Раздел 3. Анатомия, физиология и эмбриология растений, животных и человека. Физиология и анатомия растений
АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ РАСТЕНИЙ, БОТАНИКА — Мегаобучалка
Вопросы 25 и 26 относятся к одной теме.
25. У модельного растения арабидопсис ферменты DXS, DXR, CMS, CMK, MCS, HDS и HDR входят в метилэритритолфосфатный путь (MEP) биосинтеза изопентенилдифосфата (IPP) и диметилаллилдифосфата (DMAPP) (см. рис. на следующей странице).
У мутанта-альбиноса арабидопсиса «белый дьявол» поврежден фермент HDS. Допуская, что арабидопсис может эффективно поглощать промежуточные продукты пути биосинтеза MEP, при внесении какого из следующих соединений мутант «белый дьявол» будет расти и приобретать зеленую окраску?
А. MEP.
B. CDP-ME.
C. CDP-MEP.
D. ME-cPP.
E. HMBPP.
26. В какой из следующих органелл локализован путь MEP?
A.Ядро.
B. Вакуоль.
C. Хлоропласт.
D. Митохондрия.
E. Эндоплазматический ретикулум.
27. Денис приготовил срез листа растения и обнаружил клетки обкладок проводящих пучков, заполненные гранулами крахмала. Какие из следующих признаков могут наблюдаться у этого растения?
I. Устьица открыты ночью.
II. Наличие в мезофилле ФEП-карбоксилазы.
III. Присутствие в клетках обкладок проводящих пучков Рубиско.
IV. Высокий уровень фотодыхания в жаркие летние дни.
V. Фиксация углерода может происходить как в клетках мезофилла. так и в клетках обкладки сосудистых пучков.
VI.Уровень ассимиляции углерода насыщается ранним утром в солнечные дни.
| A. Только I, IV. | D. Только II, III, V, VI. |
| B. Только II, IV, VI. | E. Только II, IV, V, VI. |
| C. Только II, III, V. |
28. Было подсчитано, что у примерно 124 миллионов детей имеется дефицит витамина A, что ежегодно приводит к слепоте около 500 000 детей. Чтобы помочь детям, страдающим от дефицита витамина А, ученые путем генетической инженерии вывели разновидность риса (Oryza sativa L.), так называемый «золотой рис». Оригинальный «золотой рис» был выведен на основе японской разновидности Т-309, которая с помощью генетических методов обогащена:
| A. Ауксином. | D. Железом. |
| B. Крахмалом. | E. Антоцианином. |
| C. β-каротином. | F. Эргостерином. |
29. Абсцизовая кислота АБК является одним из важных регуляторов роста растений. Она часто оказывает действие, противоположное действию гормонов, стимулирующих рост. Физиологи растений были очень заинтересованы в раскрытии сигнального пути АБК генетическими методами. Для установления его компонентов они получили серию мутантов модельного растения Arabidopsis thaliana, с измененной реакцией растения на АБК. Фенотип одного мутанта (abi) характеризовался нечувствительностью к АБК. Какой из следующих признаков можно ожидать у мутанта abi?
1. Семена мутанта abi прорастают в присутствии экзогенной АБК.
2. Семена мутанта abi остаются покоящимися в присутствии экзогенной АБК.
3. Устьица мутантного растения не закрываются в ответ на засуху.
4. Мутантные растения более устойчивы к засухе, чем растения дикого типа.
5. Листья мутантного растения не опадают при старении.
6. Листья мутантного растения опадают преждевременно, даже еще когда они еще зеленые.
| A. Только 1, 3. | D. Только 2, 4, 5. |
| B. Только 2, 3. | E. Только 1, 3, 6. |
| C. Только 2, 5. | F. Только 2, 4, 6. |
30. Этилен – это гормон, влияющий на рост и развитие растений. Известно, что обработка 1-метилциклопропаном (MЦП) может блокировать действие этилена. Что будет происходить в тканях обработанного МЦП растения?
