Практическая и опытническая работа на пришкольном учебно-опытническом участке. Опыты с растениями на пришкольном участке

Опыты на пришкольном учебно-опытном участке

vcvetu.ru

Дневник опыта на учебно-опытном участке. Тема: "Влияние обрывания пера на урожайность лука-севка"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Вочуровская средняя общеобразовательная школа

Мантуровского муниципального района

Костромской области

Дневник

проведения опыта

на учебно-опытном участке

Тема опыта: «Влияние обрывания пера на урожайность лука-севка»

ФИО автора: Бородулина Софья

учащаяся 8 класса

МКОУ Вочуровская СОШ

ФИО руководителя работы:

Смирнова Юлия Алексеевна

2013/2014

Оглавление

Введение 3-5

1. Методика проведения опытнической работы 5-6

2. Результаты опытнической работы и их обсуждение 6-7

Выводы 7-7

Заключение 8-8

Приложение

Приложение №1 Агротехника выращиваемой культуры

Приложение №2 Биологические особенности культуры

Приложение №3 Технологическая карта выращивания лука-севка

Приложение № 4 Инструкция по технике безопасности для учащихся во время работы на учебно-опытном участке

Введение

Учебно-опытный участок функционирует в нашей школе с 1990 года. Его площадь небольшая и равна 0,1 га.

Однако даже небольшой, правильно спланированный пришкольный участок обеспечивает организацию уроков, внеклассных мероприятий на открытом воздухе.

В нашей школе действует трудовое объединение «Ровесник», которое осуществляет необходимые сезонные работы по выращиванию овощных, полевых, плодово-ягодных, цветочно-декоративных культур, а также участвует в проведении опытнической работы.

Опытническая работа на участке является обязательным условием проведения занятий по факультативному курсу Сельскохозяйственный труд. Знания, полученные на уроках биологии, мы, учащиеся, применяем на практике, работая на участке. Положительный опыт работы распространяем в домашних условиях, делимся результатами работы среди учащихся школ района, с жителями поселения.

Возделывание лука-севка особенно важно для школьной столовой.

Чем полезен лук? Прежде всего, своими мощными бактерицидными и антисептическими свойствами, благодаря которым организму больного легче бороться с вирусами и инфекционными заболеваниями. Вдобавок, лук оказывает:

• жаропонижающее,

• желчегонное,

• мочегонное,

• ранозаживляющее,

• противосклеротическое действие.

Хотя химические свойства репчатого лука во многом зависят от того, в какой климатической зоне он растет, но основной состав его остается неизменным: органические кислоты, эфирные масла, микроэлементы, йод, фолиевая кислота, витамин С и другие важные витамины и питательные вещества. Высокое содержание фитонцидов в луке положительно сказывается на работе желудочно-кишечного тракта, оказывая благотворное влияние на пищеварение, а также помогает при лечении заболеваний бронхов и легких.

Именно поэтому так важно получить хороший урожай лука. Если сравнивать плюсы и минусы посадки лука и лука-севка, то можно отметить, что для получения большей урожайности лучше посадить лук-севок:

Полевой опыт включает опытные и контрольные варианты.

Опытный вариант - это изучаемое растение, сорт, агротехнические приемы или их сочетания.

Вариант, с которым сравнивают изучаемые растения или агроприемы, называют контролем.

Опытные и контрольные варианты составляют в целом схему опыта.

Меня всегда интересовал вопрос – почему мама не разрешала обрывать перо у лука-севка. На этот вопрос она не давала мне четкого ответа. Известно было только то, что так выращивала культуру бабушка. Обратившись за ответом к учителю биологии, она предложила мне провести опыт на УОУ школы. Руководителем моего опыта стала Смирнова Юлия Алексеевна, директор школы.

Проблема: недостаточная информированность в области выращивания лука-севка

Гипотеза: обрывание пера отрицательно сказывается на урожайность лука-севка

Обоснование опыта

Повышение урожайности выращивания лука-севка необходимо для обеспечения школьной столовой данной культурой на зимний период. Проведение опытнической работы поможет найти оптимальные условия для выращивания лука-севка в условиях УОУ школы.

Цель опыта: выяснить, влияет ли обрывание пера на урожайность лука-севка.

Задачи опыта:

- выделить особенности сорта растения, ухода за ним;

- получить необходимые знания для получения высокой урожайности лука-севка;

- развивать навык выращивания лука-севка;

Культура: лук-севок

Сорт: Ред Барон

Однолетник

Семейство луковых Аlliaceae

и род луков Allium Z.

Состав звена

Звено №3 учебно-трудовой бригады «Ровесник»

1. Смирнов Алексей

2. Гусев Андрей

3. Ворошилова Виктория

4. Козлов Иван

Звеньевая: Бородулина Софья

Тема опыта: «Влияние обрывания пера на урожайность лука-севка»

Месторасположение участка в системе опыта

Данный опыт проводится на овощном отделе УОУ школы .

Для опыта закуплен 1 кг лука-севка

Сроки проведения опыта: конец мая 2014 – начало сентября 2014 года

Продолжительность: 92-95 дней

1. Методика проведения опытнической работы

1. Схема опыта

Вид опыта: краткосрочный

Для опыта отведено 4 делянки: 2 опытных, 2 контрольных

Исследование проводилось обрыванием пера у 2-х делянок и методом наблюдения за выращиваемой культурой на 2-х других, фиксирования результатов.

1. Основные элементы опыта

Количество используемых повторностей – 2, расположены линейно.

Размеры:

Опытная – 0,75 м2

контрольная – 0,75 м2

Условия опыта одинаковы для каждой отведенной площади.

1. Чертеж-схема расположения делянок и повторностей

опыт

контроль

опыт

опыт

Опыт

контроль

опыт

опыт

1. План проведения

1. Контрольные семена высевают в подготовленную землю на отведенные делянки.

2. Семена севка для опыта высевают на отведенные делянки в подготовленную землю

3. В июле-июне проведено обрывание перьев на двух делянках (одной опытной, другой контрольной)

4. В сентябре – сбор урожая и оценка урожайности культуры.

5. Оформление дневника опыта

Агротехника выращиваемой культуры (приложение № 1)

Биологические особенности выращиваемой культуры (приложение № 2)

Технологическая карта выращивания лука-севка (приложения № 3)

1. Соблюдение техники безопасности при работе на учебно-опытном участке (приложение №4)

1. Уход за культурой

1. Результаты опытнической работы и их обсуждение

Фенологические наблюдения за развитием растений

Обсуждение, предложения:

Выводы

• Уход за культурой осуществлялся одинаково на опытных и контрольных делянках;

• Мероприятия проведены в соответствие с планом работы, технологической картой выращивания культуры;

• Обрывание перьев действительно оказывает негативное влияние на урожайность лука-севка, о чем свидетельсвуют данные:

• Необходимо провести повторный опыт в следующем учебном году, но на других сортах лука-севка для уточнения результатов, а также попробовать провести подобный опыт на приусадебном участке, почва которого бы отличалась бы от почвы учебно-опытного участка

1. Заключение

Учащаяся: на поставленный мною вопрос в начале опытнической работы я сама нашла ответ: «Ни в коем случае нельзя отрывать «перышки» у лука, растущего и на репку. Луковицы наливается из листьев, при ощипывании их мы сами снижаем урожай. Сажайте на зелень отдельно».

Учитель: при проведении опытнической работы с данной культурой, звено №3 из учащихся 8 класса показали трудолюбие и ответственность в выполнении порученного задания.

Считаем, что данный опыт наглядно показал, что обрывание перьев у растущего лука-севка отрицательно влияет на его урожайность. Следовательно, гипотеза, сформулированная в начале опытнической работы, оказалась верна. Поэтому учащиеся решили распространить опыт среди населения с помощью изготовленных буклетов.

Приложение №1 Агротехника выращиваемой культуры

Агротехника лука репчатого из севка для получения зрелых луковиц

В первой декаде мая следует высадить севок, шалот, вегетативно размножаемый лук. Запаздывать с посадкой луковиц нельзя. При ранних сроках посадки интенсивно развивается корневая система. Корни начинают прорастать при температуре почвы 4—5°. При 5—10° прорастание идет быстрее. Высокая же температура (20° и выше) тормозит рост корней. Учитывая это, севок высаживают, как только почва прогреется на глубине 5 см до 5—8°С. Опасение, что лук при ранних сроках посадки будет стрелковаться, необоснованно, так как стрелкование — результат неправильного хранения севка зимой (при температуре от 1 до 15°С), а не ранней посадки.

