Развитие речи. Комплексный анализ текста на уроках русского языка в 5 классе. Среди жителей наших лесов есть растения комбинаты
комбинат, волокно. [2балла] 2. Составьте план текста. [2балла] 3. Почему некоторые растения можно назвать комбинатом? Дайте письменный развернутый ответ. [2балла] Всего 6 баллов
Среди жителей наших лесов есть растения-«комбинаты». Они многообразно используются человеком. К ним по праву можно отнести кипрей, или иван-чай. Да, да! Вас это удивило? Обыкновенный иван-чай! Высушенные листья иван-чая заваривают и получают крепкий и вкусный напиток. От этого и название – иван-чай. Из молодых листьев и побегов делают салат или пюре. Семена его с пухом могут употребляться для набивки подушек и перин. Цветки иван-чая дают больше меда, чем цветки других растений. Из стеблей вьют веревки, из волокон делают ткани. Это замечательное растение! Как жаль, что еще мало используют его свойства! (По Н.М. Верзилину) 1. Объясните значение слов: комбинат, волокно. [2балла] 2. Составьте план текста. [2балла] 3. Почему некоторые растения можно назвать комбинатом? Дайте письменный развернутый ответ. [2балла] Всего 6 баллов
Ответы:
1.Одно из значений слова "комбинат" - это объединение промышленных предприятий разных производственных отраслей, а также объединение мелких производств. Одно из значений слова "волокно" - это тонкая непряденая нить растительного происхождения. 2. План. 1. Растения - "комбинаты". 2. Иван-чай и области его применения. 3. Некоторые растения можно назвать комбинатом из-за обширной сферы его применения человеком (медицинская, пищевая, текстильная и прочие). Такие растения очень нужны и полезны и используются в промышленном производстве.
cwetochki.ru
тематич тесты
Комплексный анализ текста на уроках русского языка в 5-м классе
Тема: «Словосочетание и предложение»
1. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Солнце скрылось за снеговыми хребтами и бросало последние розовые лучи на длинное, тонкое облако. (2) Снеговые горы начинали скрываться в лиловом тумане. (3) Только верхняя линия их обозначалась с чрезвычайной ясностью на багровом свете заката. (4) Давно взошедший прозрачный месяц начинал белеть на темной лазури.(По Л.Н. Толстому)
Задания
1. Докажите, что перед нами текст.
2. Определите тему и главную мысль текста.
3. Определите стиль текста. Аргументируйте свой ответ.
4. Какие средства художественной выразительности использовал автор? Приведите примеры.
5. Объясните значение слова лазурь.
6. Подберите синонимы к словам: лиловый, багровый.
7. Укажите номер предложения с однородными членами и произведите его синтаксический анализ.
8. Из предложения 1 выпишите дополнение, выраженное существительным в винительном падеже.
10. Из предложения 2 выпишите именные словосочетания.
11. Из предложения 1 выпишите глагольные словосочетания.
12. Выпишите слова с орфограммой «Правописание безударных гласных, проверяемых ударением».
13. Из предложения 4 выпишите слово с парной согласной в корне слова. Подберите проверочное слово.
14. Из предложения 3 выпишите слова, в которых звуков больше, чем букв.
2. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Вот и солнце спряталось. (2) Стало темно. (3) И лес, и дальние деревни, и трава – все облеклось в безразличный, какой-то зловещий цвет.
(4) Деревья перестали покачиваться и задевать друг друга сучьями. (5) Они выпрямились, только изредка наклонялись верхушками между собой, как будто взаимно предупреждали себя шепотом о близкой опасности. (6) Туча уже обложила горизонт и образовала какой-то свинцовый непроницаемый свод. (7) Наступила минута всеобщего торжественного молчания.(И.А. Гончаров)
Задания
1. Укажите признаки текста.
2. Определите тему и главную мысль текста.
3. Предположите, о каком явлении природы может идти речь в данном тексте. Аргументируйте свой ответ.
4. Озаглавьте текст.
5. Определите стиль текста. Какие стилевые приметы подтверждают ваш ответ?
6. Укажите номер предложения, в котором грамматическая основа состоит только из одного члена предложения.
7. Продолжите утверждение:
Тире в предложении 3 ставится
1) между подлежащим и сказуемым;
2) между однородными членами и обобщающим словом;
3) в неполном предложении.
8. Укажите номера предложений с однородными сказуемыми.
9. Из предложения 6 выпишите глагольные словосочетания.
10. Из предложения 7 выпишите именные словосочетания.
11. Из предложений 4–6 выпишите существительное, состоящее из корня, суффикса и окончания.
12. Из текста выпишите слова с орфограммой «Правописание согласных в корне слова».
13. Из текста выпишите примеры, иллюстрирующие правило написания слов с парной согласной в корне слова.
3. Прочитайте текст и выполните задания.
ЖИВОЙ БАРОМЕТР
(1) Кто не знает серую ворону? (2) Но что эта птица может предсказывать погоду, наверное, не всем известно.
(3) К ненастью голос у нее звучит глухо, а к ясной погоде, наоборот, приобретает звонкий, металлический тембр. (4) Да и сама птица становится очень подвижной и проворной. (5) К ненастью же сидит она на суку, нахохлившись, застыв, словно чучело.
(6) В предсказании погоды ворона никогда не ошибается и может, несомненно, служить надежным барометром во время дальней лесной прогулки.(Н.Каморин)
Задания
1. Объясните смысл названия текста.
2. Какие еще вы знаете приметы, в которых говорится о предсказании погоды птицами, насекомыми?
3. Объясните значение слов: барометр, тембр.
4. В каком значении употреблено в тексте слово чучело?
5. Подберите синонимы к словам: предсказывать, проворный.
6. Укажите номер предложения, в котором подлежащее выражено местоимением.
7. Из предложения 4 выпишите глагольные словосочетания.
8. Выпишите из текста слова с орфограммой «Правописание безударной гласной в корне, проверяемой ударением».
9. Из предложения 1 выпишите слова, в которых количество звуков больше, чем букв.
4. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Помните, каким шумным и оживленным был лес весной и летом? (2) Теперь он стоит перед нами застывший в какой-то таинственной тиши. (3) Но даже в этой тишине есть своеобразная привлекательность. (4) Зеленеют ели, тяжело распустившие свои ветви, одетые пушистыми снежными гирляндами. (5) Кругом чернеют березы и осины, лишенные листвы. (6) Кое-где возвышаются старые сосны с яркими буро-красными стволами и раскидистой длинной хвоей. (7) От деревьев, освещенных косыми холодными лучами, ложатся длинные серые тени, глаз слепит сверканье мягкого снега, и свежо дышится острым морозным воздухом.(С.И. Огнев)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Озаглавьте текст.
3. Определите стиль текста. Аргументируйте свой ответ.
4. Объясните значение выражений: снежные гирлянды, в таинственной тиши.
5. А вам в какую пору лес больше нравится? Напишите сочинение на заданную тему.
6. Укажите номера сложных предложений.
7. Из предложения 7 выпишите глагольные словосочетания.
8. Укажите номер предложения с однородными подлежащими.
9. Выпишите из текста слова с орфограммой «Правописание безударной гласной, проверяемой ударением».
10. Найдите в тексте слова с непроверяемой безударной гласной в корне слова.
5. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Среди множества ремесел и искусств, воздействующих на человеческую душу, нет силы более доброй и более беспощадной, чем поэзия. (2) Она все может. (3) Я утверждаю: она сильнее атомной бомбы! (4) Ведь это разрушающее и творящее слово.(О.Ф. Берггольц)
Задания
1. Определите тему и главную мысль.
2. Согласны ли вы с мнением поэтессы О.Берггольц? Аргументируйте свой ответ.
3. Согласны ли вы с утверждением, что слово может быть разрушающим и творящим? Приведите примеры.
4. Объясните значение слов: ремесло, искусство.
5. Укажите номер сложного предложения.
6. Какими бывают предложения по цели высказывания? Свой ответ прокомментируйте примерами из текста.
7. Из предложения 4 выпишите слово, в котором звуков меньше, чем букв.
Тема: «Фонетика»
1. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Умеете ли вы слушать музыку?
(2) Слушать музыку можно только в тишине. (3) Это первое необходимое условие. (4) Ведь музыка – искусство, выражающееся в звуках, в сочетании их. (5) Слушать музыку в шуме – это то же самое, что пытаться смотреть на полотно художника через вуаль или читать книгу, разговаривая с кем-то.
(6) Второе важное для понимания музыки условие – внимание. (7) Только в полной тишине и при полной сосредоточенности перед вами раскроется идея музыкального произведения.(По Д.Д. Шостаковичу)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Определите тип речи. Аргументируйте свой ответ.
3. Составьте план.
5. Из предложения 1 выпишите слово(-а), в котором(-ых) звуков больше, чем букв.
6. Из предложения 2 выпишите слова, в которых все согласные твердые.
2. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Среди жителей наших лесов есть растения-«комбинаты». (2) Они многообразно используются человеком. (3) К ним по праву можно отнести кипрей, или иван-чай. (4) Да, да! (5) Вас это удивило? (6) Обыкновенный иван-чай!
(7) Высушенные листья иван-чая заваривают и получают крепкий и вкусный напиток. (8) От этого и название – иван-чай. (9) Из молодых листьев и побегов делают салат или пюре. (10) Семена его с пухом могут употребляться для набивки подушек и перин. (11) Цветки иван-чая дают больше меда, чем цветки других растений. (12) Из стеблей вьют веревки, из волокон делают ткани.
(13) Это замечательное растение! (14) Как жаль, что еще мало используют его свойства!
(По Н.М. Верзилину)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Определите стиль и тип речи. Свой ответ аргументируйте.
3. Объясните значение слов: комбинат, волокно.
4. Составьте план текста. Перескажите текст.
5. Напишите сочинение на тему «Почему некоторые растения можно назвать комбинатом»?
6. Из 12-го предложения выпишите слово, в котором буква юобозначает два звука.
7. Из предложения 12 выпишите существительное с нулевым окончанием.
8. Выпишите слова с орфограммой «Правописание парных согласных в корне слова».
9. Из предложения 8 выпишите слово, в котором количество букв и звуков не совпадает.
10. Выпишите предложение, в котором дополнение выражено существительным в винительном падеже без предлога. Произведите его синтаксический разбор.
3. Прочитайте текст и выполните задания.
ЕЖИК
(1) Значительно дольше переносит холод наш хороший знакомый – ежик. (2) Только в конце сентября или в начале октября еж приступает к устройству своего логова. (3) Обычно он устраивает его в куче соломы, листьев, мха и внутри выстилает очень старательно. (4) Материал для логова еж собирает и переносит очень интересным способом. (5) Он катается в опавших листьях и нанизывает их таким образом на иглы.(С.И. Огнев)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Как еж готовится к зиме? Знаете ли вы, как другие звери готовятся к морозу?
3. Из предложения 1 выпишите слово, в котором букв больше, чем звуков.
4. Выпишите из текста слова, в которых происходит оглушение согласного звука.
5. Укажите номер предложения с однородными членами.
6. Из предложения 5 выпишите слово(-а), в котором(-ых) количество букв и звуков не совпадает.
Тема: «Лексика»
1.Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Озера – это удаленные от моря водоемы, которые заполнили впадины на поверхности Земли. (2) Эти впадины называются бассейнами.
(3) Озера образовались в результате стекания воды в низкие места. (4) Озера пополняются в основном за счет дождей и тающего снега. (5) Вода попадает в бассейн озера с ручьями, малыми и большими реками, подземными источниками и грунтовыми водами.
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Определите стиль и тип речи. Свой ответ аргументируйте.
3. Расскажите, как образуются озера.
4. Выпишите из текста антонимы.
5. Какие лексические значения имеет слово бассейн?
6. Выпишите сложное слово.
7. Укажите номер предложения с однородными членами.
8. Из предложения 3 выпишите слова, в которых количество звуков меньше, чем количество букв.
9. Укажите номер сложного предложения.
10. Выпишите слова, иллюстрирующие правило правописания проверяемых безударных гласных в корне слова.
2. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Вода в морях и океанах находится в постоянном движении, и ее уровень то поднимается, то опускается. (2) Подобные движения воды и называются приливами. (3) Когда уровень воды поднимается, это прилив, когда уровень воды падает, это отлив. (4) Приливы и отливы бывают дважды в день.
(5) Приливы вызываются тем, что Луна и Солнце притягивают морскую воду на Земле. (6) Сила их притяжения поднимает воду, земля же находится в более устойчивом состоянии.
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Определите стиль и тип речи.
3. Что такое прилив? Ответ на вопрос запишите в виде словарной статьи.
4. Что вызывает прилив?
5. Выпишите из текста слова-антонимы.
6. Выпишите из текста многозначное слово. В каких значениях это слово употреблено в тексте?
8. Выпишите из текста существительные с нулевым окончанием. Укажите склонение и падеж.
3. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) История человечества – это история открытий, изобретений, находок. (2) Все, что окружает нас, чем мы постоянно пользуемся, когда-то кем-то открыто, найдено, построено, сделано впервые. (3) Имена подавляющего большинства таких изобретателей канули в Лету. (4) Возьмем такую простую вещь, как наперсток. (5) Без него трудно бы было обойтись. (6) Кажется, наперсток существовал всегда. (7) Но это не так. (8) Был такой момент, когда безвестного портного, исколовшего себе пальцы, вдруг осенило. (9) Но когда это произошло, не сможет сказать никто.
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Озаглавьте текст.
3. Объясните значение выражения «канули в Лету».
4. Подберите родственные слова к слову наперсток.
5. Укажите номер предложения, в котором сказуемое выражено именем существительным.
6. Из предложения 4 выпишите слова с нулевым окончанием.
7. Выпишите прилагательное, в составе которого можно выделить приставку, корень, суффикс и окончание.
8. Из предложений 2–4 выпишите глагол совершенного вида и произведите его морфологический разбор.
Тема: «Словообразование»
1. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Книги Пушкин любил с детства. (2) По словам его младшего брата Льва, он, еще будучи мальчиком, проводил бессонные ночи, тайком забираясь в кабинет отца, и без разбора «пожирал» все книги, попадавшиеся ему под руки. (3) Сергей Львович, отец поэта, рассказывал, что Александр уже в самом младенчестве своем показал большое уважение к писателям.
(4) Обладая памятью необыкновенной, Пушкин уже на одиннадцатом году был хорошо знаком с французской литературой. (5) Пушкин всегда жил в окружении книг. (6) Сосед по имению, навестивший его в Михайловском, рассказывал, что он застал Пушкина за рабочим столом, на котором лежали журналы, русские и французские альманахи и словари.
(7) Личная библиотека Пушкина, насчитывающая три с половиной тысячи книг на русском и четырнадцати иностранных языках, ныне бережно хранится в Петербурге.(По А.И. Гессену)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Какими способностями обладал А.С. Пушкин? Какие книги он читал?
3. Составьте план текста. Подготовьте пересказ текста.
4. А вы любите читать? Расскажите о вашей любимой книге.
5. Озаглавьте текст.
6. Объясните значение слов: журнал, альманах, словарь.
7. Выпишите слова с чередованием гласных в корне слова.
8. Из предложения 6 выпишите глагол без приставки.
9. Из предложения 2 выпишите прилагательное, состоящее из приставки, корня, суффикса и окончания.
2. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Ночь жила всеми своими шорохами и звуками, нисколько не нарушая тишины. (2) Все тонуло в полном мраке, везде черным-черно, однако видно было все.
(3) Все здесь, в ночном палисаднике, знакомо, все известно наизусть и все казалось необычным, сказочным, удивительным. (4) Вершины кленов тонули в глубине неба, голубоватые звезды тускло поблескивали на широких, еле заметных разлапистых листьях.(Л.Овалов)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Какие средства художественной выразительности использовал автор?
3. Продолжите текст, сохраняя стилевые особенности.
4. Объясните значение слова палисадник.
5. Подберите синонимы к слову сказочный(3).
6. Выпишите слова с орфограммой «о – ёпосле шипящих».
7. Выпишите прилагательное с тремя суффиксами.
8. Из предложения 4 выпишите глагол с приставкой и произведите его морфологический разбор.
3. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Я не помню утра более глубокого и свежего! (2) Солнце едва выказалось из-за зеленых вершин, и сияние первой теплоты его лучей с умирающей прохладой ночи наводило на все чувства какое-то сладкое томление. (3) В ущелье не проникал еще радостный луч молодого дня. (4) Он золотил только верхи утесов, висящих с обеих сторон над нами. (5) Густолиственные кусты, растущие в их глубоких трещинах, при малейшем дыхании ветра осыпали нас серебряным дождем.(По М.Ю. Лермонтову)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Какие средства художественной выразительности использовал автор?
3. Определите стиль текста.
4. Объясните значение выражения серебряный дождь.
5. Выпишите прилагательное, в составе которого можно выделить два корня. Разберите его по составу.
6. Выпишите слова с чередующимися гласными в корне слова. Графически объясните орфограмму.
7. Укажите номер сложного предложения.
8. Из предложения 1 выпишите слово, в котором звуков больше, чем букв.
4. Прочитайте текст и выполните задания.
«БОРЮТСЯ» ЛИ ДЕРЕВЬЯ МЕЖДУ СОБОЙ?
(1) Очень часто среди густого елового леса, на вырубках и на старых пожарищах вырастают березовые рощи или густые осинники.
(2) Откуда берутся лиственные деревья в глухом еловом лесу?
(3) Ель – растение теневыносливое и очень медленно растущее. (4) Поэтому вырастают на полянках не елочки, а светолюбивые и быстро растущие березки и осинки, семена которых прилетели сюда издалека. (5) Под густой листвой – в тени лиственных деревьев – могут расти и молодые елочки. (6) Постепенно они подрастают, прижавшись к стройным березкам. (7) Молодые ели поднимаются одна за другой. (8) Когда березы начинают умирать, на месте березовой рощи вновь оказывается еловый лес. (9) Ели отвоевывают у берез и осин вырубки и пожарища, которые те первые захватили.
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. А как вы ответите на вопрос, поставленный автором в заглавии?
3. Выпишите из текста группу родственных слов с чередованием гласных в корне.
4. Выпишите прилагательные, в составе которых можно выделить два корня.
5. Из предложения 6–9 выпишите существительные с нулевым окончанием.
6. Из предложения 3 выпишите слова без окончания.
7. Укажите предложение, в котором подлежащее и сказуемое выражены именем существительным в именительном падеже.
8. Из предложения 7 выпишите слова, в которых количество звуков больше, чем количество букв.
5. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Болотами принято называть избыточно влажные участки земной поверхности. (2) Обычно болота образуются на основе озер с закрытым водообменном. (3) Процесс этот длится долго. (4) Поверхность озера зарастает водными растениями, а его дно устилают остатки неразложившихся растений, которые медленно превращаются в торф. (5) Водные организмы, другие органические вещества также оседают на дно.(6) Дно озера поднимается все выше, вытесняя воду, наконец озеро исчезает и на его месте появляется болото.
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Напишите, как образуется болото.
3. Выпишите слова с чередующимися гласными в корне слова, распределив их на группы.
4. Выпишите слова с приставками на з- – с-.
5. Подберите антоним к слову закрытый.
6. Из предложения 1 выпишите слова, в которых количество букв и звуков не совпадает.
Тема: «Морфология. Имя существительное»
1. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Вы видели, чтобы кто-нибудь не пил день, два, неделю? (2) Нет? (3) А вот верблюд может не пить две недели!
(4) Зачем верблюду горбы? (5) В горбах он запасает воду в виде жира. (6) Воды в пустыне не хватает. (7) Жир в горбах превращается в воду. (8) Из ста граммов жира сто семь граммов воды получается.
(9) Даже в самую сильную жару верблюд совсем рот не раскрывает, воду экономит. (10) Рот от слюны мокрый. (11) Откроешь рот и много воды упустишь. (12) Поэтому верблюд и дышит очень редко, всего восемь раз в минуту. (13)Вот он как воду бережет!(По И.И. Акимушкину)
Задания
1. Как удается верблюду не пить две недели?
2. Для чего верблюду запасы жира?
3. Почему даже в сильную жару верблюд не открывает рот?
4. Озаглавьте текст.
5. Найдите верное утверждение.
По цели высказывания предложение 1:
1) побудительное;
2) вопросительное;
3) восклицательное;
4) повествовательное.
6. Найдите верное утверждение.
Слово рот из предложения 9 употреблено в форме:
1) винительного падежа;
2) именительного падежа;
3) родительного падежа;
4) творительного падежа.
7. Из предложения 11 выпишите существительное(-ые) в родительном падеже.
8. Подберите антоним к слову мокрый(из 10-го предложения).
9. Выпишите из текста существительные 2-го склонения.
2. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Бирюзовое море нежится в лучах солнца. (2) Лениво набегают волны на берег. (3) Спокойно, мерно и глубоко дышит необозримая водная гладь.
(4) Но вот потемнело море. (5) Сильнее плещутся волны. (6) Над нахмурившейся бездной появились белые острокрылые чайки и резким криком возвещают бурю.
(7) Через несколько мгновений небо и море сольются в одну бушующую стихию. (8) Ревет море, и тысячами брызг обдают вас волны.(По В.Н. Осокину)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Озаглавьте текст.
3. Определите стиль текста. Свой ответ аргументируйте.
4. Предположите, что могло произойти дальше. Продолжите текст на заданную тему, сохраняя стилевые особенности.
5. Объясните значение слов: бездна, стихия.
6. Подберите синонимы к словам: бирюзовый, резкий (крик).
7. Выпишите из текста дополнение, выраженное именем существительным без предлога.
8. Из текста выпишите существительное 2-го склонения.
9. Из текста выпишите существительное с нулевым окончанием.
10. Выпишите существительные с орфограммой «Правописание парных согласных в корне слова», подберите проверочные слова. Запишите еще 2 примера на это правило.
11. Из предложения 3 выпишите слово(-а), в котором(-ых) количество звуков больше, чем количество букв.
3. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Метель бушевала целую неделю.
(2) Колючая снежная карусель без передышки кружилась над крышами изб, над полями и над всем белым светом.
(3) Снег замел все дороги и тропы, насыпал у плетней и заборов высокие острогранные сугробы, вплотную подступил к окнам изб и завалил ворота у ферм и сараев, запер их на тяжелые замки.
(4) Метель выла, посвистывала, пела на десятки голосов. (5)Белесая снежная мгла застилала горизонт.(А.И. Мусатов)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Озаглавьте текст.
3. Определите стиль текста.
4. Какие средства художественной выразительности использовал автор? Приведите примеры из текста.
5. Объясните значение выражений: снежная карусель (2), запер на замки (3).
6. Объясните значение слов: мгла, горизонт.
7. Выпишите из текста существительное с нулевым окончанием.
8. Найдите верное утверждение.
Существительные дороги и тропы (3) употреблены в форме:
1) именительного падежа;
2) винительного падежа;
3) родительного падежа;
4) дательного падежа.
9. Выпишите существительное, состоящее из приставки, корня, суффикса и окончания.
10. Из предложения 4 выпишите слова, в которых буква еобозначает звук [э].
4. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Сентябрь – первый шаг осени. (2) Природа, будто на распутье, и с летним теплом прощаться не спешит, и осенней свежести сторонится. (3) На большей части территории нашей страны леса и рощи, сады и парки, бульвары городов и поселков сменяют в сентябре свой зеленый наряд на багряный. (4) Величава русская золотая осень, и никогда не бывает она ни грустной, ни скучной.
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Какие средства художественной выразительности использовал автор?
3. Как вы понимаете выражение «величава русская золотая осень»?
4. Подберите синоним к слову багряный.
5. Согласны ли вы с автором в том, что русская осень «никогда не бывает ни грустной, ни скучной»? Напишите сочинение на заданную тему.
6. Выпишите существительные с нулевым окончанием. Укажите склонение.
7. Выпишите слова с орфограммой «Правописание безударных окончаний имен существительных».
8. Укажите номер предложения, в котором подлежащее и сказуемое выражены существительными в именительном падеже.
9. Укажите номер предложения с однородными подлежащими.
10. Выпишите слова, иллюстрирующие правило правописания согласных в корне слова.
5. Прочитайте текст и выполните задания.
НАШ ПУШКИН
(1) Поэзия Пушкина – неисчерпаемый источник, который, как в сказке, поит «живою водою» всех, кто прикоснется к нему.
(2) Помимо радости общения с человеком глубокого ума и пылкого благородного сердца она воспитывает в нас «чувства добрые», учит любить и понимать «гений чистой красоты».
(3) Всем своим творчеством Пушкин служил родному народу, и народ, конечно, платит ему ответной любовью. (4) Стихи Пушкина – это и живопись, и музыка. (5) Они сопровождают нас с самого раннего детства через всю жизнь. (6) Каждый раз, возвращаясь к ним, мы, к великой нашей радости, находим в них что-то новое.(По В.А. Рождественскому)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Объясните смысл названия текста.
3. Обратитесь к толковому словарю и объясните значение слов: гений, живопись, музыка.
4. Поразмышляйте, в каком значении употреблено слово генийв предложении 2?
5. Как вы понимаете смысл высказывания «всем своим творчеством служил народу»?
6. Согласны ли вы с автором в том, что стихи Пушкина «сопровождают нас с самого раннего детства через всю жизнь»? Свой ответ аргументируйте.
7. Какие произведения Пушкина вы читали? Какое значение для вас имеет творчество Пушкина? Напишите об этом небольшое сочинение.
8. Укажите номер(-а) предложения(-ий), в котором(-ых) подлежащее и сказуемое выражены существительным в именительном падеже.
9. Из предложения 3 выпишите имена существительные. Укажите склонение.
10. Из текста выпишите существительные с нулевым окончанием.
11. Из предложения 3 выпишите дополнение, выраженное существительным в дательном падеже.
Тема: «Морфология. Глагол»
1. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Природа любит разнообразие и многоцветье.(2) Водопады дождей и света, просеясь сквозь радугу, как через призму, окрасили землю во все радужные цвета и оттенки. (3) Мы живем на разноцветной земле.(4) Видел я красную землю.
(5) Вдруг покраснели дали! (6) Вчера еще все было тускло-зеленым, а сегодня у подножия далеких гор красная полоска – непонятная и неожиданная. (7) Словно кто-то красным карандашом подтушевал снизу синие горы. (8) Что это – отблеск зари? (9) Или россыпи красных камней? (10) Или далекий степной пожар?
(11) Топочут копыта коня, все ближе, все ярче, все шире загадочная красная полоса. (12) Так вот это что – разливы маков!
(13) Маки, живые маки! (14) Их видимо-невидимо! (15) Они обступили со всех сторон, они затопили как наводнение! (16) Маки трепещут на ветру пламенем невиданного пожара. (17) От маков рябит в глазах и кружится голова. (18) По сторонам вздымаются красные уваля – как волны багряного моря. (19) На гребнях вскипает огненная пена пронизанных солнцем багряных лепестков.
studfiles.net
Развитие речи. Комплексный анализ текста на уроках русского языка в 5 классе
Комплексный анализ текстана уроках русского языка в 5-м классе
Тема: «Словосочетание и предложение»
1. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Солнце скрылось за снеговыми хребтами и бросало последние розовые лучи на длинное, тонкое облако. (2) Снеговые горы начинали скрываться в лиловом тумане. (3) Только верхняя линия их обозначалась с чрезвычайной ясностью на багровом свете заката. (4) Давно взошедший прозрачный месяц начинал белеть на темной лазури. (По Л.Н. Толстому)
Задания
1. Докажите, что перед нами текст.
2. Определите тему и главную мысль текста.
3. Определите стиль текста. Аргументируйте свой ответ.
4. Какие средства художественной выразительности использовал автор? Приведите примеры.
5. Объясните значение слова лазурь.
6. Подберите синонимы к словам: лиловый, багровый.
7. Укажите номер предложения с однородными членами и произведите его синтаксический анализ.
8. Из предложения 1 выпишите дополнение, выраженное существительным в винительном падеже.
10. Из предложения 2 выпишите именные словосочетания.
11. Из предложения 1 выпишите глагольные словосочетания.
12. Выпишите слова с орфограммой «Правописание безударных гласных, проверяемых ударением».
13. Из предложения 4 выпишите слово с парной согласной в корне слова. Подберите проверочное слово.
14. Из предложения 3 выпишите слова, в которых звуков больше, чем букв.
2. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Вот и солнце спряталось. (2) Стало темно. (3) И лес, и дальние деревни, и трава – все облеклось в безразличный, какой-то зловещий цвет.
(4) Деревья перестали покачиваться и задевать друг друга сучьями. (5) Они выпрямились, только изредка наклонялись верхушками между собой, как будто взаимно предупреждали себя шепотом о близкой опасности. (6) Туча уже обложила горизонт и образовала какой-то свинцовый непроницаемый свод. (7) Наступила минута всеобщего торжественного молчания. (И.А. Гончаров)
Задания
1. Укажите признаки текста.
2. Определите тему и главную мысль текста.
3. Предположите, о каком явлении природы может идти речь в данном тексте. Аргументируйте свой ответ.
4. Озаглавьте текст.
5. Определите стиль текста. Какие стилевые приметы подтверждают ваш ответ?
6. Укажите номер предложения, в котором грамматическая основа состоит только из одного члена предложения.
7. Продолжите утверждение:
Тире в предложении 3 ставится
1) между подлежащим и сказуемым;
2) между однородными членами и обобщающим словом;
3) в неполном предложении.
8. Укажите номера предложений с однородными сказуемыми.
9. Из предложения 6 выпишите глагольные словосочетания.
10. Из предложения 7 выпишите именные словосочетания.
11. Из предложений 4–6 выпишите существительное, состоящее из корня, суффикса и окончания.
12. Из текста выпишите слова с орфограммой «Правописание согласных в корне слова».
13. Из текста выпишите примеры, иллюстрирующие правило написания слов с парной согласной в корне слова.
3. Прочитайте текст и выполните задания.
ЖИВОЙ БАРОМЕТР
(1) Кто не знает серую ворону? (2) Но что эта птица может предсказывать погоду, наверное, не всем известно.
(3) К ненастью голос у нее звучит глухо, а к ясной погоде, наоборот, приобретает звонкий, металлический тембр. (4) Да и сама птица становится очень подвижной и проворной. (5) К ненастью же сидит она на суку, нахохлившись, застыв, словно чучело.
(6) В предсказании погоды ворона никогда не ошибается и может, несомненно, служить надежным барометром во время дальней лесной прогулки.(Н.Каморин)
Задания
1. Объясните смысл названия текста.
2. Какие еще вы знаете приметы, в которых говорится о предсказании погоды птицами, насекомыми?
3. Объясните значение слов: барометр, тембр.
4. В каком значении употреблено в тексте слово чучело?
5. Подберите синонимы к словам: предсказывать, проворный.
6. Укажите номер предложения, в котором подлежащее выражено местоимением.
7. Из предложения 4 выпишите глагольные словосочетания.
8. Выпишите из текста слова с орфограммой «Правописание безударной гласной в корне, проверяемой ударением».
9. Из предложения 1 выпишите слова, в которых количество звуков больше, чем букв.
4. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Помните, каким шумным и оживленным был лес весной и летом? (2) Теперь он стоит перед нами застывший в какой-то таинственной тиши. (3) Но даже в этой тишине есть своеобразная привлекательность. (4) Зеленеют ели, тяжело распустившие свои ветви, одетые пушистыми снежными гирляндами. (5) Кругом чернеют березы и осины, лишенные листвы. (6) Кое-где возвышаются старые сосны с яркими буро-красными стволами и раскидистой длинной хвоей. (7) От деревьев, освещенных косыми холодными лучами, ложатся длинные серые тени, глаз слепит сверканье мягкого снега, и свежо дышится острым морозным воздухом. (С.И. Огнев)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Озаглавьте текст.
3. Определите стиль текста. Аргументируйте свой ответ.
4. Объясните значение выражений: снежные гирлянды, в таинственной тиши.
5. А вам в какую пору лес больше нравится? Напишите сочинение на заданную тему.
6. Укажите номера сложных предложений.