A. Укорочение гипокотиля в этиолированных проростках фасоли.
B. Усиленное разрушение хлорофилла в отделенных листьях.
С. Увеличение уровня синтеза этилена в плодах банана.
D. Ингибирование созревания плодов томатов.
E. Индукция быстрого увядания срезанных цветов гвоздики.
31. Перенос чужеродных генов в геном растений с помощью агробактериальной трансформации (с использованием Agrobacterium tumefaciens)значительно способствовал современным успехам биотехнологии растений. Например, ген (CP), кодирующий белок капсулы вируса кольцевой пятнистости папайи, был использован для выведения трансгенного растения, резистентного к этому вирусу. Использованная для трансформации конструкция содержала ген CP и селектирующий маркерный ген (nptII), обеспечивающий резистентность (устойчивость) к канамицину. Как ген CР так и ген nptII находятся под контролем конститутивного промотора 35S вируса мозаики цветной капусты (CaMV). Исходя из представленной информации, определите, какое из следующих утверждений является НЕПРАВИЛЬНЫМ?
A. Растения трансгенной папайи резистентны к канамицину.
B. Ядерный геном трансгенной папайи содержит небольшое количество ДНК из CaMV.
C. Ядерный геном трансгенной папайи содержит небольшое количество хромосомной ДНК бактерии Agrobacterium tumefaciens.
D. Клетки ткани трансгенной папайи содержат часть Ti-плазмиды, называемой T-ДНК.
E. Ядерный геном трансгенной папайи содержит ген nptII.
Движение растений происходит в том случае, когда органы растений изменяют свое пространственное расположение после воздействия раздражителей, и оно может быть вызвано либо дифференциальным ростом либо дифференциальным изменением тургора клеток внутри органов. При каком процессе у растений используется механизм, отличающийся от названных выше?
А. Гравитропизм корней кукурузы.
B. Захлопывание листьев мухоловки.
C. Движение усиков огурца по решетке.
D. Фототропное движение проростков фасоли.
Е. Опускание вниз листьев у растения томата после пересадки.
33. Во время опыления у покрытосеменных растений пыльцевое зерно обычно содержит только вегетативную клетку и генеративную клетку. При созревании пыльцевого зерна образуется пыльцевая трубка, а генеративная клетка делится с образованием двух спермиев. Направляемая химическим аттрактантом, таким, как ГАБА (γ-аминобутират или γ-аминомасляная кислота), который синтезируется клетками-синергидами, верхушка пыльцевой трубки входит через пыльцевход (микропиле) в семяпочку. Затем в зародышевом мешке происходит двойное оплодотворение двумя спермиями. Какие из следующих утверждений относительно опыления и двойного оплодотворения являются верными?
I. Вегетативная клетка, спермий и синергида являются гаплоидными, а генеративная клетка и зигота диплоидны.
II. При опылении образуется градиент содержания ГАБА между рыльцем пестика (низкое содержание) и семяпочкой (высокое содержание).
III. Два спермия оплодотворяют две яйцеклетки, но только одна образует зиготу.
IV. После оплодотворения образуются одна зигота и один зачаток эндосперма.
V. Созревающее пыльцевое зерно – это мужской гаметофит, а зародышевый мешок – это женский гаметофит.
| A. Только IV. B. Только V. C. I, II и V. | D. Только II, IV и V. E. Верны все ответы, кроме III. F. Только Ш и IV. |
34. Маша приготовила 30 горшков с одинаковыми растениями (X) и разделила их на три группы по 10 растений. Каждая группа растений была подвергнута различному режиму освещения. Результаты цветения растений каждой группы через месяц приведены в таблице ниже:
| Группа | Режим освещения | Результат цветения | |||||||||
| I | 12 ч | 12 ч | Все 10 растений зацвели | ||||||||
| I) | 14 ч | 10 ч | 9 растений зацвели, 1 растение не зацвело | ||||||||
| II) | 16 ч | 8 ч | Все 10 растений не зацвели |
megaobuchalka.ru
АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ РАСТЕНИЙ
The 21st INTERNATIONAL BIOLOGY OLYMPIAD
Changwon, KOREA 11th – 18th July, 2010
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ТЕСТ: ЧАСТЬ B
Предоставляемое время: 150 минут
ОБЩИЕ ЗАМЕЧАНИЯ
1. Откройте конверт после звонка, обозначающего начало теста.
