Конспект урока по познанию мира "Охрана растений". Конспект урока значение растений и их охрана

Конспект урока охрана растений

Цели и задачи:

• показать значимость растений в жизни человека;

• формировать представления учащихся о влиянии деятельности человека на уменьшение численности и разнообразия дикорастущих растений;

• закреплять нормы и правила поведения в природе, воспитывая бережное отношение к растениям;

• обогатить личный опыт учащихся примерами позитивного взаимодействия с окружающей средой;

• развивать у учащихся навыки умственного труда, умения анализировать, обобщать и делать выводы.

Планируемые результаты:

• учащиеся научатся объяснять, почему многие растения стали редкими и как нужно охранять растения;

• оценивать поступки людей по отношению к природе;

• формулировать правила друзей природы;

• анализировать, делать выводы.

ХОД УРОКА:

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, меня зовут Алина Андреевна, сегодня урок окружающего мира у вас проведу я. Давайте улыбнемся друг другу и начнем урок. (дать номер каждой группе)

Начинается урок,Он пойдёт ребятам впрок,Постарайтесь всё понять,Ответы полные давать,Чтоб за работу получатьТолько лишь оценку “Пять”.

На протяжении нескольких уроков Вы вели разговор о растениях: об их разнообразии, строении, размножении и развитии. Сегодня нам предстоит изучить ещё одну тему, посвященную миру растений. (Для удобства в работе мы объединись в 4 группы: ботаники, экологи, биологи, инспекторы.)

2. Проверка домашнего задания.

- Ребята, Вы ничего необычного не заметили?

Действительно, в этот необычный, зимний денёк у нас в гостях гостья из лета.

На лужайке, на опушке,

Позабыв про все дела

На пушистеньком цветочке

Приземлилась вдруг Пчела.

В желтом с черным, сарафане,

С сумкой модной на ремне

Принесла в большом кармане

Вопросы и заданья детворе.

- Ребята, давайте проверим, задания какие задания принесла нам наша пчелка? 1. Что такое опыление? (Перенос насекомыми пыльцы с цветка на цветок.) Назови насекомых-опылителей. (Пчёлы, шмели, бабочки)2. Для чего необходимо опылять растения? (Для размножения, так как из опыленных растений развивается плод и семена.)3. Что нужно для прорастания семени? (Тепло, вода, воздух)4. Назови стадии развития растений из семени. (Корень, стебель, листья, цветки, плоды, семена).

-За правильный и точны, полный ответ – большой цветок. За правильный, но не точный – маленький цветок, за неправильный ответ группа не получает ни чего. Как только группа будет готова тихонечко возьмитесь за руки и поставьте их на стол. Давайте попробуем это сделать сейчас.

-Молодцы! Теперь проверим, что у Пчелы в модной сумке?

-Правильно, плоды и семена.

- И опять вопрос от Пчелки: С помощью кого или чего могут распространяться эти плоды и семена? Подумайте минуточку.

3. сообщение темы урока. Постановка целей и задач:

- Молодцы, все группы справились с заданиями пчелки.

- Наши пчелки много путешествуют, однажды они услышали такую историю:

- На большой и красивой поляне каждую весну расцветало множество подснежников. Посмотреть на это чудо приходили звери, прилетали птицы со всех окрестностей, а насекомые там просто жили.

Однажды мальчик Вова забрёл на поляну. Он взглянул на неё и замер. Ему захотелось унести всю эту красоту с собой. Он набрал огромный букет и понёс домой. По дороге он встретил друзей, ребятам стало очень завидно, что у Вовы был такой красивый букет.

Они спросили, где он собрал такие прекрасные цветы. Вова был “добрым” мальчиком, он рассказал друзьям о поляне. Мальчики гурьбой побежали туда.

В лесу гулял лось. Он услышал этот разговор и тоже захотел посмотреть на чудесную поляну. Что он там увидел! Вместо небесно-чистейших цветов осталась только вытоптанная листва подснежников. Вмиг глаза лося погрустнели, и он заплакал …(распечатать)

Обсуждение сказки.

-Можно ли Вову назвать “добрым” мальчиком?

- Почему лось заплакал?

- Часто люди срывают беззащитные цветы. Постоят такие цветы совсем немного в воде и превратятся в ненужный сор. Вы согласны со мной?

- итак, сегодняшний наш урок мы посвятим «охране растений» (Презентация)

- Как вы понимаете выражение “охранять растения”? (Охранять растения – это значит бережно к ним относиться).

- продолжите выражение, на уроке мы узнаем……………..(что приводит к гибели растений, как этого можно избежать.)

4. изучение нового материала.

- у каждой группы на столах лежат конверты с заданиями которые приготовили пчелки. Для выполнения задания у вас есть три минуты, можете начинать.

-Как хорошо, что есть растения! Сколько радости доставляет нам их красота!

Какое значение имеют растения для человека?

Послушаем 1 группу.

Задание для 1 группы:

Выберете из текста выражения, слова, которые характеризуют значении растении для человека?!

Трудно представить нашу жизнь без растений. Они насыщают кислородом воздух, которым мы дышим. Каждый день мы используем в пищу или сами растения, или продукты, которые из них получены.А сколько радости доставляет нам красота растений! Но это ещё не всё. Посмотри вокруг себя, и ты почти везде увидишь предметы, сделанные из растений. Вспомни, из чего сделана одежда, которую ты носишь. Из чего изготовлены тетради, в которых пишешь, книги, которые читаешь? Из какого материала сделаны мебель, оконные рамы и двери в твоей квартире?

Какое значение имеют растения для животных?

Послушаем 2-ю группу.

Задание для 2 группы:

Выберете из текста выражения, слова, которые характеризуют значении растении для животного?!

Трудно представить нашу жизнь без растений. Они насыщают кислородом воздух, которым мы дышим. Каждый день мы используем в пищу или сами растения, или продукты, которые из них получены.А сколько радости доставляет нам красота растений! Но это ещё не всё. Посмотри вокруг себя, и ты почти везде увидишь предметы, сделанные из растений. Вспомни, из чего сделана одежда, которую ты носишь. Из чего изготовлены тетради, в которых пишешь, книги, которые читаешь? Из какого материала сделаны мебель, оконные рамы и двери в твоей квартире?( на слайд)

- Растения, которые нас окружают в природе, дают нам очень многое. Зелёные растения выделяют в атмосферу огромное количество кислорода. Для животных растения – это и дом, и пища.

5. Физ.минутка

- к сожалению, некоторые виды растений становятся

редкими или погибают, с чем это связано нам расскажет третья группа.

Задание для 3 группы:

Почему многие виды растений становятся редкими?

Хозяйственная деятельность людей изменяет условия жизни растений. К примеру, на месте леса люди строят завод или роют карьер. Много растений при этом погибает. Некоторые растения становятся редкими из – за того что люди рвут их ради красивых цветков. такие растения не дадут плодов и семян ,а значит и потомства. Бывает что слюди даже не срывая растений губят их причина этого- вытаптывание. Идет человек по лесуи не замечает как у него под ногами ломаются, втаптыаются в цемлю хрупкие травы. К тому же под ногами людей уплотняется почва, в катой почве остается мало воздуха, воды, и растения на ней жить не могут- они погибают.

- На земле исчезают цветы,

С каждым годом заметнее это.

Меньше радости и красоты

Оставляет нам каждое лето.

Если я сорву цветок, если ты сорвешь цветок,

Если мы сорвём цветы,

Опустеют все поляны, и не будет красоты.

- Сейчас на Земле в опасности 25 тысяч видов растений. Растения нуждаются в охране. Поэтому люди создали Красную книгу.

Международную Красную книгу создали в 1966 году. В 1974 году создана Красная книга и у нас в стране. Красная книга сама не охраняет, а только фиксирует, предупреждает. Идея Красной книги – спасти животный и растительный мир.

- обратите внимание на слайд презентации. На ней представлена «красная Книга» и некоторые растения которые находятся на грани исчезновения. Давайте отроем учебник стр. 82- 83, и рассмотрим исчезающие растения изображенные там, и прочитаем их названия, молодцы,запомните их .

Видеофрагмент:

Здравствуйте ребята, мы ученики 4- го класса, Коробейниковской школы. В нашем Алтайском крае тоже имеется Красная книга растений и животных. Красная книга Алтайского края учреждена в 1996 году . в неё внесено 144 вида растений. Некоторые из этих видов произрастают на территории Усть –Пристанского района, например водяной орех, купальница, желтая кубышка, пион уклоняющийся, мы должны не только знать о редких растениях, но главное их охранять. Пока!!!!

