когда моешь посуду или стираешь

Ю - Юные техники! Изобретайте такие машины и устройства, которые не приносят вреда природе!

Я - Ядовитыми веществами (которые есть почти в каждом доме для борьбы с насекомыми и других целей) никогда не пользуйся без взрослых, иначе можешь тяжело заболеть.

Во время работы мы поняли: если ты будешь соблюдать правила поведения в природе, то природа ответит тебе добро

Вывод: в ходе проделанной нами работы мы узнали историю создания азбуки, выучили алфавит, создали экологическую азбуку природы.

2. Экологическая азбука

Приложение 3.

Заключение

Исследовав материал, нам удалось узнать, что такое азбука, какая бывает азбука. Убедились в том, что можно создать свою азбуку, используя свой интерес и способности.

Подтвердилась наша гипотеза: если ты больше будешь узнавать о буквах и окружающем мире, будешь играть с буквами, то ты быстрее их запомнишь, и много интересного о них узнаешь. Поэтому экологическую азбуку, можно использовать для изучения правил поведения в природе на уроках окружающего мира и обучения грамоте.

Знания об экологических правилах, полученные в ходе исследования, пригодятся нам в дальнейшей учебе

Работая над данным исследованием, научились анализировать литературу и отбирать необходимый материал, находить необходимую информацию на сайтах интернета, усовершенствовали умение работать с карандашами.

Думаем, что данная исследовательская работа будет многим ребятам интересна и полезна. Наша работа может быть использована не только на уроках для обучения грамоте и развитию речи, но и на уроках окружающего мира и для проведения классных часов и экскурсий.

Знание - это сила!

И за это АЛФАВИТУ: «Спасибо!»

Литература

1. « Азбука»: учебник для 1 кл./ В.Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин., М.: Просвещение, 2000,-с .214

2. « Я познаю мир»: Дет.энцикл.: Культура/ Н.В.Чудакова. М.: АСТ, 1996.- с. 19.

3. «Окружающий мир»: учебник для 1 кл./А.А.Плешаков., М:Просвещение , 2011.

4. CD большая советская энциклопедия.

5. CD Кирилл и Мефодий

6. CD Детская энциклопедия КМ

7. file:///Экоазбука.htm

Приложение 1.

Славянская азбука Кирилла и Мефодия

Приложение 2.

Современный алфавит

Приложение 3.

Экологическая азбука

infourok.ru

Экологическая азбука - внеурочная работа, мероприятия

Эпиграф:

Жить в зеленом мире этомхорошо зимой и летом.Жизнь летает мотыльком, пестрым бегает зверькомВ облаках кружиться птицей, шустрой бегает куницей.Жизнь повсюду, жизнь вокруг. Человек природе – друг!

Человечество стремится сохранить природу в первозданном виде, чтобы передать потомкам в целости и сохранности здоровый воздух, хрустально чистую воду и благодатную почву.

И сегодня мы с вами окунемся в увлекательный, завораживающий мир природы.

Но к сожалению экологическая ситуация на планете складывается все хуже и хуже год от года.

А ведь природа для нас – это источник жизни, природных ресурсов и, конечно же, источник красоты, вдохновения и творческой деятельности.

Давайте прочитаем слова замечательного русского писателя, автора произведений о природе, нашего земляка Михаила Михайловича Пришвина: «Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину». Это высказывание является наилучшим выражением значимости природы в нашей жизни, необходимости любить и беречь её так же, как мы любим и бережём нашу Родину.

Что значит родина для вас?

( Отечество, родная сторона; место, где человек родился; место, где он живет, где живут его родные и близкие; родной город; место, где человек чувствует себя как дома, уверенно и в безопасности.)

У всего живого на земле должно быть место, где он может себя чувствовать в безопасности, иметь все необходимое для существования. У рыбы – это вода,

зверя – лес, степи и горы. Для человека жизненно необходимой является родина – место, где он родился, сделал первые шаги, где научился видеть и понимать прекрасное, где появились на свет его дети. И подобно птице, хранящей свое гнездо, человек должен беречь природу, потому что это и есть родина.

Что значит охранять природу?

(Защищать парки, леса, реки от загрязнения; беречь растения, не уничтожать их; сажать новые деревья, растения.)

Что дает природа человеку?

(Природа дает человеку всё необходимое для жизни: кислород, которым мы дышим, воду, которую мы пьем, землю, которая нас кормит, растения , которые нас лечат, полезные ископаемые, др. Природа не только радует наш глаз, поднимает настроение, наполняет теплом и светом нашу душу, но и просто необходима для жизни.)

А теперь давайте попробуем выбрать объекты природы ( живой и неживой), которые помогли бы ответить на вопрос «Что такое природа?»

(На интерактивной доске группируются объекты живой и неживой природы)

- Природа – это все, что нас окружает, все, что не создано человеком.

- Все ли объекты природы представлены?

( Дети приходят к выводу, что не хватает человек.)

- Почему вы так считаете?

( Человек – часть природы, поэтому не может существовать вне её. Они взаимосвязаны.)

- Взаимосвязь всех объектов природы изучает специальная наука – экология. Мы на уроках окружающего мира и сегодня на занятии знакомимся только с её азами. Поэтому, как вы думаете, какая тема нашего занятия?

(Экологическая азбука)

Выскажите свои предположения, о чем пойдет сегодня наш разговор?

2 этап: работа с понятиями

(Работа в группах)

Раздаточный материал.

Задание.

1 группа.

Прочитайте текст т ответьте на вопросы:

-Что такое экология?

-Какие организации занимаются вопросами защиты природы?

Экология – наука об отношениях живых организмов между собой и с окружающей средой?

Экология как наука появилась во второй половине 20-го века, когда промышленность стала активно развиваться. Из-за активной деятельности человека загрязнялась окружающая среда, условия обитания начали заметно меняться. Первым это почувствовали растения и животные. Численность, и главное, разнообразие живого мира стали быстро сокращаться. Люди начали задумываться о загрязнении воды, воздуха, почвы.

В нашем городе, как и в большинстве городов мира, существуют различные организации, которые занимаются вопросами защиты природы. Руководит их деятельностью управление экологии администрации города Липецка.

2 группа.

Прочитайте текст и ответьте на вопросы:

-Что такое «Красная книга»

- Есть ли книга в липецкой области?

Красная книга – список редких и исчезающих видов животных, растений и грибов. Красные книги бывают международными. Национальными и региональными.

Первая «Международная Красная книга» появилась в 1963 году. Международному Союзу Охраны Природы (МСПО) понадобилось 14 лет, чтобы собрать информацию о редких животных и растениях.

Переплет книги имеет красный цвет (отсюда и её название) – сигнал тревоги, опасности. А вот странички в книге разноцветные: исчезающие виды размещены на красных. Сохраняющиеся виды – на жёлтых. Практически исчезнувшие – на белых, восстанавливающиеся – на зеленых.

Международная Красная книга хранится в Швейцарском городе Морж.

В1997 году вышло в свет первое издание «Красной книги Липецкой области». Второй том появился спустя 10 лет.

За это время ни один редкий вид животных в области не исчез.

3 группа.

Прочитайте текст и ответьте на вопросы:

- Что такое заповедник?

- Какие природоохранительные зоны Липецкой области ты знаешь?

Заповедник – особо охраняемая территория, в пределах которой запрещена хозяйственная деятельность человека. Здесь сохраняется в естественном состоянии весь природный комплекс.

На территории области несколько десятков заповедных мест. Самым известным заповедником Является Галичья гора, Воронежский заповедник (Воронежский государственный природный биосферный заповедник), дендрологический парк ЛОСС (лесостепная опытно-селекционная станция) в Мещёре.

В заповеднике «Галичья гора» сохраняется значительное число редких и исчезающих видов животных и растений, занесенных в «Красную книгу». В липецкой области многие из них в настоящее время встречаются только на заповедных участках.

В Воронежском заповеднике встречаются представители фауны самых разных природных зон: такие виды – заяц-беляк и белка – соседствуют с жителями широколиственных лесов и степей, черника и брусника растут рядом с ковылем и степной вишней. Особое место среди охраняемых зверей занимает бобр. Благодаря заповедному режиму бобры увеличили свою численность и впоследствии широко расселились по Липецкой и Воронежской областям. Другой вид, спасенный заповедником, - благородный олень.

4 группа.

Прочитайте текст и ответьте на вопросы:

- Что такое лекарственные растения?

- Какие из них растут в Липецкой области?

Лекарственные растения – обширная группа растений, органы, или части использую для лечения или профилактики различных заболеваний.

Наиболее широко лекарственные растения применяются в народной медицине.

Народами древнего мира использовались до 21 тыс. видов растений. Уже на самых ранних стадиях развития человечества растения были не только источником питания людей, они помогали человеку избавиться от болезней.

Старинное предание рассказывает о том, как учитель послал в лес одного древнеиндийского врача, чтобы принести несколько совершенно бесполезных растений, но тот не смог выполнить задание учителя, не нашел ни одного бесполезного растения. Как писал американский философ Р. Эмерсон, «даже любой сорняк – это растение, достоинства которого ещё не раскрыты».

Лекарственные растения Липецкой области составляют большую группу, в которую входят липа, шиповник, ромашка, крапива, чабрец, подорожник, сосна, смородина и многие другие.