2. В конверте находятся тексты вопросов и лист ответов.
3. Впишите ваш четырехзначный код студента в каждую клетку для кода студента.
4. Вопросы в части В могут иметь больше чем один правильный ответ. Ответ на каждый вопрос представьте в Листе Ответовзнаком (√ ), цифрами или обозначениями.
5. Используйте карандаши и ластики. Можно пользоваться предоставленными
линейкой и калькулятором.
6. Некоторые вопросы могут быть зачеркнуты. НЕ ОТВЕЧАЙТЕна эти вопросы.
7. Прекратите работу и отложите карандаш немедленнопосле того как прозвенит заключительный звонок.
8. В конце практической работы вы должны оставить все ваши бумаги на вашем столе. Из лаборатории ничего нельзя выносить.
The 21st INTERNATIONAL BIOLOGY OLYMPIAD
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ТЕСТ: ЧАСТЬ B
Предоставляемое время: 150 минут
ОБЩИЕ ЗАМЕЧАНИЯ
1. Впишите ваш четырехзначный код студента в каждую клетку для кода студента.
2. Вопросы в части В могут иметь больше чем один правильный ответ. Ответ на каждый вопрос представьте в Листе Ответовзнаком (√ ), цифрами или обозначениями.
3. Используйте карандаши и ластики. Можно пользоваться предоставленными
линейкой и калькулятором.
4. Некоторые вопросы могут быть зачеркнуты. НЕ ОТВЕЧАЙТЕна эти вопросы.
5. Максимальное число баллов в Части В составляет 107,1
6. Прекратите работу и отложите карандаш немедленнопосле того как прозвенит заключительный звонок.
7. В конце практической работы вы должны оставить все ваши бумаги на вашем столе. Из лаборатории ничего нельзя выносить.
БИОЛОГИЯ КЛЕТКИ
B1.(2,7 балла) На рисунке ниже представлен Вестерн-блот, показывающий пробег пяти сигнальных молекул (a~e), принимающих участие в регулируемом гормоном роста пути передачи клеточного сигнала.
Для определения последовательности действия молекул (a~e) в передаче сигнала, который запускается при воздействии гормона роста, клетки были обработаны различными ингибиторами (I~IV) передачи клеточных сигналов. Следующие блоты показывают изменения в характере экспрессии сигнальных молекул, вызванные обработкой ингибиторами.
B1.1(1,5 балла) Заполните квадратики в Листе ответов, указав последовательность белков (a~e) в сигнальном каскаде.
B1.2 . (1,2 балла) Укажите в кружках в листе ответов место действия каждого ингибитора (I~IV).
B2.(2,7 балла) Сопоставьте молекулярные компоненты (a~f) справа с клеточными структурами, которые поддерживают клеточную морфологию (A-D) слева. Каждая клеточная структура может иметь больше одного молекулярного компонента.
| A. Цитоскелет B. Клеточная стенка C. Десмосомное соединение D. Внеклеточный матрикс | a. Кадгерин b. Целлюлоза c. Коллаген d. Актин e. Кератин f. Лигнин |
B3.(1,5 балла) Буква в каждой клетке на рисунке обозначает орган или ткань.
Внесите букву, обозначающую каждый орган или каждую ткань, в правильную клетку в листе ответов.
B4.(2,2 балла) При выращивании E. coli на среде, содержащей смесь глюкозы и лактозы, рост имеет сложную кинетику, как показано на графике ниже.
B4-1 . ( 1 балл) Какая пара кривых правильно отражает изменения в концентрации глюкозы в среде и активность β-галактозидазы внутри клеток?