- как нужно вести себя в природе, чтобы не причинять растениям вреда?- об этом нам расскажет 4 группа.

Задание для 4 группы:

Составьте из фрагментов природоохранные знаки и объясните их значение.( наклейте на картон детальки)

- молодцы! Раздать цветы.

6. Закрепление.

-давайте перейдем к работе в тетрадях, стр. 47 № 3, стр. 49 №7

7.Итог урока.

- Давайте посмотрим что получилось в 7 задании? ( в 7 задании получилось..

- Ребята, а что может сделать каждый из нас для сохранения растений?(….)

В любой ситуации надо помнить о правилах поведения в природе и поступать так, чтобы ваши действия приносили пользу окружающему миру и самому человеку. Натиск человечества столь усилился на земной шар, что многие растения исчезают.

- мы много поработали и много узнали, пришло время подвести итоги, итак, продолжите фразы, которые приготовили для вас пчелки.

1. теперь я знаю что…

2. мне интересно было узнать…

3. мне понравилось на уроке…

-Давайте посмотрим какими же яркими стали наши полянки от собранных вами цветов. Давайте сосчитаем кол-во больших цветков.

- Молодцы, а сейчас давайте выставим оценки.

8. Домашнее задание.

- давайте, откроем дневники и запишем домашнее задание, оно представлено на слайде.

- все молодцы, всем спасибо за урок! До свидания.

infourok.ru

Конспект урока на тему "Охрана растений"

Здесь Вы можете скачать Конспект урока на тему "Охрана растений" для предмета : Экология. Данный документ поможет вам подготовить хороший и качественный материал для урока.

Тема урока: «Охрана растений».

Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний

Дидактическая цель урока:

Организовать совместную деятельность учащихся с целью обобщения и систематизации знаний по теме,

Задачи: Выяснить основные причины исчезновения и сокращения численности растений и исходя из этого, обосновать меры по их охране.. Выяснить, каково значение каждого человека в деле охраны растений. Познакомиться с правилами поведения в природе и научить следовать им в повседневной жизни.

Предметные:

Обобщить изученный материал по различным направлениям темы

Метапредметные:

Познавательные: развивать умения строить речевые высказывания, осуществлять поиск необходимой информации;

Устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные: обучать умению формулировать цели урока, умению работать по плану, сохраняя учебную задачу,

Формировать умение выполнять взаимопроверку выполненного задания

Коммуникативные: формировать умение сотрудничать с одноклассниками в решении учебных задач, формулировать и отстаивать свою позицию;

Личностные: формировать положительную учебную мотивацию, учить пониманию личностной ответственности за успех при выполнении учебной задачи.

Планируемые результаты:

Предметные:

Обучающиеся получат возможность закрепить и обогатить свои знания об охране окружающей среды, о редких растениях..

Метапредметные:

Познавательные: учащиеся получат возможность оперировать информацией, полученной из разных источников в соответствии с поставленной учебной задачей;

Коммуникативные: обучающиеся получат возможность высказывать своё мнение, сотрудничать с одноклассниками, осуществлять взаимоконтроль;

Регулятивные: обучающиеся получат возможность учиться работать по намеченному плану в соответствии с поставленной задачей;

ХОД УРОКА:

1.Организационный момент. Учитель: - А сейчас проверь дружок, Ты готов начать урок? Ученики: - Каждый день – всегда, везде, На занятиях, в игре, Смело, четко говорим И тихонечко сидим. 

2. Повторение пройденного материала.

Учитель. На протяжении нескольких уроков мы с вами вели разговор о растениях: об их разнообразии, строении, размножении и развитии. Сегодня нам предстоит изучить ещё одну тему, посвященную миру растений. Но сначала вспомним предыдущий материал. Всем вам предоставляется возможность показать свои знания, ответив на вопросы теста письменно.

1. Мягкий покров из зелёных растений – это ________________________

2. Мелкие частички, соединённые в нити или пластины _______________________________________________________________

3. Вычеркни лишнее слово.

1. клён, рябина, ель, тюльпан;

2. берёза, дуб, шиповник, тополь;

3. яблоня, смородина, малина, ежевика;

4. осина, липа, дуб, ель;

5. клубника, роза, фиалка, ландыш;

6. груша, слива, тополь, вишня;

7. липа, осина, клён, яблоня.

4. Почему некоторые виды растений, птиц и животных занесены в Красную книгу? ____________________________________________

______________________________________________________________

5. Полевой цветок, у которого лепестки белые, а середина жёлтая?

______________________________________________________________

6. Растение, которое всегда повёрнуто к солнцу. ____________________

7. Кто надела сто рубах, захрустела на зубах? _______________________

3. Изучение нового материала.

Эстетическая минутка.

Учитель. Послушайте отрывок из стихотворения Альбина Александровна Сенькова

ЦВЕТЫЕсть, есть душа у каждого цветка,Свой взгляд и стать у каждой есть травинки,Цвет и рисунок венчика, листка,И лепестка, и пестика с тычинкой.У каждого цветка есть жизни срок,Есть время детства, юности, цветенья,Плодоношенья, старости порог,Есть время сна и время пробужденья.

Звучит Симфония Цветов! Вдали, окрест -Глядят "антенны" в Космос повсеместноЗемля - концертный зал, цветы - оркестр,Цветок - волшебный инструмент оркестра.

- А сейчас ребята послушайте музыку «Симфония цветов»

-Удивителен мир растений! Тысячи цветов украшают землю. Цветы – сама жизнь. У них есть свой язык, свой аромат, сила красоты, своя история, легенда, свои праздники. Есть у них своя богиня – Флора – богиня цветов. Голова Флоры украшена венком, а в руках – букет цветов. В честь Флоры были особенные праздники, называемые Флоралии. Их праздновали 5 дней весной (с 28 апреля по 3 мая). В эти дни двери домов украшались венками, все предавались веселью, а женщины одевались в разноцветные платья.

Вопрос-размышление: Какова же роль растений в жизни человека?

 Растительность защищает поверхность земли от разрушения внешними процессами. Если бы на земле не было растений, то вся поверхность былабы разрушена ветрами и дождями и  походила бы на пустыню. Для укрепления почвы так же высаживают ичкуственные лесополосы. Ну и не стоит забывать, что растения также являются пищей для животных, А многие деревья и домом .

Растения, которые нас окружают в природе, дают нам очень многое: строительный материал, топливо, сырьё для производства бумаги, ценные лекарства, всевозможные пищевые продукты, корм для скота, материал для мебели и т.д. Всего перечислить просто невозможно.

Вопрос: Какие вы знаете растения, которые человек может использовать для своей жизнедеятельности?

Рубрика: «Знаете ли вы что…»

Сообщения детей.(картинки растений)

1.Почти вся посуда африканской семьи «растёт» возле дома. Это тыква КОЛЕБАС. Плоды её в молодом возрасте перевязывают в разных местах и дают отрасти до нужных размеров. Получаются всевозможные бутылки , сосуды, и другая утварь самой причудливой формы.

2.В тропических лесах на корнях деревьев, прикрытых толстым слоем перегноя, иногда можно видеть небольшое растение – лангсдорфию.

Лангсдорфия, пожалуй, - одно из самых оригинальных растений земного шара. Стебли её содержат большое количество горючего восковидного вещества. Жители стран Центральной и Южной Америки собирают лангсдорфию и используют её вместо свечей, а также для праздничных иллюминаций. Горят стебли этого растения, как смоляные факелы.

3.В Панаме, Колумбии и Эквадоре растёт пальма ТАУПА. Живёт она до 100 лет, всё время давая плоды: орехи, весящие до 10 кг и больше. Они состоят из нескольких ячеек, в каждой из которых заключено от шести до десяти семян. Из этих семян вырабатывают пуговицы и бусы, по твёрдости не уступающие слоновой кости.

(Все страны , о которых идет речь, показываются на слайдах)

Сообщение темы урока:

-Каждый день по дороге в школу вы видите разные растения. Названия одних вам знакомы, другие вы так часто видите, что легко узнаёте их. Одни растения помогают вам избавиться от летней жары, принимая вас под свои тенистые кроны. Другие- радуют глаз и поднимают настроение яркими красками и приятным запахом. Третьи – готовы накормить вас сочными душистыми ягодами.

-Почему же мы поступаем так неблагодарно, уничтожая растения?