Представьте, что нам нужно составить словарь юного эколога. Какие, по-вашему мнению слова могут войти в этот словарик?

3 этап: Обсуждение основной проблемы

Звучит «Песня о Липецке» стихотворение Надежды Цыплаковой

(Просмотр ролика о Липецке)

- Вот каким я вижу свой город, свою Родину.(Просмотр слайд-шоу или фото с видами Липецка)

- А каким его видите вы? Назовите своё любимое место и кратко о нем расскажите.

( рассказы детей о любимых уголках природы Липецка и показ фото)

- Как тепло и уютно на душе, как спокойно и радостно. Хочется вдыхать воздух полной грудью, смотреть на облака, любоваться ромашками и колокольчиками, подпевать птичкам. А какие эмоции у вас при виде этих пейзажей? Какими красками вы бы их изобразили.

(Эмоции яркие, светлые, запоминающиеся; краски – желтые, розовые, голубые….. радужные.)

- А теперь представьте: вы приехали на свое любимое место и видите, что деревце, которому вы доверяли свои тайны, прислоняясь к которому, успокаивались, сломано! На поверхности речки, где вы любили плавать и резвиться, расплывается огромное бензиновое пятно! Лесная полянка, дарившая вам сладкую землянику и кружившая вам голову запахами трав и цветов, завалена мусором, а трава сожжена.

Изменится ли ваше настроение?

«Что происходит с Землей? Кто виноват? Что делать?»

(Дети формулируют вывод: загрязняются водоёмы, воздух, леса. Земля находится в опасности! Виноват в этом человек. А значит, и исправлять ошибки он должен сам)

Работа в группах.

- Эту мысль нужно донести до каждого человека, привлечь внимание всех к проблеме загрязнения окружающей среды. Для этого предлагаем выполнить следующие задания.

Задания.

1 группа.

Выпустить листовку в защиту животных. Донести её смысл до одноклассников и липчан. Как это сделать наиболее эффективно?

2 группа.

Выпустить листовку в защиту растений. Донести её смысл до одноклассников и липчан. Как это сделать наиболее эффективно?

3 группа.

Выпустить листовку о недопустимости загрязнения воздуха. Донести её смысл до одноклассников и липчан. Как это сделать наиболее эффективно?

4 группа.

Выпустить листовку о недопустимости загрязнения воды. Донести её смысл до одноклассников и липчан. Как это сделать наиболее эффективно?

( Выполняются работы разных формах: письмо, схема, стихотворение, плакат.)

4 этап: Подведение итогов.

Итак, давайте продолжим фразу: «Экологическая азбука – это…..»

( Дети вспоминают ключевые понятия занятия, выделяют основную цель экологического воспитания младшего школьника)

Задание по обсуждаемой теме

В русской азбуке буква имела свое толкование: а – аз (я), б – буки (буквы), в – веди (знать, ведать)

- А как вы бы растолковали буквы основного понятия нашего занятия – «экология»

(Это Когда Отчизну Любимую Охраняют Государство И Я)

kopilkaurokov.ru

Урок-путешествие для 2 класса по теме «Экологическая Азбука»

Филиал №1 МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа» в селе Старосеславино

Внеклассное мероприятие

«Экологическая Азбука»

Учитель начальных классов-

Алмазова Наталья Николаевна

I квалификационная категория,

                                                 2 класс, 7-8 лет, 2014-2015            

учебный год.

Адрес: 393714 Тамбовская область Первомайский район  

с. Старосеславино ул. Советская дом  № 111 «а».

Цель: формирование у обучающихся понимания единства человека и природы.

Задачи:

·       расширить кругозор и знания о природе своего родного края;

·        развивать познавательную активность, умение сравнивать и делать выводы;

·        формировать у обучающихся экологическую культуру;

·       воспитывать бережное и заботливое отношение ко всему живому.

Участники мероприятия: обучающиеся 2-3 классов.

Место проведения: актовый зал

Оформление и оборудование: мультимидийный проектор, компьютер, экран,  книжная выставка.

                                                 Ход мероприятия

Ученик 1.     Нас в любое время года

Учит мудрая природа:

Птицы учат пению,

Паучок – терпению,

Пчелы в поле и в саду

Обучают нас труду.

Учит снег нас чистоте, учит солнце доброте.

У природы круглый год обучаться нужно,

Ведь ее лесной народ

Учит крепкой дружбе.  

Ведущий.   Добрый день, дорогие ребята и уважаемые взрослые. Мы собрались сегодня с вами, чтобы поговорить о родной природе, вспомнить о животных и растениях, которые нуждаются в защите и охране. Мы все любим природу и хотим жить в согласии с ней. Ведь человек – это часть природы. И от нас зависит, будет ли наш край цветущим садом.

Показ слайдов: 1, 2, 3. (Приложение)

                             Нас окружает большой и прекрасный мир: деревья, травы, цветы, солнце, воздух…- все это природа.

Ученик 2.     Есть просто храм,

Есть храм науки,

А есть еще природы храм-

С лесами, тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам.

Он свят в любое время суток, 

Открыт для нас в жару и стынь.

Входи сюда,

Будь сердцем чуток,

Не оскверняй его святынь.

 Ведущий.      Сегодня мы отправляемся путешествовать по страницам экологической Азбуки. Первая книга, по которой человек учится читать, - «Азбука».

Странички экологической Азбуки познакомят нас с экологическими тревогами на земле и в нашей области, научат относиться к природе чутко и бережно. Недаром говорят: «Кто природу губит, тот свой край не любит».

(Вбегают Баба Яга и Кикимора болотная)

Баба Яга.     Кто же природу не любит? Все любят! Я вот весь день рву букеты, украшаю свое жилище ветками, топчу тропы – эти, экологические.

Ведущий.     Ребята, правильно делает Баба Яга? А что это за тропы такие? Как правильно называется наука и что она означает?

Показ слайдов:  4, 5, 6, 7, 8 (Приложение).

Экология – это наука о среде обитания, и её влияние на организмы. Она изучает взаимоотношения животных с окружающей средой, все разнообразие приспособлений животных к факторам среды, которые обеспечивают им выживание, размножение и расселение.

Экологические тропы – созданы в заповедниках, их протяженность может достигать несколько километров, они включают точки, имеющие историческое и природное значение. Тропы оборудованы специальными местами отдыха. 

Баба Яга.     Понравилось нам это слово – «экология». Хотите, мы вам частушки  «экологические» споем?

Частушки.

1.     Очень я сюда спешила-

Быстрый транспорт мой такой:

Начадила, надымила

«Реактивною» метлой.

2.     Захотелось мне однажды

Водяному навредить

И задумала я в речку

Три ведра бензина влить.

3.     Затопила, братцы, печку,

Ветер дым вокруг понес.

У нее труба большая

И дымит, как паровоз.

4.  Взяли мы с сестрой топор,

Набросали дров в костер.

Дыму было на весь лес,

А уж пламя – до небес!

5.  Мы с Кикиморой болотной

     Пошумели тут в лесу.

Все зверье мы распугали:

     Зайца, волка и лису.

Ведущий.     Пора вас из леса выселять. Вы неисправимы!

Кикимора.   Мы исправимся! Пусть только ребята нас научат правилам поведения в лесу.

«Зеленая страничка».

Показ слайда 9 (Приложение)

        Правила поведения в лесу.

1.     Нельзя шуметь, так можно нарушить нормальную жизнь обитателей леса.

2.     Нельзя рвать много цветов, зная, что никогда не поставишь их в вазу.

3.     Нельзя ломать маленькие деревца, кустарники, ветки.

4.     Нельзя ловить бабочек, жуков и других обитателей леса.

5.     Нельзя оставлять после себя мусор.

Песня «Зеленый мир».

Игра «Если я приду в лесок».

Ведущий.     Сейчас мы проверим, как вы знаете правила поведения в лесу. Для этого поиграем в игру «Если я приду в лесок». Я буду говорить вам свои действия, а вы отвечать, если я буду поступать хорошо, говорим «да», если плохо, то все вместе кричим «нет»!

1.     Если я приду в лесок

И сорву ромашку?

2. Если съем я пирожок

    И выброшу бумажку?

3. Если хлебушка кусок

    На пеньке оставлю?

4. Если ветку подвяжу,

   Колышек подставлю?

5. Если разведу костер,

А тушить не буду?

6. Если сильно насорю

    И убрать забуду?

7. Если мусор уберу,

    Банку закопаю?

8. Я люблю свою природу

    Я ей помогаю!

Ученик 1.   Почему мы с лесом дружим,

                     Для чего он людям нужен?

Ученик 2.   Лес – наше богатство.

                     Лес – это зеленый наряд нашей Родины.

                     Там, где лес, всегда чистый воздух.

Ученик 3.   Лес – это дом для зверей и птиц.

                      Лес – это кузница здоровья.

Ученик 4.   Не зря есть пословица:

                    « Дерево скоро садят, да не скоро с него плод едят».

Сценка «Крапивница и муха».

Ведущий.   Пришла весна. Пригрело солнышко. Появились первые насекомые.

Крапивница.   Пусти, Муха, пусти, негодная! Тут на бревнышке мое место, я сама хочу на солнышке греться!

Муха.   Кто ты такая, чтоб тебя пустить?