B4-2 . ( 1,2 балла) На графике ниже показан характер экспрессии lac мРНК в клетках дикого типа и мутанта E. coli после добавления лактозы к истощенной по глюкозе среде.
Укажите в листе ответов знаком (√), может или не может каждый мутант демонстрировать показанный на рисунке мутантный характер экспрессии.
| Мутант |
| I. Мутант E. coli , у которого репрессор не экспрессируется |
| II. Мутант E. coli , у которого репрессор может связываться с оператором, но не с лактозой |
| III. Мутант E. coli , у которого оператор мутировал таким образом, что репрессор не может связываться с оператором |
| IV. Мутант E. coli , у которого РНК-полимераза не может связываться с промотором lac -оперона |
B5.(1,5 балла) На рисунке ниже изображены транскрипция и трансляция гена в прокариотической клетке.
Укажите в листе ответов знаком (√), является ли каждое описание верным или неверным.
| Описание |
| I. Транскрипции направлена от (B) к (A). |
| II. Конец (C) мРНК является 5'-концом. |
| III. Полипептид на рибосоме (D) длиннее, чем полипептид на рибосоме (E). |
B6 . (2 балла) Показаны часть нуклеотидной последовательности одной цепи двуцепочечной молекулы ДНК и соответствующая аминокислотная последовательность. Находящаяся под последовательностями таблица показывает часть генетического кода.
| Положение кодона | a | b | c | d | ||
| Цепь ДНК | 5'…….. | TTT | AAG | TTA | AGC | …..3' |
| Полипептид | ………. | Phe | Lys | Leu | Ser | ……. |
| Кодон | Аминокислота |
| UUU | Phe |
| UUA | Leu |
| AAG | Lys |
| AGC | Ser |
Отметьте значком (√) в листе ответов, является ли каждое из следующих описаний правильными или неправильными? (Считайте, что число нуклеотидов ДНК соответствует таковому его первичного транскрипта.)
| Описание |
| I. Показанная цепь ДНК является матричной цепью. |
| II. Если содержание G+C представленной цепи ДНК составляет 40%, то содержание A+T ее комплементарной цепи составляет 60%. |
| III. Если содержание G+C представленной цепи ДНК составляет 40%, то содержание A+U ее первичного транскрипта составляет 60%. |
| IV. Нуклеотидная последовательность мРНК, транскрибируемой с указанной цепи ДНК следующая: 5' ....... UUU AAG UUA AGC ....... 3'. |
B7 . (2 балла) На рисунке ниже показан процесс создания трансгенного растения, содержащего ген X, при помощи Ti-плазмиды Agrobacteria.
B7-1 . (1 балл) Какое объяснение этого процесса является правильным или неправильным?
| Объяснение |
| I. Для образования рекомбинантной ДНК использовались рестрикционные ферменты и лигаза. |
| II. Для дифференциации дисков из листа в растение использовалась техника культивирования растительных тканей. |
| III. В геном растения была целиком интегрирована рекомбинантная Ti-плазмида, содержащая ген Х. |
| IV. Встраивание гена Х в геном трансгенного растения может быть подтверждена с использованием геномной ПЦР или анализом Саузерн-блотт.. |
| V. Экспрессия интродуцированного гена X может быть проверена с использованием ПЦР с обратной транскрипцией, анализом Нозерн-блотт или Вестерн-блотт. |
B7.2 . (1 балл) Определите, являются ли следующие описания экспрессионного вектора у растений в целом правильными или неправильными?
| Описание |
| I. Он должен содержать селектирующий маркерный ген, необходимый для селекции трансформированных клеток. |
| II. Он должен содержать промотор, который может экспрессировать интродуцированный ген внутри растительной клетки. |
| III. Он обычно содержит сайт множественного клонирования, используемый для инсерции (вставки) чужеродного гена.. |
| IV. Он должен иметь такую же нуклеотидную последовательность, как специфическая часть растительного генома, так как чужеродный ген встраивается гомологической рекомбинацией. |
| V. Он должен содержать точку начала репликации, необходимую для клонирования в процессе получения и наработки рекомбинантного вектора. |
B8 . (1,5 балла) У бактерии Caulobacter клеточное деление происходит по-особенному. Деление материнской клетки приводит к возникновению двух различных дочерних клеток: “подвижных” клеток (r) и “стебельковых” клеток (p). Подвижные клетки способствуют распространению Caulobacter. Стебельковые клетки неподвижные и используют стебелек для прикрепления на месте. На рисунке ниже показано, как делятся подвижные и стебельковые клетки.