7. Из предложения 7 выпишите глагольные словосочетания.
8. Укажите номер предложения с однородными подлежащими.
9. Выпишите из текста слова с орфограммой «Правописание безударной гласной, проверяемой ударением».
10. Найдите в тексте слова с непроверяемой безударной гласной в корне слова.
5. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Среди множества ремесел и искусств, воздействующих на человеческую душу, нет силы более доброй и более беспощадной, чем поэзия. (2) Она все может. (3) Я утверждаю: она сильнее атомной бомбы! (4) Ведь это разрушающее и творящее слово.(О.Ф. Берггольц)
Задания
1. Определите тему и главную мысль.
2. Согласны ли вы с мнением поэтессы О.Берггольц? Аргументируйте свой ответ.
3. Согласны ли вы с утверждением, что слово может быть разрушающим и творящим? Приведите примеры.
4. Объясните значение слов: ремесло, искусство.
5. Укажите номер сложного предложения.
6. Какими бывают предложения по цели высказывания? Свой ответ прокомментируйте примерами из текста.
7. Из предложения 4 выпишите слово, в котором звуков меньше, чем букв.
Тема: «Фонетика»
1. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Умеете ли вы слушать музыку?
(2) Слушать музыку можно только в тишине. (3) Это первое необходимое условие. (4) Ведь музыка – искусство, выражающееся в звуках, в сочетании их. (5) Слушать музыку в шуме – это то же самое, что пытаться смотреть на полотно художника через вуаль или читать книгу, разговаривая с кем-то.
(6) Второе важное для понимания музыки условие – внимание. (7) Только в полной тишине и при полной сосредоточенности перед вами раскроется идея музыкального произведения. (По Д.Д. Шостаковичу)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Определите тип речи. Аргументируйте свой ответ.
3. Составьте план.
4. А вы какую музыку предпочитаете? Как вы ее слушаете? Согласны ли вы с автором в том, что музыку надо слушать в тишине?
5. Из предложения 1 выпишите слово(-а), в котором(-ых) звуков больше, чем букв.
6. Из предложения 2 выпишите слова, в которых все согласные твердые.
2. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Среди жителей наших лесов есть растения-«комбинаты». (2) Они многообразно используются человеком. (3) К ним по праву можно отнести кипрей, или иван-чай. (4) Да, да! (5) Вас это удивило? (6) Обыкновенный иван-чай!
(7) Высушенные листья иван-чая заваривают и получают крепкий и вкусный напиток. (8) От этого и название – иван-чай. (9) Из молодых листьев и побегов делают салат или пюре. (10) Семена его с пухом могут употребляться для набивки подушек и перин. (11) Цветки иван-чая дают больше меда, чем цветки других растений. (12) Из стеблей вьют веревки, из волокон делают ткани.
(13) Это замечательное растение! (14) Как жаль, что еще мало используют его свойства!
(По Н.М. Верзилину)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Определите стиль и тип речи. Свой ответ аргументируйте.
3. Объясните значение слов: комбинат, волокно.
4. Составьте план текста. Перескажите текст.
5. Напишите сочинение на тему «Почему некоторые растения можно назвать комбинатом»?
6. Из 12-го предложения выпишите слово, в котором буква ю обозначает два звука.
7. Из предложения 12 выпишите существительное с нулевым окончанием.
8. Выпишите слова с орфограммой «Правописание парных согласных в корне слова».
9. Из предложения 8 выпишите слово, в котором количество букв и звуков не совпадает.
10. Выпишите предложение, в котором дополнение выражено существительным в винительном падеже без предлога. Произведите его синтаксический разбор.
3. Прочитайте текст и выполните задания.
ЕЖИК
(1) Значительно дольше переносит холод наш хороший знакомый – ежик. (2) Только в конце сентября или в начале октября еж приступает к устройству своего логова. (3) Обычно он устраивает его в куче соломы, листьев, мха и внутри выстилает очень старательно. (4) Материал для логова еж собирает и переносит очень интересным способом. (5) Он катается в опавших листьях и нанизывает их таким образом на иглы. (С.И. Огнев)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Как еж готовится к зиме? Знаете ли вы, как другие звери готовятся к морозу?
3. Из предложения 1 выпишите слово, в котором букв больше, чем звуков.
4. Выпишите из текста слова, в которых происходит оглушение согласного звука.
5. Укажите номер предложения с однородными членами.
6. Из предложения 5 выпишите слово(-а), в котором(-ых) количество букв и звуков не совпадает.
Тема: «Лексика»
1. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Озера – это удаленные от моря водоемы, которые заполнили впадины на поверхности Земли. (2) Эти впадины называются бассейнами.
(3) Озера образовались в результате стекания воды в низкие места. (4) Озера пополняются в основном за счет дождей и тающего снега. (5) Вода попадает в бассейн озера с ручьями, малыми и большими реками, подземными источниками и грунтовыми водами.
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Определите стиль и тип речи. Свой ответ аргументируйте.
3. Расскажите, как образуются озера.
4. Выпишите из текста антонимы.
5. Какие лексические значения имеет слово бассейн?
6. Выпишите сложное слово.
7. Укажите номер предложения с однородными членами.
8. Из предложения 3 выпишите слова, в которых количество звуков меньше, чем количество букв.
9. Укажите номер сложного предложения.
10. Выпишите слова, иллюстрирующие правило правописания проверяемых безударных гласных в корне слова.
2. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Вода в морях и океанах находится в постоянном движении, и ее уровень то поднимается, то опускается. (2) Подобные движения воды и называются приливами. (3) Когда уровень воды поднимается, это прилив, когда уровень воды падает, это отлив. (4) Приливы и отливы бывают дважды в день.
(5) Приливы вызываются тем, что Луна и Солнце притягивают морскую воду на Земле. (6) Сила их притяжения поднимает воду, земля же находится в более устойчивом состоянии.
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Определите стиль и тип речи.
3. Что такое прилив? Ответ на вопрос запишите в виде словарной статьи.
4. Что вызывает прилив?
5. Выпишите из текста слова-антонимы.
6. Выпишите из текста многозначное слово. В каких значениях это слово употреблено в тексте?
7. Из предложения 4 выпишите слово, в котором звуков больше, чем букв.
8. Выпишите из текста существительные с нулевым окончанием. Укажите склонение и падеж.
3. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) История человечества – это история открытий, изобретений, находок. (2) Все, что окружает нас, чем мы постоянно пользуемся, когда-то кем-то открыто, найдено, построено, сделано впервые. (3) Имена подавляющего большинства таких изобретателей канули в Лету. (4) Возьмем такую простую вещь, как наперсток. (5) Без него трудно бы было обойтись. (6) Кажется, наперсток существовал всегда. (7) Но это не так. (8) Был такой момент, когда безвестного портного, исколовшего себе пальцы, вдруг осенило. (9) Но когда это произошло, не сможет сказать никто.
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Озаглавьте текст.
3. Объясните значение выражения «канули в Лету».
4. Подберите родственные слова к слову наперсток.
5. Укажите номер предложения, в котором сказуемое выражено именем существительным.
6. Из предложения 4 выпишите слова с нулевым окончанием.
7. Выпишите прилагательное, в составе которого можно выделить приставку, корень, суффикс и окончание.
8. Из предложений 2–4 выпишите глагол совершенного вида и произведите его морфологический разбор.
Тема: «Словообразование»
1. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Книги Пушкин любил с детства. (2) По словам его младшего брата Льва, он, еще будучи мальчиком, проводил бессонные ночи, тайком забираясь в кабинет отца, и без разбора «пожирал» все книги, попадавшиеся ему под руки. (3) Сергей Львович, отец поэта, рассказывал, что Александр уже в самом младенчестве своем показал большое уважение к писателям.
(4) Обладая памятью необыкновенной, Пушкин уже на одиннадцатом году был хорошо знаком с французской литературой. (5) Пушкин всегда жил в окружении книг. (6) Сосед по имению, навестивший его в Михайловском, рассказывал, что он застал Пушкина за рабочим столом, на котором лежали журналы, русские и французские альманахи и словари.
(7) Личная библиотека Пушкина, насчитывающая три с половиной тысячи книг на русском и четырнадцати иностранных языках, ныне бережно хранится в Петербурге. (По А.И. Гессену)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Какими способностями обладал А.С. Пушкин? Какие книги он читал?
3. Составьте план текста. Подготовьте пересказ текста.
4. А вы любите читать? Расскажите о вашей любимой книге.
5. Озаглавьте текст.
6. Объясните значение слов: журнал, альманах, словарь.
7. Выпишите слова с чередованием гласных в корне слова.
8. Из предложения 6 выпишите глагол без приставки.
9. Из предложения 2 выпишите прилагательное, состоящее из приставки, корня, суффикса и окончания.
2. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Ночь жила всеми своими шорохами и звуками, нисколько не нарушая тишины. (2) Все тонуло в полном мраке, везде черным-черно, однако видно было все.
(3) Все здесь, в ночном палисаднике, знакомо, все известно наизусть и все казалось необычным, сказочным, удивительным. (4) Вершины кленов тонули в глубине неба, голубоватые звезды тускло поблескивали на широких, еле заметных разлапистых листьях. (Л.Овалов)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Какие средства художественной выразительности использовал автор?
3. Продолжите текст, сохраняя стилевые особенности.
4. Объясните значение слова палисадник.
5. Подберите синонимы к слову сказочный (3).
6. Выпишите слова с орфограммой «о – ё после шипящих».
7. Выпишите прилагательное с тремя суффиксами.
8. Из предложения 4 выпишите глагол с приставкой и произведите его морфологический разбор.
3. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Я не помню утра более глубокого и свежего! (2) Солнце едва выказалось из-за зеленых вершин, и сияние первой теплоты его лучей с умирающей прохладой ночи наводило на все чувства какое-то сладкое томление. (3) В ущелье не проникал еще радостный луч молодого дня. (4) Он золотил только верхи утесов, висящих с обеих сторон над нами. (5) Густолиственные кусты, растущие в их глубоких трещинах, при малейшем дыхании ветра осыпали нас серебряным дождем. (По М.Ю. Лермонтову)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Какие средства художественной выразительности использовал автор?
3. Определите стиль текста.
4. Объясните значение выражения серебряный дождь.
5. Выпишите прилагательное, в составе которого можно выделить два корня. Разберите его по составу.
6. Выпишите слова с чередующимися гласными в корне слова. Графически объясните орфограмму.
7. Укажите номер сложного предложения.
8. Из предложения 1 выпишите слово, в котором звуков больше, чем букв.
4. Прочитайте текст и выполните задания.
«БОРЮТСЯ» ЛИ ДЕРЕВЬЯ МЕЖДУ СОБОЙ?
(1) Очень часто среди густого елового леса, на вырубках и на старых пожарищах вырастают березовые рощи или густые осинники.
(2) Откуда берутся лиственные деревья в глухом еловом лесу?
(3) Ель – растение теневыносливое и очень медленно растущее. (4) Поэтому вырастают на полянках не елочки, а светолюбивые и быстро растущие березки и осинки, семена которых прилетели сюда издалека. (5) Под густой листвой – в тени лиственных деревьев – могут расти и молодые елочки. (6) Постепенно они подрастают, прижавшись к стройным березкам. (7) Молодые ели поднимаются одна за другой. (8) Когда березы начинают умирать, на месте березовой рощи вновь оказывается еловый лес. (9) Ели отвоевывают у берез и осин вырубки и пожарища, которые те первые захватили.
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. А как вы ответите на вопрос, поставленный автором в заглавии?
3. Выпишите из текста группу родственных слов с чередованием гласных в корне.
4. Выпишите прилагательные, в составе которых можно выделить два корня.
5. Из предложения 6–9 выпишите существительные с нулевым окончанием.
6. Из предложения 3 выпишите слова без окончания.
7. Укажите предложение, в котором подлежащее и сказуемое выражены именем существительным в именительном падеже.
8. Из предложения 7 выпишите слова, в которых количество звуков больше, чем количество букв.
5. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Болотами принято называть избыточно влажные участки земной поверхности. (2) Обычно болота образуются на основе озер с закрытым водообменном. (3) Процесс этот длится долго. (4) Поверхность озера зарастает водными растениями, а его дно устилают остатки неразложившихся растений, которые медленно превращаются в торф. (5) Водные организмы, другие органические вещества также оседают на дно.(6) Дно озера поднимается все выше, вытесняя воду, наконец озеро исчезает и на его месте появляется болото.
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Напишите, как образуется болото.
3. Выпишите слова с чередующимися гласными в корне слова, распределив их на группы.
4. Выпишите слова с приставками на з- – с-.
5. Подберите антоним к слову закрытый.
6. Из предложения 1 выпишите слова, в которых количество букв и звуков не совпадает.
Тема: «Морфология. Имя существительное»
1. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Вы видели, чтобы кто-нибудь не пил день, два, неделю? (2) Нет? (3) А вот верблюд может не пить две недели!
(4) Зачем верблюду горбы? (5) В горбах он запасает воду в виде жира. (6) Воды в пустыне не хватает. (7) Жир в горбах превращается в воду. (8) Из ста граммов жира сто семь граммов воды получается.
(9) Даже в самую сильную жару верблюд совсем рот не раскрывает, воду экономит. (10) Рот от слюны мокрый. (11) Откроешь рот и много воды упустишь. (12) Поэтому верблюд и дышит очень редко, всего восемь раз в минуту. (13)Вот он как воду бережет! (По И.И. Акимушкину)
Задания
1. Как удается верблюду не пить две недели?
2. Для чего верблюду запасы жира?
3. Почему даже в сильную жару верблюд не открывает рот?
4. Озаглавьте текст.
5. Найдите верное утверждение.
По цели высказывания предложение 1:
1) побудительное;
2) вопросительное;
3) восклицательное;
4) повествовательное.
6. Найдите верное утверждение.
Слово рот из предложения 9 употреблено в форме:
1) винительного падежа;
2) именительного падежа;
3) родительного падежа;
4) творительного падежа.
7. Из предложения 11 выпишите существительное(-ые) в родительном падеже.
8. Подберите антоним к слову мокрый (из 10-го предложения).
9. Выпишите из текста существительные 2-го склонения.
2. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Бирюзовое море нежится в лучах солнца. (2) Лениво набегают волны на берег. (3) Спокойно, мерно и глубоко дышит необозримая водная гладь.
(4) Но вот потемнело море. (5) Сильнее плещутся волны. (6) Над нахмурившейся бездной появились белые острокрылые чайки и резким криком возвещают бурю.
(7) Через несколько мгновений небо и море сольются в одну бушующую стихию. (8) Ревет море, и тысячами брызг обдают вас волны. (По В.Н. Осокину)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Озаглавьте текст.
3. Определите стиль текста. Свой ответ аргументируйте.
4. Предположите, что могло произойти дальше. Продолжите текст на заданную тему, сохраняя стилевые особенности.
5. Объясните значение слов: бездна, стихия.
6. Подберите синонимы к словам: бирюзовый, резкий (крик).
7. Выпишите из текста дополнение, выраженное именем существительным без предлога.
8. Из текста выпишите существительное 2-го склонения.
9. Из текста выпишите существительное с нулевым окончанием.
10. Выпишите существительные с орфограммой «Правописание парных согласных в корне слова», подберите проверочные слова. Запишите еще 2 примера на это правило.
11. Из предложения 3 выпишите слово(-а), в котором(-ых) количество звуков больше, чем количество букв.
3. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Метель бушевала целую неделю.
(2) Колючая снежная карусель без передышки кружилась над крышами изб, над полями и над всем белым светом.
(3) Снег замел все дороги и тропы, насыпал у плетней и заборов высокие острогранные сугробы, вплотную подступил к окнам изб и завалил ворота у ферм и сараев, запер их на тяжелые замки.
(4) Метель выла, посвистывала, пела на десятки голосов. (5)Белесая снежная мгла застилала горизонт. (А.И. Мусатов)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Озаглавьте текст.
3. Определите стиль текста.
4. Какие средства художественной выразительности использовал автор? Приведите примеры из текста.
5. Объясните значение выражений: снежная карусель (2), запер на замки (3).
6. Объясните значение слов: мгла, горизонт.
