Урок биологии Голосеменные растения (6 класс). Видеоурок голосеменные растения 6 класс
Урок Голосеменные растения 6 класс ФГОС
Предлагает продолжить высказывание А. Дистервега« Читать - значит применять в жизни прочитанное»Изучить - значит.Предлагает сформировать цель урока. Для достижения данной цели необходимо сформировать рабочие группы. Игра «Лото»Высказывают свои предположенияФормируют цель урока( цель: научиться применять в жизни прочитанное и изученное)
Учащиеся достают из корзины фишки разных цветов 4 группы формируются по цветуКоммуникативные: развитие умений аргументировать свое мнение; коммуникативного сотрудничество с учителем и сверстниками.
2.Актуализация знаний и фиксирование затруднений в пробном учебном действии.Каждой группе предлагается задание в игровой ситуации с последующей проверкой у доски (Время ограничено)
Организует проверку выполненных заданий у доскиСовместно с учениками выделяют ошибки, делая акцент на название растений, в которых допущены ошибки.Задание 1 группеИгра кто ты. Работа с гербарным материалом (распределить растения на две группы назвать их, предложенные образцы папоротниковидные и голосеменные)2 группа работа со схемой
3. группа Игра «Третий лишний»Из предложенных цепочек нужно убрать лишнее и обосновать свой выбор1.кукушкин лен - ламинария-ель2. Гинкго – папоротник - плаун4. группаПредставители растенийСпособ размножения
А) Плаун булавовидный1) Семенами
Б) Папоротник2) Спорами
В) Лиственница
Г) Сфагнум
Д) Можжевельник
Е) Ель
Регулятивные- формирование умений воспринимать, перерабатывать и воспроизвод
Урок биологии Голосеменные растения (6 класс)
Урок "Голосеменные растения" 6 класс ФГОС
Тема: Голосеменные растения
Рощупкина Лариса Леонидовна
учитель биологии и химии
Предмет: биология.
Класс: 7
Тема урока: Отдел голосеменные растения.
Тип урока: открытие нового знания.
Методы обучения: реализация системно-деятельностного подхода на основе технологии деятельностного метода Л. Г. Петерсон.
Время проведения - II четверть
Задачи урока:
Образовательные: сформировать понятие голосеменные растения, выявить отличительные признаки класса.
Развивающие: Совершенствовать умения прогнозировать свойства веществ на основе его строения, продолжить развивать умения анализировать, сравнивать выделять нужную информацию, делать выводы.
Воспитательные: Воспитание бережного отношения к природе, коммуникативной культуры, умений слушать товарищей. Корректно высказывать свое мнение.
Планируемые результаты обучения:
Личностные: оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор
Метапредметные:
Познавательные: формирование умений
- прогнозировать ситуацию, уметь понимать проблему, ставить цель, находить пути решения.
- анализ с целью выделения признаков существенных и несущественных;
-построение логической цепи рассуждений;
Регулятивные: формирование умений планировать работу, выполнять учебное задание в соответствии с целью;
Коммуникативные: развитие умений аргументировать свое мнение; коммуникативного сотрудничество с учителем и сверстниками.
Средства обучения: презентация, видеосюжеты, карточки с заданиями, информационные тексты, инструктивные карточки.
Оборудования и реактивы
Межпредметные связи: экология, биология, литература.
1.Мотивация к учебной деятельностиПредлагает продолжить высказывание А. Дистервега
« Читать - значит применять в жизни прочитанное»
Изучить - значит…….
Предлагает сформировать цель урока. Для достижения данной цели необходимо сформировать рабочие группы. Игра «Лото»
Высказывают свои предположения
Формируют цель урока
( цель: научиться применять в жизни прочитанное и изученное)
Учащиеся достают из корзины фишки разных цветов 4 группы формируются по цвету
Коммуникативные: развитие умений аргументировать свое мнение; коммуникативного сотрудничество с учителем и сверстниками.
2.Актуализация знаний и фиксирование затруднений в пробном учебном действии.
Каждой группе предлагается задание в игровой ситуации с последующей проверкой у доски (Время ограничено)
Организует проверку выполненных заданий у доски
Совместно с учениками выделяют ошибки, делая акцент на название растений, в которых допущены ошибки.