Цикл деления, если оно начинается с подвижной клетки (r = 90 мин) длиннее, чем если он начинается со стебельковой клетки (p = 60 мин). Более длительный период (r) обусловлен тем, что подвижная клетка:
A. Образует больше ДНК, чем стебельковая клетка.
B. Образует стебелек перед делением.
C. Образует жгутик во время деления.
Отметьте знаком (√ ) в листе ответов, является ли каждое из вышеизложенных объяснений правильным или неправильным.
B9 . (2 балла) В описанном ниже эксперименте клетки (1) были помещены в среду с меньшей концентрацией солей, чем в цитоплазме, что вызвало их набухание и разрыв в одной точке (2). Затем лопнувшие клетки были отмыты и «запечатаны» с образованием “теней” (3). Этот процесс также сопровождался образованием маленьких везикул, ориентация мембраны которых была либо правильной (4) либо вывернутой (внутренней стороной наружу) (5), в зависимости от ионного состава раствора, использованного для процедуры разрушения. 
Каждая из приготовленных теней/везикул была смешана с радиоактивным реагентом для мечения, который является водорастворимым и может ковалентно связываться с белками (3~5). Затем белки, погруженные в мембрану, были солюбилизированы детергентом и подвергнуты электрофоретическому анализу в полиакриламидном геле с додецилсульфатом (SDS). Разделенные белки были визуализированы окраской Кумасси (I) и авторадиографией (II).
Какой/какие из белков (a~e) является/являются трансмембранным/ми белком/ами?
A. Белок b
B. Белок c
C. Белок d
D. Белки a~e
E. Белок a и белок e
B10 . (1,5 балла) Субклеточные органеллы и их клеточные компоненты могут быть легко выделены путем фракционирования по размеру при дифференциальном центрифугировании, как показано ниже. При этом процессе образуются четыре осадка (ядро и 1~3).
В Таблице ниже приведены опитсания внутриклеточных органелл, полученных в виде осадков при разных центрифугированиях.
| Осадок | Описание |
| Ядро | Органелла, содержащая линейную ДНК, несущую теломерные последовательности |
| Осадок 1 | Органелла, генетическая информация которой наследуется путем наследования по материнской линии |
| Осадок 2 | Органелла, в которой осуществляется гликозилирование большинства белков |
| Осадок 3: | Органелла, состоящая из двух субъединиц и синтезирующая белки |
Учитывая, что субклеточные структуры не разрушились при центрифугировании, определите, являются ли описания А, В и С различных внутриклеточных структур в одних и тех же осадках верными или неверными. Внесите знак “√” в соответствующую клетку в листе ответов.
| Осадок | Описание | |
| A | Осадок 1 | Органелла, содержащая набор протеаз, липаз и нуклеаз |
| B | Осадок 2 | Органелла, катализирующая превращение перекиси водорода (h3O2) в воду и кислород. |
| C | Осадок 3 | Инфекционный внутриклеточный вирус, покрытый вирусной оболочкой. |
B11 . (2 балла) Рестрикционная карта SalI и XhoI линейной молекулы ДНК величиной 5kb представлена ниже.
Фрагменты ДНК величиной 3,5 kb, полученные расщеплением XhoI были сшиты с фрагментами ДНК величиной 1,0 kb, полученными расщеплением SalI . Полученные молекулы ДНК величиной 4,5 kb были расщеплены SalI. Запишите длину всех фрагментов ДНК, которые можно получить такой обработкой. (Считайте, что рестрикционные ферменты полностью разрезают молекулы ДНК, а тупые концы не лигируются.)