(ответы детей)

-Чтобы этого с нами не случилось мы, и поговорим сегодня об охране растений. Тема урока так и называется “Охрана растений”.

Работа с книгой:

Учитель. Прочитайте текст на странице 84-85 и найдите ответ на вопрос: Почему многие виды дикорастущих растений становятся редкими?

Учащиеся. Из-за хозяйственной деятельности людей: строят заводы, роют карьеры на месте леса, на месте луга устраивают фермы, много рвут растений для букетов, вытаптывают растения.

Учитель. Дети, как вы понимаете выражение “охранять растения”?

Учащиеся. Охранять растения – это значит бережно к ним относиться.

Учитель. Как мы с вами можем охранять растения?

Учащиеся. Соблюдать правила поведения в природе.

Учитель. Давайте попробуем сформулировать правила поведения в природе по охране растений. В этом нам помогут экологические знаки. Посмотрите внимательно на знаки и вспомните причины гибели растений, о которых говорилось в тексте.

(слайд: Экологические знаки)

1. Находясь в природе, не будем срывать растения для букетов. 2. Собирать лекарственные растения будем только в тех местах, где их много. 3. В лесу будем стараться ходить по тропинкам, чтобы растения не погибали от вытаптывания.

4. Не будем ломать ветки деревьев и кустарников!

-Какие ещё экологические правила вы можете предложить?

(ответы детей)

4. Физкультминутка.

Учитель. Дети, встаньте, расслабьтесь, закройте глаза. Представьте, что вы растение, которое выросло на лугу, среди других красивых растений. Подул лёгкий, ласковый ветерок, который слегка покачивает вас и наклоняет то вправо, то влево.

Звучит запись “Звуки природы”.

Самостоятельная работа.

Детям раздаются карточки с названиями растений. Затем предлагается разделить лист на 3 колонки и надписать их названия: ДЕКОРАТИВНЫЕ, КОРМОВЫЕ, ЛЕКАРСТВЕННЫЕ. Ребята читают содержание карточки и вписывают названия растений в соответствующие колонки (примерное содержание карточки: роза, шиповник, ландыш, люцерна, фиалка, валериана, клевер,…) Одно растение может быть записано в несколько колонок(ландыш или шиповник)

По окончании работы учащиеся обосновывают свой выбор.

Работа с учебником. (с. 85)

-Назовите ещё одну важную причину гибели растений.

(ответы детей)

…В Академгородке (Новосибирск) есть роща, в которую был запрещён вход. У оград висел плакат с предупредительной надписью «Лес на отдыхе!»

Эта мера была предпринята из-за сильного уплотнения почвы в результате массового посещения людьми лесного участка, примыкающего к городу. Учёные полагали, что ограждённая от посещения людей роща за пять лет пройдёт курс полного «оздоровления».

Учитель.

В любой ситуации надо помнить о правилах поведения в природе и поступать так, чтобы ваши действия приносили пользу окружающему миру и самому человеку. Натиск человечества столь усилился на зеленый мир, что многие растения исчезают с земного шара. Люди создали “Красную книгу Флоры”. Красный цвет книги – сигнал опасности. “Красная книга” - это забота о том, чтобы не оскудело волшебное царство Флоры, чтобы не меркла, а расцветала и крепла земная краса. В “Красной книге” рядом с описанием видов растений говорится о грозящей им опасности. “Не истреби, не сорви, не затопчи, не испорти” - словно наказ людям. “Сбереги, дай вырасти – и ты станешь богаче не только цветами и лесами, но и душой”.

Итог урока.

Учитель. Как нужно вести себя в природе, чтобы не причинять растениям вреда?

Учитель. Прочитайте отрывок из стихотворения Самеда Вургуна хором:

docbase.org

Конспект урока "Охрана растений"

multiurok.ru

Урок "Охрана растений" - начальные классы, уроки

Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний

Дидактическая цель урока:

Организовать совместную деятельность учащихся с целью обобщения и систематизации знаний по теме,

Задачи: Выяснить основные причины исчезновения и сокращения численности растений и исходя из этого, обосновать меры по их охране.. Выяснить, каково значение каждого человека в деле охраны растений. Познакомиться с правилами поведения в природе и научить следовать им в повседневной жизни.

Предметные:

Обобщить изученный материал по различным направлениям темы

Метапредметные:

Познавательные: развивать умения строить речевые высказывания, осуществлять поиск необходимой информации;

Устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные: обучать умению формулировать цели урока, умению работать по плану, сохраняя учебную задачу,

Формировать умение выполнять взаимопроверку выполненного задания

Коммуникативные: формировать умение сотрудничать с одноклассниками в решении учебных задач, формулировать и отстаивать свою позицию;

Личностные: формировать положительную учебную мотивацию, учить пониманию личностной ответственности за успех при выполнении учебной задачи.

Планируемые результаты:

Предметные:

Обучающиеся получат возможность закрепить и обогатить свои знания об охране окружающей среды, о редких растениях..

Метапредметные:

Познавательные: учащиеся получат возможность оперировать информацией, полученной из разных источников в соответствии с поставленной учебной задачей;

Коммуникативные: обучающиеся получат возможность высказывать своё мнение, сотрудничать с одноклассниками, осуществлять взаимоконтроль;

Регулятивные: обучающиеся получат возможность учиться работать по намеченному плану в соответствии с поставленной задачей;

Дичностные: обучающиеся получат возможность формирования собственной позиции в понимании ответственного отношения к природе.

ХОД УРОКА:

1.Организационный момент.  Учитель:  - А сейчас проверь дружок,  Ты готов начать урок?  Ученики:  - Каждый день – всегда, везде,  На занятиях, в игре,  Смело, четко говорим  И тихонечко сидим. 

2. Повторение пройденного материала.

Учитель. На протяжении нескольких уроков мы с вами вели разговор о растениях: об их разнообразии, строении, размножении и развитии. Сегодня нам предстоит изучить ещё одну тему, посвященную миру растений. Но сначала вспомним предыдущий материал. Всем вам предоставляется возможность показать свои знания, ответив на вопросы теста письменно.

1. Мягкий покров из зелёных растений – это ________________________

1. Мелкие частички, соединённые в нити или пластины _______________________________________________________________

1. Вычеркни лишнее слово.

1. клён, рябина, ель, тюльпан;
2. берёза, дуб, шиповник, тополь;
3. яблоня, смородина, малина, ежевика;
4. осина, липа, дуб, ель;
5. клубника, роза, фиалка, ландыш;
6. груша, слива, тополь, вишня;
7. липа, осина, клён, яблоня.

1.  Почему некоторые виды растений, птиц и животных занесены в Красную книгу? ____________________________________________

______________________________________________________________

1.  Полевой цветок, у которого лепестки белые, а середина жёлтая?

 ______________________________________________________________

1.   Растение, которое всегда повёрнуто к солнцу. ____________________

1.  Кто надела сто рубах, захрустела на зубах? _______________________

3. Изучение нового материала.

Эстетическая минутка.

Учитель. Послушайте отрывок из стихотворения Альбина Александровна Сенькова

ЦВЕТЫ Есть, есть душа у каждого цветка, Свой взгляд и стать у каждой есть травинки, Цвет и рисунок венчика, листка, И лепестка, и пестика с тычинкой. У каждого цветка есть жизни срок, Есть время детства, юности, цветенья, Плодоношенья, старости порог, Есть время сна и время пробужденья.

Звучит Симфония Цветов! Вдали, окрест - Глядят "антенны" в Космос повсеместно Земля - концертный зал, цветы - оркестр, Цветок - волшебный инструмент оркестра.

- А сейчас ребята послушайте музыку «Симфония цветов»

-Удивителен мир растений! Тысячи цветов украшают землю. Цветы – сама жизнь. У них есть свой язык, свой аромат, сила красоты, своя история, легенда, свои праздники. Есть у них своя богиня – Флора – богиня цветов. Голова Флоры украшена венком, а в руках – букет цветов. В честь Флоры были особенные праздники, называемые Флоралии. Их праздновали 5 дней весной (с 28 апреля по 3 мая). В эти дни двери домов украшались венками, все предавались веселью, а женщины одевались в разноцветные платья.

Вопрос-размышление: Какова же роль растений в жизни человека?

 Растительность защищает поверхность земли от разрушения внешними процессами. Если бы на земле не было растений, то вся поверхность былабы разрушена ветрами и дождями и  походила бы на пустыню. Для укрепления почвы так же высаживают ичкуственные лесополосы. Ну и не стоит забывать, что растения также являются пищей для животных, А многие деревья и домом .