7. Выпишите из текста существительное с нулевым окончанием.
8. Найдите верное утверждение.
Существительные дороги и тропы (3) употреблены в форме:
1) именительного падежа;
2) винительного падежа;
3) родительного падежа;
4) дательного падежа.
9. Выпишите существительное, состоящее из приставки, корня, суффикса и окончания.
10. Из предложения 4 выпишите слова, в которых буква е обозначает звук [э].
4. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Сентябрь – первый шаг осени. (2) Природа, будто на распутье, и с летним теплом прощаться не спешит, и осенней свежести сторонится. (3) На большей части территории нашей страны леса и рощи, сады и парки, бульвары городов и поселков сменяют в сентябре свой зеленый наряд на багряный. (4) Величава русская золотая осень, и никогда не бывает она ни грустной, ни скучной.
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Какие средства художественной выразительности использовал автор?
3. Как вы понимаете выражение «величава русская золотая осень»?
4. Подберите синоним к слову багряный.
5. Согласны ли вы с автором в том, что русская осень «никогда не бывает ни грустной, ни скучной»? Напишите сочинение на заданную тему.
6. Выпишите существительные с нулевым окончанием. Укажите склонение.
7. Выпишите слова с орфограммой «Правописание безударных окончаний имен существительных».
8. Укажите номер предложения, в котором подлежащее и сказуемое выражены существительными в именительном падеже.
9. Укажите номер предложения с однородными подлежащими.
10. Выпишите слова, иллюстрирующие правило правописания согласных в корне слова.
5. Прочитайте текст и выполните задания.
НАШ ПУШКИН
(1) Поэзия Пушкина – неисчерпаемый источник, который, как в сказке, поит «живою водою» всех, кто прикоснется к нему.
(2) Помимо радости общения с человеком глубокого ума и пылкого благородного сердца она воспитывает в нас «чувства добрые», учит любить и понимать «гений чистой красоты».
(3) Всем своим творчеством Пушкин служил родному народу, и народ, конечно, платит ему ответной любовью. (4) Стихи Пушкина – это и живопись, и музыка. (5) Они сопровождают нас с самого раннего детства через всю жизнь. (6) Каждый раз, возвращаясь к ним, мы, к великой нашей радости, находим в них что-то новое. (По В.А. Рождественскому)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Объясните смысл названия текста.
3. Обратитесь к толковому словарю и объясните значение слов: гений, живопись, музыка.
4. Поразмышляйте, в каком значении употреблено слово гений в предложении 2?
5. Как вы понимаете смысл высказывания «всем своим творчеством служил народу»?
6. Согласны ли вы с автором в том, что стихи Пушкина «сопровождают нас с самого раннего детства через всю жизнь»? Свой ответ аргументируйте.
7. Какие произведения Пушкина вы читали? Какое значение для вас имеет творчество Пушкина? Напишите об этом небольшое сочинение.
8. Укажите номер(-а) предложения(-ий), в котором(-ых) подлежащее и сказуемое выражены существительным в именительном падеже.
9. Из предложения 3 выпишите имена существительные. Укажите склонение.
10. Из текста выпишите существительные с нулевым окончанием.
11. Из предложения 3 выпишите дополнение, выраженное существительным в дательном падеже.
Тема: «Морфология. Глагол»
1. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Природа любит разнообразие и многоцветье.(2) Водопады дождей и света, просеясь сквозь радугу, как через призму, окрасили землю во все радужные цвета и оттенки. (3) Мы живем на разноцветной земле.(4) Видел я красную землю.
(5) Вдруг покраснели дали! (6) Вчера еще все было тускло-зеленым, а сегодня у подножия далеких гор красная полоска – непонятная и неожиданная. (7) Словно кто-то красным карандашом подтушевал снизу синие горы. (8) Что это – отблеск зари? (9) Или россыпи красных камней? (10) Или далекий степной пожар?
(11) Топочут копыта коня, все ближе, все ярче, все шире загадочная красная полоса. (12) Так вот это что – разливы маков!
(13) Маки, живые маки! (14) Их видимо-невидимо! (15) Они обступили со всех сторон, они затопили как наводнение! (16) Маки трепещут на ветру пламенем невиданного пожара. (17) От маков рябит в глазах и кружится голова. (18) По сторонам вздымаются красные уваля – как волны багряного моря. (19) На гребнях вскипает огненная пена пронизанных солнцем багряных лепестков.
(20) Земля горит от цветов – полыхает красная степь. (21) Седые степные луны скользят над красными маками, и белые их крылья отсвечивают розовым. (22) Красные жуки жуют красные лепестки.
(23) Порозовели даже белые облака, даже дали подернулись розовой дымкой. (24) Цветы без конца и края. (25) Неистовое буйство красного цвета, кипучая лава цветов! (Н.Сладков)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Какие средства художественной выразительности использовал автор? Приведите примеры.
3. Объясните значение слов: многоцветье, разноцветная (земля).
4. Выпишите из текста синоним к слову красный.
5. Выпишите из текста слова, обозначающие все оттенки красного цвета.
6. Выпишите из текста однокоренное слово к слову красный.
7. Подготовьте пересказ текста.
8. Пофантазируйте, какого цвета может быть земля? Напишите об этом сочинение.
9. Из предложений 1–5 выпишите глаголы в настоящем времени.
10. Из предложений 13–15 выпишите глаголы в прошедшем времени.
11. Из предложений 20–22 выпишите глаголы 2-го спряжения.
12. Из предложений 1–4 выпишите глаголы несовершенного вида.
13. Спишите предложения 13–19. Обозначьте орфограммы.
2. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Деревьям приходится выдерживать жестокие морозы. (2) Как они справляются с этим? (3) Деревья не могут, как белки и куропатки, сбиваться в кучу, не могут, как глухари, зарываться в снег, чтобы спастись от мороза. (4) Но и они заранее и по-своему готовятся к зиме. (Г.Граубин)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Расскажите, как деревья готовятся к зиме. Напишите 3–5 предложений по теме. Укажите время, лицо и число глаголов, которые вы употребили в тексте.
3. Выпишите глагол(-ы) совершенного вида.
4. Выпишите глагол(-ы) в неопределенной форме.
5. Укажите номер(-а) предложения(-ий), которое(-ые) осложнено(-ы) однородными сказуемыми.
6. Из первого предложения выпишите глагольное(-ые) словосочетание(-ия).
3. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Вечереет. (2) По снегу проносится тень. (3) Она движется к сосне. (4) Это сова. (5) Охотники знают, как охотится она на зайцев. (6) Усядется на ветках или на пне и поджидает добычу.
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Знаете ли вы, как охотятся другие звери или птицы. Напишите об этом небольшой рассказ.
3. Выпишите невозвратные глаголы.
4. Выпишите глагол, состоящий из приставки, корня, суффикса и окончания.
5. Укажите номер предложения с однородными сказуемыми.
6. Укажите номера нераспространенных предложений.
7. Укажите номер предложения, в котором нет подлежащего.
8. Укажите номер сложного предложения.
4. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Я вижу, как по ступенькам террасы взбирается наверх маленький лягушонок. (2) Ступеньки высоки, и ему приходится затрачивать огромные усилия, чтобы взобраться. (3) Он делает прыжок, цепляется за кромку ступеньки передними лапками, повисает и подтягивает тельце. (4) Взобравшись на очередную ступеньку, он отдыхает, потом снова делает прыжок. (5) Наконец он на террасе. (6) Здесь он долго отдыхает. (7) Ему нужно проникнуть в комнаты. (8) Он подбирается к порогу, перепрыгивает, оказывается на застекленной веранде, отдыхает, осматривается; потом он перетягивает тело через порог в комнату.
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Определите тип речи. Аргументируйте свой ответ.
3. Объясните значение слов: терраса, веранда.
4. Выпишите из текста слова, которые помогают показать, что лягушонку «приходится затрачивать огромные усилия».
5. Продолжите текст. Предположите, что могло произойти дальше.
6. Выпишите слова с орфограммой «Правописание корней с чередованием».
7. Из 1-го предложения выпишите слово с орфограммой «о–е после шипящих в суффиксах существительных».
8. Из 2-го предложения выпишите глагол в неопределенной форме.
9. Выпишите глагол 2-го спряжения.
10. Укажите номера предложений с однородными сказуемыми.
5. Прочитайте высказывание Л.Толстого. Приведите в его подтверждение пример из жизни. Составьте небольшой рассказ, используя соответствующее высказывание.
Трусливый друг страшнее врага, ибо врага опаса(е,и)ш_ся, а на друга наде(е, и)ш_ся.
Задания
1. Найдите глаголы с орфограммой «Мягкий знак в глаголе 2-го лица ед.ч.». Обозначьте ее.
2. Образуйте форму 2-го лица ед.ч. от глаголов видеть, увидеться, приклеить, приклеиться, веять, развеять. Обозначьте орфограммы.
3. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы.
6. Прочитайте высказывание Н.Сладкова. Укажите в нем глаголы в будущем времени. Укажите их начальную форму.
Чем больше вы будете узнавать лес, тем больше и больше будете убеждаться в том, что лес человеку не враг, а друг.
Задания
1. Напишите, какую пользу приносит людям лес.
2. Укажите форму глаголов.
3. Обозначьте орфограммы в глаголах.
4. Как вы думаете, какую пользу приносит людям чтение книг? Расскажите об этом, используя такое же по форме предложение, как у Н.Сладкова, то есть начните его так: «Чем больше вы будете читать…».
Тема: «Морфология. Имя прилагательное»
1. Прочитайте текст и выполните задания.
Расскажите о существовании хищника – белой совы – и беззащитных гусей (подготовьте пересказ).
СНЕЖНАЯ СОВА
(1) Снежная сова – хищник, дерзко нападающий на врагов и не дающий никому пощады.
(2) Но любопытно: самые беззащитные на острове Врангеля, где живет сова, – белые гуси – выводят потомство под ее покровительством.
(3) Посредине гусиной колонии на возвышенности обязательно увидишь сидящую на гнезде сову. (4) Гуси не будут селиться, если не видят вблизи белой заступницы. (5) Все объясняется просто: сова, обороняя свое гнездо, не подпускает песцов, ворон и чаек к гнездам гусей. (6) Зарвавшегося песца сова-отец хватает в лапы и, подняв вверх, бросает. (7) При такой защите гуси, никого не опасаясь, спокойно сидят на яйцах. (8) А сова, как и все хищники, вблизи гнезда не охотится. (По В.Пескову)
Задания
1. Как уживаются снежные совы и белые гуси на острове Врангеля?
2. Письменно ответьте на вопрос:
Почему белые гуси выводят потомство под покровительством белой совы?
3. Выпишите слова с пропущенными буквами и со скобками и обозначьте орфограммы.
4. Объясните постановку тире в 1-м предложении.
5. Выпишите из текста именные словосочетания (сущ+прил.).
2. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Даже вдали от лесов и полей, в шумном городе, весна начинает чувствоваться рано. (2) Слышится бодрый, громкий говор. (3) Мутные потоки воды несутся по краям мостовой, весело манит к себе яркая, далекая синева неба. (4) Ощущается теплота в блеске солнечных лучей. (5) Молодая весна так и тянет в пробуждающийся от зимнего сна лес. (6) А в городских садах…
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Продолжите текст (напишите на заданную тему 4–6 предложений).
3. Подберите антоним к слову громкий.
4. Выпишите слова, распределив их по видам орфограмм:
1) правописание окончаний прилагательных;
2) правописание личных безударных окончаний глаголов;
3) безударная гласная в корне;
4) правописание непроизносимых согласных в корне.
5. Произведите морфологический разбор выделенного слова.
3. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Сказки Андерсена – одно из значительнейших явлений мировой литературы XIX века. (2) Великий датский писатель обогатил литературную сказку, сделал ее одинаково интересной как для взрослых, так и для детей. (3) Удивительное смешение забавного и серьезного, смешного и печального, обыденного и чудесного составляет особенность стиля Андерсена. (4) Его сказки проникнуты верой в победу доброго, истинно человеческого начала над силами зла.(Е.П. Брандис)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Какие сказки Андерсена вы читали? Есть ли у вас любимая сказка Андерсена? Чем интересны сказки Андерсена?
3. Как вы понимаете значение выражений: мировая литература, литературная сказка.
4. Выпишите из текста антонимы-прилагательные.
5. Подберите синонимы к словам: забавный, серьезный.
6. Выпишите словосочетание «сущ.+прил.».
4. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Солнце скрылось за снеговыми хребтами и бросало последние розовые лучи на длинное, тонкое облако, остановившееся на ясном прозрачном горизонте. (2) Снеговые горы начинали скрываться в лиловом тумане. (3) Только верхняя линия их обозначалась с чрезвычайной ясностью на багровом свете заката. (4) Давно взошедший месяц начинал белеть на темной лазури. (Л.Н. Толстой)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Определите стиль текста. Аргументируйте свой ответ.
3. Объясните значение слова лазурь.
4. Подберите синонимы к словам: багровый, лиловый.
5. Выпишите слово, соответствующее характеристике: обозначает признак предмета, стоит в форме мн. ч., вин. пад.
6. Выпишите прилагательные с безударными окончаниями и объясните их написание.
5. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Чудесен, сказочен русский лес зимой.
(2) Белый, пушистый повис на ветвях снег. (3) По осыпанным смолистыми шишками вершинам перелетают красногрудые клесты-еловики. (4) Тихо попискивая, возятся в сучьях хлопотливые, шустрые синицы. (5) На пухлых сугробах хитрым узором написаны заячьи и лисьи следы.
(И.С. Соколов-Микитов)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Определите стиль текста.
3. Какие средства художественной выразительности использовал автор?
4. Подберите синонимы к словам: хлопотливые, хитрый (узор).
5. Объясните значение выражений: пухлые сугробы, следы написаны хитрым узором.
6. Согласны ли вы с автором в том, что «чудесен, сказочен русский лес зимой»? Обоснуйте свой ответ.
7. Выпишите прилагательные, окончания которых нельзя проверить вопросом. Укажите форму этих прилагательных.
infourok.ru
Тесты по русскому языку за 5 класс (I полугодие) (Школа России)
Пояснительная записка
к тестам по русскому языку за 5 класс (I полугодие)
учителя русского языка и литературы МОБУ СОШ №4 г. Мелеуза
муниципального района Мелеузовский район РБ
Майковой Яны Анатольевны
Представленные тесты предназначены для итоговой диагностики качества подготовки обучающихся 5 класса по русскому языку в соответствии с УМК Т.А. Ладыженской и др. (М.: Просвещение, 2012 г.)
Тесты составлены в соответствии с требованиями, предъявляемыми федеральным государственным образовательным стандартом (второго поколения).
Тесты составлены на I полугодие учебного года по следующим темам:
Повторение в начале года
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи
Лексика. Культура речи
На выполнение итоговых тестов отводится 40-45 минут.
Каждый из тестов представлен в одном варианте (для удобства использования в системе VOTUM) и включает в себя как задания открытого типа, так и задания закрытого типа. Подобная структура тестовых заданий позволяет говорить о возможности целенаправленной и планомерной подготовки к основным этапам итогового контроля в школе (9 и 11 классы) уже в 5 классе.
С
Таблица 1
труктура тестов представлена двумя разделами: часть А и часть В (обе части направлены на диагностику как предметных, так и метапредметных результатов) (см. таблица 1)№
п/п
Перечень знаний и умений
Знания и
умения,
проверяемые
частью А
Знания и
умения,
проверяемые
частью В
1
2
3
4
1
Выделение словосочетания из предложения; правильное определение синтаксической зависимости слов
+
2
Нахождение грамматической основы (основ) простого и сложного предложения
+
3
Определение количества предложений в составе сложного предложения (с двумя главными членами в каждом
+
4
Разъяснение значений известных слов и правильное их употребление
+
+
1
2
3
4
5
Соблюдение произносительных норм литературного языка в пределах изученного материала
+
+
6
Нахождение в словах изученных орфограмм; нахождение орфографических ошибок и их исправление
+
7
Правописание слов с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе
+
8
Нахождение в предложениях смысловых отрезков, которые необходимо выделить знаками препинания, обоснование выбора знаков препинания и употребление их в предложениях в соответствии с изученными правилами
+
9
Правильное в смысловом и стилистическом отношении использование языковых средств в текстах различного содержания
+
10
Грамотное использование известных лексических и грамматических средств в письменной речи
+
+
11
Составление плана текста
+
12
Умение находить нужную информацию в словарях разного типа
+
13
Умения сравнивать, группировать языковые явления
+
+
14
Умение выделять главное
+
15
Умения находить в сообщении информацию: конкретные сведения; разъяснение значения слова или фразы; указание на время и место действия, описание отношений между упоминаемыми лицами событий, их объяснение, обобщение, устанавливать связь между событиями.