B12 . (1,5 балла) Следующие графики показывают количественные изменения в содержании ДНК на каждой из четырех стадий клеточного цикла (G1, S, G2, M).
Выберите графики (A~D), представляющие стадии, описанные в I~III.
| Клеточная активность и ответ |
| I. Обработка таксолом, который предотвращает деполяризацию микротрубочек, останавливает клетки на этой стадии. |
| II. При обработке митогеном, таким как эпидермальный фактор роста, остановившаяся на этой стадии клетка приступит к следующей стадии клеточного цикла. |
| III. Контрольная точка (чекпоинт) на этой стадии клеточного цикла подтверждает, что удвоение ДНК завершилось, прежде чем клетка перейдет к следующей стадии. |
АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ РАСТЕНИЙ
B13.(2 балла) Трансгенное растение Arabidopsis (2n) имеет в сумме две копии гена устойчивости к канамицину в ядерном геноме, одну в хромосоме 1 и вторую в хромосоме 3. Укажите знаком (√) является каждое описание верным или неверным.
| Описание |
| I. Все пыльцевые зерна этого растения несут гены устойчивости к канамицину. |
| II. Эндосперм, образовавшийся при самоопылении этого растения, содержит 0~6 копий гена устойчивости к канамицину. |
| III. Если семена от самоопыления у этого растения прорастут, то соотношение проростков, устойчивых к канамицину, к проросткам, чувствительным к канамицину, составит 3 к 1. |
| IV. Среди клеток корня этого растения, находящихся в профазе митоза, присутствует клетка, содержащая 4 копии гена устойчивости к канамицину. |
B14 . (1,5 балла) На Рисунке a показан путь передачи сигнала ABA в замыкающей клетке. На Рисунке b показаны изменения в (1) концентрации цитоплазматического Ca2+ в замыкающей клетке и (2) изменение размера устьица, происходящие после обработки ABA.
Для каждого описания относительно действия ABA укажите знаком (√), является ли оно правильным или неправильным?
| Описание |
| I. При обработке ABA Ca2+ поступает из окружающей среды внутрь замыкающей клетки. |
| II. При обработке ABA в цитоплазме замыкающих клеток концентрация K+ возрастает. |
| III. K+ -канал (I) обеспечивает поток ионов наружу, а K+ -канал (II) - внутрь. |
B15.(3 балла) Хлоропласт, растительнеая органелла, происходит от предшественников цианобактерий; однако многие белки хлоропласта кодируются генами ядерного генома.
B15-1.(1,2 балла) Для каждого из свойств ДНК хлоропластов укажите знаком (√) в листе ответов, является ли это свойство сходным с геномной ДНК прокариот или эукариот?
| Свойство |
| I. ДНК представляет собой кольцевую двойную цепь. |
| II. Имеются интроны. |
| III. Кодируются компоненты 70S рибосомы. |
| IV. Обычно транскрибируется полицистронная мРНК. |
B15.2.(1,8 балла) Белок X –это белок люмена тилакоидов, который транскрибируется в ядре и транслируется в цитоплазме. Затем белок переносится при помощи сигнального пептида I в строму хлоропластов. В строме сигнальный пептид I отщепляется и получившийся белок доставляется в люмен тилакоида при помощи сигнального пептида II. В люмене тилакоида сигнальный пептид II отщепляется, и там обычно наблюдается получившийся полипептид III.
В ядерный геном были введены и экспрессированы различные рекомбинантные векторы белка X. Для каждого рекомбинантного вектора заполните пустые клетки во 2-ой колонке таблицы, указав основную локализацию (A~D) в клетке экспрессируемых белков. Заполните пустые клетки в 3-ей колонке таблицы полипептидами (E~H), которые будут там присутствовать.
|
B16 ( 1,5 балла) . Рисунок а показывает органогенез растительного каллуса, выращиваемого на среде, содержащей различные концентрации IAA (ауксин) и кинетина (цитокинин). В природе почвенная бактерия Agrobacterium индуцирует образование корончатых галл на корнях бобовых растений. Эта бактерия индуцирует опухолей (галл) путем интеграции своей T-ДНК в растительный геном и экспрессии группы генов необходимых для образования галл (Рисунок b).