Растения, которые нас окружают в природе, дают нам очень многое: строительный материал, топливо, сырьё для производства бумаги, ценные лекарства, всевозможные пищевые продукты, корм для скота, материал для мебели и т.д. Всего перечислить просто невозможно.

Вопрос: Какие вы знаете растения, которые человек может использовать для своей жизнедеятельности?

Рубрика: «Знаете ли вы что…»

Сообщения детей.(картинки растений)

1.Почти вся посуда африканской семьи «растёт» возле дома. Это тыква КОЛЕБАС. Плоды её в молодом возрасте перевязывают в разных местах и дают отрасти до нужных размеров. Получаются всевозможные бутылки , сосуды, и другая утварь самой причудливой формы.

2.В тропических лесах на корнях деревьев, прикрытых толстым слоем перегноя, иногда можно видеть небольшое растение – лангсдорфию.

Лангсдорфия, пожалуй, - одно из самых оригинальных растений земного шара. Стебли её содержат большое количество горючего восковидного вещества. Жители стран Центральной и Южной Америки собирают лангсдорфию и используют её вместо свечей, а также для праздничных иллюминаций. Горят стебли этого растения, как смоляные факелы.

3.В Панаме, Колумбии и Эквадоре растёт пальма ТАУПА. Живёт она до 100 лет, всё время давая плоды: орехи, весящие до 10 кг и больше. Они состоят из нескольких ячеек, в каждой из которых заключено от шести до десяти семян. Из этих семян вырабатывают пуговицы и бусы, по твёрдости не уступающие слоновой кости.

(Все страны , о которых идет речь, показываются на слайдах)

Сообщение темы урока:

-Каждый день по дороге в школу вы видите разные растения. Названия одних вам знакомы, другие вы так часто видите, что легко узнаёте их. Одни растения помогают вам избавиться от летней жары, принимая вас под свои тенистые кроны. Другие- радуют глаз и поднимают настроение яркими красками и приятным запахом. Третьи – готовы накормить вас сочными душистыми ягодами.

-Почему же мы поступаем так неблагодарно, уничтожая растения?

(ответы детей)

-Чтобы этого с нами не случилось мы, и поговорим сегодня об охране растений. Тема урока так и называется “Охрана растений”.

Работа с книгой:

Учитель. Прочитайте текст на странице 84-85 и найдите ответ на вопрос: Почему многие виды дикорастущих растений становятся редкими?

Учащиеся. Из-за хозяйственной деятельности людей: строят заводы, роют карьеры на месте леса, на месте луга устраивают фермы, много рвут растений для букетов, вытаптывают растения.

Учитель. Дети, как вы понимаете выражение “охранять растения”?

Учащиеся. Охранять растения – это значит бережно к ним относиться.

Учитель. Как мы с вами можем охранять растения?

Учащиеся. Соблюдать правила поведения в природе.

Учитель. Давайте попробуем сформулировать правила поведения в природе по охране растений. В этом нам помогут экологические знаки. Посмотрите внимательно на знаки и вспомните причины гибели растений, о которых говорилось в тексте.

(слайд: Экологические знаки)

1. Находясь в природе, не будем срывать растения для букетов. 2. Собирать лекарственные растения будем только в тех местах, где их много. 3. В лесу будем стараться ходить по тропинкам, чтобы растения не погибали от вытаптывания.

4. Не будем ломать ветки деревьев и кустарников!

-Какие ещё экологические правила вы можете предложить?

(ответы детей)

4. Физкультминутка.

Учитель. Дети, встаньте, расслабьтесь, закройте глаза. Представьте, что вы растение, которое выросло на лугу, среди других красивых растений. Подул лёгкий, ласковый ветерок, который слегка покачивает вас и наклоняет то вправо, то влево.

Звучит запись “Звуки природы”.

Самостоятельная работа.

Детям раздаются карточки с названиями растений. Затем предлагается разделить лист на 3 колонки и надписать их названия: ДЕКОРАТИВНЫЕ, КОРМОВЫЕ, ЛЕКАРСТВЕННЫЕ. Ребята читают содержание карточки и вписывают названия растений в соответствующие колонки (примерное содержание карточки: роза, шиповник, ландыш, люцерна, фиалка, валериана, клевер,…) Одно растение может быть записано в несколько колонок(ландыш или шиповник)

По окончании работы учащиеся обосновывают свой выбор.

Работа с учебником. (с. 85)

-Назовите ещё одну важную причину гибели растений.

(ответы детей)

…В Академгородке (Новосибирск) есть роща, в которую был запрещён вход. У оград висел плакат с предупредительной надписью «Лес на отдыхе!»

 Эта мера была предпринята из-за сильного уплотнения почвы в результате массового посещения людьми лесного участка, примыкающего к городу. Учёные полагали, что ограждённая от посещения людей роща за пять лет пройдёт курс полного «оздоровления».

Учитель.

 В любой ситуации надо помнить о правилах поведения в природе и поступать так, чтобы ваши действия приносили пользу окружающему миру и самому человеку. Натиск человечества столь усилился на зеленый мир, что многие растения исчезают с земного шара. Люди создали “Красную книгу Флоры”. Красный цвет книги – сигнал опасности. “Красная книга” - это забота о том, чтобы не оскудело волшебное царство Флоры, чтобы не меркла, а расцветала и крепла земная краса. В “Красной книге” рядом с описанием видов растений говорится о грозящей им опасности. “Не истреби, не сорви, не затопчи, не испорти” - словно наказ людям. “Сбереги, дай вырасти – и ты станешь богаче не только цветами и лесами, но и душой”.

Итог урока.

Учитель. Как нужно вести себя в природе, чтобы не причинять растениям вреда?

Учитель. Прочитайте отрывок из стихотворения Самеда Вургуна хором:

(слайд)

Давайте пройдемся медленно по лугу И “здравствуй” скажем каждому цветку. Я должен над цветами наклониться Не для того, чтоб рвать или срезать, А чтоб увидеть добрые их лица И доброе лицо им показать.

Просмотр содержимого документа «Урок "Охрана растений" »

Тема урока: «Охрана растений».

Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний

Дидактическая цель урока:

Организовать совместную деятельность учащихся с целью обобщения и систематизации знаний по теме,

Задачи: Выяснить основные причины исчезновения и сокращения численности растений и исходя из этого, обосновать меры по их охране.. Выяснить, каково значение каждого человека в деле охраны растений. Познакомиться с правилами поведения в природе и научить следовать им в повседневной жизни.

Предметные:

Обобщить изученный материал по различным направлениям темы

Метапредметные:

Познавательные: развивать умения строить речевые высказывания, осуществлять поиск необходимой информации;

Устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные: обучать умению формулировать цели урока, умению работать по плану, сохраняя учебную задачу,

Формировать умение выполнять взаимопроверку выполненного задания

Коммуникативные: формировать умение сотрудничать с одноклассниками в решении учебных задач, формулировать и отстаивать свою позицию;

Личностные: формировать положительную учебную мотивацию, учить пониманию личностной ответственности за успех при выполнении учебной задачи.

Планируемые результаты:

Предметные:

Обучающиеся получат возможность закрепить и обогатить свои знания об охране окружающей среды, о редких растениях..

Метапредметные:

Познавательные: учащиеся получат возможность оперировать информацией, полученной из разных источников в соответствии с поставленной учебной задачей;

Коммуникативные: обучающиеся получат возможность высказывать своё мнение, сотрудничать с одноклассниками, осуществлять взаимоконтроль;

Регулятивные: обучающиеся получат возможность учиться работать по намеченному плану в соответствии с поставленной задачей;

Дичностные: обучающиеся получат возможность формирования собственной позиции в понимании ответственного отношения к природе.

ХОД УРОКА:

1.Организационный момент. Учитель: - А сейчас проверь дружок, Ты готов начать урок? Ученики: - Каждый день – всегда, везде, На занятиях, в игре, Смело, четко говорим И тихонечко сидим. 

2. Повторение пройденного материала.

Учитель. На протяжении нескольких уроков мы с вами вели разговор о растениях: об их разнообразии, строении, размножении и развитии. Сегодня нам предстоит изучить ещё одну тему, посвященную миру растений. Но сначала вспомним предыдущий материал. Всем вам предоставляется возможность показать свои знания, ответив на вопросы теста письменно.

1. Мягкий покров из зелёных растений – это ________________________

1. Мелкие частички, соединённые в нити или пластины _______________________________________________________________

1. Вычеркни лишнее слово.