+
+
Оценивание:100 - 80 % - 5
60 - 80% - 4
40 - 60% - 3
0 - 40% - 2
Тест №1. Повторение в начале года
Часть А
Укажите, какие буквы названы правильно
б – бэ
з – зэ
р – рэ
л – лэ
Найдите звонкие согласные звуки
[в]
[ш]
[п]
[р]
[з]
[т]
Укажите, в каком слове есть мягкий согласный звук
гроза
капуста
ветер
балка
сад
4. Найдите однокоренные слова к слову вода
водитель
водяной
провод
водичка
5. Укажите слова с буквой а в корне
пр..сить
ж..леть
хл..потать
охр..нять
6. Укажите, в каком слове есть непроизносимый согласный т
чудес..ный
вкус..ный
доблес..ный.
7. Найдите слово с буквой е в корне
д..ректор
т..перь
к..лометр
б..лет
8. Укажите слово без приставки:
уловил
задумка
укол
задача
9. Укажите, какое слово надо писать раздельно
(по)казалось
(про)шёл
(по)реке
(за)бежал
10. Найдите слова с разделительным ь:
от..езд
с..ел
в..юга
солов..и
об..ём.
11. Найдите слово, соответствующее схеме «приставка-корень-суффикс-окончание»
подумала
пришкольный
перевозит
скользкий
12. Укажите, какие из данных слов являются именами существительными
налево
гулял
задание
ходьба
белый
13. Найдите глаголы
бег
загорелый
читать
чтение
молчать
14. Укажите существительное 2-го склонения
у дороги
у лошади
у сарая
у дедушки
15. Найдите существительное 3-го склонения
уголь
трусость
словарь
корабль
16. Укажите, в окончаниях каких слов пишется и
в деревн..
в постел..
о товарищ..
в Сибир..
17. В каком предложении выделенное слово стоит в винительном падеже?
Ребята построили снежную крепость
С утра сижу я у реки
Бегут минуты и часы
Мальчики стали догонять мяч
18. В окончаниях каких прилагательных пишется е?
в син..м небе
в зимн..ю ночь
горяч..е молоко
19. Укажите, какие слова надо писать слитно
(у)тебя
(у)них
(у)шёл
(у)дар
(у)доски
20. В каком предложении употреблён глагол в настоящем времени?
Вылетела на солнышко первая бабочка
По вечерам у костров звучат песни
Мы будем строить новый дом
21. Найдите глаголы I спряжения
дышать
думать
увидеть
полоть
строить
22. В окончаниях каких глаголов пишется и?
пиш..т
друж..т
се..т
реша..т
гон..т
23. В суффиксах каких глаголов пишется и?
вер..л
обид..л
се..л
брос..л
24. Найдите глагол во 2-м лице, во множественном числе
бегут
бегу
бежите
бежим
бежит
25. Укажите, где нужен ь
ловиш..
поч..ка
гараж..
вещ..
26. В каком предложении главные члены подчёркнуты неверно?
Тучи заволокли небо
Они смотрели на льдины
Мы купили новые книги.
27. Найдите предложение с однородными подлежащими
Зелёная крона деревьев укрывает птиц, жуков, бабочек
Старый дуб навещали синицы, поползни и пищухи.
Цапли живут на болотах и озёрах.
28. Укажите предложения, в которых есть ошибки в постановке знаков препинания:
Ласточки и дрозды летят в тёплые края стаями.
Ласточка летает с открытым клювом, и ловит добычу на лету.
Зимой солнце ярко светит, но мало греет.
Соловьи вьют свои гнёзда на земле а ястребы на вершинах.
Часть В
Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Мы идем по узкой дорожке берегом большого озера. (2) Над ближним лесом встает солнце. (3) Мы выходим в зеленую чащу. (4) Ровными рядами стоят высокие сосны и ели.
1. Какое утверждение НЕ СООТВЕТСТВУЕТ содержанию текста?
Озеро было маленькое.
В чаще росли сосны и ели.
Мы шли по неширокой дорожке.
Солнце вставало над лесом.
2. Определите, в каком значении использовано слово «ближним» в тексте.
негустой, редкий
наиболее близкий по расстоянию
всякий человек по отношению к другому
далекий
Тест № 2. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Что изучает синтаксис?
1. Звуки речи
2. Правила написания слов
3. Словосочетания и предложения
Что изучает пунктуация?
Правила написания слов
Систему знаков препинания и правила их постановки
Словосочетания
3. Знаки препинания в конце предложения называются…
знаками разделения
знаками завершения
Знаками выделения
Слово в словосочетании, от которого задается вопрос, называется…
главным
зависимым
Слово в словосочетании, к которому задается вопрос, называется…
главным
зависимым
Грамматическая основа предложения - это…
1. главные члены предложения
2. второстепенные члены предложения
3. словосочетания
К группе предложений по цели высказывания относятся:
1. повествовательные, побудительные и вопросительные предложения
2. восклицательные и невосклицательные предложения
3. распространенные и нераспространенные предложения
8. К группе предложений по интонационной (эмоциональной) окраске относятся:
1. повествовательные, побудительные и вопросительные предложения
2. восклицательные и невосклицательные предложения
3. распространенные и нераспространенные предложения
9. К группе предложений по наличию второстепенных членов относятся:
повествовательные, побудительные и вопросительные предложения
восклицательные и невосклицательные предложения
распространенные и нераспространенные предложения
10. Главный член предложения, который называет того, кто действует, испытывает какое-либо состояние и отвечает на вопросы КТО? или ЧТО?, называется…
1. дополнение
2. подлежащее
3. сказуемое
11. Главный член предложения, который называет действие, состояние или признак подлежащего и отвечает на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ ПРЕДМЕТ? КАКОВ (КАКОЙ) ПРЕДМЕТ? ЧТО ТАКОЕ ПРЕДМЕТ? КТО ТАКОЙ?, называется…
1.. дополнение
2. подлежащее
3. сказуемое
Какой знак препинания ставится между подлежащим и сказуемым, если оба главных члена выражены именем существительным в И. п. ?
1. запятая
2. тире
3. двоеточие
Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей и обозначает предмет, называется…
1. обстоятельство
2. определение
3. дополнение
Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы КАКОЙ? ЧЕЙ? И обозначает признак предмета, называется…
1. обстоятельство
2. определение
3. дополнение
Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы ГДЕ? КОГДА? КУДА? ОТКУДА? КАК? ПОЧЕМУ? ЗАЧЕМ? И обозначают место, время, способ действия, называется…
1. обстоятельство
2. определение
3. дополнение
Как называются члены предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же члену предложения?
1. главные члены предложения
2. второстепенные члены предложения
3. однородные члены предложения
Если однородные члены предложения не соединены союзами или соединены союзами а, но, то между ними…
1. запятая ставится
2. запятая не ставится
3. ставится двоеточие
Если однородные члены предложения соединены союзом и, то между ними…
1. запятая ставится
2. запятая не ставится
3. ставится двоеточие
19. Что является словосочетанием?
1. Подлежащее и сказуемое
2. Однородные члены
3. Главное и зависимое слово
20. Если при однородных членах предложения есть обобщающее слово, то какой знак ставится после него перед однородными членами предложения?
1. запятая
2. двоеточие
3. тире
21. Слово (или сочетание слов), называющее того, к кому обращаются с речью, называется…
1. вводное слово
2. обращение
3. имя
Какими знаками препинания на письме выделяется обращение?
1. запятыми
2. двоеточием
3. тире
23. Если предложение содержит одну грамматическую основу, то такое предложение называется…
1. простым
2. сложным
3. с однородными членами предложения
24. Если предложение содержит две или несколько грамматических основ, то такое предложение называется…
1. простым
2. сложным
3. с однородными членами предложения
25. Чем сопровождается прямая речь?
1. словами автора
2. репликой
3. интонацией
26. Разговор двух или нескольких лиц - это…
1. прямая речь
2. диалог
3. монолог
Часть В
1. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Солнце скрылось за снеговыми хребтами и бросало последние розовые лучи на длинное, тонкое облако. (2) Снеговые горы начинали скрываться в лиловом тумане. (3) Только верхняя линия их обозначалась с чрезвычайной ясностью на багровом свете заката. (4) Давно взошедший прозрачный месяц начинал белеть на темной лазури. (По Л.Н. Толстому)
1. В каком ряду все слова обозначают оттенки цветов?
1. розовый, тонкий, лазурь
2. ясность, лиловый, лазурь
3. розовый, лиловый, багровый
2. Укажите номер предложения с однородными членами
3. Из предложения 1 выпишите дополнение, выраженное существительным в винительном падеже (слово пишется так, как дано в тексте)
Тест№3. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи
Что изучает фонетика?
1. Члены предложения
2. Звуки речи
3. Части речи
Какие согласные не имеют парных звуков по твердости – мягкости?
1. Сонорные звуки: л, м, н, дрожащий звук р и звук й
2. Всегда твердые согласные звуки ж, ш, ц и всегда мягкие согласные ч, щ, й
Какие согласные звуки не имеют парных звуков по звонкости – глухости?
1. Сонорные звуки: л, м, н, дрожащий звук р, звук й и глухие согласные х, ц, ч, щ .
2. Всегда твердые согласные звуки ж, ш, ц и всегда мягкие согласные ч, щ, й
Что изучает графика?
1. Начертания букв, их виды
2. Соблюдение принятых начертаний букв
Что изучает каллиграфия?
1. Начертания букв, их виды
2. Соблюдение принятых начертаний букв
Что такое алфавит?
1. Расположение букв в определенном, обязательном для всех порядке
2. Набор букв
В сочетаниях ч, щ с другими согласными буквами ь для обозначения мягкости …
1. Пишется
2. Не пишется
Мягкость звука л перед согласным всегда обозначается
1. Твердым знаком
2. Мягким знаком
Буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука при условии, если они стоят:
1. После согласных звуков
2. В начале слова, в середине и конце слова после гласных звуков
Буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных звуков при условии, если они стоят:
1. После согласных звуков
2. В начале слова, в середине и конце слова после гласных звуков
11. Что изучает орфоэпия?
1. Правила написания слов
2. Правила произношения звуков и ударения в словах
12. В слове ТЕТРАДЬ шестой звук можно охарактеризовать следующим образом (возможно несколько правильных ответов):
1. согласный
2. мягкий
3. твердый
4. звонкий
13. В слове КАСТРЮЛЯ буква Ю обозначает:
1.гласный звук
2. глухой звук
3. два звука
4. согласный звук
14. В каком из следующих слов ударение падает на третий слог?
1. красивее
2. крапива
3. средства
4. затянуть
15. В каком из следующих слов ударение падает на первый слог?
1. тянучка
2. выдача
3. передать
4. баловать
16. Отметьте верные утверждения: в слове КАПЕЛЬКА
1. звуков меньше, чем букв
2. четыре гласных звука
3. ударение падает на первый слог
4. в слове два гласных звука
17. Отметьте верное утверждение: в слове ЧИСТИТЬ
1. все согласные звуки — мягкие
2. буква Ч обозначает твердый звук
3. количество букв совпадает с количеством звуков
4. в слове три гласных звука
18. В составе слова ПОЯВЛЕНИЕ:
1. 19 звуков
2. 10 звуков
3. 11 звуков
4. 12 звуков
19. В каком из следующих слов четыре согласных звука?
1. поесть
2. жизнь
3. камень
4. твердый
20. Какие из следующих слов имеют в своем составе три гласных звука?
1. русский
2. товарищ
3. яичница
4. тетрадь
21. Укажите правильную транскрипцию слова РУЧЬИ:
1. [р’уч’и]
2. [руч’j’и]
3. [руч’и]
4. [ручj’и]
22. Какой из перечисленных звуков сонорный?
1. [г]
2. [б']
3. [м']
4. [щ']
23. Найдите неверное утверждение.
1. гласные звуки бывают ударные и безударные
2. согласные звуки состоят из шума и голоса или только из шума
3. в русском языке 12 гласных звуков
4. гласные звуки более громкие, нежели согласные
24. Охарактеризуйте четвертый звук в слове СМОЛЕНСК.
1. согласный, парный мягкий, непарный звонкий
2. согласный, парный твердый, непарный звонкий
3. гласный, безударный
4. согласный, непарный мягкий, парный звонкий
25. В каком из следующих слов ударение падает на первый слог?
1. щавель
2. кварталы
3. плоты
4. принял
26. Найдите верное утверждение.
1. в русском языке нет букв, которые бы не обозначали звуков
2. в русском языке гласных звуков столько же, сколько и букв, обозначающих их
3. в русском языке 36 согласных звуков
4. гласные звуки состоят из шума и голоса
Часть В
Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Среди жителей наших лесов есть растения-«комбинаты». (2) Они многообразно используются человеком. (3) К ним по праву можно отнести кипрей, или иван-чай. (4) Да, да! (5) Вас это удивило? (6) Обыкновенный иван-чай!
(7) Высушенные листья иван-чая заваривают и получают крепкий и вкусный напиток. (8) От этого и название – иван-чай. (9) Из молодых листьев и побегов делают салат или пюре. (10) Семена его с пухом могут употребляться для набивки подушек и перин. (11) Цветки иван-чая дают больше меда, чем цветки других растений. (12) Из стеблей вьют веревки, из волокон делают ткани.
(13) Это замечательное растение! (14) Как жаль, что еще мало используют его свойства!
(По Н.М. Верзилину)
Задания
Распределите тезисы таким образом, чтобы получился последовательный план данного текста.
Применение иван-чая
Иван-чай
Иван-чай – замечательное растение
Растения-«комбинаты»
2. Из 12-го предложения выпишите слово, в котором буква ю обозначает два звука.
3. Из предложения 12 выпишите существительное с нулевым окончанием.
Тест №4. Лексика. Культура речи
Часть А
Наука, которая изучает словарный состав русского языка, называется…
1. Фонетика
2. Лексикология
3. Синтаксис
Словарный состав русского языка называется…
1. Звуками
2. Лексикой
3. Словами
То, что обозначает слово, - это его…
1. лексическое значение
2. грамматическое значение
3. термин
Слово, имеющее одно лексическое значение, называется…
1. многозначным
2. однозначным
Слово, имеющее несколько лексических значений, называется…
1. многозначным
2. однозначным
Слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по лексическому значению, - это…
1. антонимы
2. омонимы
3. синонимы
Слова одной и той же части речи, которые обозначают одно и то же, но могут отличаться друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи, - это…
1. антонимы
2. омонимы
3. синонимы
Слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением - это…
1. антонимы
2. омонимы
3. синонимы
9. В каком словаре можно найти информацию о происхождении слова
1. в этимологическом
2. в толковом
3. в орфографическом
10. Найдите неверное утверждение1. Слова имеют лексическое и грамматическое значение.2. Лексические значения слов изучаются лексикологией.3. Грамматические значения слов изучаются лексикологией.4. Лексическое значение слова индивидуально: оно присуще данному слову и отличает его от других.
11. Лексическое значение слова можно узнать…1. в орфографическом словаре2. в толковом словаре3. в орфоэпическом словаре
12. Какое из перечисленных слов имеет значение «заботливый, чуткий, предупредительный»:
высокомерный
внимательный
аккуратный
13. Рассмотрите словарную статью.
Сизый, -ая,-ое. Темно-серый с синеватым отливом; серо-голубой.
Определите, слово СИЗЫЙ:
однозначное
многозначное
14. В каком ряду слова являются синонимами:
одеть - раздеть
подарок – дар
впечатление-впечатлить
15. Определите, в каком значении употреблено выделенное слово в предложении:
Березы и клены осень \покрасила\ лимонным цветом.