Задание 1 группе
Игра кто ты. Работа с гербарным материалом (распределить растения на две группы назвать их, предложенные образцы папоротниковидные и голосеменные)
2 группа работа со схемой
3. группа Игра «Третий лишний»
Из предложенных цепочек нужно убрать лишнее и обосновать свой выбор
1.кукушкин лен - ламинария-ель
2. Гинкго – папоротник - плаун
4. группа
Регулятивные
- формирование умений воспринимать, перерабатывать и воспроизводить информацию, анализировать и перерабатывать в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание.
3.Выявление места и причины затруднений
Выделяет растения, которые вызвали затруднения при выполнении заданий. Почему?
Почему они оказались лишними?
Акцентирует внимание на схему, можно ли их отнести к группе споровых растений?
Учитель использует прием
« Разрешите представиться» ведет беседу поискового характера
1.Наряду с хвойными деревьями встречается лиственное - гинкго.
2. Удивительное дерево тис, под ним вообще не растут другие растения. Дерево имеет несколько верхушек. Когда одна из верхушек достигает определенного размера, она отмирает, а продолжает свой рост другая, крона смыкается, и под ним не растут растения
3. Древесина дерева кипарис вообще не гниет, а в области его прорастания уничтожаются все живые микроорганизмы.
Кто эти удивительные растения, с которыми мы должны познакомиться?
Акцентирует внимание на схему, (2 группы) можно ли их отнести к споровым?
Мы не изучали эти растения?
У них появились новые признаки?
Познавательные
- анализ с целью выделения признаков существенных и несущественных;
-построение логической цепи рассуждений;
4.Построение проекта выхода из затруднений
Выделяет названные растения. Эти растения можно объединить в одну группу? У них есть, что то общее?
Их объединяют какие-то общие признаки?
Как называется это группа растений? Что необходимо сделать, чтобы исправить допущенные ошибки, какова цель нашего урока.
Предполагаемые ответы ( хвоя, шишки, деревья
Называют тему урока
Определяют цели и задачи.
Тема: Отдел Голосеменные растения.
Цель: выявить характерные признаки данного отдела, выделить отличительные особенности голосеменных.
Познавательные: формирование умений
- прогнозировать ситуацию, уметь понимать проблему, ставить цель, находить пути решения.
5. Реализация построенного проекта.
Предлагаю вашему вниманию первое знакомство с голосеменными растениями
( Демонстрация фильма)
Организует групповую работу, с последующим обобщением полученной информации у доски
1группа строение хвои (приложение 1)
2. строение шишек (приложение 2)
3. строение семени (приложение 3)
4. многообразие голосеменных)
Коммуникативные:
-развитие умений интегрироваться в группу, строить конструктивное взаимодействие.
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Проверка выполненной работы у доски обобщение полученной информации, заполнение схем
Представляют, полученные результаты у доски, оформляют схемы, делают выводы
Регулятивные
- развитие умений обобщать полученную информацию
7.Самостоятельная работа с самопроверкой
Подписывают название деревьев.
Ответы аргументируют
Познавательные:
- формирование умений применять полученные знания в новой ситуации к новым объектам.
8. Включение в систему знаний.
Найди ошибку. Командам предлагается текс т описании отдела растений, необходимо найти ошибки.
1.Современные голосеменные растения распространены по всему земному шару. 2.Жизненные формы голосеменных растений представлены деревьями, кустарниками и травами. 3.Голосеменные – это настоящие сухопутные растения, которые размножаются при помощи спор и семян.4. Для их размножения необходимо большое количество воды. 5.Наиболее хорошо известные хвойные растения это кедр, ель, сосна, береза, лиственница.
Учитель акцентирует внимание на березе, к какой группе растений относится?
Предлагает составить схему эволюции растений
Предлагает составить схему эволюции растений
Учащиеся выполняют задания, комментируют ошибку, аргументируют свой выбор
3.Голосеменные размножаются при помощи семян. 4. Для размножения голосеменных вода не нужна. 5. Береза не относится к отделу голосеменные растения.