1. клён, рябина, ель, тюльпан;

2. берёза, дуб, шиповник, тополь;

3. яблоня, смородина, малина, ежевика;

4. осина, липа, дуб, ель;

5. клубника, роза, фиалка, ландыш;

6. груша, слива, тополь, вишня;

7. липа, осина, клён, яблоня.

1. Почему некоторые виды растений, птиц и животных занесены в Красную книгу? ____________________________________________

______________________________________________________________

1. Полевой цветок, у которого лепестки белые, а середина жёлтая?

______________________________________________________________

1. Растение, которое всегда повёрнуто к солнцу. ____________________

1. Кто надела сто рубах, захрустела на зубах? _______________________

3. Изучение нового материала.

Эстетическая минутка.

Учитель. Послушайте отрывок из стихотворения Альбина Александровна Сенькова

ЦВЕТЫЕсть, есть душа у каждого цветка,Свой взгляд и стать у каждой есть травинки,Цвет и рисунок венчика, листка,И лепестка, и пестика с тычинкой.У каждого цветка есть жизни срок,Есть время детства, юности, цветенья,Плодоношенья, старости порог,Есть время сна и время пробужденья.

Звучит Симфония Цветов! Вдали, окрест -Глядят "антенны" в Космос повсеместноЗемля - концертный зал, цветы - оркестр,Цветок - волшебный инструмент оркестра.

- А сейчас ребята послушайте музыку «Симфония цветов»

-Удивителен мир растений! Тысячи цветов украшают землю. Цветы – сама жизнь. У них есть свой язык, свой аромат, сила красоты, своя история, легенда, свои праздники. Есть у них своя богиня – Флора – богиня цветов. Голова Флоры украшена венком, а в руках – букет цветов. В честь Флоры были особенные праздники, называемые Флоралии. Их праздновали 5 дней весной (с 28 апреля по 3 мая). В эти дни двери домов украшались венками, все предавались веселью, а женщины одевались в разноцветные платья.

Вопрос-размышление: Какова же роль растений в жизни человека?

 Растительность защищает поверхность земли от разрушения внешними процессами. Если бы на земле не было растений, то вся поверхность былабы разрушена ветрами и дождями и  походила бы на пустыню. Для укрепления почвы так же высаживают ичкуственные лесополосы. Ну и не стоит забывать, что растения также являются пищей для животных, А многие деревья и домом .

Растения, которые нас окружают в природе, дают нам очень многое: строительный материал, топливо, сырьё для производства бумаги, ценные лекарства, всевозможные пищевые продукты, корм для скота, материал для мебели и т.д. Всего перечислить просто невозможно.

Вопрос: Какие вы знаете растения, которые человек может использовать для своей жизнедеятельности?

Рубрика: «Знаете ли вы что…»

Сообщения детей.(картинки растений)

1.Почти вся посуда африканской семьи «растёт» возле дома. Это тыква КОЛЕБАС. Плоды её в молодом возрасте перевязывают в разных местах и дают отрасти до нужных размеров. Получаются всевозможные бутылки , сосуды, и другая утварь самой причудливой формы.

2.В тропических лесах на корнях деревьев, прикрытых толстым слоем перегноя, иногда можно видеть небольшое растение – лангсдорфию.

Лангсдорфия, пожалуй, - одно из самых оригинальных растений земного шара. Стебли её содержат большое количество горючего восковидного вещества. Жители стран Центральной и Южной Америки собирают лангсдорфию и используют её вместо свечей, а также для праздничных иллюминаций. Горят стебли этого растения, как смоляные факелы.

3.В Панаме, Колумбии и Эквадоре растёт пальма ТАУПА. Живёт она до 100 лет, всё время давая плоды: орехи, весящие до 10 кг и больше. Они состоят из нескольких ячеек, в каждой из которых заключено от шести до десяти семян. Из этих семян вырабатывают пуговицы и бусы, по твёрдости не уступающие слоновой кости.

(Все страны , о которых идет речь, показываются на слайдах)

Сообщение темы урока:

-Каждый день по дороге в школу вы видите разные растения. Названия одних вам знакомы, другие вы так часто видите, что легко узнаёте их. Одни растения помогают вам избавиться от летней жары, принимая вас под свои тенистые кроны. Другие- радуют глаз и поднимают настроение яркими красками и приятным запахом. Третьи – готовы накормить вас сочными душистыми ягодами.

-Почему же мы поступаем так неблагодарно, уничтожая растения?

(ответы детей)

-Чтобы этого с нами не случилось мы, и поговорим сегодня об охране растений. Тема урока так и называется “Охрана растений”.

Работа с книгой:

Учитель. Прочитайте текст на странице 84-85 и найдите ответ на вопрос: Почему многие виды дикорастущих растений становятся редкими?

Учащиеся. Из-за хозяйственной деятельности людей: строят заводы, роют карьеры на месте леса, на месте луга устраивают фермы, много рвут растений для букетов, вытаптывают растения.

Учитель. Дети, как вы понимаете выражение “охранять растения”?

Учащиеся. Охранять растения – это значит бережно к ним относиться.

Учитель. Как мы с вами можем охранять растения?

Учащиеся. Соблюдать правила поведения в природе.

Учитель. Давайте попробуем сформулировать правила поведения в природе по охране растений. В этом нам помогут экологические знаки. Посмотрите внимательно на знаки и вспомните причины гибели растений, о которых говорилось в тексте.

(слайд: Экологические знаки)

1. Находясь в природе, не будем срывать растения для букетов. 2. Собирать лекарственные растения будем только в тех местах, где их много. 3. В лесу будем стараться ходить по тропинкам, чтобы растения не погибали от вытаптывания.

4. Не будем ломать ветки деревьев и кустарников!

-Какие ещё экологические правила вы можете предложить?

(ответы детей)

4. Физкультминутка.

Учитель. Дети, встаньте, расслабьтесь, закройте глаза. Представьте, что вы растение, которое выросло на лугу, среди других красивых растений. Подул лёгкий, ласковый ветерок, который слегка покачивает вас и наклоняет то вправо, то влево.

Звучит запись “Звуки природы”.

Самостоятельная работа.

Детям раздаются карточки с названиями растений. Затем предлагается разделить лист на 3 колонки и надписать их названия: ДЕКОРАТИВНЫЕ, КОРМОВЫЕ, ЛЕКАРСТВЕННЫЕ. Ребята читают содержание карточки и вписывают названия растений в соответствующие колонки (примерное содержание карточки: роза, шиповник, ландыш, люцерна, фиалка, валериана, клевер,…) Одно растение может быть записано в несколько колонок(ландыш или шиповник)

По окончании работы учащиеся обосновывают свой выбор.

Работа с учебником. (с. 85)

-Назовите ещё одну важную причину гибели растений.

(ответы детей)

…В Академгородке (Новосибирск) есть роща, в которую был запрещён вход. У оград висел плакат с предупредительной надписью «Лес на отдыхе!»

Эта мера была предпринята из-за сильного уплотнения почвы в результате массового посещения людьми лесного участка, примыкающего к городу. Учёные полагали, что ограждённая от посещения людей роща за пять лет пройдёт курс полного «оздоровления».

Учитель.

В любой ситуации надо помнить о правилах поведения в природе и поступать так, чтобы ваши действия приносили пользу окружающему миру и самому человеку. Натиск человечества столь усилился на зеленый мир, что многие растения исчезают с земного шара. Люди создали “Красную книгу Флоры”. Красный цвет книги – сигнал опасности. “Красная книга” - это забота о том, чтобы не оскудело волшебное царство Флоры, чтобы не меркла, а расцветала и крепла земная краса. В “Красной книге” рядом с описанием видов растений говорится о грозящей им опасности. “Не истреби, не сорви, не затопчи, не испорти” - словно наказ людям. “Сбереги, дай вырасти – и ты станешь богаче не только цветами и лесами, но и душой”.

Итог урока.

Учитель. Как нужно вести себя в природе, чтобы не причинять растениям вреда?

Учитель. Прочитайте отрывок из стихотворения Самеда Вургуна хором:

kopilkaurokov.ru

Конспект урока "Охрана растений"

multiurok.ru

Конспект по окружающему миру по теме "Охрана растений"

Конспект урока по окружающему миру в 3 классе.

Тема: Охрана растений.

Тип урока: комбинированный

Цель: Формирование знаний об охране растительного мира.