Высаживают севок на расстоянии 10. см в ряду, между рядами такое же расстояние, заделывают на глубину 4—6 см от дна бороздки. Луковицы ставят строго донцем вниз. Луковицы шалота высаживают более разреженно (20х20 см). При загущении формируются мелкие луковицы в гнезде. Если посадочный материал очень крупный, то перед посадкой можно обрезать верхнюю часть луковицы и по почкам, которые хорошо видны на срезе, разрезать луковицу на 3—4 части. При этом в гнезде образуется меньше луковиц, но они будут крупнее.

Севок перед посевом необходимо рассортировать по размерам на мелкий (диаметром 1 см ), средний (1,5—2,0 см) и крупный (более 2,5 см ) и высаживать каждую фракцию отдельно. У растений из мелкого севка период роста листьев более продолжительный, листьев меньше, растение дольше вегетирует, и созревание луковиц затягивается. Так как в мелком севке почек меньше (обычно одна), то эти растения не образуют гнезда, у них формируется одна крупная луковица. У крупного севка больше, зачаточных листочков, больше и запас питательных веществ в посадочной луковице, поэтому из него вырастают более облиственные растения. Листья у них растут быстрее, раньше формируется и созревает луковица, в гнезде больше луковиц. Но лук диаметром более 2,5 см почти всегда стрелкуется, и его лучше использовать для выгонки зеленого лука.

Чтобы всходы появились быстрее, можно посадочный материал замочить за 10—12 часов до посадки в слабом растворе марганцовокислого калия или в воде комнатной температуры.

В середине мая необходимо высадить луковую рассаду. Целесообразно за 10 дней до высадки выдержать ее в условиях короткого светового дня. Для этого парники или ящики с рассадой держат открытыми с 8 до 19 часов, а в остальное время закрывают так, чтобы не поступал свет, оставляя промежутки для вентиляции. Перед высадкой корневую систему и листья у рассады обрезают на одну треть длины. Рассада готова к высадке в фазе трех настоящих листьев при диаметре ложного стебля 0,6—0,7 см. Высаживают ее в рыхлую и чистую от сорняков землю в пасмурный день не глубже, чем она росла в парнике. Расстояние между растениями должно быть 6—8 см. После посадки обязателен полив.

В мае влаги в почве еще достаточно и лук можно не поливать, особенно всходы из семян, которые легко замыть, и растения погибнут. Если до появления всходов образовалась корка, то рядки слегка боронят легкими граблями. В мае появляются всходы при посадке севком и у шалота. Междурядья необходимо неглубоко, на 5—6 см, разрыхлить, даже если сорняки еще не появились, чтобы уничтожить их проростки, сохранить влагу, дать доступ воздуху к корням.

В конце мая — начале июня начинается лет луковой муки и луковой журчалки. Зимуют личинки этих вредителей в почве или луковицах Яйца откладывают около всходов или вблизи них. Через 5—10 дней появляются личинки, которые внедряются в луковицы, выгрызая полость. Луковицы загнивают, издавал сильный неприятный запах, листья желтеют и засыхают. В период массовых всходов необходимо мульчировать посевы лука торфом: посыпать вдоль рядков вещества, обладающие сильным запахом, отпугивающим мух: табачной или махорочной пылью в чистом виде или пополам с известью или золой (1—2 кг на 10 м 2 ). Можно посыпать междурядья смесью нафталина и песка (1 часть нафталина на 20 частей песка).

Для получения зрелых луковиц необходимо сформировать у них хорошие листья. Из нижней части каждого листа образуется, чешуя луковицы. Чем больше листьев, тем больше чешуи, тем крупнее луковица. Поэтому обрывать зеленые листья на посевах, предназначенных на репку, не рекомендуется. Если на растении несколько ветвей, то лучше удалить целиком всю ветвь, осторожно откопав растение с одной стороны. Для оставшихся ветвей, особенно у шалота, это даже полезно, так как увеличивается площадь питания и освещенность.

Поливать лук следует по мере необходимости, но не более 4—6 раз в месяц. Лучше поливать редко, но обильно, чтобы промочить слой почвы на глубину 15—20 см. При глубоком промачивании почвы корни растут вглубь. При частом поливе, когда смачивается только верхний слой, корневая система располагается близко к поверхности почвы. Верхний слой пересыхает быстрее, поэтому при неглубоком промачивании и поливать надо часто. Перед поливом и после, когда верхний слой немного подсохнет, надо обязательно подрыхлить почву. Если растение при посадке луковицами развивается слабо, его можно подкормить. В первой декаде июня — коровяком или птичьим пометом, разбавленным в 10—12 раз водой, на ведро такого раствора следует добавить 30—40 г аммиачной селитры. Во второй декаде — минеральными удобрениями. Для этого на 10 л воды нужно положить по 30 г суперфосфата и калийной соли.

Необходимость подкормок можно определить по внешнему виду растений. При азотном голодании задерживается рост, листья укороченные, бледно-зеленые, с покрасневшими верхушками. При недостатке калия листья преждевременно стареют, верхушки их приобретают серовато- или соломенно-желтый цвет. При фосфорном голодании растения ослаблены, верхушки самых старых листьев увядают, чернеют и отмирают. На почвах с высоким содержанием перегноя органические и азотные минеральные удобрения в подкормках вносить не следует, чтобы не задержать образования луковиц за счет интенсивного роста листьев.

В период вегетации посадки лука необходимо периодически осматривать и удалять целиком растения, поврежденные личинками мух. Их надо сжигать или закапывать на глубину не менее 50 см .

Лук на севок последний раз поливают не позже 10 июля, лук-репку—15—20 июля. Как только сформируется луковица и начнется полегание листьев, следует прекратить рыхлить и поливать лук, чтобы луковицы хорошо созрели.

В начале июля, если посадочный материал неправильно хранился, на растениях появляются стрелки, которые необходимо выламывать, как только образуется вздутие. Удаленная в этот период ниже вздутия стрелка не отрастает. При более позднем выламывании — отрастает, сколько бы раз ее ни обламывали. В результате формируется нестандартная луковица с утолщенным мясистым основанием и сильно развитой околострелочной луковицей. Если стрелкование носит, массовый характер, то лук надо реализовать в течение лета на зелень или использовать его осенью, сразу же после уборки. Храниться такой лук будет хуже.

Приложение №2 Ботанические и биологические особенности культуры

Ботанические характеристики и биологические особенности лука репчатого

Лук репчатый принадлежит к семейству луковых Аlliaceae и роду луков Allium Z., объединяющему около 400   видов, 228 из которых произрастают на территории нашей страны.

Это двулетнее растение. В первый год жизни у него фор¬мируется луковица, во второй маточная репка образует цвето¬носный стебель и дает семена. Лук-репку получают как в од¬нолетней культуре посевом семян в открытый грунт или рассадкой и в двулетней, т. е. в первый год из семян выращивают мелкую луковичку диаметром 1,5—2,5 см (лук-севок), на второй год из севка получают крупные луковицы. Кроме того, репку выращивают из мелких луковиц.

Листья репчатого лука трубчатые, чаще со слабым, средним или сильным восковым налетом, в основании они утолщены и переходят в сочные чешуи, образующие луковицу. Из влагалищ листьев образуется так называемый ложный стебель. (число листьев, их размер, большей частью определяют величину луковицы).

Листья при созревании луковицы отмирают, вместе с ними увядает и ложный стебель. Ссыхает, он образует плотную шейку, которая защищает луковицу от проникновения в нее болезнетворных начал во время хранения.

Сильно укороченный стебель лукового растения называется донцем, а нижняя часть донца — пяткой, которая предохраняет луковицу от преждевременного отрастания корней. На донце в зависимости от сорта и условий выращивания развиваются одна или несколько почек (зачатков), окруженных сочными чешуями. Внутренние чешуи закрытые, конусовидные, наружные — открытые. Из почек образуются либо цветочные стрелки с соцветиями, либо новые луковицы. Снаружи луковица покрыта сухими чешуями, окраска которых может быть белой, желтой, фиолетовой. (различной интенсивности и с различными оттенками в зависимости от сорта).

Корневая система лука слаборазвитая. Основная масса корней даже в период наибольшего роста растений размещается в пределах пахотного слоя. Струновидные, слабоветвящиеся корни покрыты большим количеством нежнейших волосков. Поэтому для нормального роста и развития растений лука особенно благоприятны слабая концентрация почвенного раствора и достаточная насыщенность почвы влагой (не менее 80 % ППВ) в первые две трети периода вегетации.

Корневая система лука при низких положительных температурах ( + 5 — 7°) развивается быстрее надземной части. Поэтому посев семян и высадку маточных луковиц необходимо проводить ранней весной, чтобы к периоду высоких температур она хорошо развилась и могла в достаточном количестве подавать питательные вещества в листья.