Крапивница.    Бабочка я, Крапивница. Не тебе муха, чета.

Муха.   Ну и лети себе в крапиву.

Крапивница.   Откуда крапива, когда еще снег кругом?

Муха.   А мне какое дело! Это мой дом , моя стенка, мое теплое бревнышко. Я еще осенью сюда забралась, всю зиму проспала в щелочке, под окошком.

Крапивница.   И я спала в щелочке под окошком. Ты, с какой стороны?

Муха.   С левой.

Крапивница.   А я справой, я тоже здешняя!

Муха.   Ну, тогда садись рядышком. Вместе зиму коротали, вместе на весеннем припеке погреемся. Чай, соседи.

Ведущий.     Где же они зимовали?

Ведущий.     А сейчас блиц – вопросы, посмотрим, как хорошо вы знаете лесных жителей.

Блиц – вопросы.

1.     У какого животного, каждый день растут зубы? (Заяц).

2.     У какой птицы, самый длинный язык? (Дятел).

3.     Какого зверя, называют санитаром леса? (Волк).

4.     Какая птица, подбрасывает свои яйца в чужие гнезда? (Кукушка).

5.     Кто, собирает яблоки спиной? (Ежик).

6.     Что, теряет лось каждую зиму? (Рога).

7.     Какая птица, слаба на слух? (Глухарь).

8.     Назовите, любимую еду аистов? (Лягушки).

9.     Кто, бежит задними ногами вперед? (заяц).

10.                 Животное лесов, похожее  на кошку. (Рысь).

11.                  Он в малине знает толк – косолапый бурый… (Медведь)

Ведущий.    А теперь мы отправляемся на «Голубую страничку». Лес и вода – родные брат и сестра. Вот  мы и побываем на берегу реки Великой.

 Показ слайда 10 (Приложение).

(Звучит сигнал SOS. Появляется  Золотая рыбка.)

Золотая рыбка.    Я Золотая рыбка, давно живу в реке Великой. Но теперь моя жизнь стала невыносимой. Люди загрязнили реку вредными сбросами. Воду нельзя стало пить. Мои подруги скоро погибнут. Я слышала, что в экологическом центре есть аквариум. Там рабам хорошо живется. Не хочу быть больше Золотой рыбкой, хочу быть аквариумной!.

Ученик 1.         Никогда я не слышала такого,

                        Чтоб аквариум простой

                        Домом рыбки вдруг стал золотой!

Ученик 2.         Жаль нам стало ее, золотую,

                           Ведь не  вынесет муку такую:

                           Не вода стала в речке, а грязь

                         Не видал я такой отродясь.

Песня «На реке» на мотив «Течет река Волга».

Издалека долго, течет река отходов,

Конца и края нет.

Среди хлебов спелых, 

Среди снегов серых,

Течет река отходов,

А нам всем дела нет!

Но почему мы стали равнодушны

И почему не бьем в колокола?

Природа – мать кричит нам:

«Помогите!

Не губите, не шумите, не сорите,

А любите, берегите, защитите!»

Показ слайдов: 11, 12, 13, 14, 15 (Приложение).

Ведущий.   Что же должны делать люди, чтобы вода в реке стала чистой?

 Показ слайда 16 (Приложение).

Ведущий.   Следующая страничка нашей азбуки «Зеленая аптека». Мы все любим походы в лес, поле, на речку. В походе иногда случаются маленькие неприятности: кто –  то ногу натер, кто – то поранил палец, а кто – то простудился. Что делать? Здесь помогут нам советы Доктора Нехворайкина.

Доктор Нехворайкин.  В лесу, поле и даже на пыльной дороге растут лекарства. В настоящее время насчитывается около 600 видов растений, используемых в медицине. Я расскажу о тех, которые могут помочь вдалеке от дома.

Показ слайда 17 (Приложение).

-Остановить кровь поможет подорожник.

1.     Всем поможет подорожник –

Скромная трава.

    Если ты порезал руку

    Или ногу сбил.

    Он тебе залечит рану

    И прибавит сил.

Показ слайда 18 (Приложение).

- Вылечить ангину, простуду поможет  лекарственная  ромашка.

2. И если случится тебе простудиться,

   Привяжется кашель, поднимется жар,

   Придвинь к себе кружку, в которой дымится

   Слегка горьковатый душистый отвар.

Показ слайда 19 (Приложение).

- При боли в желудке нужно принять настой тысячелистника.

3. Каждый лист разбит на дольки.

    Посчитай-  А, долек сколько?

    8, 10, 20, 30

    Тут легко со счета сбиться.

    У кого желанье есть

    Дольки снова перечесть?

Ведущий.   А сейчас ответьте на вопросы о растениях.

Блиц – вопросы.

1.     Какие растения, названы именами людей? (Иван – да – Марья, анютины глазки, роза, Иван – чай, маргаритка).

2.     Какая ягода, заменяет лимон? (Клюква).

3.     Ягода, похожая на малину, но чёрного цвета? (Ежевика).

4.     Название, какого растения, говорит о том, где оно растет? (Подорожник).

5.     Какой цветок, весну начинает? (Мать – и -  мачиха).

6.     Какую траву, любят кошки? (Валериану).

7.     Какого цвета незабудки? (Голубого).

Показ слайда 20 (Приложение).

Ведущий.   Последняя страничка нашей азбуки – «Красная книга».

                  Тушить пожар мчится красная машина. Красный сигнал светофора    предупреждает об опасности. Книгу тревоги за судьбу редких и исчезающих растений и животных назвали красной книгой. В нашей Тамбовской области тоже есть растения и животные, которые занесены в красную книгу. Это сурок степной, стрепет, лебедь – шипун, гадюка степная, богомол обыкновенный, орел степной, куница каменная, змееяд, волк.

                 С научной, просветительской и прежде всего природоохранной целью группа ученых Тамбовского Государственного университета имени Г. Р. Державина и мичуринского педагогического института создали в 2000 году Красную книгу животных Тамбовской области. В эту книгу включены  334 вида животных: 3 вида паукообразных, 187 видов насекомых, 1 вид круглоротых, 13 видов рыб, 3 вида амфибий, 5 видов пресмыкающихся, 70 видов птиц, 17 видов млекопитающих.

Показ слайдов: 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29 (Приложение).

(Книжная выставка).

Ученик 1.   Ребята! Оглянитесь – ка вокруг,

                    Тамбовская природа так прекрасна!

                    Ей нужна забота ваших рук,

                    Чтоб красота ее не гасла.

Ученик 2.   Люди, опомнитесь,

                     Мы здесь живем!

                     Тамбов – наша Родина.

                     Первомайский – наш дом.

Песня «Береги природу».

1.     Ничего на свете лучше нету,

Чем спасти от гибели планету.

     Будет лес любимый свеж и зелен,

     Эту радость мы с тобой разделим.

2.     Береги ты все живое рядом

И на все смотри хозяйским взглядом.

Знают даже маленькие дети –

Должен быть порядок на планете.

3.     Пусть вода всегда в реке струится,

Пусть всегда поют над нами птицы,

И природе сами мы поможем,

Эту радость мы с тобой умножим.

Показ слайда 30 (Приложение).

Ученик 1.   Смотрю на глобус – шар земной,        

                     Вдруг вздохнул он, как живой;

                     И шепчут мне материки:

                     Ты береги нас, береги!

Ученик 2.    В тревоге рощи и леса,

                      Роса на травах, как слеза!

                      И тихо просят родники:

                     Ты береги нас, береги!

Ученик  3.   Останов олень свой бег:

                      Будь человеком, человек!

                      В тебя мы верим – не солги.

                     Ты береги нас, береги!

Ученик 4.   Смотрю на глобус – шар земной,        

                     Такой прекрасный и родной!

                     И шепчут губы на ветру:

                     Я сберегу вас, сберегу!

Ведущий.    Жизнь наша неотделима от природы. Природа является колыбелью человечества. Она щедра и бескорыстна, кормит, одевает нас. И требует от нас бережного отношения к себе.

                               Она нам не жалеет ничего,

                               Даря свои бесценные дары,

                               И требует взамен лишь одного-

                               Чтоб люди были к ней добры.

Методические рекомендации.

   Как известно,  воспитание  в  широком  смысле слова - это процесс и результат развития личности под воздействием целенаправленного обучения и воспитания. Чтобы экологическое воспитание не было беспочвенным, обязательно нужно формирование экологического сознания.  Экологически образованная личность,  зная какой вред природе приносят те или иные действия,  формирует свое отношение к этим действиям и решает для себя вопрос о их правомерности.  Если человек экологически образован,  то нормы и правила экологического  поведения будут иметь под собой твердое основание и станут убеждениями этого человека. Эти представления формируются у обучающихся на внеклассном мероприятии «Экологичекая Азбука».

Цель данного мероприятия: формирование у обучающихся понимания   единства человека и природы.

Задачи:

·        расширить кругозор и знания о природе своего родного края;

·         развивать познавательную активность, умение сравнивать и делать выводы;

·         формировать у обучающихся экологическую культуру;

·        воспитывать бережное и заботливое отношение ко всему живому.

Здесь, на доступном обучающимся уровне, рассматриваются связи  между неживой и живой природой,  между различными компонентами живой природы (растениями,  животными), между природой  и  человеком.  Через познание данных связей и отношений обучающиеся изучают окружающий мир.