прямое
переносное
16. Выделенные слова в словосочетаниях (у него \стальная\ выдержка - \выдержка\ из доклада) являются:
антонимами
омонимами
синонимами
17. Слова красный-краснеть это…
1. антонимы
2. синонимы
3. однокоренные слова
18. Найдите русский аналог слова АРХИТЕКТОР
1. строитель
2. зодчий
3. прораб
4. бригадир
19. В каком словосочетании прилагательное употреблено в переносном значении?
1. голубая мечта
2. голубые глаза
3. голубые незабудки
4. голубое небо
20. Укажите предложение, в котором есть фразеологизм
1. Снявши голову, по волосам не плачут.
2. Близок локоток, да не укусишь.
3. Все работали спустя рукава.
4. Не все коту масленица.
21. Укажите предложение, в котором есть фразеологизм.
1. Бригада работала засучив рукава.
2. Жизнь прожить — не поле перейти.
3. Слово не воробей, вылетит — не поймаешь.
4. Светало.
22. Как называются слова, обыгранные в четверостишии:Мне снится, что я ЛЕЧУдолбить высоту намеченную.Мне снится, что я ЛЕЧУраненых и вылечиваю.
1. многозначные слова2. синонимы3. омонимы4. антонимы
23. Найдите слово, не имеющее отношение к остальным.1. серьезный2. вдумчивый3. основной4. сосредоточенный5. основательный
24. Определите, в каких случаях правильно даны значения фразеологических оборотов.1. Королевская дочка, поглядев на него, нашла, что он как раз в ее вкусе. — Он ей понравился.2. Бить баклуши. — Бить лентяев.3. Кот был в восторге от того, что всё идет как по маслу. — Все идет очень хорошо.4. Ушел волк несолоно хлебавши. — Ушел, ничего не получив.
Часть В
3. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) История человечества – это история открытий, изобретений, находок. (2) Все, что окружает нас, чем мы постоянно пользуемся, когда-то кем-то открыто, найдено, построено, сделано впервые. (3) Имена подавляющего большинства таких изобретателей канули в Лету. (4) Возьмем такую простую вещь, как наперсток. (5) Без него трудно бы было обойтись. (6) Кажется, наперсток существовал всегда. (7) Но это не так. (8) Был такой момент, когда безвестного портного, исколовшего себе пальцы, вдруг осенило. (9) Но когда это произошло, не сможет сказать никто.
Задания
1. Определите, к какому типу речи относится данный текст
1. описание
2. повествование
3. рассуждение
2. Объясните значение выражения «кануть в Лету»
1. Навсегда исчезнуть
2. Упасть
3. Стать знаменитым
4. Подберите родственное слово к слову наперсток
1. Палец
2. Перстень
3. Напор
4. Перо
Ключи к тестам
Часть А
Часть В
№ задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
1
2
3
№ теста
1
1,2
1,4,5
3
2,4
2,4
3
2
4
3
3,4
2
3,4
3,5
3
2
2,4
2,4
1,3
3,4
2
2,4
2,5
14
3
1,4
3
2
2,4
1
2
2
3
2
2
1
2
1
1
2
3
2
3
2
3
2
1
3
1
2
3
2
2
1
1
2
1
2
3
1
лучи
3
2
2
1
2
1
1
2
2
2
2
2
1,2
1
4
2
1,3
1
3
1
2
2
3
3
1
4
4
4,2,1,3
вьют
волокон
4
2
2
1
2
1
2
3
1
1
3
2
2
1
2
2
2
3
2
1
3
1
3
3
2
3
1
2
infourok.ru
Блок 2. Кладовая леса
Задание 4
Гуляя по тропинкам леса, ты не встретишь ни одной бесполезной травинки, цветочка, ягоды или гриба.
|
| Я хочу познакомить тебя с одним удивительным растением. С давних пор люди использовали его корни вместо картофеля, из семян делали масло, из стеблей вили веревки, а из листьев до сих пор многие любят заваривать вкусный лечебный чай. Но самое удивительное в этом растении то, что после страшных лесных пожаров именно его малиновые цветы первыми заполняют выжженную землю, возрождая погибший лес. О каком растении идет речь? | ||
| Летом я много раз видел, как ребята радуются, отыскав среди травы спелые сочные ягоды. Будь осторожен, ведь некоторые ягоды могут быть ядовиты! На рисунках изображены разные ягоды. Одни из них очень вкусные и полезные, а другие – опасны для человека. Выбери только те рисунки, на которых изображены съедобные ягоды. | |||
| | | | |
| 1. ЧЕРНИКА | 2. ВОРОНИЙ ГЛАЗ | 3. КОСТЯНИКА | |
Заполни таблицу №4 бланка ответов.
Задание 5
|
| Лес - огромная кладовая, богатая не только душистыми травами и сладкими ягодами. Каждый год, ближе к осени, он угощает своих жителей и гостей грибами. Отгадай загадку про мой любимый гриб. Масла нет во мне нисколько, Я съедобный гриб и только. Кто-то так меня назвал, Чтоб ты сразу угадал. | |
| Ты знаешь, что в лесу есть съедобные и ядовитые грибы. Многие ребята, увидев ядовитый гриб в лесу, сбивают его. Как ты думаешь, правильно ли они поступают? Обоснуй свой ответ. |
| |
Заполни таблицу №5 бланка ответов.
Задание 6
|
| Наш лес полон чудес! Посмотри, на фотографии изображена береза Шмидта. Это настоящее волшебное дерево, ведь ее древесина уникальна! За необычные свойства древесины это дерево в народе стали называть «железная береза». Какая особенность есть у этой древесины? | ||
| Ежегодно в нашей стране миллионы деревьев вырубаются, погибают в лесных пожарах, страдают от загрязнения воздуха, воды и земли. А знаешь ли ты, сколько живут деревья? Какое из этих деревьев может прожить дольше? | |||
| | | | |
| 1. ЛИСТВЕННИЦА СИБИРСКАЯ | 2. ОСИНА | 3. ТИС ЯГОДНЫЙ | |
Заполни таблицу №6 бланка ответов.
Блок 3. Крошки-многоножки
Задание 7
| Эти трудолюбивые насекомые живут огромной семьей. В этой семье каждый выполняет свои обязанности. Про них написала стихотворение О. Аленкина. Прочитай и подумай, какое слово (название насекомого) пропущено. | |
| По травинкам, по листочкам, По канавкам и по кочкам Рыжий _________ бежит, По делам своим спешит. Он как солнышка кусочек, Тоже золотистый очень. Не смотри, что кроха он, Он могучий словно слон. Не боится он труда, Не ленится никогда. |
|
| В лесу много тропинок и дорожек. Следуя по тропинкам-линиям, определи, каким буквам соответствуют цифры. Если все сделать правильно, то получится загадка. Отгадай ее! | |
Заполни таблицу №7 бланка ответов.
Задание 8
| Есть у меня один очень интересный друг, которого люди называют жук-олень. Такое название он получил за то, что его голова, как у настоящего оленя, украшена роскошными «рогами». Подумай, верны ли утверждения: | |
|
| Утверждение 1. Челюсти-рога нужны жуку-оленю, чтобы хватать добычу. Утверждение 2. Жук-олень питается соком деревьев. Утверждение 3. Жук-олень занесен в Красную книгу. |
Заполни таблицу №8 бланка ответов.
Задание 9
|
| Насекомые и паучки – одни из самых маленьких жителей леса. Часто они бывают беззащитными. Если хищников природа наделила острыми зубами, то маленьких и уязвимых существ она научила хитрому способу обмана своих врагов – маскировке и мимикрии. Назови одного «мастера маскировки» среди насекомых, обитающих на территории России. | |
| Раньше не было метеостанций, но люди знали какую ожидать погоду. В этом им часто помогали именно насекомые. О приближении какого природного явления мы можем узнать по следующим признакам: пчелы роятся над ульем, муравьи запечатывают входы в муравейник, светлячки не светятся или неожиданно гаснут, стрекозы летают стаями, а комары, слепни и оводы становятся агрессивнее? | | |
Заполни таблицу №9 бланка ответов.
studfiles.net
Жители дремучего ельника Медведь, волк, белки, сороки.
Читайте о жизни леса
Лесные диковинки Листья деревьев в картинках Русский лес в картинкахЧто такое лес, многоярусность, семена лесаДубрава. Рассказ о жизни дуба.Жизнь березового леса. Березовая роща.Липа. Рассказ о жизни липы.Рассказ об осине.Сосна. Сосновый бор.Рассказ о кедре. Где растут кедры?Рассказ о ели. Жизнь елового лесаЧто дает людям лесБарсук, кабан, ландыш, чечеткиДятел. Друг или враг леса?Ёж, кукушка, заяц, барсук, филинКто живет в еловом лесу
ЖИТЕЛИ ДРЕМУЧЕГО ЕЛЬНИКА
В трескучий мороз глухарь ныряет в снег и сидит там в тепле двое или трое суток. Под снегом всегда постоянная температура: если снаружи холод в двадцать градусов, то под снежным одеялом - около нуля. Прекращается мороз, и глухарь летит на дерево, клюет еловые почки.Еловые почки любит и белка: она зубами стрижет верхушки веток и скусывает почки. Однако почки - это далеко не всё... У елки есть свой плод. Если у яблони есть яблоки, то у ели есть шишки - грузные, смолистые, до отказа набитые семенами. В одной шишке могут созреть двести семечек, а шишек на материнском старом дереве не сосчитать: на одной макушке вырастает в урожайный год до трехсот штук. Но урожайные годы выпадают нечасто, через четыре-пять лет.
Любят еловый лес и звери, и птицы. Основным потребителем еловых семечек является птица клёст. Это всем известная и удивительная птица. Она почти единственная на Земле может выводить птенцов в любое время года, в том числе и в трескучий мороз. И всё благодаря еловым шишкам, вернее их семенам.В природе так устроено, что всякая птица старается вывести детей к тому времени года, когда легче всего добывать пишу для кормления птенцов.Клест своих птенцов может выкормить одними еловыми семенами. Причем в другом месте, в другое время года клест может питаться другой пищей. Эта птица не сует птенчику сухое, твердое семя, нет.Сначала родитель размягчает семена в собственном просторном зобике. А затем своим знаменитым крепким клювом, клювом-щипцами, клест легко отворачивает накрепко проклеенную смолой чешуйку у еловой шишки и легко вытаскивает языком лакомое семечко.За две-три минуты птица опорожняет целую шишку. И клестиху клест-супруг кормит еловыми семечками, когда наседка безвылазно сидит на гнезде, ни на секунду не покидая его, не открывая птенцов, чтобы, не дайБог, не остудились у детеныша маленькие лапки или крылышки.Если услышать и увидеть в лесу румяного клеста можно, то найти его гнездо очень трудно. Оно спрятано на самой густой елке, под самой густой веткой, куда ни ветер не залетит, ни снежинка не упадет, ни хищник не проберется.После смерти клеста оперение у него сохраняется, как у живого. А происходит это из-за того, что птица долго ест одни еловые семена и ее тело насквозь пропитывается эфирными маслами, как бальзамом. Поедая с удовольствием еловые шишки, клест их часто роняет. Оброненную клестом шишку тащит на пень белка, усаживается и лущит. Но белка и на елке сама может добывать шишку, откусывая ее черешок, под самое основание. Берет шишку в лапки, отгрызает чешуйки, достает лакомые семена. Чешуйки летят вниз на снег. На снег летит и обгрызанная шишка, один голый стержень остается.
ИЗВИЛИСТЫЙ СЛЕД КУНИЦЫ
Первый глубокий снег в лесу бывает чистый и белый, как скатерть.По свежей пороше бегут во все стороны следы зверей и птиц: в двойки, восьмерки, строчки, цепочки. У каждого зверя своя манера бегать и прыгать. Что ни след, то новая загадка для следопыта.Чем загадочнее зимний след, тем интереснее его разгадывать, узнавать, куда, например, торопилась лиса? Кого сцапала ночью сова? Почему хорек прыгнул в сторону на три метра и нырнул под снег? Следы расскажут, голодный был зверь или сытый, опасен ли он для человека.
Попробуем проследить ночной путь куницы. Ее следы чаще всего можно найти в старом ельнике, где на земле много поваленных деревьев и сучьев, покрытых снегом. Тут кунице легче проникнуть в сугроб, под снег - в царство полёвок, на которых она очень любит охотиться.Лапки у куницы мягкие и густо опушены, поэтому ее следы очерчены не резко, они не контрастны, особенно на сыпучем промерзшем снегу. Отметин не остается ни от подушечек пальцев, ни от коготков. Только парные ямочки от куньих лапок тянутся ровной цепочкой.Такой аллюр охотники называют двучёткой, потому что при прыжке куница задние, толчковые лапы опускает в отпечатки передних лап - туда, где снег уже немного уплотнен, а значит, зверю легко оттолкнуться для очередного прыжка. Это облегчает коротконогому зверю передвижение.Для опытного следопыта бывает несложно узнать, кто из куниц оставил след - самец или самка.У самца и отпечатки лап пошире, и прыжок подлиннее. Зверьков можно различить и по желто-оранжевым пятнам мочи на белом снегу. За ночь куница оставляет не менее десятка таких отметин. Если пятна расположены между продолговатыми отпечатками задних ног, значит, их оставила самка. Если же в стороне от отпечатков лап обрызган какой-нибудь сучок или пенек - это сделал зверек мужского пола.В ельнике путь куницы бывает извилист.След, или наслед, как говорят охотники, тянется от одной укрытой снегом валежины к другой. Хищник ныряет в темные пустоты под завалами сучьев, обследует подснежные лабиринты полевок и вылезает либо там же, где ныряет в снег, либо по другую сторону кучи хвороста.Но случается, что куница изменяет аллюр. Тогда вместо прыжков видны ее мелкие осто-рожные шажки. Ямки от лап идут зигзагами, в «елочку». После трех длинных скачков следует прыжок. Но он может оказаться и неудачным - там, где хищница приземлилась, видна рядом глубокая пещерка, в которой осталась кучка птичьего помета, да отпечатался росчерк крыльев на снегу. Значит, куница промахнулась. Судя по следам, еще метров за десять она учуяла рябчика, ночующего под снегом, но в броске на добычу ошиблась - и птица упорхнула, оставив несколько пепельно-серых перышков.Двухчётка тянется из густого ельника на открытое место. Среди редких деревьев нет бурелома, не валяются сучья.След куницы бежит прямой строкой, прыжки широкие. Длина прыжка зверя всегда зависит от быстроты хода и состояния снегового покрова. На просторе снег приглажен ветром, поэтому кунице бывает легче бежать. Иногда ее дорожка сворачивает в сторону, например к одинокому дереву. Как бы играя, зверек вскакивает на сосну, поднимается по голому стволу на два-три метра и спрыгивает в снег. По-видимому, кунице понадобилось посмотреть с дерева, что творится вокруг. Взгляд на местность с высоты необходим зверьку, чтобы лучше ориентироваться.Пробегая мимо мохового болотца, куница резко поворачивает в сторону и большими скачками направляется к торчащему из-под снега пню.О том, что она там побывала, свидетельствует черная дыра, в которую наверняка залезала куница. Выходной след показывает, что дыру эту куница уже покинула. Чтобы узнать причину такого поведения зверька, надо раскопать сугроб вокруг пня. Оказывается, там на мху лежат хвостовые и маховые перья глухаря, добытого ею же, куницей, в начале зимы. Хищница почему-то любит посещать места прежней успешной охоты.След куницы возвращается в ельник и подводит к большому выворотню, заваленному сучьями. Но выходного следа там нет. Значит, где-то в глубине, под толстой снежной крышей, на мягком моховом ложе куница устроилась на дневку. Днем, после ночной охоты, зверек всегда спит.
Считается, что куница отдыхает днем в дупле на дереве. Зоологи относят ее к животным, которые ведут так называемый полудревесный образ жизни. И в самом деле, в теплое время года куница очень любит спать днем в просторном прохладном дупле. Но в трескучие морозы сообразительный зверек не очень спешит занять промерзшую летнюю спальню. Поэтому в студеный день след куницы в ельнике ведет к большому выворотню, вокруг которого намело сугробы. Внизу между рогатыми сучьями можно увидеть узенький лаз. Умная куница устраивает дневку под толстой снежной крышей, в глубине. Там ей тепло и сухо на мягкой постели из густого мха.