Если инфицирующая Agrobacterium потеряет или сверх-экспрессирует гены биосинтеза ауксина или гены биосинтеза цитокина, предскажите наиболее ожидаемый фенотип каллюса (A~D) для каждого мутанта, описанного в представленной ниже таблице. Поставьте знак (Ö) в соответствующую клетку в листе ответов.
| <Ожидаемый фенотип каллюса> A. Каллус, дающий побеги B. Каллус, дающий корни C. Недифференциированный каллус D. Неспособный к росту каллус |
| Мутация гена |
| I. I. Делеция iaaH, сверхэкспрессия ipt |
| II. II. Сверхэкспрессия iaaH, делеция ipt |
| III. III. Делеция iaaH и ipt |
B17 . (2,4 балла) Корни растения состоят из различных типов клеток. Тип клеток корня определяется делением и дифференциацией определенной стволовой клетки (меристемной клетки). На рисунке a показана полная микроскопическая структура первичного корня Arabidopsis на продольном срезе, а на рисунке b отражено расположение примордиальных (стволовых) клеток корня в прямоугольнике, выделенном на рисунке a.
Заполните таблицу, правильно сопоставив перечисленную функцию с правильным типом клеток корня (1~6 на Рисунке a) с соответствующей исходной клеткой (7~11 на Рисунке b).
B18 . ( 1,5 балла) На рисунке ниже показано внутреннее строение семян сосны и хурмы.
Укажите знаком (√) являются ли следующие утверждения правильными или неправильными.
| I. Структуры a и b одинаковы по плоидности, но отличаются по генетическому составу. |
| II. Структуры a, b и c состоят из двух различных спорофитных структур и одной гаметофитной структуры. |
| III. Структуры x и y одинаковы как по плоидности, так и по генетическому составу. |
| IV. Структура z имеет в три раза большую плоидность, чем структура с. |
| V. Обе структуры a и x окружены завязью. |
studlib.info
Раздел 3. Анатомия, физиология и эмбриология растений, животных и человека
ПРОГРАММА ДЛЯ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ К ОЛИМПИАДАМ ПО БИОЛОГИИ
Программа основывается на последних достижениях биологической науки, вытекающих из классических исследований прошлого, опирается на общие физико-химические законы природы. В программу включены разделы по биологии с расширенным и углубленным содержанием предмета, необходимые для успешной подготовки школьников к олимпиадам.
Цель курса: успешная подготовка школьников к олимпиадам по биологии.
Задачи: вовлечение учащихся в познавательную деятельность по биологии; развитие познавательной активности и самостоятельности у школьников в изучении биологии; реализация образовательных потребностей.
Результат изучения курса:
- знания терминологии и языка изучаемого предмета; фундаментальных понятий биологии; общебиологических закономерностей и развития жизни на земле; особенностей жизни как формы существования материи; роли физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации; сущности процессов обмена веществ; онтогенеза, наследственности и изменчивости; эволюции и экологии живых организмов.
- умение пользоваться научными методами, обобщениями; давать обоснованную оценку новой информации по биологическим вопросам; решать генетические и цитологические задачи, работать с учебной и научно-популярной литературой.
Программа содержит 6 основных разделов. Продолжительность занятий 2 часа в неделю.
Разделы и темы курса.
Раздел 1. Цитология. Структура и молекулярная биология клетки.