Очень большое значение имеет раскрытие связей между человеком и природой.  Причем, человек рассматривается как часть природы,  он существует внутри природы и неотделим  от  нее. Связь между человеком и природой проявляется,  прежде всего, в той многообразной роли,  которую природа играет в  материальной и духовной жизни людей.  Вместе с тем они проявляются и в обратном воздействии человека на природу, которое в свою очередь  может быть положительным (охрана природы) и отрицательным (загрязнение воздуха,  воды,  уничтожение  растений, животных  и  другое). 

Данное мероприятие способствует развитию логического мышления,  памяти, воображения, речи.

.

Используемая литература.

1. Плешаков А. А.,  Александров В. П., Борисова С. А. Методическое пособие к учебнику «Мир вокруг нас. 2 класс» - М.: Просвещение, 2008.

2. Брыкина Н. Т., Жиренко О. Е., Барылкина Л. П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир». 1-4 классы. М.: Вако, 2004.

3. Черемисина Л. Д. Экологическое образование младших школьников. – Тамбов: ТОИПКРО, 2004.

4. Грехова Л. И. В союзе с природой. – М.: Ставрополь, 2000.

5. Сосновский И. П. Редкие и исчезающие животные. По страницам Красной книги. – М.: Металлургия, 1987.

   6.  Ежемесячный научно – методический журнал «Начальная школа».

   7. Газета для учителя начальной школы «Педагогическое творчество».

   8. Газета для учителя начальной школы «ПедСовет».

   9. Букин А.П.  В дружбе с людьми и природой.- М.: Просвещение,     1991.  

  10. Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению:  Из опыта работы.  Пособие для учителя. /Составитель Мельчаков Л.Ф.- М.: Просвещение, 1981.

  11.  Захлебный А.Н.  На экологической тропе.- М.: Знание,1986.

.

xn--j1ahfl.xn--p1ai

Урок-игра "Экологический алфавит" по теме "Экология сообществ и популяций"

Разделы: Экология

Цель урока: в игровой форме обобщить, закрепить и проверить знания учащихся по данной теме.

Оборудование: игровое поле (барабан), фишки разного цвета, буквы алфавита, дополнительные значки.

Эпиграф урока: “Знания только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не одной памяти”. Л. Н. Толстой.

Ход урока

1. Организационный момент.

Игра “Экологический алфавит” предназначена для учащихся 10-х классов. В маленьких классах возможна индивидуальная игра, в классах с большой численностью целесообразно создание команд по 3-4 человека.

Инструкция.

Игрок (команда) выбирает себе фишку определенного цвета, которую будут передвигать по игровому полю в соответствии со своим ходом.

Игровое поле разделено на сектора: желтый – экология популяций, зеленый – экология сообществ. По периметру расположены буквы алфавита и дополнительные значки: “черная кошка”(3 шт.) – играющий (команда) возвращаются на 3 хода назад; “костер” – играющий возвращается на “старт”; “подарок”(2 шт.) – играющий (команда) продвигается вперед на 3 хода вперед. В “алфавите” используются 24 буквы (А, Б, В, Г, Д, Ж, З, И, К, Л, М, Н, О, П, Р, С, Т, Ф, Х, Ц, Э, Я) и 6 дополнительных значков, т.е. всего 30 клеток.

В клетки, на котором игроки будут попадать чаще всего (после черных кошек), поместите те буквы, на которые у вас подобрано больше всего заданий. Игра начинается с клетки “старт” и заканчивается на клетки “финиш”. На обдумывание ответа отводится 20 секунд. Игрок, одержавший победу (команда), получает оценку 5. Сектор и клетка, на которую попадает игрок, определяется выбрасыванием кубика. Если игрок неправильно отвечает на вопрос, то он возвращается на исходную позицию!

2. Проверка знаний учащихся.

Игра “Экологический алфавит”

“А”

1. Фактор, происходящий от неживой природы – абиотический.
2. Фактор, происходящий под влиянием деятельности человека – антропогенный.
3. Область распространения вида, рода или другой группы живых организмов или сообществ – ареал.
4. Организмы, синтезирующие органические вещества из неорганических в процессе фотосинтеза или хемосинтеза – автотрофы.
5. Искусственно созданный человеком биоценоз – агроценоз.
6. Временное состояние организма, при котором жизненные процессы замедлены до минимума и отсутствуют все видовые признаки жизни – анабиоз.
7. Влияние организмов одних видов на организмы других путем выделения ими различных веществ – аллелопатия.
8. Подавление одного организма другим без видимого сопротивления подавляемого – аменсализм.
9. Приспособление к условиям существования, выработавшиеся у организмов в процессе эволюции – адаптация.
10. Редкое растение Рузаевского района – адонис весенний.

“Б”

1. Природная система живых организмов и окружающей их абиотической среда, связанная обменом веществами, энергией информацией – биогеоценоз.
2. Количество живого вещества, приходящееся за единицу площади или объема – биомасса.
3. Оболочка Земли, населенная живыми организмами – биосфера.
4. Совокупность живых организмов, объединенных общей областью распространения – биота.
5. Сообщество организмов, живущих на определенном участке суши или водоема – биоценоз.
6. Участок биосферы, занятый биоценозом – биотоп.
7. Факторы, оказываемые влияния одними организмами на другие организмы – биотический.
8. Реакция организмов на чередование суток периода света и темноты определенной длительности – биотические часы.
9. Организмы, живущие на дне водоема – бентос.
10. Совокупность видов растений и животных, населяющих данный район – биом.

“В”

1. Все условия живой и неживой природы, при которых существуют организмы и которые прямо или косвенно влияют на состояние, развития и размножение как отдельных организмов, так и популяций – внешняя среда.
2. Сходные биологические виды, обитающие либо в разных географических областях, либо в разных условиях – викарирующие виды.
3. Периодические или непериодические колебания численности, присущие всем вида организмов – волны жизни (волны численности).
4. Соотношение особей разных возрастов в популяции – возрастная структура популяции.
5. Показатель равномерности распределения организмов по площади во всем ареале или его части – встречаемость.
6. Биомасса, созданная за единицу времени консументами – вторичная продукция.
7. Сложная биологическая система, состоящая из группировок особей, из популяций, обладающих характерными особенностями строения, физиологии и поведения – вид.
8. Разнообразие видов и соотношение их численности или массы в биоценозе - видовая структура биоценоза.

“Г”

1. Организмы, питающиеся готовыми органическими веществами – гетеротрофы.
2. Водная оболочка Земли – гидросфера.
3. Органическое вещество почвы – гумус.
4. Водные растения, целиком или почти целиком погруженные в воду – гидатофиты.
5. Наземно-водные растения, частично погруженные в воду – гидрофиты.
6. Наземные растения влажных мест обитания – гигрофиты.
7. Влаголюбивые животные – гигрофилы.
8. Понятие “экологическая ниша” ввел в экологию – Гринелл.
9. Конкуренцию между животными, обладающими сходными экологическими потребностями объясняет теорема – Гаузе.
10. Поддержание оптимальной в данных условиях численности популяции – гомеостаз.

“Д”

1. Мертвое органическое вещество – детрит.
2. Лес, в котором дуб преобладает над другими древесными растениями – дубрава.
3. Жизненная форма растений – дерево.
4. Виды, преобладающие в данном биоценозе – доминантные.
5. Трофические цепи, которые начинаются с отмерших останков растений, трупов и экскрементов животных – детритные.
6. Наука о популяциях и их взаимоотношениях со средой – демэкология.

“Ж”

1. Стойкость живых организмов к нарушениям окружающей среды – жизненность.
2. Способность организма сохранять свое существование в меняющихся условиях окружающей среды – жизнеспособность.
3. Группа видов растений или животных сходного облика, вызванного одинаковыми приспособлениями к условиям существования – жизненная форма.

“З”

1. Привнесение в среду или возникновение в ней любых загрязнителей – загрязнение.
2. Животные, пищей которым служат другие животные – зоофаги.
3. Сообщество животных, входящих в биоценоз – зооценоз.
4. Приспособление животных к перенесению зимнего времени года – зимняя спячка.
5. Совокупность животных, обитателей дна водоема – зообентос.
6. Совокупность животных, свободно парящих в толще воды и не способных противостоять переносу течением – зоопланктон.
7. Распространение плодов, семян и других зачатков растений и грибов при помощи животных – зоохория.

“И”

1. Расположение частей или элементов целого по порядку от высшего к низшему – иерархия.
2. Среднее число особей исследуемого вида, приходящиеся на единицу учета – индекс обилия.
3. Показатель, связывающий среднюю биомассу и количество особей, характеризующих вид в пределах биоценоза – индекс плотности населения.
4. Совокупность организмов, обитающих в донных грунтах – инфауна.

“К”

1. Борьба за достижение лучших результатов – конкуренция.
2. Растительноядные и плотоядные животные, потребители органического вещества – консументы.
3. Растения, живущие в засушливой местности – ксерофиты.
4. Животные, живущие в засушливой местности – ксерофилы.
5. Форма взаимоотношений организмов, когда один живет за счет остатков пищи или выделений другого, не причиняя тому видимого вреда – комменсализм.
6. Тип взаимоотношения организмов разных видов, при котором оно полезно обоим видом, но необязательно для них – кооперация.
7. Вид животных или растений, распространенный по всему миру – космополит.
8. Умертвление и поедание себе подобных – каннибализм.
9. Устойчивое сообщество, являющееся конечным итогом сукцессии – климакс.
10. Организмы, питающиеся экскрементами животных – копрофаги.