В луковицах, хранившихся при низких положительных температурах ( + 1 —3°), к весне заканчивается образование зачатка стрелки. После высадки у них появляется цветонос — стрелка, наверху которой находится соцветие — шаровидный зонтик. Обычно не у всех побегов, заключенных внутри луковицы и давших зеленые листья, имеются цветоносы — цветки и семена. Нецветущие побеги образуют луковицы в год цветения растения репчатого лука. Соцветие в первое время находится под кожистой «оберткой» (колпачком), которая по мере роста соцветия разрывается, и начинается рост цветков. (В соцветии бывает до 800 мелких цветков, которые опыляются насекомыми перекрестным способом. Плод — трехгранная коробочка. Семена лука мелкие (в 1 г до 400 семян) длиной 2,5-3 мм и шириной 1,8—2 мм, имеют неправильную трехгранную форму, покрыты черной твердой морщинистой оболочкой, слабо пропускающей воду. Набухание и прорастание их происходит лишь при устойчивой влажности почвы, обеспечивающей появление и рост всходов.

Семена лука без предварительной подготовки прорастают медленно. В лабораторных условиях при оптимальной влажности и температуре 20° — на 5-6 день. При посеве весной во влажную почву открытого грунта и при теплой погоде они дают всходы только на 10—16 день. При низкой температуре (семена начинают прорастать при температуре +11 —2°) и недостатке влаги в почве всходы лука появляются очень поздно — через 20, а иногда и через 30 дней. При попадании семян в сухую почву они могут не прорасти до тех пор, пока не будут созданы для этого благоприятные условия.

Прорастают семена своеобразно.  Вначале из них появляются корешки, которые закрепляются в почве. В это время идет интенсивный рост семядоли и подсемядольного колена. При выходе из земли всходы лука имеют вид петельки, образуемой семядолей и подсемядольным коленом. Благодаря росту подсемядольного колена создается натяжение, которое способствует выходу наружу верхней части семядоли вместе с оболочкой семени. В результате всходы выпрямляются. При глубокой заделке семян, уплотненной почве и образовавшейся плотной корке, особенно на тяжелых почвах, лук может взойти неокрепшим, корешком вверх или вообще не появиться на поверхности. Такие растения погибают.

В изогнутом состоянии (фаза петельки) всходы остаются в течение 5-6 дней, затем они выпрямляются и приобретают вид зеленых иголочек. Через 7-8 дней после появления их у основания семядоли образуется первый настоящий лист. В это время отмирает семядольный лист и посевы выглядят пожелтевшими. Это явление закономерно. Последующие листья появляются через каждые 5—7 дней.

Фазы роста молодого растения

Всходы лука легко переносят весенние заморозки, но в фазе петельки они могут погибнуть при температуре -2 -3°. Оптимальная температура для роста листьев +12 —25°. Они могут переносить заморозки до минус 7° и жару свыше 35 градусов. Повышенная температура ( + 25 —30°) способствует более быстрому формированию луковиц.

В первое время растения лука растут и развиваются медленно. В этот период они особенно требовательны к условиям произрастания. Им необходимо достаточное количество влаги, питательных веществ и света. В связи с этим борьба с сорняками на посевах лука имеет первостепенное значение.

Репчатый лук — растение длинного дня. Длинный световой день положительно влияет на те растения, которые сформировали хорошо развитый листовой аппарат. В дальнейшем на процессы роста и развития лука большое влияние оказывает интенсивность и качество света, температура воздуха, условия минерального питания и влажность почвы.

При неблагоприятных условиях (засуха, уплотненная почва и образование корки, недостаток питательных веществ) рост листьев прекращается, растение быстро формирует мелкую луковицу и впадает в состояние покоя. Такое явление у лука имеет необратимый характер, и его невозможно остановить никакими агротехническими приемами. Нарушение агротехники растений лука в первые 70—80 дней вегетации, как правило, приводит к большим потерям урожая. В затененных местах лук плохо растет и развивается, не формирует нормальных луковиц и почти не вызревает.

Лук очень отзывчив на удобрения, но при их внесении необходимо учитывать особенности его биологии. Так, навоз не следует вносить перед посевом: это способствует усиленному росту листьев и задерживает вызревание луковиц. Обычно его вносят в севообороте под предшествующую луку культур.

Азотом подкармливают посевы лука в первой половине вегетации. При недостатке его развиваются слабые растения со светло-зеленой окраской листьев (при достаточном его количестве листья приобретают темно-зеленую окраску и восковой налет), при избытке увеличивается вегетативная масса, удлинняется период вегетации, снижается урожайность, устойчивость к болезням и увеличиваются потери при хранении.

Фосфор ускоряет рост и развитие растений, повышает их устойчивость к грибковым заболеваниям и пониженным температурам, а также в ранние фазы роста способствует быстрому развитию корневой системы. Недостаток фосфора замедляет формирование луковиц и созревание   семян,   вызывает азотное голодании, так как растения без фосфора не усваивают азот, даже если его в почве достаточно. Фосфор хорошо удерживается почвой.

Калий необходим для фотосинтеза, а также для повышения  холодостойкости растений  и содержания сухих веществ в луковице, особенно во второй период развития. Недостаток. его приводит к отмиранию листьев. Калий также хорошо удерживается почвой.

Бор способствует увеличению урожая луковиц   и   семян. Семена становятся тяжеловесными, повышается их всхожесть. Он оказывает большое влияние на процесс оплодотворения и семяобразования.

Приложение №3 Технологическая карта выращивания лука-севка

Технологическая карта выращивания лука-севка

Приложение №4

Утверждаю

Директор школы

__________

/ЮА Смирнова

«12» мая 2014г.

Инструкция по технике безопасности для учащихся

во время работы

на учебно-опытном участке

1. Приходить на работу в рабочей одежде и обуви.

2. Переносить сельскохозяйственные орудия (лопаты, грабли, вилы) в вертикальном положении,так чтобы рабочая их часть была направлена вниз.

1. Вскапывая почву лопатой, работайте попеременно, то с правой, то с левойстороны (по 5 минут), это предупредит искривление позвоночника.

1. При переносе мусора, удобрений и др. на носилках не перегружайте их.Соблюдайте нормы указанные учителем.

2. При переносе тяжестей равномерно нагружайте обе руки.

3. Во избежание переутомления через 30 мин. работы делайте перерыв на 10 мин. по указанию учителя.

4. Работая лопатой, следите за тем, чтобы она не ранила ноги. Не перегружайте лопату землей.

8. Во время работы граблями, вилами, не направляйте их рабочую часть на окружающих.

9.При прополке работайте в перчатках.

1. По окончании работы очистите инвентарь, сдайте его, тщательно вымойте руки с мылом.

17

kopilkaurokov.ru

Опыты на пришкольном учебно-опытном участке :

1. Естественные науки
2. Биология
3. Ботаника

Related documents

Методика Опыта

Дневник опытов на школьном учебно-опытном участке

Nyhedsbrev * Juli 2007

Большие проблемы мелкого отпуска

Выращивание рассады перцев

Общество с ограниченной ответственностью «Новая Пасека»

Цены идут на рекорд

Приложение № 5 - Интегрированный урок &quot

studydoc.ru

Методика полевых опытов - ДомТворчества.Ру: сайт о дополнительном образовании

Исследовательская работа по растениеводству должна гармонично сочетать теоретические и экспериментальные исследования, основой которых является полевой опыт. Опыты по задачам и направлению исследований делят на три группы:

• агротехнические опыты;
• опыты по сортоизучению с/х культур;
• агроэкологические.

В агротехнических опытах проводится сравнительная оценка действия различных факторов, условий, приёмов возделывания и влияние их на  качество и урожайность.

Опыты по сортоизучению имеют цель выявить наиболее ценные по продуктивности, устойчивости к болезням и вредителям, качеству продукции и др. признакам сорта и гибриды.

Агроэкологические опыты – способствуют привитию навыков выращивания экологически чистых с/х продуктов без применения минеральных удобрений и ядохимикатов.

1. Общая методика проведения опытнической работы

1. Для проведения опытнической работы необходимо наличие опытной и контрольной делянок одинаковой величины. Площадь делянок должна быть не менее 20 кв. м (2 х 10). Программные опыты можно проводить на 5 – 10 кв. м.
2. Все условия на опытных и контрольных делянках должны быть идентичными, кроме одного, предусмотренного темой опыта.
3. Во всех опытах должно быть не менее двух повторностей.
4. В опытах по изучению новых агроприёмов за контроль берется тот, который принят в данном хозяйстве.
5. При сортоизучении контрольным служит районированный сорт культуры в местном хозяйстве.
6. При получении высокого урожая контрольным является урожайность данной культуры при обычной агротехнике.
7. Посев проводят одновременно на опытных и контрольных делянках с одинаковым количеством рядов.
8. Работы по уходу за подопытными растениями должны выполняться на всех делянках одинаково и одновременно. В пределах одной повторности работы нужно выполнять в один день.
9. Урожай следует убирать в пределах одной повторности также в один день. Перед началом уборки урожая проводите тщательный осмотр растений. Задача педагога научить учащихся замечать малейшие изменения в состоянии растений на отдельных делянках опыта, обусловленных схемой опыта, условиями их жизни, применением агротехнических приемов. В осмотре принимают участие все члены звена.