Задачи:

Образовательная: Обобщить знания учащихся о значении растений в жизни человека. Раскрыть факторы отрицательного воздействия человека на растения. Познакомить учащихся с Красной книгой. Рассмотреть основные экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой.

Развивающая: Развивать интерес к предмету, устную речь, кругозор, наблюдательность, логическое мышление, воображение.

Воспитательная: Воспитывать экологическую культуру школьника, учить бережному отношению к растениям, чувство ответственности за свое поведение в природе.

Оборудование:

- Компьютер, мультимедийный проектор, экран.

- Презентация к уроку.

- Красная книга Московской области.

- Учебник Г. Г. Ивченкова, И. В. Потаповой «Окружающий мир» 3 класс.

- Карточка-тест для проверки домашнего задания.

- Памятка для учащихся «Охрана растений»

- Знаки «Береги природу».

- Таблица-пособие с высказыванием К. Паустовского.

- Круги желтого, красного и зеленого цвета для игры «Экологический светофор».

ХОД УРОКА:

1. Организационный момент.

Прозвенел и смолк звонок,

Всех собрал он на урок.

Все у парты ровно встали,

Улыбнулись, подравнялись.

Тихо сели за свой стол.

Начинаем урок окружающего мира.

-Проверьте готовность к уроку: у вас на столе должны лежать учебник, конверт, в котором находится карточка, с которой вы будете работать на уроке, и 3 круга разного цвета, они вам понадобятся в конце урока. Сядьте ровно, поставьте стул правильно.

2. Проверка домашнего задания.

- Сейчас мы с вами повторим то, что изучали на прошлом уроке. Разделимся на 2 группы: одна группа отвечает на вопросы теста, другая группа участвует в устном опросе, если нужно, дополняет ответы своих товарищей.

- Выполните посильное для вас задание. Затем мы проверим его. По завершении работы переверните листок и отложите его на край парты.

Тест по теме «Размножение и развитие растений.

1.Что привлекает насекомых в цветках?

А) лепестки

Б) нектар

2. Желтовато-коричневые крупинки в цветках – это:

А) пыльца

Б) сок

3. Когда насекомое садится на цветок, то…

А) пыльца пристает к его телу

Б) пыльца падает на землю

4. Опыление растений с помощью насекомых происходит, потому что…

А) насекомые садятся на цветки

Б) насекомые переносят пыльцу с одних цветков на другие

5. Какие из растений опыляются ветром?

А) яблони, вишни, сливы

Б) дуб, береза, орешник

6) Если опыления не произойдет, то…

А) плодов и семян у растения не будет

Б) плоды будут мелкие

7) У растений образуются плоды, поэтому…

А) они падают на землю

Б) семена растений расселяются по земле

8) Когда растение прорастает, то сначала из семени появляется

А) корешок

Б) стебелек

Ответы: 1б, 2а, 3а, 4б, 5б. 6а,7б, 8а.

3 учащиеся рассказывают:

А) О размножении растений.

Б) Как расселяются плоды и семена.

В) Как из семени вырастает растение.

Проверка выполнения теста: Открыть доску с обратной стороны.

- Здесь написаны ответы, проверьте себя, если выполнили задание правильно, поставьте себе +.

- Сколько у вас получилось правильных ответов?

- Я проверю ваш тест еще раз. Те задания, которые вызвали у вас трудности, мы разберем после уроков. Переверните лист и отложите его на край парты.

- Итак, мы с вами повторили пройденный материал, сейчас встанем и немного отдохнем.

Физкультминутка № 1

1.Я нашла себе жука

На большой ромашке.

Не хочу держать в руках –

Пусть лежит в кармашке.

Ой, упал, упал мой жук,

Нос испачкал пылью.

Улетел, улетел зеленый жук,

Улетел на крыльях.

Подготовить доску для показа слайдов.

3. Создание проблемной ситуации, введение в тему:

- Послушайте экологическую сказку и определите тему урока.

- На большой и красивой поляне каждую весну расцветало множество подснежников. Посмотреть на это чудо приходили звери, прилетали птицы со всех окрестностей, а насекомые там просто жили.

Однажды мальчик Вова забрёл на поляну. Он взглянул на неё и замер. Ему захотелось унести всю эту красоту с собой. Он набрал огромный букет и понёс домой. По дороге он встретил друзей, ребятам стало очень завидно, что у Вовы был такой красивый букет.

Они спросили, где он собрал такие прекрасные цветы. Вова был “добрым” мальчиком, он рассказал друзьям о поляне. Мальчики гурьбой побежали туда.

В лесу гулял лось. Он услышал этот разговор и тоже захотел посмотреть на чудесную поляну. Что он там увидел! Вместо небесно-чистейших цветов осталась только вытоптанная листва подснежников. Вмиг глаза лося погрустнели, и он заплакал …

Обсуждение сказки.

-Можно ли Вову назвать “добрым” мальчиком?

- Почему лось заплакал?

- Часто люди срывают беззащитные цветы. Постоят такие цветы совсем немного в воде и превратятся в ненужный сор.

- Как вы думаете, что мы будем изучать сегодня на уроке?

Открыть табличку на доске ОХРАНА РАСТЕНИЙ

Слайд 1 (лесная поляна)

4. Изучение нового материала

- Послушайте, какое стихотворение написал поэт Николай Заболоцкий:

Я воспитан природой суровой,

Мне довольно заметить у ног

Одуванчика шарик пуховый

Подорожника твердый клинок.

Чем обычней простое растенье,

Тем живее волнует меня

Первых листьев его появленье

На рассвете весеннего дня.

В государстве ромашек и края,

Где ручей, задыхаясь, поет

Пролежал бы всю ночь до утра я,

Запрокинув в лицо небосвод…

- О каких растениях написал поэт в стихотворении?

Слайд 2 одуванчик, подорожник, ромашки.

- Назовите растения на слайде. Где вы видели эти растения?

- Как вы думаете, почему поэта волнуют самые обычные растения?

- Почему трудно представить себе на Земле жизнь без растений? (Они насыщают воздух кислородом. Это пища для человека и животных, дом для животных. Из растений делают ткани, тетради, мебель, строительные материалы, получают лекарства.)

Слайд 3 Что получают из растений.

- Что видите на слайде?

- Как хозяйственная деятельность человека повлияла на растения? (Загрязнение и истощение почвы, обмелели реки, загрязнился воздух. Это повлияло на растения: одни их них погибли, а другим грозит гибель. К сокращению численности растений привело их использование в качестве строительного материала, сырья для производства различных товаров. Из-за массового сбора букетов сократилась численность дикорастущих растений с красивыми цветками. Многие обычные растения были вытоптаны в результате посещения людьми лесов и лугов, а так же из-за выпаса скота).

Слайд 4 вытоптанный луг.

-Что видите на слайде?

Слайд 5 ландыш - Как называется это растение?

- Особенно мало стало дикорастущих растений с красивыми цветками.

Как вы думаете, почему? (Часто люди, посещая леса, парки, уносят с собой целые охапки поникших растений)

- Срывая цветущее растение, человек не думает о том, что лишает его потомства. Как вы думаете, почему? (Сорванное растение не дало семян. На следующий год на месте сорванного растения уже не вырастет новое, такое же красивое растение.)

- За последние годы многие растения оказались на грани исчезновения. В какой книге можно найти сведения об исчезающих растениях? ( В красной книге). Слайд 6 красная книга.

- Что видите на этом слайде?

- Послушайте стихотворение:

- На земле исчезают цветы,

С каждым годом заметнее это.

Меньше радости и красоты

Оставляет нам каждое лето.

Если я сорву цветок, если ты сорвешь цветок,

Если все: и я, и ты, если мы сорвём цветы,

Опустеют все поляны, и не будет красоты.

- Сейчас на Земле в опасности 25 тысяч видов растений. Растения нуждаются в охране. Поэтому люди создали Красную книгу.

- Красная книга! Почему она красная? (Красный цвет предупреждает нас – стой! Остановитесь! Ещё один неосторожный шаг, и может быть поздно.)

- Природа гибнет и просит у нас защиты. Многие растения и животные стали редкими. Они занесены в красную книгу. Красной она называется потому, что красный цвет – сигнал опасности.

Международную Красную книгу создали в 1966 году. Хранится она в швейцарском городе Морже. В 1974 году создана Красная книга и у нас в стране. Красная книга сама не охраняет, а только фиксирует, предупреждает.

Идея Красной книги – спасти животный и растительный мир.