“Л”

1. Верхняя твердая оболочка земного шара – литосфера.
2. Природный комплекс из древесных растений одного или нескольких видов, растущих близко друг от друга – лес.
3. Природные комплекс из травяной растительности, обычно из злаков и разнотравья – луг.
4. Зональный тип растительности и ландшафта с чередованием участков леса и степи – лесостепь.
5. Зональный тип растительности и ландшафта с чередованием участков леса и тундры – лесотундра.
6. Любой фактор среды, которой имеет тенденцию замедлять потенциальный рост экосистемы – лимитирующий.

“М”

1. Постоянное слежение за какими-либо объектами или явлениями – мониторинг.
2. Общее название мельчайших организмов, видимых лишь в микроскоп – микроорганизмы.
3. Участок природной среды, в котором живет тот или иной вид животных или растений – местообитание.
4. Способность организмов выносить низкие отрицательные температуры – морозостойкость.
5. Сообщество грибов – микоценоз.
6. Форма симбиотических взаимоотношений между организмами, когда каждый из организмов приносит равную пользу другому – мутуализм.
7. Растения, обитающие в условиях умеренного увлажнения – мезофиты.
8. Животные, обитающие в условиях умеренного увлажнения – мезофиллы.
9. Изменение растительности и животного мира по площади – мозаичность.
10. “Лес есть не только общежитие древесных растений, он представляет собой общежитие более широкого порядка: в нем не только растения приспособлены друг к другу, но и животные к растениям и растения к животным”. Автор слов – Морозов Г. Ф.

“Н”

1. Высшая стадия развития биосферы – ноосфера.
2. Совокупность живых организмов, связанных с поверхностью воды как средой обитания – нейстон.
3. Совокупность активно плавающих водных животных, способных в той или иной степени преодолевать течение – нектон.
4. Сожительство двух видов на одной территории, не имеющее для них ни положительных, ни отрицательных последствий – нейтрализм.
5. Организмы, питающиеся трупами животных – некрофаги.

“О”

1. Совокупность наиболее благоприятных условий – оптимум.
2. Фактор среды, выходящий за пределы выносливости организма – ограничивающий фактор.
3. Наиболее благоприятная для организма интенсивность экологического фактора – оптимальный фактор.
4. Распространение семян или других зачатков растений и грибов при помощи птиц – орнитохория.

“П”

1. Совокупность особей одного вида, населяющая определенное пространство – популяция.
2. Растения, вырабатывающие в процессе фотосинтеза органические вещества – продуценты.
3. Граница, за пределами которой существование организма невозможно – предел выносливости.
4. Одно звено в цепи питания, представленное продуцентами, консументами и редуцентами – пищевой уровень.
5. Перенос энергии пищи от ее источника (растений) через ряд организмов, происходящий путем поедания одних организмов другими – пищевые цепи.
6. Форма взаимоотношений между организмами, когда один живет за счет тканей и соков другого – паразитизм.
7. Совокупность организмов, обитающих в толще воды и пассивно переносимых водными течениями – планктон.
8. Соотношение между продуцентами, консументами и редуцентами в экосистеме, выраженное в их массе и изображенное в виде экологической пирамиды – пирамида биомасс.
9. Соотношение между продуцентами, консументами и редуцентами в экосистеме, выраженное в их численности и изображенное в виде экологической пирамиды – пирамида численности.
10. Разновидность пирамиды биомасс, в которой представлено количество энергии, заключенной в каждом из трофических уровней экосистемы – пирамида энергии.

“Р”

1. Организмы, разрушающие и разлагающие мертвые растения и животных – редуценты.
2. Совокупность растительных сообществ (фитоценозов) Земли или ее отдельных регионов – растительность.
3. Число особей, рождающихся в популяции за единицу времени – рождаемость.

“С”

1. Последовательная смена биоценозов, возникающая на одной и той же территории или акватории под влиянием или под воздействием человека – сукцессия.
2. Совокупность условий, в которых живет организм – среда обитания.
3. Раздел экологии, изучающий сообщества организмов – синэкология.
4. Растения и животные, образ жизни которых связан с человеком – синантропы.
5. Сложные взаимоотношения в экосистеме, при которых разные компоненты потребляют разные объекты и сами служат пищей различным членам экосистемы – сеть питания.
6. Взаимовыгодное сожительство двух организмов – симбиоз.
7. Число особей умерших или погибших за единицу времени – смертность.
8. Гетеротрофный организм, использующий для питания органические вещества мертвых частей растений и животных – сапротроф.
9. Растения с сочными, мясистыми стеблями или листьями, в паренхиме которых накапливаются много воды, благодаря чему они выдерживают засуху – суккуленты.
10. Совокупность растений и животных, обитающих в конкретной среде, и связанных друг с другом пищевыми цепями и другими постоянными формами взаимодействия – сообщество.

“Т”

1. Совокупность организмов, объединенных типом питания – трофический уровень.
2. Группа организмов, связанных той или иной степени родства – таксон.
3. Аменсализм, комменсализм, конкуренция, паразитизм, мутуализм, симбиоз, хищничество, протокооперация – типы взаимоотношения организмов.
4. Термин “Экосистема” ввел в экологию – Тенсли.
5. Лес, в котором преобладают темнохвойные или светлохвойные породы – тайга.
6. Связи, когда один вид питается другим – либо живыми особями, либо продуктами жизнедеятельности – трофические.
7. Связи, когда изменяются условия обитания одного вид в результате жизнедеятельности – топические.

“Ф”

1. Совокупность видов животных, обитающих на определенной территории – фауна.
2. Наука о сезонных явлениях природы – фенология.
3. Животные, питающиеся растениями – фитофаги.
4. Совокупность видов растений, произрастающих на определенной территории – флора.
5. Потребность организмов в периодической смене определенной продолжительности дня и ночи – фотопериодизм.
6. Биологически активные вещества, образуемые растениями, убивающие или подавляющие рост и развитие болезнетворных организмов и играющие важную роль в иммунитете растений – фитонциды.
7. Растительное сообщество - фитоценоз.
8. Совокупность растений, произрастающих на дне водоема – фитобентос.
9. Совокупность свободно плавающих растительных организмов – фитопланктон.
10. Участие одного вида организмов в распространении или пространственном перемещение другого – форическая связь.

“Х”

1. Привязанность животных к участку их обитания – хоминг.
2. Синтез органических веществ бактериями из углекислого газа с использованием энергии, освобождающейся при окислении химических соединений – хемосинтез.
3. Питание животными, с их поимкой и умертвление – хищничество.
4. Животные или растения, ловящие или поедающие животных для собственного питания – хищник.
5. Хищник, питающийся другими хищниками – хищник второго порядка.

“Ц”

1. Трофические цепи, начинающиеся с фотосинтезирующих организмов – цепи выедания (пастбищные).
2. Трофические цепи, которые начинаются с отмерших останков растений, трупов и экскрементов животных – цепи разложения (детритные).
3. Ряд видов или группы видов, каждое предыдущее звено, в котором служит пищей для следующего – цепь питания.

“Э”

1. Наука о закономерностях взаимоотношений организмо, видов, сообщест со средой обитания – экология.
2. Растения и животные, способные существовать при широких изменениях факторов окружающей среды – эврибионты.
3. Организмы, способные существовать пребольших колебаниях температуры среды – эвритермные.
4. Степень приспособления видов к изменениям условий среды – экологическая валентность.
5. Совокупность всех факторов среды, в пределах которой возможно существование вида в природе – экологическая ниша.
6. Степень выносливости организмов или их сообществ к воздействию факторов среды - экологическая пластичность.
7. Сообщество живых организмов и среды их обитания, составляющее единое целое на основе пищевых связей и способов получения энергии – экологическая система.
8. Виды растений или животных, не встречающиеся негде, кроме данной местности – эндемики.
9. Организмы, питающиеся насекомыми – энтомофаги.
10. Наука о поведении животных – этология.

“Я”

1. Часть слоя в сообществе растений, в котором находятся их определенные органы – ярус.
2. Разделенность растительного сообщества на определенные горизонты, слои, ярусы, пологи – ярусность.

3. Итог урока.

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

«Экологическая азбука»

Внеклассное мероприятие,

проведенное в рамках фестиваля по реализации программы «Я – липчанин» на тему: «Экологическая азбука»

3 класс

Классный руководитель О.С. Бабина

Ход внеклассного мероприятия:

1 этап: мотивация

Жить в зеленом мире этомхорошо зимой и летом.Жизнь летает мотыльком, пестрым бегает зверькомВ облаках кружиться птицей, шустрой бегает куницей.Жизнь повсюду, жизнь вокруг. Человек природе – друг!Человечество стремится сохранить природу в первозданном виде, чтобы передать потомкам в целости и сохранности здоровый воздух, хрустально чистую воду и благодатную почву.

И сегодня мы с вами окунемся в увлекательный, завораживающий мир природы.

Но к сожалению экологическая ситуация на планете складывается все хуже и хуже год от года.