2. Предмет  исследования опытнической  работы

Предметом исследования могут быть следующие проблемы растениеводства:

• новые технологии выращивания с/х культур;
• защита растений от болезней и вредителей;
• сорные растения и методы борьбы с ними;
• селекционно-семеноводческая работа;
• опыты по сортоиспытанию овощных, полевых, плодово-ягодных культур, цветочно-декоративных растений;
• изучение биологии редких и малораспространённых культур;
• экологические опыты по растениеводству в открытом и защищённом грунте, так как проблемы растениеводства, связанные с выращиванием экологически чистых с/х культур, увеличение их производства, расширением ассортимента, становятся всё актуальней.

3. Основные этапы опытно-исследовательской работы

Проведение любого исследования состоит из ряда этапов:

1. Поиск проблемы, выбор темы, постановка цели и задач.
2. Знакомство с изучаемой проблемой, выбор и освоение методики сбора материала.
3. Сбор материала в процессе проведения исследований, наблюдений.
4. Обработка материала, получение результатов и их анализ.
5. Написание отчёта о проделанной работе.

Ниже остановимся на основных принципах, которыми следует руководствоваться при выполнении этих этапов работы.

Как выбрать тему?

Что касается выбора темы, то прежде всего следует отметить, что удачной будет та тема, которая интересует самого исполнителя. Однако одного интереса недостаточно, необходимо сочетание имеющихся знаний, оборудования и др. условий (эколого-географических).

Некоторые темы заведомо обречены быть малоинтересными. Имеются в виду работы чисто описательного характера, выполняя которые исследователь ограничивается лишь констатацией фактов, не делается попытка обобщить и объяснить.

Формулировка цели и задач есть один из наиболее ответственных моментов в работе.

Сформулированная цель работы – это краткий ответ на вопрос: «Зачем проводится исследование, и что конкретно хочет выяснить автор по завершению всей работы в целом».

Когда цель сформулирована, начинают возникать новые вопросы. Что в данном случае необходимо выявить, описать, пронаблюдать, сравнить и т.д.?

Если цель отражает стратегию исследования, то задачи – тактику. Цели и задачи должны звучать конкретно. Можно поставить несколько конкретных целей перед исследованием, а не одну общую.

При постановке целей и задач следует помнить, что не следует ставить такие вопросы, ответы на которые очевидны.

Например, если цель работы состоит в том, чтобы выяснить, существует ли зависимость роста растений от частоты полива, то результат нетрудно предположить, а значит, возникает вопрос: зачем вообще такое исследование нужно было проводить?

Иногда цели могут меняться, так как творческий подход предполагает некоторое переосмысление.

И так определившись с темой исследования, сформулировав цели и задачи, можно переходить к методике сбора материала. Для этого необходимо изучить литературу по данной теме.

Работа с литературой

Сбор литературных данных осуществляется на всех этапах проведения исследования. Используемая литература делится на ряд категорий:

1. Научно-популярная (книги, статьи).
2. Учебная (учебники, пособия, практикумы).
3. Справочная (Определители, справочники, энциклопедии).
4. Научная (книги, статьи и монографии научного характера).

Конечно в познании живого ни одна книга не может заменить наблюдений в природе, а с другой стороны, провести интересное исследование без серьёзной теоретической подготовки весьма затруднительно. Так что работа с литературой является необходимым, но не достаточным компонентом исследовательской работы.

Выбор методики, сбор материала

Разработано и продолжает разрабатываться огромное количество методов исследования. Поэтому чаще всего проблема состоит не в отсутствии методики, а в её выборе.

Существует ряд принципов, которыми следует руководствоваться при выборе методов исследования:

• соответствие поставленным целям и задачам,
• стандартность (стандартные методики в исследовании сравнительных характеристик),
• производительность,
• простота применения,
• доступность необходимого оборудования,
• научная обоснованность.

При малом количестве собранного материала невозможно выявить закономерностей, поэтому каждый исследователь старается использовать такие методы, которые дают возможность собрать за определённый промежуток времени количество материала достаточное, чтобы сделать вывод.

4. Документация опытно-исследовательской работы

Результаты опытно-исследовательской работы должны постоянно фиксироваться. Для ведения необходимых записей используется дневник наблюдений. Это основной документ, который подтверждает проведение опыта и полученные результаты. Поэтому к ведению дневника необходимо относиться особенно ответственно. В него заносятся все наблюдения, результаты учётов и другие данные, которые затем предстоит обобщать и анализировать, чтобы получить результаты и сделать выводы. Может быть рекомендована следующая схема ведения дневника.

Схема дневника по проведению опыта

1. Тема опыта
2. Цель проведения опыта
3. Размер делянок
4. Число повторностей
5. Биологические особенности подопытной культуры.
6. Календарный план работ проведения опыта.
7. Содержание выполненных работ и сроки их проведения.
8. Фенологические наблюдения за растениями.
9. Метеорологические наблюдения при проведении опыта.
10. Уборка и учёт урожая.
11. Выводы по проведённому опыту.
12. Предложения о внедрении результатов опыта в практику.

5. Первичная обработка собранного материала

Первичная обработка материалов наблюдений сводится к составлению таблиц и математической обработке результатов. Данные, занесённые в таблицы, дают возможность классифицировать и сравнивать полученные результаты.

На следующем этапе  по данным таблиц строят диаграммы и графики. Они придают полученным результатам большую наглядность и облегчают их восприятие и осмысление.

После построения графиков и диаграмм приступают к обобщению полученных данных,  анализу полученных результатов и формулировке выводов.

Одна из самых распространённых ошибок начинающих юннатов состоит в том, что их исследование заканчивается на первичной обработке материалов. Проводя исследовательскую работу, следует помнить, что основные вопросы естествознания не «Что?» и «Сколько?», а «Как?» и «Почему?». При этом описание фактов и предоставление полученных данных в цифрах и графиках является не самоцелью, а средством достижения цели работы.

Выводом является краткое подведение итогов исследований, обычно носящее более или менее обобщённый характер. В исследовательской работе, как правило, вывод есть не что иное, как ответы на вопросы, поставленные при формулировании цели и задач исследования. Выводы также можно рассматривать, как краткое изложение по пунктам осмысленных и обобщённых результатов работы.

При этом не следует путать выводы с результатами. Если результаты представляют собой обнаруженные в ходе сбора материала «голые» факты, то выводы есть плод, как опытов, измерений и наблюдений, так и размышлений над полученными данными. Вывод должен носить характер обобщения. Другое не менее важное требование к выводам состоит в том, что выводы должны следовать из результатов, т. е. быть максимально обоснованными. Выводы должны основываться на достаточном объёме материала и подкрепляться достаточным количеством полученных фактов.

neobionika.ru

Учебно-опытная работа на пришкольном участке - Книги - Каталог файлов

Папорков М.А., Клинковская Н.И., Милованова Е.С. Учебно-опытная работа на пришкольном участке: Пособие для учителей. −М.: Просвещение, 1980.− 255 с., ил. (б-ка учителя биологии).

Учебно-опытная работа на пришкольном участке является важным звеном связи преподавания биологии с жизнью. Она играет важную роль в повышении качества знаний учащихся по биологии, пробуждает и развивает у школьников различные познавательные интересы, знакомит их с методами приложения наук в практической деятельности человека, служит средством приобщения учащихся к самостоятельному поиску и обобщению знаний, способствует, совершенствованию практических умений и навыков, знакомит с научными основами сельскохозяйственного производства, воспитывает интерес к сельскому хозяйству и играет важную роль в профориентационной работе.

Для осуществления поставленных задач определенную помощь учителям как сельских, так и городских школ должно оказать предлагаемое пособие. В нем дана методика проведения практических работ на учебно-опытном участке с учащимися V—XI классов, увязанная с программами по ботанике и общей биологии.

В книге три раздела. В первом разделе представлены рекомендации по организации учебно-опытного участка, изложена методика опытнической работы с растениями и организация различных видов занятий с учащимися.