Показ книги. Это красная книга Московской области. После уроков мы можем с вами изучать ее.

-Рассмотрим некоторые растения из Красной книги.

- Из-за губительного сбора растений человеком стали редкими: (показ слайдов, учащиеся читают названия растений

венерин башмачок, сон-трава, горицвет, купальница, кувшинка, водяной орех. Слайды ,7,8,9, 10,11,12,

- Чтобы сохранить редкие растения, созданы заповедники и природные парки. Там запрещено рвать растения.

Слайд 13. Приокско-террасный заповедник г. Серпухов

Живые коллекции редких растений создаются в ботанических садах.

Слайд 14 Московский ботанический сад.

Выключить презентацию.

Физкульминутка № 2

Спал цветок и вдруг проснулся –

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, потянулся,

Взвился вверх и улетел.

Солнце утром лишь проснётся,

Бабочка кружит и вьётся.

Физминутка для глаз

Ах, как долго мы писали,Глазки у ребят устали. (Поморгать глазами)Посмотрите все в окно, (Посмотреть влево - вправо)Ах, как солнце высоко.(Посмотреть вверх.)Мы глаза сейчас закроем,(Закрыть глаза ладошками)В классе радугу построим,Вверх по радуге пойдем,(Посмотреть по дуге вверх вправо и вверх - влево)Вправо, влево повернем,А потом скатимся вниз,(Посмотреть вниз)Жмурься сильно, но держись.(Зажмурить глаза, открыть и поморгать им)

Работа со схемами «Не навреди природе»

- Выполним следующее задание:

- Расскажите с помощью этих рисунков, как беречь растения.

(Желтые круги с правилами поведения на природе).

Чтение памятки «Охрана растений».

-У вас в конвертах памятки о том, как каждый из вас должен охранять растения. Оставьте их себе, запомните и выполняйте эти правила. Прочитаем их. (Учащиеся читают вслух по 1 предложению).

Охрана растений

1.Береги зелёные насаждения в парках и скверах.

2.Не делай букеты из дикорастущих цветов!

3.Не ломай ветки деревьев и кустарников, не повреждай их кору.

4.Ходи по тропинкам, не топчи траву.

5.Лекарственные растения собирай только в чистых местах и там, где их много.

6.Не разводи костры в лесу!

- Почему в лесу нельзя разводить костры? (Может случиться пожар.)

Что останется на месте костра? (Выгоревший плодородный слой почвы. Это место под костром не зарастает 5-7 лет).

5. Закрепление изученного

А) работа с учебником.

Откройте учебник на с. 97 – 98. Рассмотрите исчезающие растения. Назовите их.

Б). Игра «Экологический светофор»

-Поиграем в игру “Экологический светофор”, чтобы закрепить правила поведения по охране растений в различных ситуациях.

Правила игры: “Экологический светофор” похож на те светофоры, которые установлены на наших дорогах. Вспомните, что обозначают их сигналы?

Учащиеся. Красный свет запрещает движение, жёлтый – предупреждает, а зелёный – разрешает.

“Экологический светофор” поможет нам правильно поступать, чтобы не причинять вреда растениям. Он тоже имеет три цвета: “красный свет – природе вред!”; “жёлтый – осторожно!”; “свет зелёный – так красиво! – лес сказал тебе “Спасибо!”. Я буду зачитывать текст ситуации, а вы по команде “Внимание, раз!” должны “зажигать сигналы светофора”, демонстрируя тот сигнал, который соответствует описанной ситуации.

1ситуация. Аня хотела научиться плести венки так же, как это делала её подружка Марина. Девочки нашли полянку с одуванчиками. Нарвали по букету и сели плести. Марина показала как укладывать и перевязывать цветы, но у Ани ничего не получилось. Пришлось собрать ещё букет, потом – ещё. Одуванчики быстро вяли и становились некрасивыми. Когда, наконец, Аня закрепила концы венка и можно было одеть его на голову, девочек позвали домой. Они бросили цветы и пошли обедать.

Учащиеся показывают красный сигнал светофора и дают объяснения.

2 ситуация. Валера встал поздно, кое-как, чтобы не опаздывать в школу, побросал книжки в рюкзак и выскочил из дома. Обычный маршрут его пролегал по асфальтовой дорожке вокруг школьного сада. Но сегодня он решил сократить путь – побежал через сад. Оказалось, что за школьным забором вчера вскопали широкую полоску земли и высадили цветочную рассаду. Бежать вокруг было некогда и Валера пустился напрямик, затаптывая слабенькие росточки. Когда он вбежал в класс – раздался звонок. “Не опоздал!” - радостно подумал Валера.

Учащиеся показывают красный сигнал светофора и дают объяснения.

3 ситуация. Олегу и Андрею родители купили велосипеды. Рядом был лесопарк, и мальчишки решили покататься там. Когда они въехали в лес, то увидели, что асфальтированные дорожки очень узкие, а вдоль них высокая трава, цветы. “Как же быть?” - задумались они, - “можно ли здесь кататься?”

Учащиеся показывают жёлтый сигнал светофора и дают объяснения.

4 ситуация. Каждую осень Галя и Маша собирали семена цветов: календулы, бархоток… Весной девочки проращивали рассаду на подоконниках, а когда наступали тёплые дни, высаживали растения у себя во дворе и вместе с учителем на школьных клумбах. Каждый год девочки узнавали о цветах все больше и больше. Даже взрослые стали обращаться к ним за советом.

Учащиеся показывают зелёный сигнал светофора и дают объяснения.

5 ситуация. Света с родителями поехали в лес. Отец вел машину. Проехав какое-то расстояние, отец спросил: “Где остановимся?” Можно было свернуть с дороги и проехать между деревьями вглубь леса. Кто-то уже поступал таким образом – следы от машин оставались надолго. Они были узнаваемы по бедной растительности. Светины родители решили в лес не въезжать, тем более, что возле дороги была небольшая асфальтированная стоянка для машин. В лес отправились пешком, аккуратно и тихо, уважая законы чужого дома, как и положено гостям.

Учащиеся показывают зелёный сигнал светофора и дают объяснения.

- Молодцы, ребята. Прочитайте, что сказал замечательный писатель К. Паустовский, всей душой любивший природу:

Охранять природу – значит охранять Родину.

6. Итог урока.

- Завершите фразы…

1.Теперь я знаю, что….

2.Мне интересно было узнать ….

3.Мне понравилось на уроке …..

-Сегодня хорошо работали на уроке:…..

Домашнее задание: с. 97 -98 пересказ, в.1,2,3,4.задания в тетради с. 44

- Урок окончен. Встали.

Анализ урока

Тема:

Цель, задачи, оборудование.

Урок № 30, 6-й урок блока «О царствах живой природы»

Использованные технологии:

Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили.

Игровые технологии в начальных классах.

Технологии дифференцированного обучения.

Технология проблемно-диалогического обучения.

Информационно-коммуникативная технология.

Методы, использованные на уроке:

Словесный метод (рассказ учителя, эвристическая беседа).

Наглядный (иллюстрации).

Практический (упражнение).

Работа с книгой (беглый просмотр), с дидактическим материалом (чтение, решение теста)

Проблемно-поисковый метод.

infourok.ru

Конспект урока по познанию мира "Охрана растений"

1. Систематизировать полученные знания о растениях

2. Изучить меры направленные на охрану растений

• Я знаю, пользу растений

• Я знаю, почему растения нуждаются в охране

• Я могу, перечислить меры по охране растений

1.Орг.момент

(преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников)

Активити (критическое мышление, новые подходы в обучении)

2.Опрос д/з (работа с одаренными и талантливыми, коллабаративная среда,оценивание)

3. Подведение к теме(критическое мышление)

Моя планета – человеческий дом.

Но как ей жить под дымным колпаком,

Где сточная канава – океан,

Где вся природа поймана в капкан,

Где места нет ни аисту, ни льву,

Где стонут травы: «Больше не могу…»

– Какое настроение вызвало стихотворение? (Грустное, печальное, жалость к природе)

– Почему? (Природа находится в опасности)

– Как вы понимаете последнюю строчку?

– Как сформулируете тему урока? Какие цели себе поставите: что должны узнать, чему должны научиться? (Тема урока – Охрана растений. Узнать, почему растения требуют охраны? Какие именно растения нуждаются в охране? Что необходимо делать, чтобы сохранить растения?)