А ведь природа для нас – это источник жизни, природных ресурсов и, конечно же, источник красоты, вдохновения и творческой деятельности.Давайте прочитаем слова замечательного русского писателя, автора произведений о природе, нашего земляка Михаила Михайловича Пришвина: «Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину». Это высказывание является наилучшим выражением значимости природы в нашей жизни, необходимости любить и беречь её так же, как мы любим и бережём нашу Родину.Что значит родина для вас?

( Отечество, родная сторона; место, где человек родился; место, где он живет, где живут его родные и близкие; родной город; место, где человек чувствует себя как дома, уверенно и в безопасности.)У всего живого на земле должно быть место, где он может себя чувствовать в безопасности, иметь все необходимое для существования. У рыбы – это вода,

зверя – лес, степи и горы. Для человека жизненно необходимой является родина – место, где он родился, сделал первые шаги, где научился видеть и понимать прекрасное, где появились на свет его дети. И подобно птице, хранящей свое гнездо, человек должен беречь природу, потому что это и есть родина.Что значит охранять природу?(Защищать парки, леса, реки от загрязнения; беречь растения, не уничтожать их; сажать новые деревья, растения.)

Что дает природа человеку?(Природа дает человеку всё необходимое для жизни: кислород, которым мы дышим, воду, которую мы пьем, землю, которая нас кормит, растения , которые нас лечат, полезные ископаемые, др. Природа не только радует наш глаз, поднимает настроение, наполняет теплом и светом нашу душу, но и просто необходима для жизни.)А теперь давайте попробуем выбрать объекты природы ( живой и неживой), которые помогли бы ответить на вопрос «Что такое природа?»(На интерактивной доске группируются объекты живой и неживой природы)

- Природа – это все, что нас окружает, все, что не создано человеком.- Все ли объекты природы представлены?

( Дети приходят к выводу, что не хватает человек.)- Почему вы так считаете?( Человек – часть природы, поэтому не может существовать вне её. Они взаимосвязаны.)- Взаимосвязь всех объектов природы изучает специальная наука – экология. Мы на уроках окружающего мира и сегодня на занятии знакомимся только с её азами. Поэтому, как вы думаете, какая тема нашего занятия?

(Экологическая азбука)

Выскажите свои предположения, о чем пойдет сегодня наш разговор?2 этап: работа с понятиями(Работа в группах)

Раздаточный материал.

Задание.

1 группа.

Прочитайте текст т ответьте на вопросы:

-Что такое экология?

-Какие организации занимаются вопросами защиты природы?

Экология – наука об отношениях живых организмов между собой и с окружающей средой?

Экология как наука появилась во второй половине 20-го века, когда промышленность стала активно развиваться. Из-за активной деятельности человека загрязнялась окружающая среда, условия обитания начали заметно меняться. Первым это почувствовали растения и животные. Численность, и главное, разнообразие живого мира стали быстро сокращаться. Люди начали задумываться о загрязнении воды, воздуха, почвы.

В нашем городе, как и в большинстве городов мира, существуют различные организации, которые занимаются вопросами защиты природы. Руководит их деятельностью управление экологии администрации города Липецка.2 группа.Прочитайте текст и ответьте на вопросы:

-Что такое «Красная книга»

- Есть ли книга в липецкой области?

Красная книга – список редких и исчезающих видов животных, растений и грибов. Красные книги бывают международными. Национальными и региональными.

Первая «Международная Красная книга» появилась в 1963 году. Международному Союзу Охраны Природы (МСПО) понадобилось 14 лет, чтобы собрать информацию о редких животных и растениях.

Переплет книги имеет красный цвет (отсюда и её название) – сигнал тревоги, опасности. А вот странички в книге разноцветные: исчезающие виды размещены на красных. Сохраняющиеся виды – на жёлтых. Практически исчезнувшие – на белых, восстанавливающиеся – на зеленых.

Международная Красная книга хранится в Швейцарском городе Морж.

В1997 году вышло в свет первое издание «Красной книги Липецкой области». Второй том появился спустя 10 лет.

За это время ни один редкий вид животных в области не исчез.

3 группа.Прочитайте текст и ответьте на вопросы:

- Что такое заповедник?

- Какие природоохранительные зоны Липецкой области ты знаешь?

Заповедник – особо охраняемая территория, в пределах которой запрещена хозяйственная деятельность человека. Здесь сохраняется в естественном состоянии весь природный комплекс.

На территории области несколько десятков заповедных мест. Самым известным заповедником Является Галичья гора, Воронежский заповедник (Воронежский государственный природный биосферный заповедник), дендрологический парк ЛОСС (лесостепная опытно-селекционная станция) в Мещёре.

В заповеднике «Галичья гора» сохраняется значительное число редких и исчезающих видов животных и растений, занесенных в «Красную книгу». В липецкой области многие из них в настоящее время встречаются только на заповедных участках.

В Воронежском заповеднике встречаются представители фауны самых разных природных зон: такие виды – заяц-беляк и белка – соседствуют с жителями широколиственных лесов и степей, черника и брусника растут рядом с ковылем и степной вишней. Особое место среди охраняемых зверей занимает бобр. Благодаря заповедному режиму бобры увеличили свою численность и впоследствии широко расселились по Липецкой и Воронежской областям. Другой вид, спасенный заповедником, - благородный олень.

4 группа.

Прочитайте текст и ответьте на вопросы:

- Что такое лекарственные растения?

- Какие из них растут в Липецкой области?Лекарственные растения – обширная группа растений, органы, или части использую для лечения или профилактики различных заболеваний. Наиболее широко лекарственные растения применяются в народной медицине.

Народами древнего мира использовались до 21 тыс. видов растений. Уже на самых ранних стадиях развития человечества растения были не только источником питания людей, они помогали человеку избавиться от болезней.

Старинное предание рассказывает о том, как учитель послал в лес одного древнеиндийского врача, чтобы принести несколько совершенно бесполезных растений, но тот не смог выполнить задание учителя, не нашел ни одного бесполезного растения. Как писал американский философ Р. Эмерсон, «даже любой сорняк – это растение, достоинства которого ещё не раскрыты».

Лекарственные растения Липецкой области составляют большую группу, в которую входят липа, шиповник, ромашка, крапива, чабрец, подорожник, сосна, смородина и многие другие.Представьте, что нам нужно составить словарь юного эколога. Какие, по-вашему мнению слова могут войти в этот словарик?

3 этап: Обсуждение основной проблемыЗвучит «Песня о Липецке» стихотворение Надежды Цыплаковой

(Просмотр ролика о Липецке)- Вот каким я вижу свой город, свою Родину.(Просмотр слайд-шоу или фото с видами Липецка)- А каким его видите вы? Назовите своё любимое место и кратко о нем расскажите.

( рассказы детей о любимых уголках природы Липецка и показ фото)

- Как тепло и уютно на душе, как спокойно и радостно. Хочется вдыхать воздух полной грудью, смотреть на облака, любоваться ромашками и колокольчиками, подпевать птичкам. А какие эмоции у вас при виде этих пейзажей? Какими красками вы бы их изобразили.(Эмоции яркие, светлые, запоминающиеся; краски – желтые, розовые, голубые….. радужные.)- А теперь представьте: вы приехали на свое любимое место и видите, что деревце, которому вы доверяли свои тайны, прислоняясь к которому, успокаивались, сломано! На поверхности речки, где вы любили плавать и резвиться, расплывается огромное бензиновое пятно! Лесная полянка, дарившая вам сладкую землянику и кружившая вам голову запахами трав и цветов, завалена мусором, а трава сожжена.

Изменится ли ваше настроение?

«Что происходит с Землей? Кто виноват? Что делать?»(Дети формулируют вывод: загрязняются водоёмы, воздух, леса. Земля находится в опасности! Виноват в этом человек. А значит, и исправлять ошибки он должен сам)

Работа в группах.- Эту мысль нужно донести до каждого человека, привлечь внимание всех к проблеме загрязнения окружающей среды. Для этого предлагаем выполнить следующие задания.Задания.1 группа.

Выпустить листовку в защиту животных. Донести её смысл до одноклассников и липчан. Как это сделать наиболее эффективно?

2 группа.

Выпустить листовку в защиту растений. Донести её смысл до одноклассников и липчан. Как это сделать наиболее эффективно?

3 группа.

Выпустить листовку о недопустимости загрязнения воздуха. Донести её смысл до одноклассников и липчан. Как это сделать наиболее эффективно?

4 группа.

Выпустить листовку о недопустимости загрязнения воды. Донести её смысл до одноклассников и липчан. Как это сделать наиболее эффективно?

( Выполняются работы разных формах: письмо, схема, стихотворение, плакат.)

4 этап: Подведение итогов.

Итак, давайте продолжим фразу: «Экологическая азбука – это…..» ( Дети вспоминают ключевые понятия занятия, выделяют основную цель экологического воспитания младшего школьника)Задание по обсуждаемой теме

В русской азбуке буква имела свое толкование: а – аз (я), б – буки (буквы), в – веди (знать, ведать)- А как вы бы растолковали буквы основного понятия нашего занятия – «экология»

(Это Когда Отчизну Любимую Охраняют Государство И Я)

publekc.ru

Блог по экологии

Занятие 6. Чудеса леса.