Во втором разделе подобраны опыты с сельскохозяйственными и декоративными культурами, которые можно проводить с учащимися по программе V—VIII классов. И только после того, как школьники познакомятся с биологией и агротехникой отдельных овощных, полевых, плодово-ягодных и цветочно-декоративных культур, они могут ставить более сложные опыты. Поэтому в третьем разделе пособия рекомендуемые опыты для учащихся IX—XI классов по курсу общей биологии даны на более высоком теоретическом уровне. Основные биологические закономерности прослеживаются здесь на разных сельскохозяйственных культурах (например, моногибридное скрещивание рассматривается на горохе, кукурузе и пшенице). В этом разделе приведены опыты с животными.

СОДЕРЖАНИЕ

• ПРЕДИСЛОВИЕ
• Раздел I УЧЕБНО-ОПЫТНЫЙ УЧАСТОК
  • НАЗНАЧЕНИЕ УЧЕБНО-ОПЫТНОГО УЧАСТКА
  • ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНО-ОПЫТНОГО УЧАСТКА И ЕГО ОТДЕЛЫ
  • ОТДЕЛЫ ПРИШКОЛЬНОГО УЧАСТКА
  • УЧЕБНЫЕ И ПОДСОБНЫЕ ПОМЕЩЕНИЯ
  • РУЧНОЙ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ИНВЕНТАРЬ И ВСПОМОГАТЕЛЬНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
  • ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ПОЛЕВЫХ ОПЫТОВ
  • ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ НА УЧАСТКЕ
  • ФЕНОЛОГИЧЕСКИЕ НАБЛЮДЕНИЯ
• Раздел II ОПЫТЫ С ОВОЩНЫМИ КУЛЬТУРАМИ
  • ОПЫТЫ С КАПУСТОЙ
  • ОПЫТЫ С ЛУКОМ
  • ОПЫТЫ С ЧЕСНОКОМ
  • ОПЫТЫ С ПОМИДОРАМИ
  • ОПЫТЫ С ОГУРЦАМИ
  • ОПЫТ С МОРКОВЬЮ
  • ОПЫТЫ СО СВЕКЛОЙ
  • ОПЫТЫ С КОРНЕПЛОДАМИ ИЗ СЕМЕЙСТВА КРЕСТОЦВЕТНЫХ
• ОПЫТЫ С ПОЛЕВЫМИ КУЛЬТУРАМИ
  • ОПЫТЫ С ПШЕНИЦЕЙ
  • ОПЫТЫ С ЯЧМЕНЕМ
  • ОПЫТЫ С КУКУРУЗОЙ
  • ОПЫТЫ С КАРТОФЕЛЕМ
  • ОПЫТЫ С ГОРОХОМ
  • ОПЫТЫ С ПОДСОЛНЕЧНИКОМ
  • ОПЫТЫ С КОРМОВЫМИ ТРАВАМИ
• ОПЫТЫ С ПЛОДОВО-ЯГОДНЫМИ КУЛЬТУРАМИ
  • ОПЫТЫ С ЯБЛОНЕЙ
  • ОПЫТЫ СО СМОРОДИНОЙ
  • ОПЫТЫ С КРЫЖОВНИКОМ
  • ОПЫТЫ С ЗЕМЛЯНИКОЙ
• ОПЫТЫ С ЦВЕТОЧНО-ДЕКОРАТИВНЫМИ РАСТЕНИЯМИ
  • ОПЫТЫ С ТЮЛЬПАНАМИ
  • ОПЫТЫ С НАРЦИССАМИ
  • ОПЫТЫ С ГЛАДИОЛУСАМИ
  • ОПЫТЫ С ПИОНАМИ
  • ОПЫТЫ С ФЛОКСАМИ
  • ОПЫТЫ С РОЗАМИ
  • ОПЫТЫ С ГЕОРГИНАМИ
  • ОПЫТЫ С АСТРАМИ
• ДЕКОРАТИВНЫЕ КУСТАРНИКИ ДЛЯ ЖИВОЙ ИЗГОРОДИ
• Раздел III ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ ПО ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ
• ОПЫТЫ, ДЕМОНСТРИРУЮЩИЕ РАЗНООБРАЗИЕ КУЛЬТУРНЫХ ФОРМ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ РАСТЕНИЙ
• ОПЫТЫ ПО ДАРВИНИЗМУ, ДЕМОНСТРИРУЮЩИЕ РАЗЛИЧНЫЕ ФОРМЫ БОРЬБЫ ЗА СУЩЕСТВОВАНИЕ
  • ВНУТРИВИДОВАЯ БОРЬБА ЗА СУЩЕСТВОВАНИЕ
  • МЕЖВИДОВАЯ БОРЬБА ЗА СУЩЕСТВОВАНИЕ
• ОПЫТЫ, ДЕМОНСТРИРУЮЩИЕ ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДОВАНИЯ
  • МОНОГИБРИДНОЕ СКРЕЩИВАНИЕ
  • НЕПОЛНОЕ ДОМИНИРОВАНИЕ
  • ДИГИБРИДНОЕ СКРЕЩИВАНИЕ
  • АНАЛИЗИРУЮЩЕЕ СКРЕЩИВАНИЕ
  • ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ГЕНОВ
  • СЦЕПЛЕННОЕ НАСЛЕДОВАНИЕ И ПЕРЕКРЕСТ ХРОМОСОМ
• ОПЫТЫ, ДЕМОНСТРИРУЮЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИЗМЕНЧИВОСТИ
  • МОДИФИКАЦИОННАЯ ИЗМЕНЧИВОСТЬ
  • МУТАЦИОННАЯ ИЗМЕНЧИВОСТЬ
  • ХРОМОСОМНЫЕ МУТАЦИИ
  • ГЕННЫЕ МУТАЦИИ. ЗАКОН ГОМОЛОГИЧЕСКИХ РЯДОВ НАСЛЕДСТВЕННОЙ ИЗМЕНЧИВОСТИ
• ОПЫТЫ ПО СЕЛЕКЦИИ РАСТЕНИЙ
  • ДОСТИЖЕНИЯ СОВЕТСКИХ СЕЛЕКЦИОНЕРОВ. СРАВНИТЕЛЬНОЕ СОРТОИЗУЧЕНИЕ ЛУЧШИХ СОРТОВ
• ГЕТЕРОЗИС И ИНБРИДИНГ
  • ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ОТБОРА
  • ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОЛИПЛОИДИИ В СЕЛЕКЦИИ РАСТЕНИЙ
  • ОТДАЛЕННАЯ ГИБРИДИЗАЦИЯ РАСТЕНИЙ
• ОПЫТЫ, ДЕМОНСТРИРУЮЩИЕ ЯВЛЕНИЯ ФОТОПЕРИОДИЗМА У РАСТЕНИЙ
  • ОПЫТЫ С ЖИВОТНЫМИ
  • БОРЬБА ЗА СУЩЕСТВОВАНИЕ. ИНБРИДИНГ
  • СЦЕПЛЕННОЕ С ПОЛОМ НАСЛЕДОВАНИЕ
  • СЕЛЕКЦИЯ ЖИВОТНЫХ. ЧИСТОПОРОДНОЕ И МЕЖПОРОДНОЕ СКРЕЩИВАНИЕ. ГЕТЕРОЗИС У ЖИВОТНЫХ

ilbyak-school.ucoz.ru

мой пришкольный участок

Автор: Латаева Елена Сергеевна

Образовательные программы, реализуемые

на учебно-опытном участке

Значимость учебно-опытного участка

     Учебно-опытные участки создаются в школах всех типов. И, несмотря на то, что программы базового образования в последние годы претерпевают значительные изменения, значимость учебно-опытных участков не становится меньше. На УОУ возможно органическое соединение трудового воспитания с образовательным процессом, и что особенно важно в нем заняты все возрастные категории учащихся. Здесь школьники получают основы знаний по выращиванию с/х культур, учатся управлять ростом и развитием растений, овладевают трудовыми умениями и навыками. УОУ занимает важное место в знакомстве учащихся с основными законами  природы, воспитании бережного отношения к ней. Опытная работа с растениями – первая ступень подготовки учащихся к научно – исследовательской деятельности.

     Учебно-опытная работа на пришкольном участке играет важную роль в повышении качества знаний учащихся по биологии, экологии, пробуждает и развивает у детей различные познавательные интересы. Она знакомит их с методами приложения наук в практической деятельности человека, служит средством приобщения учащихся к самостоятельному поиску и обобщению знаний, способствует совершенствованию практических умений и навыков, знакомит с научными основами сельскохозяйственного производства, воспитывает интерес к сельскому хозяйству и имеет огромное значение в профориентационной работе.