СТРЕКОТУНЬЯ - БЕЛОБОКА
Из поколения в поколение передается в народе старинная загадка: «Бел, как снег, зелен, как лук, черен, как жук, повертка в лес, а поет, как бес. Кто это?» Ну, конечно же, всем известная сорока.Но почему же птица в загадке представлена не только черно-белой, но и зеленой? Цвет сороки многих сбивает с толку. Тот, кто не видел ее вблизи, уверен, что она черно-белая. Однако это ошибочное впечатление. Черно-белой сорока кажется издали, а на самом деле она окрашена по-другому: крылья у нее зеленовато-синие, хвост темно-зеленый, с бархатистым металлическим отливом и такого же зеленоватого оттенка спина и головка.Про сороку сложены песенки, загадки, пословицы, различные побасенки, лестные для птицы и не очень. Ведь эта белобокая стрекотунья показывает себя противоречивой особой. В сентябре на садовом участке сороки могут запросто склевать весь урожай облепихи. Птица ловко садится на ветку, хватает ягоду клювом, задирает голову и глотает ягоду. Затем снова набивает клюв, задирает голову и опять глотает ягоду. Склевав весь урожай на одной ветке, она перелетает на другую, необобранную.Сорока любит питаться не только облепихой. Летом она немилосердно разоряет птичьи гнезда, поедает беспомощных птенцов. Разбойничает она и на лугу, и в поле, где гнездятся жаворонки, куропатки, перепела. Может утащить цыпленка, когда выводок пасется возле дома на лужайке.Обычно птица промышляет рано утром, когда хозяева еще крепко спят и не видят разбойницу. Пропажу в таком случае они часто сваливают на какого-нибудь ночного хищника.Впрочем, как и многие другие птицы, сорока выступает перед человеком то в одном, то в другом качестве в зависимости от обстоя-тельств. Например, если целая сорочья семья, состоящая из одной взрослой птицы и двух со-рочат, завладеет определенным участком в саду или огороде, то и все члены этой семейки ведут себя там как полноправные хозяева. Прилетая из леса рано утром, они прогоняют из сада всех других сорок, которых в округе бывает предостаточно. Громко стрекочут при этом, пускают в ход клювы, не желают ни с кем делиться добычей на своей кормной территории, в частности могут склевать спелую клубнику.А можно наблюдать и другое поведение сорок.Не спеша прохаживаясь между грядками, птица может добросовестно склевывать прожорливых, вредных гусениц, слизней. Охотится она и на мышей. Для этого птица садится на крышу домика или навеса и терпеливо высматривает, когда мышка выскочит из-под дров или из кучи хвороста. Стоит грызуну зашуршать в траве, как птица бесшумно срывается с места, пикирует - добыча оказывается у нее в когтях.В народе сороку считают вертлявой и болтливой. С ней обычно сравнивают пустослова, сплетника: «Сорока сказала вороне, ворона борову, а боров всему городу».Но при определенных обстоятельствах эта стрекотунья умеет быть и скрытной, и молчаливой. Она всегда бесшумно, не издавая ни единого звука, подлетает к своему гнезду и так же молча, осторожно слетает с него.
Найти сорочье гнездо довольно трудно. Оно спрятано в лесу, частенько в глухом ельнике. Надежное, добротное гнездышко бывает устроено высоко на дереве. Свито оно из веток, плотно скрепленных изнутри глиной. Ни ветер, ни дождь птен-цам в гнезде не страшны. И хищнику подобраться к малышам трудно, так как леток у гнезда сбоку, а сверху, на крыше, навалены колючие еловые ветки. Сороки очень любят своих птенцов. Даже когда слетки покидают летом гнездо, родители не перестают о них заботиться, держат подле себя до глубокой осени - вместе с ними клюют на кустах спелую ягоду, охотятся на мышей, ловят полевок.
НЕСЧАСТНЫЙ ШАТУН
Большой знаток медведей кандидат биологических наук Валентин Сергеевич Пажетнов не один десяток лет наблюдал за жизнью и повадками этого зверя. Ученый говорит, что в конце лета, когда в лесу созревает много ягод, орехов и других плодов, для бурого медведя наступает ответственная пора. За короткий срок он обязан накопить в своем теле большое количество жира.Жиры необходимы медведю как запас питания во время долгой зимней спячки, которая может длиться до полугода.
Различают три вида жировых тканей у медведя: подкожный, внутрибрюшинный и бурый. Сначала накапливается подкожный жир. Когда его слой в задней части тела достигает толщины 3-4 сантиметров, медвежий организм начинает копить внутрибрюшинный жир. Этот жир легко плавится. Именно он расходуется во время зимней спячки и дает энергию организму зверя, поддерживает его жизнь.А подкожный жир служит медведю своего рода одеялом во время трескучих морозов. Назначение бурого жира, запасы которого невелики, ученые пока не выяснили.Поздней осенью сытый, жирный зверь подыскивает себе место для берлоги, ложится и засыпает на всю зиму. Беда, если какой-нибудь медведь не накопит к зиме жира. Такой зверь не ложится в берлогу и становится шатуном. Он кочует с места на место, ищет еду. И бывает очень опасен.
Неверно называть шатуном медведя, которого кто-то поднял из берлоги. Если его перестанут преследовать, он успокоится, найдет новое место для берлоги и доспит до весны. Неверно также считать шатунами и тех медведей, которые в теплую зиму не впадают в спячку, а пасутся на подножном корму. Это случается обычно на Кавказе, в Карпатах, где зверю в лесу нетрудно питаться.Шатун - медведь особый, с измененным, ненормальным поведением. Условия его жизни сложнее. Все помыслы зверя направлены на то, чтобы любыми способами в любом месте добыть пищу.У шатуна нет страха ни перед человеком, ни перед машиной. Это несчастный зверь. Даже когда шатуну удается добыть крупное животное, например лося, это его не спасает. За те 10-12 дней, когда медведь жадно ест добытое мясо, он не успевает не только накопить жир, но даже существенно восполнить энергию, потерянную во время безостановочных кочевок. Изголодавшийся зверь ест часто, но бесполезно. Его желудок не успевает переваривать большое количество пищи, и она проскакивает по пищеварительному тракту. К тому же шатун, бегая по снегу, обмораживает лапы, поэтому ему трудно становится передвигаться. Такой медведь, как правило, погибает.
Медведей-шатунов бывает много в тех местах, где растет кедр сибирский. Кедровые орешки - прекрасная сытная еда для этих зверей. Обитающие в кедровниках медведи осенью едят только кедровые орешки, пренебрегая остальной пищей. Но в кедровниках случаются и неурожаи. В такие годы не каждый зверь способен переключиться с орехов на другие корма.Медведи-лакомки пускаются в странствия в поисках желанной пищи. Но орехов нигде нет, время уходит, приближаются холода, и зверь остается у разбитого корыта - встречает зиму без жировых запасов. Именно такой истощенный зверь не ложится в спячку и Превращается в страшное несчастное существо - в медведя-шатуна.
КАК РАЗГОВАРИВАЮТ ВОЛКИ?
Среди своей стаи поведение волков отличается благородством и мудростью. Рассказывают, что, поймав лисицу или зайца, волки не рвут немедленно жертву на куски, а становятся в круг, задирают кверху головы и громко воют.
Молодые сильные охотники не приступают к еде, пока не дождутся старых и малых.С помощью воя и лая волки общаются между собой. Волчий вой определенного тона может означать и радость, и горе, и тревогу, и неудовольствие, и страх. Вой помогает налаживать отношения и между членами родной семьи, и между соседними стаями. Коротким лаем волк привлекает к себе внимание как своих, так и чужих. Это может быть и вопрос: кто идет?
Рычит волк тогда, когда предупреждает о том, что готов к обороне, что может постоять за себя. Угрожает неприятелю он тоже рыком. Рычанием старший волк дает понять младшему, что он недоволен его поведением. Взрослый волк рычит и тогда, когда хочет остановить не в меру расшалившихся детенышей. Рычание вперемежку с лаем означает опасность. Заслышав рычание-лай, волчата, где бы они ни были, стремглав мчатся к логову и прячутся.
Есть у волков и негромкий высокий звук, напоминающий хныканье. Он употребляется при «разговоре» взрослого с детенышами. Волчата появляются на свет обычно в конце апреля. Первые три недели они не вылезают из логова. Но вот малыши подросли, и волчица «хныканьем» вызывает зверенышей из норы на первую прогулку. При любой опасности малыши по команде волчицы немедленно прячутся. А затем мамаша «хныканьем» же сообщает детям, что беда миновала, можно выходить из укрытия.Иногда волчица уходит на охоту и оставляет волчат на попечение старого волка. Если она очень долго не возвращается, волчата начинают выть. Но, учуяв приближающуюся мать, тревожный вой они сменяют радостным хныканьем.Волчий язык понимают в лесу и другие животные. Заслышав хоровой волчий вой, мелкие зверята предпочитают обойти стороной волчью стаю, стараются спрятаться понадеж-нее. А ворона знает, что после хоровой переклички волков и последующей их обильной трапезы остается несъеденное мясо. Услышав волчий вой, кумушки летят туда, где можно неплохо поживиться.
БЕЛИЧЬИ СВАДЬБЫ
Интересно наблюдать за поведением белок в лесу. Вот белочка стремительно взбежала на могучий дуб, юркнула за толстый сук, слилась с корой, притаилась. Но и с полминуты не выдержала, высунула из-под сука мордашку с торчащими ушками. Тут же к ней взлетела вторая белочка, хотела царапнуть подружку, но та, вытянувшись в струнку, в великолепном броске перемахнула на соседнюю елку, шмыгнула в дупло. И стала оттуда выглядывать, следить за партнером... И так без остановки.
Во второй половине зимы у белок наступает игривая пора. Идет беличий гон, как говорят зоологи. Белки справляют свадьбы: суета, беготня в лесу, прыжки с ветки на ветку, воздушные полеты с дерева на дерево, всевозможные трюки, состязания.Молодые самцы отчаянно дерутся, колотят друг друга, кусаются, царапаются. Сильный даже может спихнуть слабого с дерева вниз.
А самочки показывают свою красоту, грацию и ловкость. Носятся вверх и вниз, прыгают, летают, раскачиваются на ветках, как на качелях. Перелет с дерева на дерево на расстояние до четырех метров для белочки не в диковину. Ее длинные задние лапки будто только для этого и приспособлены. Белка делает сильнейший толчок, ее тело вытягивается, пушистый хвост превращается в тугой шнур и служит во время полета рулем.Так же ловко взбегает белка вверх по стволу и, уцепившись лапками за ветку, повисает вниз головой. Цепляться за сук ей помогают крепкие острые коготки и тонкие пальцы, не сросшиеся, как у многих зверей, а разделенные. Белка чувствует себя как рыба в воде даже на высоченной макушке дерева, беспрерывно качающейся на ветру.Утихомирившись после свадеб, соединившись в пары, закрепив за собой определенные участки леса, трудолюбивые зверьки начинают строить гнезда. Пытливым зоологам удалось увидеть, как белочки сооружают свой домик. Передними лапками, словно руками, зверек складывает прутик за прутиком, возводя стену. Впрочем, белочка строит не прямую стену, а круглую - прутяной шар с дыркой на боку. Эта дырка является боковым отверстием и служит в гнезде входом и выходом.Беличье гнездо готово. Ни сверху, ни снизу не дует ветер, не капает вода. В гнездо не проникнутьхищнику. Осталось насобирать и настелить сухого мха, пуха, мягких перышек. Скоро появятся малыши, им будет нужна мягкая подстилка.Белки очень любят своих бельчат, кормят их, учат, оберегают от зубастых хищников. Если всё же беда приходит, например наглая куница или ловкая ворона возникает у порога, родители стремглав хватают детенышей и улепетывают. К счастью, у белок есть места, где можно схорониться, ведь в феврале после свадьбы трудолюбивые зверьки строят не одно гнездо, а два или три.