Природа создала для нас великолепную страну лес. Он встречает нас морем звуков и запахов, сотнями загадок и тайн. Лес – родной дом для птиц, зверей и других животных. Здесь они кормятся, прячутся от своих врагов, выращивают потомство. Чем разнообразнее лес, чем больше в нем пород деревьев, кустарников, трав, тем богаче и животный мир. Все компоненты леса находятся в определенном биологическом равновесии. В случае нарушения этого равновесия, природа сама восстанавливает его. Например, при наличии в лесу волка, всегда имеется нормальное по численности поголовье лосиного стада. Научитесь ходить по лесу. Да, по лесу надо уметь ходить, чтобы не только замечать красоту вокруг, но и проникать в его тайны не нарушив привычный режим жизни его обитателей. Нужно твердо запомнить правило: много видит и слышит тот, кто идет не спеша, бесшумно. Тогда непременно повезет: увидишь, как птицы кормят птенцов в гнездах, как путешествуют, выстроившись в ряд, колючая семейка ежика и ежат…..

Леса – неоценимое богатство нашей Родины. Они охраняют и регулируют жизнь рек, положительно влияют на климат, почву, водный режим полей. Леса – легкие нашей планеты. Они поставляют кислород и поглощают углекислый газ. Как же знакомиться с лесом? Лучше всего рассматривать его ярусы- «этажи». Самый высокий образуют деревья, под пологом древостоя растет подлесок, кустарничковый, травяной и моховой покров. В лесу растет много красивых трав.

Так что же такое лес? Это не просто скопление деревьев и кустарников, а тысячи организмов связанных друг с другом. Это и почвы, травяной покров, мхи, лишайники, грибы, насекомые, звери, птицы и т.д. Лес – целый комплекс организмов, живущих по своим законам и правилам. Все в лесу настолько взаимосвязано, что стоит измениться одной «частичке» как меняется все остальное. Например, леса берегут полноводность рек, а это значит, что судам нестрашны мели и перекаты, полям – недостаток влаги, рыбам обеспечены хорошие нерестилища, лугам – сочные травы. Если вырубить вдоль реки лес, вода лишиться естественной защиты: усилится испа-рение с поверхности воды, появятся мели, рыбе станет трудно дышать, и она постепенно погибнет. А раз так, постепенно уходят звери и птицы, которые питались рыбой. Леса появились на Земле 300 млн. лет назад. Более 30 тысяч различных видов деревьев и кустарников образуют основу лесов нашей планеты. Под действием ветра, солнца и влаги образуются различные типы лесов: хвойные, широко-лиственные, смешанные, тропические и другие, характерные для каждого природного пояса. Леса – легкие нашей планеты, помогающие дышать всему живому. Судьба кислорода на нашей планете все больше тревожит людей. Если все население земного шара потребляет в год 1,2 млрд. тонн кислорода, то транспорт – во много раз больше. Так автомобиль, пройдя 1000км, расходует столько кисло-рода, сколько необходимо для дыхания одному человеку в течение года. Самолет в полете за 8 часов сжигает 50-100тон кислорода. В среднем леса выделяют более 55 млрд. тонн кислорода в год. Всего лишь один гектар леса снабжает кислородом до 2000 человек за год, очищает 18 млн. м3 воздуха от углекислого газа, поглощает 64 тонны других газов и пыли. Дождевая вода, забирая из воздуха частички пыли, грязи, газов падает на листья, стекает по ним на землю. В результате скапливаясь в лесных водоемах, она содержит в 20-30 раз меньше грязи и бактерий, чем капли того же дождя выпавшего над лугом или пашней. В лесном воздухе бактерий в 300 раз меньше, чем в городском. Леса очищают воздух от пыли, повышая прозрачность атмосферы, и в то же уменьшают вредное воздействие прямой солнечной радиации, снижая ее в 7 раз. Ученые установили, что густой еловый лес задерживает до 99% солнечной радиации, а сосновый -96%.

В этом ребусе, зашифровано обращение ко всем людям, живущим на планете.

Много даров приносит лес людям: это древесина и продукты ее переработки, а также плоды. грибы, ягоды и орехи. В каждом лесу свой мир животных. Главное место среди лесных продуктов занимает древесина. Из нее человек научился получать различные изделия. В результате химической переработки древесины мы получаем каучук, смолы, клей, бумагу, мыло, лекарства и т.д.

Вопрос : Что такое лес? Почему леса называют «легкими планеты»?

Задумайтесь!

Площадь лесов на Земле сокращается вдвое. Их вырубают, сжигают так, что через определенное время они могут исчезнуть с лица земли.

Азбука народной мудрости

Мужик березу рубит, а щепа по грибам да ягодам бьет.

«В лесу»Один – тропу; тысяча человек – след в лесу; оставляет сотня пустыню.

Здесь путем перестановки слов и знаков зашифрована поговорка о том, как люди могут нанести лесу непоправимый вред.

С давних времен люди ходят в лес за его дарами или просто отдохнуть, насладиться пением птиц. «Любовь» к лесу, оборачивается иногда ему во вред. Представьте, как в погожий солнечный денек сотни и даже тысячи людей спешат в лес. Пригородные леса давно уже не выдерживают такой нагрузки. Особенно уязвим сосновый бор. Он заболевает от вытаптывания быстрее, чем ельник или березняк. Уплотненная тысячами ног лесная почва теряет свою структуру, в нее плохо проходит воздух. Из-за этого погибают древесные всходы, в лесу поселяются растения из других сообществ менее требовательных к качеству почвы, например – луговые. Они в свою очередь, заглушают крохотные деревца и кустарники. Многие любят разводить в лесу костры. А «рана» от костра на почве не заживает 5 – 7 лет. Каждый из вас, наверное, обращал внимание на сбитые мухоморы или проще «плохие» грибы, вырванные с корнями растения земляники, клубники, перевернутый в поисках грибов мох. Если вы были в кедровнике во время созревания шишек (кедровых орехов), то наверно вам становилось не по себе от зрелища. Под стволами кедров валяются сломанные и спиленные сучки, и даже верхушки кедров. Люди забирают из леса дары, совсем не заботясь о последствиях. Если что-то вроде мухомора, для человека не съедобно, то это нужно обязательно уничтожить, растоптать. Таким людям не место в лесу. Человек в лесу – гость, и вести себя нужно подобающим образом. Собирать грибы, ягоды и орехи нужно очень осторожно, чтобы не навредить растению в целом. Если правильно, не повреждая грибницу собирать грибы, то они будут расти на этом месте не только в течение одного грибного сезона, но и в течении нескольких лет! А спелые кедровые шишки можно собирать в конце августа – в начале сентября под кронами деревьев. В это время они созревают и легко отделяются от ветвей, падают на землю. Лакомьтесь на здоровье! Представьте, какое количество муравьев и других полезных насекомых гибнет под нашими ногами! Громко разговаривая, можно спугнуть с гнезд птиц, высиживающих или даже выкармливающих птенцов. Так – что же делать? Не ходить в лес совсем! Нет, конечно. Но нужно уважать его законы и его обитателей.

Задание: /Выбери правильный ответ/

Чтобы не навредить лесу мы должны:1. Не ходить в лес совсем.2. Ходить в лес 3-4 раза в год.3. Ходить в лес и уважать его законы и его обитателей.

Азбука народной мудрости

1. Кто рубит леса, тот сушит места.

2. Лебедь по поднебесью, мотылек над землей – всякому свое место.

ecology.myschool44.edu.ru

«Экологическая азбука» Рабочая тетрадь по экологии для учащихся 6 класса

Рабочая тетрадь по экологии для учащихся 6 класса Введение

1. Выберите правильное определение науки экологии. Экология – это:

1. наука о природе;
2. наука о животных;
3. наука о растениях
4. наука, которая изучает условия жизни живых организмов в их местообитании и их взаимоотношения между собой.

2. Кто из ученых ввел в науку термин экология в 186 году:

1. Дарвин
2. Вернадский
3. Геккель
4. Уолесс

3. Запишите, что требуется живому организму для жизни?

4. В чем состоит значение окружающей среды для живых организмов?_______________________________________________________________________________________________________________________
5. Как живые организмы влияют на окружающую среду?_____________________________________________________________________________________________________________________________
6. Для чего растения нужны животным?________________________________________________________________________________________________________________________
7. Для чего животные нужны растениям?________________________________________________________________________________________________________________________
8. Природа и человек, как они связаны между собой?____________________________________________________________________________________________________________________________
9. Запишите положительное и отрицательное влияние человека на природу

Влияние

Отрицательное ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Положительное ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Как вы считаете, что произойдет, если на земле исчезнут все птиц?

1. Прочитайте текст и выполните задания

В окружающем нас мире мы легко отличим живой организм от неживого тела природы. Камень лежит у до­роги. Окружающие условия оказывают на него влияния. От резких перемен температуры днем и ночью камень может треснуть. За тысячи лет его может размыть вода. От воздействия окружающей среды камень разрушается.

Совсем по-другому ведут себя живые организмы. Живые организмы приспосабливаются к влиянию окру­жающей среды. Все эти приспособления нужны орга­низму для того, чтобы выжить.

Те условия и составные части окружающей среды, которые оказывают влияние на живой организм, называ­ются экологические факторы.