Учебно-опытный участок школы позволяет решить познавательные и воспитательные задачи:

·        реализация биологического образования, опытнической работы и трудового обучения;

·        практическая направленность учебно-опытного участка позволяет вырастить овощи для школьной столовой, рассаду цветов и овощей для населения;

·        развивает у школьников интерес к сельскохозяйственным профессиям;

·        формирует у школьников ответственное отношение к труду, к организации мер по защите окружающей среды;

·        развивает интеллект  и эстетические чувства школьников;

·        учебно-опытный участок и теплица – это место проведения экскурсий и практических занятий в течение всего учебного года с 5 по 11 класс. Для более полной реализации поставленных задач на участке в теплице школьники под руководством учителя биологии производят закладку опытов; самостоятельные наблюдения, групповые экскурсии;

·        учащимися закладываются опыты по изучению темы «Дарвинизм» в 11 классе. Эти опыты демонстрируют различные формы борьбы за существование. Так опыт с астрами или морковью, показывающий влияние густоты посадки на рост, развитие и плодоношение или цветение в случае с астрами. На этом опыте  внутривидовой борьбы за существование проводятся  различные формы межвидовой борьбы за существование. Учащиеся 6 классов эти опыты могут использовать для установления оптимальной густоты посадки бархатцев на клумбах и густоту посева моркови;

·        Размножение георгинов делением клубней позволяет учащимся лучше разобраться в теме «Вегетативное размножение растений».

В результате реализации предусмотренных программ обучающиеся должны:

Уметь:

·        Собирать семена, производить калибровку, проверять их всхожесть, производить посев;

·        Использовать органические и минеральные удобрения;

·        Проводить работу по размножению и пересадке комнатных растений, распознавать их виды;

·        Проводить прополку, знать сорные растения, болезни растений;

·        Проводить механическую, химическую и биологическую борьбу с вредителями растений;

·        Проводить простейшие опыты с растениями в теплице на учебно-опытном участке, наблюдать и объяснять результаты, анализировать.

Знать:

·        Что такое почва, плодородие, её структура и химический состав;

·        Способы повышения плодородия с помощью внесения удобрений;

·        Зерновые технические, кормовые, овощные, лекарственные растения, цветочно-декоративные растения, комнатные, плодово-ягодные культуры;

·        Способы размножения растений;

·        Значение зеленых растений для других живых организмов на Земле.

Практические занятия

      Структура практического занятия определяется его содержанием и методами, но на каждом этапе должны иметь место следующие моменты:

1.     Организационная часть (2-3 мин.).

2.     Вводная беседа, во время которой разъясняются теоретические и практические задачи данного занятия.

3.     Инструктаж по разъяснению трудовых заданий, показ приемов работы и проверка усвоения их обучающимися.

4.     Определение трудовых заданий каждому звену и выдача необходимых для работы инструментов и материалов.

5.     Практическая работа обучающихся по выполнению трудовых заданий при контроле учителя (основная часть).

6.     Заключительная часть: оценка труда обучающихся, приведение в порядок инвентаря и участка.

7.     Записи о выполненных агроприемах и проведенных учетах и наблюдениях.

За время обучения в школе каждый ученик должен получить следующие

умения и навыки:

·        Посадка и выращивание комнатных растений, уход за ними;

·        Подготовка к посеву цветковых, бобовых, корнеплодов и овощных растений;

·        Обработка почвы и внесение удобрений;

·        Посев семян и выращивание цветочно-декоративных растений

·        Посев семян овощных культур и уход за ними;

·        Посадка плодово-ягодных, декоративных кустарников и уход за ними;

·        Использовать способы размножения растений;

·        Уметь вести учет полученного урожая;

·        Проводить опыты в соответствии с программой и оформлять полученные наблюдения

Мероприятия по природоохранной работе

• благоустройство школьной территории; обрезка кустарников; удаление больных, усохших ветвей; скашивание травы;
• декоративное оформление газонов на территории школы: подбор и посадка цветочно-декоративных культур, уход за ними в течение лета;
• поддержка чистоты на улицах, прилегающих к школе;
• посадка и уход за деревьями.

      Календарный план работы

                                      Опытническая работа

Жизнь не стоит на месте… В современном мире на нас интенсивно действуют довольно многочисленные неблагоприятные  факторы, ухудшающие здоровье, особенно при низких температурах и резких перепадах давления воздуха. Многочисленные исследования показали, что полноценным питанием, употребляя в пищу достаточное количество плодов и овощей, можно сгладить вредное действие неблагоприятных факторов и даже в какой-то мере их устранить.

            Если раньше человеку приходилось много работать физически, то в современных городах и поселках значительная часть населения не занимается таким трудом. Сегодня, когда на прилавках магазинов появляется много некачественной продукции, возникает проблема: где взять экологически чистые овощи и фрукты, чтобы здоровью они принесли только пользу?

            Чем больше заковывает человек землю в бетон и асфальт, тем чаще тянет его на природу, поближе к земле. К той, которая по весне дышит как живая,  к той, чья зелень успокаивает уставшие глаза и нервы, к той, что по осени одаривает урожаем.

В последние годы эта тяга заметно усилилась. Люди хотят своими руками выращивать фрукты, овощи и цветы, строить дома, разбивать клумбы и цветники, то есть хотя бы короткий летний сезон побыть поближе к природе. Сельскохозяйственный труд легким никогда не был. И тот, кто решил посвятить себя этому делу, должен помнить о том, что богатый и полновесный урожай можно получить лишь там, где этому отданы немалый труд, умение и старание. Может, сначала не все и получится. Ведь как бы мы ни хотели, а погода все-таки диктует нам свои условия. В сухое лето поливами еще как – то можно спасти будущий урожай, а вот если дожди зарядят, тут уж как выйдет.

Поэтому особенно важно раскрывать красоту сельскохозяйственного труда при воспитании школьников  в процессе внеклассной работы, в частности, на учебно-опытном участке школы.  Отношение к земле - это непросто любовь к родному краю, которая может успешно воспитываться у учащихся в процессе краеведческой, туристической работы и в других многообразных формах внеклассной и внешкольной работы. Отношение к земле требует работы не только ума, но и сердца. Опытническая работа служит своеобразным индикатором результата трудового обучения и воспитания.

 Процесс обучения и воспитания двухсторонний, и его эффект достигается совместными усилиями педагогов и обучаемых. Поэтому рост познавательной активности учащихся, расширение их участия в трудовой деятельности, развитие творческих способностей составляют важные стороны учебной и воспитательной работы со школьниками. Именно в школе должен сформироваться у ученика интерес к какой-либо области деятельности, должно возникнуть желание глубже ознакомиться с ней. Практическая реализация этого положения требует коренного улучшения содержания и методов развития с/х опытничества школьников. Развитие с/х опытничества в школе должно помогать реализации идей комплексного подхода к воспитанию школьников на основе единства трудового, нравственного, физического, экологического и эстетического воспитания учащихся. Нравственное воспитание осуществляется во всем многообразии социально значимой деятельности школьников: в учебе, труде, художественно-творческой, спортивной деятельности, а также в деятельности свободного общения. Оно обуславливает отношение человека к окружающей действительности, к самому себе, помогая определить достойное место в обществе с позиций гражданского служения ему. Эстетическое воспитание предполагает развитие у детей способности воспринимать прекрасное в окружающей действительности: в природе, в труде, человеческих отношениях.  Осуществление экологического воспитания должно быть направлено на более глубокое понимание взаимосвязей в природе. Назначение правильно поставленного физического воспитания – забота о нормальном росте и развитии детского организма в процессе всех видов деятельности. Формирование всесторонне и гармонично развитой личности школьника немыслимо без трудового воспитания, цель которых – готовить учащихся к активной трудовой и общественной деятельности, развивать творческое отношение к труду.

При организации опытнической работы наиболее важными являются два условия: труд учащихся должен быть разнообразным, интересным и посильным; школьники при этом должны решать конкретные производственные задачи. Такой подход к организации опытнической работы позволит увлечь учащихся и дать им возможность на практике убедиться в значении их деятельности, ввести их в круг актуальных проблем с/х производства, мобилизовать знания школьников на планирование и организацию своего труда, на качественное выполнение его, расширять биологический  кругозор.

Опытническая работа является продолжением учебной программы многих предметов: трудового обучения, природоведения, географии, биологии, экологии, химии,  некоторых тем физики, математики.  Теоретические  знания по этим предметам находят свое применение  в проведении полевого или лабораторного эксперимента. Но этих знаний обычно бывает недостаточно, и для решения возникающих проблем приходится обращаться к дополнительным источникам информации, овладевать новыми методами познания.

ТЕМА ОПЫТА:

«Влияние на урожай свеклы обработки семян 1%-ным раствором соды».

Цель опыта: Выяснить влияние обработки семян раствором соды на урожай.