kartravel.ru
|
||||
|
Будь
природе другом
Рассудов Петя, 3класс |
||||
|
Будь
природе другом
У нашей планеты много проблем. Загрязняются воздух и моря. Гибнут растения и животные. Расходуется природное топливо - газ, уголь и нефть. Животные являются объектом охоты. Места их обитания уничтожаются или загрязняются. Горбатые киты сегодня истреблены настолько, что скоро могут исчезнуть совсем. Это же угрожает и дальневосточному леопарду. Выбросы заводов и автомобилей загрязняют воздух химикатами. Распадаясь в облаках, они проливаются на землю кислотными дождями и губительно действуют на зверей и растения. Вы хотите спасти родную природу? Хотите защитить ее от вредных выбросов? Для начала нужно постараться не мусорить на улице, тем более на природе. Почему? Мы часто пьем воду в пластиковых бутылках. И бывает, что люди оставляют мусор после отдыха на природе. Простая бумага хорошо разлагается, пластик может пролежать сотни лет, засоряя экологию. Выбросы завода оборачиваются кислотным дождем, затем химикалии стекают в реку. Наши пищевые отходы идут на свалку. Большая их часть не распадается. У тебя в городе есть пункт сброса вторичного сырья? Если есть, то будет лучше, если ты отдашь мусор на переработку. Баева Лера, 3 класс |
||||
|
Живем
и выживаем
Природа - это наш друг, без природы мы не сможем жить. В природе много разных зверей, но на них не надо охотиться. Вы нарушаете в природе жизненный баланс. Если вы нарушите баланс в природе, мы не сможем жить. И нам придется учиться выживать. Чтобы этого не случилось, надо просто не губить природу и ее обитателей. Когда мы будем заботить о природе, тогда мы будем спокойно жить. Серушкина Настя, 3 класс |
||||
|
Мир
вокруг меня
Что меня окружает? Это интересный вопрос. Город, люди, семья, друзья - это маленький уголок. Семья - это дом, родители, брат, кот Вася. В семье меня любят, ценят и всегда в чем-то помогают. Природа вокруг меня - это совсем другой мир. Иногда кажется, что человек - маленькая песчинка в огромном пространстве. Стихии происходят независимо от нас. Хотя вина человека в этом есть. Он не бережлив и бездумно относится к экологи земли. Мир, который меня окружает разнообразный и интересный. Хочется, чтобы он был благополучный, и нам было хорошо в нем жить. Рыжкова Света, 3 класс |
||||
|
Мир
вокруг меня
Я живу в деревне. Мой дом стоит в живописном месте. За деревней начина-ются поля. За полями - леса. Летом в лесу много грибов и ягод. В летнюю жару ребятам не сидится дома. Им хочется поплескаться в прохладной воде. Каждое лето на полях колосится пшеница. Ближе к осени многие птицы собираются в стаи и кочуют по лесам и полям в поисках корма. На полях уже убрали весь хлеб. В лесу листва слегка побурела стала золотой. Наступила зима. Мороз рисует на стеклах. Ночью снег надевает белые шапки на высокие ели, засыпает все ямки и канавки. Толстым слоем снега покрываются пастбища. Со временем приходит весна. Днем тает на солнце снег, деревья пробуждаются от зимнего сна. Солнце весною остается на небе все дольше и греет с каждым днем все лучше. Появляются первые подснежники. Скоро растает весь снег, и наступит долгожданное лето! Бостан Максим, 3 класс |
||||
|
Будь
природе другом
Быть другом - это понимать без слов, заботиться и оберегать! Так же и мы, люди, должны понимать и заботиться о природе. Природа и учит, и воспитывает. Мы любуемся красками осени, заснеженными деревьями и летней ярко-зеленной листвой. Мы радуемся пению птиц, журчанию реки - и все это мы должны беречь. Хороший друг не предаст, и если мы будем относится к природе с любовью, она ответит нам тем же. Пусть наши дети через много-много лет будут писать сочинения на такую же тему и будут нам благодарны. Иванов Никита, 3 класс |
||||
|
Будь
природе другом
Мирошина Женя, 3 класс |
||||
|
Будь
природе другом
Когда мы приезжаем на природу, то разбиваем палатки, разводим костры, купаемся и рыбачим. Весь вечер дышим свежим воздухом и отдыхаем. Затем начинаем собираться домой. Палатки и удочки убираем, а когда мы все собрали, то обя-зательно тушим за собой костер, чтобы не было пожара. Собираем весь мусор, чтоб следующим отдыхающим было приятно на этом месте провести время. Так что стараемся быть с природой друзьями!!! Суховольская Марина, 3 класс |
||||
|
В
гости к природе
Вербовая Даша, 3 класс |
||||
|
В
гости к природе
Осенний лес по особенному красив, и мы решили в последний раз в этом году съездить в гости к природе. Еще из далека, подъезжая к лесу, мы любовались его золотисто-багряным нарядом. Выйдя из машины, мы почувствовали тишину и спокойствие: природа готовилась к зимней спячке. Подойдя к опушке леса, я увидела заросли шиповника. Красивые ярко-красные плоды издалека манили к себе, и мы решили набрать последние дары природы. В озере вода была ледяная, но прозрачная и спокойная, словно уснула на какое-то время. В зарослях я нашла не облетевшие камыши. Распушив их, я наблюдала, как пушинки медленно летели и оседали на гладь воды. С наступлением сумерек, попрощавшись с природой, мы поехали домой. Арсланова Даша, 3 класс |
||||
|
В
гости к природе
Привет! Меня зовут Егор. Мне 10 лет. На каникулах я отдыхаю у своих родственников в поселке Мундыбаш, Горной Шории Кемеровской области. По этому поселку протекают три красивых реки: Мундыбаш, Кондома и Тельбек. С одной стороны стоят большие горы, а с другой стороны красивый пес-чаный берег, а на берегу растут множество деревьев и растений: гибкие ивы, раскидистые осины, маленькие березки, цветы и травы. Весной на скалах гнездятся множество перелетных птиц. Однажды летом мы с папой сплавлялись по двум рекам, сначала по реке Мундыбаш, а потом Тельбек. Когда мы плыли, то видели, как отражались лучики солнца, на дне лежали разноцветные камни а по ним скользили рыбки. Вечером мы с бабушкой любовались закатом солнца, и я восхищался тем, как оно заходило за горы. Мне очень нравится отдыхать у своих родственников и любоваться природой. Гаврилов Егор, 3 класс |
||||
|
В
гости к природе
На нашей планете Земля очень разнообразная растительность. Растения живут везде, даже в жарких песках Африки, даже во льдах Антарктиды. Растения, используют солнечные лучи, создают пищу для себя, для животных, для людей и дарят кислород всем, кто живет на Земле. Могучие хвойные леса называются тайгой. Леса смешанные и широколиственные в прошлом занимали огромные пространство. Сейчас леса занимают уже не такое громадное пространство: на их месте построены города, распаханы поля. Но и сейчас деревья, кустарники, травы дают пищу и кров многим животным. Степи - это обширные равнины, которые покрыты травой. Зимы здесь очень суровые, а летом жарко и безводно. Растения степей хорошо переносят мороз и засуху. Они очень быстро начинают цвести весной и быстро дают семена. Когда начинается засуха, растения уже сделало все для того, чтобы продолжить свой биологический вид. Прерии - это равнины Северной Америки, которые поросли травами. Они давно все распаханы, поэтому они сберегаются только в заповедниках. Пампасы - в прошлом так называли поросшие злаками пространства Южной Америки. Они очень схожи со степями Европы и Азии, прериями Северной Америки. Теперь на месте пампасов - пашни и пастбища. Африканская саванна бескрайняя равнина, которая покрыта густой травой. Когда не идут дожди, трава желтая, а когда дожди идут, трава зеленая. В саванне баобабы растут далеко друг от друга. Баобабы здесь до тридцати метров в обхвате. Саванна может прокормить многие миллионы животных. Есть еще тропические леса, муссонные леса, африканские леса. На земле становится все меньше лесов. Их вырубают, добывая древесину, но не всегда потом сажают новые деревья. Они горят, вызывая огромные пожары, которые нельзя потушить - чаще всего из-за небрежности и равнодушия людей. Гибель лесов приводит к гибели обитающих в них животных: им негде жить, негде выводить детенышей, негде есть. Рыбкина Настя, 3 класс |
||||
|
Здравствуйте! Вы знаете, что нужно быть природе другом? А мы, к сожалению, загрязняем окружающую среду. Вот, например, мы строим заводы рядом с озерами и реками. Но мы совсем забыли о животных, которые находятся в воде, о рыбах. Рыбы гибнут тысячами, не успевая спастись от химических отходов. И вот я хочу пойти с вами в лес. Вот видите еловую чащу? Какая красивая! Но скоро вместо этого творения природы будет обычный город, а вместо этого животного сделают чучело, а вместо этой речушки скоро сделают завод. С каждым днем все больше и больше гибнет животных, и страдает природа по вине человека. Люди одумайтесь, будьте природе друзьями! Гулич Борис, 3 класс |
||||
|
Наш город не очень чистый. Мне бы хотелось, чтобы он был очень красивым, и было больше хороших и не мусорящих людей. Поэтому я хотела бы представить город таким: чтобы всегда было тёплое солнышко днём, а ночью красивые звёзды и добрый месяц, и обязательно, чтобы жители поддерживали город в чистоте. Иногда жители просто переходят за границы: они бросают мусор в неположенные места. Мне кажется, что у таких людей в их доме очень грязно и пыльно. Я думаю, что жители моего города прочтут мой рассказ, и он повлияет на них хоть малейшими усилиями сохранить наш город в чистоте и порядке. И я хочу, чтобы наш город в будущем изменился к лучшему! И поэтому я с удовольствием писала этот рассказ. И я, конечно, буду тоже поддерживать город в чистоте! Безматерных Лиза, 3 класс |
||||
|
Наш город - шахтерский город. В городе много шахт, есть заводы. Они выбрасывают в атмосферу много пыли и грязи. Зимой из труб котельных выделяется много сажи. В городе много деревьев и цветов, которые очищают воздух. Я хочу, чтобы наш город был похож на цветущий сад, чтобы зимой снег в городе был белый, как в лесу. Маренков Олег, 3 класс |
||||
|
Я живу в шахтёрском городе Ленинске-Кузнецком. В нашем городе много шахт, поэтому много угольной пыли. Добыча угля - экологически вредное производство, которое засоряет окружающий нас воздух. Кроме того, в нашем городе работает несколько котельных. Из их труб ежедневно в атмосферу выбрасывается много сажи. Этими выбросами мы дышим. Но не только производство является причиной плохой экологии в городе. Многие люди выбрасывают мусор прямо на улицу. В общественных местах и на остановках разбросаны: бутылки, кожурки, бумажки вообщем всё что можно. Всё это создаёт нездоровую экологию в городе. Нужно всем нам жителям города соблюдать чистоту н порядок, и беречь деревья. Только общими усилиями можно создать здоровую экологию и обеспечить здоровье людей живущих на земле. Вахонин Саша, 3 класс |
||||
|
Мой зеленый город Наш город очень красивый. Он один из самых зеленых городов Кузбасса. В нем есть парк, много скверов и аллей для отдыха горожан. Деревья и кустарники не только украшают улицы, но и служат для очистки воздуха. Котельные и машины загрязняют его своими отходами, а листва деревьев очищает. Есть специальные службы, которые ухаживают за зелеными насаждениями - подстригают, поливают, садят. Много сосенок посажено в районе Лесного городка и Дачного. Но не всегда люди бережно относятся к этому зеленому богатству. Нельзя оставлять мусор в местах отдыха, разжигать костры, ломать деревья, как это делают некоторые "любители природы". И еще, мне кажется, что в наших дворах жители могли бы сами озеленять их. Тогда, наш город станет красивее и чище. Смирнова Даша, 3 класс |
||||
|
"Экология города..." Экология - это чистый воздух, зеленые деревья, трава, цветы, прозрачная и вкусная вода. Такой экология должна быть во всем мире. Экология нашего города. Я расскажу об экологии того места, где я живу, а именно о проспекте Кирова. В нашем доме находится большой магазин "Кора" и множество маленьких магазинчиков по всему проспекту. Каждый день сюда подъезжают очень много машин. А это ведь горючее, газы... Это все поступает к нам в организм и загрязняет нашу кожу и легкие. А в странах, где заботяться об экологии, такие магазины строят далеко за городом, а в городе садят много деревьев и цветов. Экология нашего города очень грязная из-за шахт, заводов. Только около дома моей бабушки находятся четыре трубы. Во дворе поиграть даже нельзя - все разбито, везде воляются бутылки, мусор, гуляют собаки. Нет чистого воздуха, везде пыль, пыль, пыль... Я хочу чтобы в нашем городе был свежий воздух, чтобы было чисто и уютно, чтоб машины не ездили по площади. Я бы с удовольствием жила в этом городе. Полынцева Алина, 3 класс |
||||
| © | ||||
Природа
- это все существующее во Вселенной: реки, озера, леса и их жители, трава,
цветы, горы, земля… Природа - наша планета.
Человек считает
себя властелином природы, но он заблуждается, потому что животные, птицы,
рыбы, растения без нас могут прожить, а мы без них нет. Чело-вечество
использует природу в своих интересах, не задумываясь о том, что становится
с природой. Экологические проблемы не знают не государственных, ни при-родных
границ - они глобальны. Надо быть природе другом, помогать ей, любить
ее, ценить ее, быть преданным ей, и тогда природа не исчезнет. Я считаю,
что на-чинать дружить с природой надо в своем краю. Ведь у природы Кузбасса
те же проблемы, что и во всем мире.
Очень нуждается
в друзьях вода.
Вода - наше богатство.
Земная жизнь зародилась в воде. Все, что сейчас бегает, летает, роется
в земле и растет на земле - все когда-то вышло из моря.
В Кемеровской области
основными источниками водных ресурсов являются реки. Наиболее крупные
реки в нашей области: Томь, Кия, Яя, Чулым.
Много у нас и озер.
Реки во многом помогают
людям: утоляют жажду людей и предприятий, развивают сельское хозяйство,
это транспортный путь, источник энергии, основа рыбного хозяйства, место
отдыха. Но некоторые люди вредят, не задумываясь о последствиях. Предприятия
сливают грязную воду, отходы в реки, лесорубы вырубают деревья на берегу
и спускают по воде. Из-за этого реки мелеют, становятся грязными и непригодными
для житья рыб.
Среди друзей человека
в природе есть "зеленый друг" - это лес. Лесу природа дала больше
обязанностей: лесная растительность дает кислород, жилье и пищу животным,
задерживает пыль, убивает вредные бактерии, лечит людей…
Но и растительность нуждается
в дружбе человека.
Особая забота нужна кедру.
Кедр - самое ценное дерево наших лесов. лесоводы круглый год выращивают
и высаживают саженцы кедра. Но у кедра много людей-врагов. Они по-варварски
собирают орехи, не тушат огонь, из-за чего случаются пожары. Березе люди
приносят вред, когда берут сок, ломают ветки для ве-ников. Еще одно дерево,
которое мне жалко, - это черемуха. За ее прекрасные бе-лые запашистые
цветы весной ее безжалостно ломают. Я так же не понимаю когда в поле,
в лесу люди рвут огоньки и другие цветы охапками, ведь они почти всегда
вянут в дороге.
Необыкновенное земное
сокровище есть у нас в Кузбассе - это травы. Среди трав нашей области
очень много лекарственных. Наше население заготавливают, как правило,
бездушно вырывая с корнями, собирая больше чем нужно. Но у рас-тений есть
очень хорошие друзья. У нас в Кузбассе это ученые Сибирского ботанического
сада. Они каждый год составляют списки редких исчезающих растений, создают
заказники, чтобы сохранить эти растения.
В охране леса от вредных
насекомых большую пользу приносят птицы. помимо певчих птиц у нас есть
промысловые: это глухари, рябчики, тетерева. Этим птицам мы, дети, не
можем помочь. А вот городским нашим воробьям, сорокам, синицам и другим
мы можем стать настоящими друзьями, мы им нужны особенно зимой, когда
мало корма. Надо сделать кормушку, насыпать зерна, хлебных кро-шек, и
они будут рады.
В лесах у нас живут и
другие животные. В лесах Кузбасса несколько видов оленей, самый крупный
лось. Много вы тайге хищных животных: медведь, волк, лиса, соболь, колонок
и даже рысь.
Трудно найти человека,
который не был бы рад общению с природой. Но нужно понимать, что в природе
все взаимосвязано, и нельзя быть другом живот-ным и не любить растения.
Причиняя вред растению, причиняешь вред всей при-роде.
Каждый
человек хоть раз в жизни был в лесу; слышал чудесное пение птиц, чувствовал
запах смолы.
Каждое лето мы с папой
ездим в лес. Как только мы въезжали туда, чудесные трели лесных птичек
зовут с собой в глубину огромного леса.
"Джи-и-и, джи-и-и"
- раздается в пихтовом лапнике, словно кто-то невидимый сидит там, стучит
камешком о камешек и поскрипывает при этом. Это синички-гаички.
"Чир-р-р, чир-р, чир-р…".
Это другая стайка синиц-ополовничков.
"Ки-ки-ки" - монотонно
доносится из дупла. Это маленькие птенцы дятлов. Они просят у родителей
корм, но взрослые не торопятся давать своим птенчикам лакомства.
"Кви-ик" - крикнул
самец и вылетел из дупла.
Однажды летом нам с папой случилось
попасть в лес в довольно хмурую погоду. Когда мы ехали по лесной опушке,
начинали падать редкие капли дождя, не пели птицы, и маленькие дятлы не
выглядывали из дупла. Взрослые, хоть и редко, но подлетали к дуплу с кормом.
Сильные порывы ветра ломали
ветки деревьев. Мы уже собирались уезжать, как вдруг в лесу началась сильная
буря. Мы с папой укрылись накидками и прислонились к осине, в которой
было дупло дятлов. Все пережидали непогоду. Новый порыв ветра затряс осину.
Рядом послышался треск - обломок осины, в которой было дупло, вздрогнул
и рухнул на землю, ломаясь на несколько частей.
Небо начало светлеть. Я бросилась в траву, куда только что упали птенцы.
С большим трудом мне удалось их обнаружить в густой траве. Я посадила
птенцов в дупло, скрытое теперь на изломе.
Таким образом я помогала
чудесным птицам - санитарам леса.
Будь природе другом и
не забывай, что ты - часть природы.
Мы
все любим ходить в гости и принимать гостей у себя. Часто мы ходим в гости
к природе и не задумываемся о том, что остается после наших посещений.
В гостях у природы мы часто
бываем зимой.
А как хорошо прийти в зимний
лес. Деревья стоят одетые в красивые белые наряды. Снег под лучами яркого
солнца переливается всеми цветами радуги. Над головой поют зимние гости:
снегири, синички и клесты. И как приятно прокатиться с горки с ветерком
на лыжах или по льду на конках!
Но всегда надо помнить, что гости
не ломают деревья, не разводят костры и не оставляют после себя мусор.
И вот весной становится тепло, жарко. Снег тает так хорошо, да жалко его.
Из под снега вместе с первой зеленой травкой появляются банки, полиэтиленовые
пакеты, кучи бумаг. Если лес находится рядом с городом, то сажа и выхлопные
газы загрязняют снег, он становится грязный и противный. Нужно обязательно
следить за тем, какой дым идет из труб котельных и ста-вить фильтры.
И еще мы ходим в гости к природе летом
и в начале осени. Собираем ягоды и грибы, рвем красивые, иногда редкие,
цветы.
Когда ты идешь с добрыми намерениями,
то природа готова поделиться с тобой всем, что есть у нее. В лесу ты не
должен рвать с корнем цвета, грибы, ягоды. Во время пикника перед тем,
как разжечь костер, выкопайте аккуратно ямку и разжигайте костер сухими
ветками, а ни в коем случае не рубите деревья. И если ты будешь соблюдать
правила поведения в лесу, то природа всегда будет ждать те-бя гости и
щедро одаривать своими богатствами.www.ecol12.narod.ru