Каждая из сред обитания отличается от других условиями (факторами) жизни живых организмов. Освещенность, температура, влажность и некоторые другие условия (факторы) среды оказывают большое влияние на живые организмы. Например, растению для жизни необходимы свет, тепло, воздух, влага, минеральные соли. При отсутствие света, например, растения не образуют органические вещества, при отсутствие влаги они засыхают. В почвенной среде свет не имеет значение, но особо важны влажность и состав почвы. В водной среде большую роль играют температура воды, течение, глубина, соленость. В разных средах главную роль в жизни организмов играют разные факторы.

Экологические факторы можно разделить на 3 груп­пы. Первая группа факторов - освещенность, температура, влажность относятся к факторам неживой природы. Их называют абиотическими факторами (от греч. «а» - отрицательная частица, и «биос» =жизненный, живой)

Ко второй группе относятся факторы живой при­роды. Условия жизни живых организмов, которые создаются в среде обитания другими живыми организмами, называются биотическими. Так, для зайца-беляка, живущего в наземно-воздушной среде обитания, биотическими факторами являются деревья, кустарники, травы, лисицы и волки, хищные птицы. Травы, молодые побеги, кора деревьев и кустарников служат ему пищей. Среди растений он скрывается от непогоды и от хищных зверей, птиц. Сам заяц-беляк входит в состав биотических факторов, оказывающих влияние на жизнь деревьев, кустарников и трав, лисиц, волков и хищных птиц. Уменьшение количества зайцев приводит к сокращению хищников, кормящихся ими.

Третий экологический фактор - человеческий. Большое влияние на все среды жизни оказывает человек. По его вине в среду обитания живых организмов, например водную, могут попасть ядовитые вещества, вызывающие гибель рыб и других животных и связанные с нею другие изменения. Различные нарушения среды человек вызывает распашкой лугов, вырубкой лесов, добычей полезных ископаемых и другими видами хозяйственной деятельности. Воздействие на среды жизни со стороны человека относят к антропогенным факторам (от греческого «антропос» - человек, «генезис» - происхождение, возникновение). Это вся та деятельность человека, которая приводит к изменению среды обитания живых организмов.

Каждый экологический фактор незаменим, кроме тре­тьего. Так, недостаток влаги нельзя заменить обилием тепла и света, а отсутствие кислорода - обилием пищи. Живые организмы приспособились жить в определенных условиях окружающей среды, поэтому чрезмерное увели­чение или уменьшение того или иного фактора может привести к смерти организма. Например, жителей тропи­ков может убить сильное понижение температуры. А жителей морей и океанов - опреснение воды.

2. Задания.

1. Заполните схему

2. Заполните схему

3. Заполните пропуски в таблице

4. Заполните пропуски в таблице

Примечание. (+) - положительное влияние; (-) – необязательное наличие фактора; (0) – нейтральное отношение.

Живые организмы приспособлены к различной температуре. Их можно разделить на две группы:

Теплолюбивые – живут в местах, где температура среды _________________

? Приведите примеры теплолюбивы растений ……………………………… Холодостойкие – растения живут в местах, где температура среды большую часть года __________________________.

? Приведите примеры холодостойких растений …………………………… ? Теплолюбивые организмы обитают там, где много:

а) влаги; б) света в) пищи г) тепла

? Приведите примеры теплокровных и холоднокровных животных

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Адаптация – это приспособление растений и животных к воздействиям экологических факторов.

Рассмотрите рисунок, выберите адаптации направленные на:

Привлечение полового партнера - __________________________________________________________________________

Защита от поедания -__________________________________________________________________________

Питание -__________________________________________________________________________

Приспособления к условиям среды -__________________________________________________________________________

Миграции и распространение семян -__________________________________________________________________________

Выполните задание:

Существует три основных способа приспособления организмов к неблагоприятным условиям среды: подчинение, сопротивление и избегание этих условий.

Заполните таблицу, описав преимущества и недостатки каждого из этих способов.

Основные способы адаптации организмов к неблагоприятным условиям среды

К какому из трех способов можно отнести:

а) осенние перелеты птиц с северных мест гнездования в южные районы зимовок; б) зимнюю спячку бурых медведей; в) активную жизнь полярных сов зимой при температуре минус 40 оС; г) переход бактерий в состояние спор при понижении температуры; д) нагревание тела верблюда днем с 37 оС до 41 оС и остывание его к утру до 35 оС; е) нахождение человека в бане при температуре в 100 оС, при этом его внутренняя температура остается прежней – 36,6 оС; ж) переживание кактусами в пустыне жары в 80 оС; з) переживание рябчиками сильных морозов в толще снега? Подчинение_____________________________________________________________

Сопротивление__________________________________________________________

Избегание этих условий __________________________________________________ Выполните задание

? В каком случае рост растений приостанавливается?

а) при пониженной температуре; б) при повышенной температуре;

в) при оптимальной температуре.

? Что такое отлет птиц? __________________________________________________________________________ С чем он связан? __________________________________________________________________________ ? К какому фактору адаптируются эти животные (см. рисунок)? Перечислите эти адаптации?

Ответ: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Свет как абиотический фактор Основным источником света на Земле служат солнечные лучи. Наибольшее значение свет имеет для жизни растений. Без него они не могут создавать органические вещества, которые необходимы им для роста и развития. ? Рассмотрите рисунки. Объясните, почему одна сосна высокая и стройная, а другая более раскидистая.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

? Наибольшее значение свет имеет для жизни:

а) растений; б) животных; в) бактерий.

? Без света растения не могут:

а) дышать; б) всасывать воду; в) образовывать питательные вещества

? Приведите примеры сциофитов, гелиофитов и теневыносливых растений?

? Какие признаки имеют светолюбивые (гелиофиты) растения?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ? Какие признаки характерны для тенелюбивых (сциофитов) растения?

? Приведите примеры ночных и дневных животные?

Дневные

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ночные

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

? Душистый табак опыляют ночные бабочки. Как они его находят?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

? Что такое фотопериодизм?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Вода как абиотический фактор Вода нужна всем живым организмам для жизни. Вода есть в любом живом организме. В телах животных вода составляет обычно половину массы тела. Вода является домом для множества растений и животных, обитающих в прудах, реках.

Многие из них живут в условиях, как обилия влаги, так и её недостатка. Во влажных тропических лесах растения используют не только почвенную влагу, но и влагу воздуха. В пустынях большую часть года растения и животные живут в условиях сухости почвы и воздуха.

У растений влажных и теплых местообитаний развились приспособления к избавлению от избытка воды, а у растений сухих местообитаний - к её добыванию, экономному расходованию и запасанию.

? Приведите примеры растений гидрофитов, гигрофитов, мезофитов и ксерофитов?

? Почему пустыня расцветает только весной?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ? Как растения засушливых мест адаптировались к нехватке влаги?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

? Почему многие тропические растения имеют воздушные корни?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

? Приведите примеры животных гидрофилов, мезофилов, ксерофилов:

? Перечислите адаптации животных ксерофилов?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ? Перечислите адаптации животных гидрофилов?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

А) свет

В) вода, влага

Г) деревья

Д) температура

2. Выберите антропогенные факторы

А) свет

В) вода, влага

Г) браконьерство

Д) температура

3. Найдите ночное животное

А) Стрекоза

Б) Ящерица

В) Слизень

4. Выберите холодостойкое животное

А) белый медведь

Б) слон

В) страус

5. Выберите теплолюбивое растение

А) ель

В) клюква

6. Гелиофиты – это:

А) светолюбивые растения

Б) теневыносливые растения

7. Выберите на рисунке (справа) растения сциофиты

8. Как называются водные растения

А) гидрофиты

Б) ксерофиты

В) гигрофиты

Г) мезофиты

9. Как называются сухолюбивые животные, не переносящие высокой влажности

А) мезофилы

Б) гидрофилы

В) ксерофилы

10. Выберите из предложенных рисунков гидрофила

11*. Перечислите как животные и растения адаптировались к выживанию в жарком климате.

12*. Перечислите как животные и растения адаптировались к выживанию в холоде.

13*. Как растения и животные выживают при недостатке воды.

Среда обитания ? Что такое среда обитания

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заполните таблицу

? Могут ли организмы жить в различных средах обитания?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ? Кто в молодом возрасте живет в воде, а повзрослев на суше?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

? Кто в молодом возрасте в воде, а повзрослев в воздухе?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Выберите признаки, характерные для специфических условий жизни в определенной среде.

1. Мягкий температурный режим
2. Достаточно высокая плотность среды
3. Сравнительно малая плотность среды
4. Ограниченность кислорода
5. Резкие изменения температуры
6. Различный солевой состав
7. Практически неограниченный запас пищи
8. Относительная стабильность условий
9. Практически полное отсутствие кислорода
10. Активное сопротивление среды обитания
11. Относительно постоянное количество кислорода

uverenniy.ru

Смотрите также

• 
  Фото прострел растение
• 
  Тенелюбивые огородные растения
• 
  Съедобные пасленовые растения
• 
  Символ китая растение
• 
  Ржавчина растений фото
• 
  Растения фото льнянка
• 
  Растения льнянка фото
• 
  Растение нефролепис фото
• 
  Растение наперстянка фото
• 
  Растение мона лиза
• 
  Плющ растение мужегон