Место проведения: учебно-опытный участок.

Время проведения: май-сентябрь 2014 г.

Схема опыта:

- площадь, занятая под опыт – 40 м2.

- размер каждой делянки – 10х2 м2.

- дорожки между делянками – 0,3 м.

Сорта:

Пабло

Красный Шар

Цилиндра

НАБЛЮДЕНИЯ ЗА ОПЫТОМ:

Вывод: Урожайность свеклы, обработанной 1%-еым раствором соды оказалась выше. Плоды более крупные, имеют лучший товарный вид.

ТЕМА ОПЫТА:

«Влияние сорта на урожай моркови».

Цель опыта: определить, какой из сортов моркови дает набольший урожай

Место проведения: учебно-опытный участок.

Время проведения: май-сентябрь 2014 г.

Схема опыта:

- площадь, занятая под опыт – 80 м2

- размер каждой делянки – 10х2 м2.

- дорожки между делянками – 0,3 м.

Сорта:

Нантская

Королева осени

Лосиноостровская

   Тушон

НАБЛЮДЕНИЯ ЗА ОПЫТОМ:

Вывод: Самый высокий урожай моркови получил сорт «Королева осени».

ТЕМА ОПЫТА:

«Влияние внесения калийных удобрений на урожайность капусты».

Цель опыта: применяя внесение удобрений, вырастить высокий урожай капусты хорошего качества.

Место проведения: учебно-опытный участок.

Время проведения: май-сентябрь 2014 г.

Схема опыта:

- площадь, занятая под опыт – 40 м2

- размер каждой делянки – 10х2 м2.

- дорожки между делянками – 0,3 м.

Сорта:

Подарок

Московская поздняя

Слава

НАБЛЮДЕНИЯ ЗА ОПЫТОМ:

Вывод: Урожайность капусты хорошего качества с внесением удобрений выше.

                                      Исследовательская работа

«Влияние « Кербовки» на урожайность картофеля»

Основная часть.

1. Методы исследования:

Изучение  научной литературы об агротехнических приёмах выращивания картофеля.

Фенологические наблюдения за развитием картофеля на контрольной и опытной делянках. Учёт и анализ результатов работы.

2. Биологические особенности выращивания картофеля.

Период роста картофеля условно разделяют на три периода.                 

Первый период от всходов до начала цветения.

 Второй период охватывает цветение и продолжается до прекращения прироста ботвы.

Третий период - от прекращения прироста ботвы до естественного её увядания.

Наиболее важным в формировании клубней является второй период. В это время накапливается до 65-75% конечного урожая. Погодные условия, складывающиеся в этот период, часто определяют уровень урожая. Чтобы получить хороший урожай картофеля, необходимо подготовить землю,  подобрать сорта и проделать предпосевную подготовку клубней, строго соблюдать агротехнику, вести своевременную борьбу с вредителями. Если что-то не доделать на одном из этапов, то резко снижается урожайность.

Не надо ждать милости от природы. Надо заниматься ЗЕМЛЕДЕЛИЕМ.

3. Кербовка - способ повышения урожайности картофеля.

В  газете «Ваши 6 соток» (№8,2007) мы нашли  описание интересного способа подготовки картофеля к посадке. Такой приём называется кербовка.  Неглубокие надрезы (0,5 см) делают над некоторыми спящими почками в нижней части клубня. Это стимулирует равномерное распределение питательных веществ и прорастание дополнительных побегов. Такой приём очень важен для сортов, которые образуют мало стеблей (мы решили провести эксперимент с 40-дневкой,  «Скарлетт»), поскольку прорастают только один или два ростка верхней части клубня. У таких сортов происходит отток питательных веществ в первую очередь в верхние глазки из нижних. Чтобы не искать каждый глазок и не делать множественные надрезы, достаточно сделать один кольцевой по периметру в средней части клубня на глубину 1 см. Эффект будет такой же. Чтобы избежать распространения инфекции, особенно вирусной, нож после каждого надреза следует продезинфицировать в 2-процентном растворе марганцовокислого калия. После надрезания клубни необходимо разложить тонким слоем для проращивания в тёплом помещении (12-19°) с рассеянным светом.

Это своевременно проделанная несложная операция увеличивает урожайность в зависимости от сорта на 20 - 40%. Она отнимает не так уж много времени  в не самый дефицитный период (февраль - март), но даёт ощутимую прибавку урожая.

В сети Интернет  нашли несколько строчек информации о кербовке картофеля, как о способе повышения урожайности картофеля до 56%.

4. Сам себе агроном.

Для своих наблюдений о влиянии кербовки картофеля на её урожайность мы выбрали сорта:  40-дневка, «Скарлетт». Это  среднеранние сорта. В прошлом году мы получили хороший урожай этого картофеля на одной из опытных участков по сортоиспытанию разных сортов картофеля. Кроме того мы провели  обработку эпином семенного картофеля перед закладкой на хранение, что в значительной степени защитило  посадочный материал от всевозможных гнилей.

            Семенные клубни после зимнего хранения перенесли в комнату, где температура поддерживается на уровне 12 - 15°С. На клубнях, находящихся в состоянии глубокого покоя, сделали  кольцевой поперечный надрез острым ножом. Каждый раз, готовясь к новому надрезу, лезвие ножа опускали  в тёмный раствор марганцовокислого калия. Эта операция отняла у меня не так уж много времени. Потом клубни разложили  тонким слоем для проращивания в теплое место. Один раз в неделю подготовленные клубни опрыскивали  водой, один раз эпином - экстра. Эпин стимулирует развитие корневой системы, улучшает клубнеобразование, ускоряет завязывание клубней (что очень важно для получения раннего урожая), стимулирует иммунную систему (повышая устойчивость к фитофторозу и другим заболеваниям), снижает накопление нитратов в клубнях, повышает урожайность. Опрыскивание клубней эпином  провёли  за 2 дня до посадки раствором  в концентрации: 7-10 капель на стакан воды.

Наблюдая за прорастанием клубней, заметили, что у картофеля, где сделана кербовка, ростки более мощные, равномерно распределены по всему клубню. Их в полтора - два раза больше, чем на неокольцованных  клубнях. Внесли органические удобрения под пахоту на всём учебно-опытном участке. Одновременно к перепревшему навозу добавили и минеральные удобрения: по 60 г  на 1 кв. м суперфосфата и калийной соли.

            Посадку картофеля, все агротехнические приёмы по выращиванию картофеля и наблюдения за ростом и развитием растений на контрольной и опытной делянке,  согласно плану работы по проведению опыта, который мы составили. Через 8 дней после посадки я пробороновала делянки, чтобы разрушить корку, образовавшуюся  на поверхности после дождя.

      Через 12 дней на опытной делянке и на 14-ый день на контрольной делянке появились всходы. Картошка взошла дружно, но на опытном участке растения видимо были более мощные, с толстыми стеблями и, что особенно важно, побегов на опытных веточках было почти в 2 раза больше.

            После появления всходов сорняки вокруг растений пропалывали вручную и тяпкой, стараясь не повредить растения. Когда растения достигли высоты  10 - 12 см, провели  первое окучивание, а затем ещё два (с интервалом 2 недели). Старались окучивать после полива или дождя.  От фитофтороза растения в фазе бутонизации обработали 1-процентным раствором бордоской смеси. Против главного врага сегодняшних посадок картофеля - колорадского жука, мы проводили ручной сбор личинок и взрослых особей.

            В течение лета мы проводили фенологические наблюдения  за ростом растений. Добились хорошего урожая.

Материально- техническое обеспечение

Ежегодное  участие в районной  ярмарке «Урожай-2015»

Результат  -  2 место в номинации «Культура обслуживания»

solncesvet.ru

Практическая и опытническая работа на пришкольном учебно-опытническом участке

Практическая и опытническая работа на пришкольном учебно-опытническом участке Учитель биологии: Касаткина Валентина Всеволодовна 2015 г

АКТУАЛЬНОСТЬ Осуществлению связи теоретического и практического материала по биологии и технологии способствует опытническая работа школьников на учебно-опытном участке (УОУ). В ходе практической деятельности по выращиванию растений учащиеся используют знания, полученные на уроках . Особенно большое познавательное и воспитательное значение имеют опыты, с помощью которых можно получить ответ на проблему, когда ребята сами формируют цель опыта, определяют технику закладки, выдвигают гипотезу о том, каким будет результат. Опыты используются для закрепления, обобщения знаний, конкретизации общебиологических понятий. Практические работы на УОУ по уборке урожая, сбору семян, уходу за растениями, определению всхожести семян культурных растений, компостного перегноя позволяют расширить знания учащихся о сельскохозяйственных культурах. Трудовая практика учащихся тесно связана с их экономическим воспитанием, формированием бережного отношения к результатам труда людей. Опытничество вырабатывает у детей сознательное и творческое отношение к труду и развивает любознательность, инициативу, воспитывает любовь к земле и сельскому хозяйству.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РАБОТЫ НА УОУ Воспитывать у учащихся потребность трудиться, уважение к людям труда, любовь и бережное отношение к природе, к земле, к результатам своего труда. Формировать практические умения и навыки по выращиванию растений с применением ручного инвентаря. Знакомить учащихся с научными основами сельскохозяйственного производства, формировать интерес к сельскохозяйственным профессиям. Развивать познавательные и творческие способности учащихся в процессе наблюдений и опытнической работы, глубже проникать в тайны природы. Использовать учебно-опытный участок как основной источник наглядных пособий и раздаточного материала для уроков биологии. Обеспечить школьную столовую овощными культурами. Превратить родную школу в цветущий сад. .