3. Повторение (работа в группах) (критическое мышление, лидерство, работа с одаренными и талантливыми, коллаборативная среда, оценивание,ИКТ)

Для того чтобы ответить на вопросы, давайте сначала вспомним, какие бывают растения и выясним, какое значение они имеют в жизни людей и животных.

1 группа – группы растений

2 группа – значение растений для людей

3 группа – значение растений для животных

Заполните блоки, ответ обоснуйте, т.е. приведите примеры.

4.Физминутка

5.Работа по теме урока

Почему растения требуют охраны? (критическое мышление)

Презентация (ИКТ)

Растения существуют на Земле с давних времен. Они появились гораздо раньше, чем человек. В настоящее время существует около 350 тыс. видов различных растений. Но с развитием человеческого общества количество растений на Земле очень быстро снижается.

факты

До появления человека на Земле один вид исчезал за 1000 лет.

С 1950 года по 1980 год – 1 вид – за 1 год.

Сейчас – 1 вид – за неделю

В дальнейшем – 1 вид за 1 час.

Почему человек сокращает численность растений? (Обсуждение в группах)

На доске:

Уменьшение численности растений

Многие растения становятся редкими из-за того, что люди рвут их ради красивых цветов. Послушайте одну историю

Экологическая сказка

На большой и красивой поляне каждую весну расцветало множество подснежников. Посмотреть на это чудо приходили звери, прилетали птицы со всех окрестностей, а насекомые там просто жили.

Однажды один мальчик забрёл на поляну. Он взглянул на неё и замер. Ему захотелось унести всю эту красоту с собой. Он набрал огромный букет и понёс домой. По дороге он встретил друзей, которые стали завидовать красивому букету в руках мальчика. Они спросили, где можно собрать такие прекрасные цветы. Мальчик был “добрым” и рассказал друзьям о поляне. Мальчишки гурьбой побежали туда.

В лесу гулял лось. Он услышал этот разговор и тоже захотел посмотреть на чудесную поляну. Что он там увидел! Вместо небесно-чистейших цветов осталась только вытоптанная листва подснежников. Вмиг глаза лося погрустнели, и он заплакал …

Обсуждение сказки: Можно ли мальчика назвать “добрым”? Почему лось заплакал?

Часто люди срывают беззащитные цветы. Постоят такие цветы совсем немного в воде и превратятся в ненужный сор. Почему, сорвав растение, мы уменьшаем его численность? Давайте соберём на доске цепочку!

(критическое мышление)

Сбор цветов ––> отсутствие плодов и семян ––> отсутствие потомства ––> уменьшение численности растений

Ученица читает наизусть стихотворение «Подснежник» (работа с талантливыми и одаренными)

Вот букет: он брошен вместе с сором.

Умирают, сжавшись, лепестки …

Это мы срываем без разбора

Беззащитные тугие стебельки.

Для чего мы рвали их? Не знаю!

Быстро вянет нежный первоцвет,

Пусто, скучно стало на поляне:

Вестников весны там больше нет!

Очень просто погубить живое,

Ведь подснежники не могут нам сказать:

“Наслаждайтесь нашей красотою –

Только очень просим нас не рвать!”

(И. Абдулаева)

Во Франции на горных лугах вывешены «обращения» цветов к путешественникам. Там написано: «Не рвите нас. Сорвав, вы нас тотчас убиваете и не даёте нам произвести потомство. Цветы»

Давайте продолжим собирать цепочку! (критическое мышление)

Рост городов, вырубка лесов, лесные пожары ––> нарушение мест обитания ––> уменьшение численности растений

Вытаптывание ––> уплотнение почвы ––> ухудшение питания растений ––> уменьшение численности растений

При вытаптывании, уплотнении почвы ухудшается питание деревьев, т.к. мелкие корни – основные поставщики питательных веществ – сохнут и ломаются.

Загрязнение окружающей среды––> нарушение питания, дыхания ––> уменьшение численности растений

Что мы подразумеваем под загрязнением окружающей среды? Приведите примеры загрязнения почвы, воды, воздуха.

Вывод: по вине человека численность многих растений постоянно снижается.

Физминутка

Встали, поглядели вверх. Высоко вверху шумят листочками деревья – верхний ярус. Потрясли ладошками. А теперь присядем и станем средним ярусом – кустиками. Встали опустили голову вниз и внимательно посмотрели под ноги. Мы идём (шагают) по нижнему ярусу – траве, где прячутся грибы и ягоды. Посмотрите влево, прямо, вправо. А вон по полянке скачет зайчик. Поскакали и мы вместе с ним. Зайка убегает от лисы, путает следы. Вот он прыгнул влево, назад, вправо, вперёд, делает петлю, бежит назад по-своему следу и прыг в кусты, притаился, сидит тихо-тихо. Сядем и мы тихонько и продолжим урок.

Какие именно растения нуждаются в охране?

– Ребята, я сегодня была в библиотеке и взяла там одну интересную книгу. Кто знает, что это за книга? (Ответы детей)

В 1948 году в небольшом городке Фонтенбло на международной конференции был основан Международный союз охраны природы, который составил мировой список животных и растений. Учёные решили назвать этот список Красной книгой.

Ученица читает стихотворение

Охраняется Красною книгой

Столько редких животных и птиц,

Чтобы выжил простор многоликий

Ради света грядущих зарниц.

Чтоб пустыни нагрянуть не смели

Чтобы души не стали пусты,

Охраняются звери,

Охраняются змеи,

Охраняются даже цветы!

– А как вы думаете, почему назвали книгу именно Красной, а не жёлтой или синей? (Красный цвет – сигнал тревоги, надвигающейся опасности, предупреждения, вспомните машину пожарной охраны и т.д.)

Красная книга – это не только сигнал бедствия, но и программа по спасению редких видов, находящихся под угрозой исчезновения.

Растения, которые необходимо охранять:

Заповедник – это участки земли, где вся природа находится под строгой охраной. Заповедники – это, прежде всего, научные лаборатории в природе. Здесь учёные исследуют сложные законы природы, не изменённой человеком.

Для сохранения исчезающих растений создаются и ботанические сады, в которых учёные занимаются разведением тех растений, которым грозит исчезновение. Ведь если какой-нибудь вид растений совсем исчезнет в природе, его никто не сможет восстановить. Если же в ботаническом саду сохранится хотя бы несколько растений этого вида, их можно будет размножить и постараться вернуть в природу.

6. Закрепление изученного (критическое мышление, лидерство, работа с одаренными и талантливыми, коллаборативная среда, оценивание, ИКТ, саморегуляция, новые подходы в обучении)

– Итак, красивые растения страдают, как правило, от рук человека. Давайте сейчас попробуем выработать правила поведения, создать рекомендации для людей, направленные на сохранение растений.

1 группа – разрабатывает правила друзей природы

0 не достиг

1 допустили одну ошибку

2 выполнили без ошибок

2 группа – создаёт агитационный плакат (выбирая нужные картинки и фразы из предложенных)

0 не достиг

1 допустили одну ошибку

2 выполнили без ошибок

3 группа – пишет синквейн

0 не достиг

1 допустили одну ошибку

2 выполнили без ошибок

Сумма набранных баллов

7-6 баллов - «5»

5-4 баллов -« 4»

3-2 баллов- «3»

0-1 баллов- «2»

7.Итог работы

Итог урока, домашнее задание

– Вот и заканчивается наш урок. И мне хочется закончить его строчками стихотворения:

…Давай пройдемся медленно по лугу

И здравствуй, скажем, каждому цветку.

Я должен над цветами наклониться

Не для того, чтоб рвать или срезать,

А чтоб увидеть добрые их лица

И доброе лицо им показать.

Рефлексия

– Давайте сейчас сделаем первый шаг в охране растений – посадим полянку знаний. Выберите на парте любой цветок и продолжите фразу на нём… (Сегодня я узнал на уроке…, Мне захотелось…, Я раньше не знал…, Мне было интересно… и т.д.)

infourok.ru

• 
  100 к 1 самое популярное комнатное растение
• 
  Изготовление композиций из семян растений 2 класс
• 
  Орган растения из которого возникла колючка барбариса
• 
  Приметы о погоде по растениям для детей
• 
  Общие и отличительные признаки растений и животных
• 
  У растения чаще всего делятся клетки ткани
• 
  Для растений в пустыне летом ограничивающий фактор
• 
  Достижения современной селекции растений животных и микроорганизмов
• 
  Растения мурманской области занесенные в красную книгу
• 
  Источником углерода используемого растениями в процессе фотосинтеза
• 
  Конспект занятия ядовитые растения в старшей группе