Открытый урок по окружающему миру на тему Разнообразие растений по УМК Школа России, 3 класс. Разнообразие растений 3 класс школа россии

1.

Орг. момент.

Учитель читает стихотворение «Удивительный мир растений» под музыку.

Учащиеся высказывают своё отношение к прочитанному.

Коммуникативные

слушать и понимать речь других;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Создать эмоциональный настрой на урок, мотивировать учащихся на работу.

2.

Актуализация знаний. Проверка д./з.

2.1. Инд. зад. (по группам)

2.2 Фронтальный опрос.

Учитель раздаёт ученикам карточки с заданиями.

1. Вставь пропущенные слова.

(Горы) … разрушаются. (Из (камней), … (песка),… (глины),…(растений),….(живых организмов) образуется слой, который называется почвой.

1. Выбери правильные утверждения.

1. Почва образуется от разрушения земли.

2. Почва – это верхний слой земли, состоящий из камешков, песка и глины.

3. Почва – это верхний плодородный слой земли, состоящий из мелких камешков, песка, глины, перегноя,, живых организмов.

4. Образуется почва очень быстро.

5. Образуется почва очень медленно.

- Что такое плодородие почвы?

Как его поддерживать?

- Какая связь существует между горными породами, животными, почвой?

- Что такое почва?

- Из чего состоит почва?

- Как образуется почва?

- Какие живые существа обитают в почве?

- Как они влияют на её плодородие?

Работа в группах: выполнение работы на карточках; взаимопроверка; проверка на экране.

Ответы учащихся на фронтальный опрос.

Личностные:

определять правила работы в группе;

Регулятивные:

умение работать по плану;

осуществлять контроль и самоконтроль;

совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

Способность аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

3.

Самоопределение к деятельности.

Постановка цели урока.

- Отгадайте загадки.

• Стоит дерево, цветом зелено; в этом дереве четыре угодья: первое- больным на здоровье, второе- от тьмы свет, третье- дряхлых пеленание, а четвёртое – людям колодец. (берёза)

• Красно, а не кумач;

Кругло, а не мяч;

Кисло, а не квас;

С болот, а не бекас. (Клюква)

Беленький венчик…

Цветёт он не пышно,

Звенит ли – не слышно. (Подснежник)

- Что общего между отгадками?

- Назовите ещё представителей царства растений.

- Прочитайте тему урока.

- О чём пойдёт разговор?

- Сегодня на уроке мы научимся классифицировать растения.

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.

Высказывают свои предположения о цели урока.

Регулятивные:

высказывать своё предположение на основе учебного материала.

Познавательные:

находить ответы, на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Коммуникативные

слушать и понимать речь других;

Умение участвовать в диалоге;

умение учащихся ориентироваться в окружающем мире.

Умение участвовать в диалоге при обсуждении темы и цели урока.

5.

Работа по теме урока.

1. Беседа.

Классификация растений.

2. Работа по учебнику.

3. Выполнение заданий в рабочей тетради.

- Растения на Земле встречаются повсюду. Вы, наверное, слышали выражение: «Растения – зелёная одежда Земли». На Земле почти повсюду есть представители этого царства живой природы. Зелёный наряд делает нашу планету удивительно красивой.

- Мы сегодня составим с вами схему –модель.

– На какие три группы можно разделить все растения?

(Составление схемы царства растений)

- Дополните схему. Напишите названия

растений в каждой группе.

- Из каких частей состоят все растения?

(Загадки)

- В учебнике , на стр. 63, вы должны провести сравнительный анализ растений, т. е. найти сходства и различия.

(работа в паре)

Проверка.

- Прочитайте текст на стр. 70.

-На какие группы делится царство растений?

- Как называется науку о растениях?

Где растут водоросли?

- Где можно встретить мхи?

- Как узнать папоротники?

- Какая из групп наиболее разнообразна?

№ 1, №2 (стр.29)

Взаимопроверка.

- А теперь по аналогии вы должны составить своё задание и предложить выполнить другим ученикам.

№ 3,4,5, (стр. 29-31) Проверка.

Совместная работа учителя и учащихся по составлению схемы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа в рабочей тетради.

Личностные УУД:

определять правила работы в группах;

устанавливать связь между целью учебной деятельности, её мотивом и результатом.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке;

высказывать своё предположение на основе учебного материала.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике;

находить ответы, на вопросы, используя свой жизненный опыт;

проводить анализ учебного материала.

Коммуникативные УУД:

слушать и понимать речь других;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Учащиеся научатся классифицировать растения,

доказывать свою точку зрения и формулировать выводы.

6

Закрепление изученного материала.

Работа по тестам, данным в электронном приложении к учебнику «Окружающий мир».

Практическая работа.

(Учитель раздаёт детям распечатки таблицы).

- Заполните таблицу, пользуясь текстом учебника и атласом-определителем. (см. Прил.)

Проверка (на экране).

Индивидуальная работа учащихся.

Регулятивные:

высказывать своё предположение на основе учебного материала.

Познавательные:

находить ответы, на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Коммуникативные

слушать и понимать речь других;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Умение учащихся работать с учебником и ориентироваться в атласе-определителе.

7

Рефлексия

(Работа проводится в группах)

- К каким группам растений относятся: роза, лиственница, морская капуста, клён, кедр?

- Придумайте подобное задание для своих одноклассников. Проверьте , научились ли они классифицировать растения.

- Определите с помощью атласа-определителя 2-3 растения в классе.

Работа в группе.

Коммуникативные

слушать и понимать речь других;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

8

Подведение итогов урока.

Работа с листом самооценки.

Д/з. р.т. № 7-8( стр.31)

Оценить свою работу и работу товарищей на данном уроке.

Регулятивные УУД:

осуществлять контроль и самоконтроль.

Способность оценки достижений товарищей и самооценки, как личностный результат.