Используя иллюстративный материал составляют схему эволюции растений
Регулятивные
- формирование умений воспринимать, перерабатывать и воспроизводить информацию, анализировать и перерабатывать в соответствии с поставленными задачами.
9. Рефлексия учебной деятельности
Давайте попробуем дать характеристику нашего урока. Перед вами две розы пожалуйста выберите ту, которая характеризует ваше настроение после урока.
Итак, наш урок оказался ………
Дают оценку урока
Личностные: оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор
infourok.ru
Разработка урока по теме Голосеменные растения (6 класс)
Задачи: - Познакомить учащихся с разнообразием хвойных растений- Познакомить учащихся с хозяйственным значением хвойных растений в жизни человека- Прививать бережное отношение к окружающей средеОборудование: Таблица «Голосеменные растения. Сосна» Репродукции картин Шишкина «Утро в сосновом лесу», «Еловый лес», презентация
Ход урока
Орг. МоментОбъяснение нового материала.
Русское название хвойные – происходит от слова «Хвоя», которым обозначают игловидные листья таких представителей, как ель, сосна, пихта.
Когда ты входишь в лес душистый и прохладный,Средь пятен солнечных и строгой тишиныВстречает грудь твоя так радостно и жадноДыханье влажных трав и аромат сосны.
Сегодня свое путешествие мы начинаем с растений, которые растут перед нашими окнами.- Что это за деревья?Правильно лиственница. Почему она получила такое название?- Она ежегодно сбрасывает свои листья хвоинки осенью.- Почему они опадают?- Вы пробовали на ощупь иголки? Какие они?Иголки мягкие. А листья сосны, ели – жесткие, они покрыты кутикулой и устьица погружены вглубь кутикулы. А лиственница не имеет такой кутикулы, поэтому листья их опадают. Иначе они погибли от зимней засухи.
А вот другое дерево получило свое название из-за путаницы по незнанию. И по сей день, эта путаница жива.(Сообщение) Почему местные жители назвали сибирскую сосну – кедром, хотя это вовсе и не кедр.Эта путаница произошла по незнанию 500 лет назад смелые русские люди – землепроходцы стали появляться в далекой и неизвестной им Сибири. Там они увидели дерево, которое не встречалось в России с очень длинными голубоватыми хвоинками и необычными шишками. Чешуйки у них не раскрывались, как у ели или сосны, на землю падали целые шишки. А под чешуйками вместо мелких крылатых семян – бурые орешки. Очень вкусные! Отведав вкусные орешки, землепроходцы подумали: «Знамо дело, то не сосна и не ель. Должно это истинный кедр. Вот где он растет!»Настоящего кедра русские люди тогда тоже не видели: ведь он растет на жарком юге. Но слышать слышали. О нем упоминалось в библии – священной книге, где рассказывалось о сотворении Богом мира растений, животных и первых людей. Говорилось там и о ковчеге – корабле, на котором во время Всемирного потока спаслись немногие обитатели Земли. Этот ковчег по преданию был сделан из кедра. Так и получилась сибирская путаница: кедра не видели, а кедром назвали. Путаница эта жива и по сей день.
- И лишь только одно дерево удостоилось имени народного вождя.- Что же это за дерево такое?Так поступило индейское племя предков в Северной Америке: желая увековечить память своего выдающего вождя Секву, они присвоили его имя одному из самых необычных деревьев. Это он, Секву, изобрел индейскую письменность, возглавил освободительную борьбу ирокезов против иностранных поработителей, был первым народным просветителем.Делались, правда, многочисленные попытки переименовать секвойю. Так, сразу же после открытия секвойи европейцами они нарекли ее калифорнийской сосной, а впоследствии назвали мамонтовым деревом (за сходство старых обвисающих ветвей с бивнями мамонта). Прошло некоторое время и английский ботаник Линдий впервые научно описавший это дерево, дал ей новое имя – веллингтония в честь английского полководца Веллингтона, отличившегося в битве с войсками Наполеона под Ватерлоо. Американцы решили не отставать и поспешили «окрестить» секвойю вашингтонией, в память о своем первом президенте, о своем первом президенте Джордже Вашингтоне.- Что же представляет собой это дерево? Легендарно дерево и по возрасту. Если бы
weburok.com