ШКОЛЬНЫЙ УЧАСТОК

ОРГАНИЗАЦИЯ ЗЕМЕЛЬНОЙ ПЛОЩАДИ ШКОЛЬНОГО УЧЕБНО-ОПЫТНОГО УЧАСТКА.

По каждому отделу есть ответственные, они отвечают за него. Чтобы обеспечить нормальные условия роста и развития полевых и овощных культур, установили севооборот – чередуем культуры в определенном порядке на одном и том же участке земли. Перед посевом составляю таблицу севооборота – не сажать в одном и том же месте одну и ту же культуру два сезона подряд. В 2014 году для удешевления питания в школьную столовую сдали урожай на сумму – 23000(Двадцать три тысячи )рубл. В парниках выращиваем рассаду капусты. Семена для учебно–опытного участка на следующий год готовим самостоятельно (семена моркови, свеклы, укропа, салата, красного перца, петрушки, капусты и цветочных культур). Наш участок находится рядом с дорогой, есть ограждение. Местные жители и приезжие с удовольствием покупают выращенную рассаду капусты, томаты, перец. Мы имеем определенный доход от продажи. Используем эти средства на приобретение орудий труда ( ведра, лейки, лопаты, тяпки, грабли) , семена, препараты для подкормки. Почва на участке глинистая, но внося ежегодно удобрения, гумус , мы получаем неплохой урожай. На учебно-опытном участке проводим экскурсии, практические занятия и опыты, предусмотренные учебной программой (5 – 7 классы). Заготавливаем раздаточный и демонстративный материалы для преподавания предметов естественно – научного направления.

ОТДЕЛЫ РАСТЕНИЙ

ОТДЕЛЫ РАСТЕНИЙ

УЧЕБНО-ОПЫТНЫЙ УЧАСТОК – это лаборатория биологии под открытым небом, в которой проводятся многие уроки и практические занятия по биологии и сельскохозяйственному труду. УОУ является основным источником для заготовки коллекции и раздаточного материала для кабинета биологии, исследовательские опытнические работы в соответствии с тематикой, организация дополнительного питания учащихся за счет выращенной сельскохозяйственной продукции на УОУ. Организация работы на опытных участках нацелена на углубление знаний по биологии, развитие интереса к природе, ведение натуралистической работы, изучение технологии посадки и выращивания растении, а также на экологическое воспитание и экономическое образование. Это база опытнической работы учащихся. Здесь дети закрепляют, расширяют и углубляют знания по биологии и по труду, познают растительные организмы, овладевают методом управления ростом и развитием растений. У учащихся воспитывается ответственность за порученное дело, они привыкают начатое дело всегда доводить до конца.

РАБОТА НА УЧАСТКЕ

ОПЫТНИЧЕСКАЯ РАБОТА Опытническая работа является основным видом труда учащихся на пришкольном участке. Проведение опытов активизирует познавательную и творческую деятельность учащихся, дает возможность лучше понять основную суть жизненных процессов, способствует формированию биологических понятий, развивает навыки научно-исследовательской работы, прививает уважение к сельскохозяйственному труду, способствует профориентации на сельскохозяйственные профессии, приучает их к культуре труда. Тематику опытов мы выбираем в соответствии с программами по биологии и сельскохозяйственному труду, которые актуальны в наших условиях и обеспечены семенами. Задача любого опыта может быть решена путем сравнения. Поэтому для каждого опыта мы берем как минимум 2 делянки: опытная и контрольная. При этом важно, чтобы все остальные условия, влияющие на рост, развитие и продуктивность растений и на опытной, и на контрольной делянках, были одинаковы. Чтобы данные опыта могли считаться достоверными, площадь каждой делянки должна быть не менее 2 м 2. Далее мы составляем схему расположения делянок на площади и приступаем к закладке опытов.

ОПЫТ № 1 ВЛИЯНИЕ ГУСТОТЫ ПОСЕВА СЕМЯН МОРКОВИ НА ЕЕ УРОЖАЙНОСТЬ № вариан тов 1 вариант 2 вариант Агротехн ический план опыта. контроль, нормаль ный посев семян густой посев семян Количест во семян на 10 м 2 4 -5 гр. 10 -12 гр.

ОПЫТ № 2 ВЛИЯНИЕ СПОСОБОВ ПОСАДКИ СЕМЯН ОГУРЦОВ, ИХ УХОДА НА УРОЖАЙНОСТЬ Посев семян огурцов производится 2 способами: 1. Линейно (прореживание после появления всходов на расстоянии 40 см) 2. Луночным способом (после прореживания оставляем по 3 в лунке)

ОПЫТ № 3 ВЛИЯНИЕ ОКУЧИВАНИЯ КАРТОФЕЛЯ НА ЕГО РОСТ, РАЗВИТИЕ № Виды работ 1 Яровиз ация. 2 Подгот овка почвы. Агротехнический план опыта. За 35 -40 суток до посадки клубни картофеля массой 60 -70 гр. разложить в теплом светлом помещений на полу (10 -15 апреля) Перед перекопкой на делянку 10 м 2 внести 3040 кг навоза и минеральные удобрения: 0, 15 кг селитры, 0, 10 КСl, 0, 25 кг суперфосфата. Забороновать в два следа (5 -10 мая)

ПЛАН ИЗГОТОВЛЕНИЯ И СБОРА УЧЕБНО – НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ. № п/п 1 2 3 4 5 7 8 Название пособия Образцы семян районированных культур. Зерновые культуры Овощные культуры Технические культуры Цветочные культуры Корни. Стержневые (гербарии по 15 шт. ) Мочковатые (гербарии по 15 шт. ) Нижние обрезки стеблей окученных томатов с корнями для ознакомления с развитием придаточных корней (15 шт. ) Корневища пырея с разветвленными и проросшими почками (15 шт. ) Клубеньки на корнях бобовых растений (15 шт. ) Соцветия. Колосья пшеницы (снопики). Метелки овса (снопики). Плоды. Сроки изготовления Кому поручено Июнь-июль 1 зв. 5 кл. Июль-сентябрь 2 зв. 5 кл. Август – Сентябрь 3 зв. 6 кл. Август - сентябрь 4 зв. 6 кл. Июнь – Август Сентябрь 1 зв. 6 кл. 2 зв. 6 кл. 1 зв. 6 кл. Май, сентябрь 2 зв. 6 кл. сентябрь 1 зв. 6 кл. Июнь – июль Июль – август 1 зв. 5 кл. 2 зв. 5 кл.

ГЕРБАРНЫЙ МАТЕРИАЛ

ГЕРБАРНЫЙ МАТЕРИАЛ

ИТОГИ РАБОТЫ По итогам работы в октябре месяце проводим общешкольные мероприятия на темы: « Праздник урожая» , «Осенний бал – дары природы» . 1 -4 классы проводят – «Чудеса природы» , 5 – 8 классы «Урожай 2014» , 9 – 11 классы «Осенний бал» . Ежегодно организовывали выставки на темы: «Золото осени» , «Осенние дары природы» ; конкурс блюд - «Осень на блюде» .

КОНКУРС БЛЮД

НА ШКОЛЬНОЙ СЦЕНЕ

ОСЕНЬ В КОРЗИНЕ

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

present5.com

• 
  Почему нельзя поливать растения холодной водой
• 
  Голосеменные и покрытосеменные растения саратовской области
• 
  Авокадо растение в домашних условиях уход
• 
  Центры происхождения культурных растений по жуковскому
• 
  Как растут растения видео для детей
• 
  Какой нужен свет для аквариумных растений
• 
  Горшки для аквариумных растений своими руками
• 
  Влажные тропические леса животные и растения
• 
  Роль растений в образовании органических веществ
• 
  Растения якутии занесенные в красную книгу
• 
  Растение с красными листьями на верхушке