Темы: Строение клеток, органелл и их функции. Вещество и энергия. Углеводы. Липиды. Белки. Синтез белка. Стероиды. Гормоны. Витамины. Ферменты. Свойства ферментов. Локализация ферментов в клетке. Механизм действия ферментов. Факторы, влияющие на активность ферментов. Дыхание. Гликолиз. Окислительное декарбоксилирование. Цикл лимонной кислоты (Кребса, или трикарбоновых кислот). Электрон-транспортная цепь. Малат-аспартатная и глицерол-фосфатная челночные системы. Энергетические баланс. Фотодыхание. Фотосинтез: С4, С3, CAM-метаболизм. Связь дыхания с фотосинтезом. Глиоксилатный путь. Репликация. Транскрипция. Трансляция. Нуклиновые кислоты. ДНК и РНК. Виды РНКа и их функции. Контроль генов. Lac - и Trp - оперон.
Раздел 2. Микробиология и вирусология.
Темы: Распространение бактерий. Строение бактериальной клетки. Размножение бактерий. Приспособление к неблагоприятным условиям среды. Обмен веществ у бактерий. Практическое значение бактерий. Паразитические бактерии. Вирусы. Бактериофаги. Роль в эволюции.
Раздел 3. Анатомия, физиология и эмбриология растений, животных и человека.
Растения.
Темы: Опорная система растений. Тургорное давление. Плазмолиз и деплазмолиз. Пищеварение растений. Проводящие системы растений. Выделения растений. Координация у растений. Передача раздражений. Гормоны растений. Фотопериодизм. Корни и их функции. Стебель и его функции. Транспирация. Передвижение воды. Перенос и запасание питательных веществ.
Зеленые, бурые и красные водоросли. Сосудистые растения. Мхи, хвощи, плауны, папоротники. Семенные растения. Голосеменные и покрытосеменные. Жизненные циклы. Размножение. Прорастание семян и эмбриональное развитие.
Человек и животные.
Темы: Кожа, кости и мышцы. Кожа. Скелет. Типы передвижения. Скелетные мышцы. Типы мышечного сокращения. Биохимия мышечного сокращения. Сердечная мышцы и гладкие мышцы.
Кровеносная и лимфатическая система. Кровь. Плазма крови. Эритроциты. Гемоглобин и перенос кислорода. Иммунная система. Лейкоциты. Защитные функции лейкоцитов. Тромбоциты. Свертывание крови. Болезни крови. Группы крови. Переливание крови. Кровеносные сосуды. Сердце. Сокращение сердца. Кровяное давление. Лимфа. Кровообращение у животных.
Дыхание и газообмен. Строение органов дыхания у человека. Газообмен в легких. Перенос кислорода и углекислого газа кровью. Регуляция дыхания. Происхождение и эволюция легких. Дыхание у животных.
Пищеварение. Ротовая полость. Глотка. Пищевод. Желудок. Тонкая кишка. Печень. Поджелудочная железа. Всасывание пищи. Толстая кишка и прямая кишкаХимия пищеварения. Механизмы стимуляции пищеварительных желез. Пищеварительные системы животных.
Выделение. Почки и мочевыводящие пути. Образование мочи. Регуляторная функция почек. Вещества, содержащиеся в моче. Выделительные приспособления у животных.
Нервная система. Нейроны. Нервный импульс. Мембранная теория проведения возбуждения. Передача в синапсе. Центральная нервная система. Спинной мозг. Головной мозг. Электрическая активность мозга. Сон. Психические болезни и неврозы. Периферическая нервная система. Рефлексы и рефлекторные дуги. Мышление, память и научение. Вегетативная нервная система. Нервная система низших животных.
Специализированные рецепторы - органы чувств. Процесс восприятия раздражения. Ощущения. Локализация раздражений. Кожная, кинестетическая и висцеральная чувствительность. Химические чувства - вкус и обоняние. Зрение. Глаз человека. Химии зрения. Дефекты зрения. Ухо. Чувство равновесия.
Эндокринная система. Эндокринные железы. Щитовидная железа. Паращитовидные железы. Островки Лангерганса. Надпочечники. Гипофиз. Семенники. Яичники. Эстральный и менструальный циклы. Плацента. Другие эндокринные железы. Взаимодействия эндокринных желез. Феромоны.
Инфекционные болезни, иммунитет и аллергия. Защита организма от патогенов. Иммунологические реакции. Иммунологическая толерантность. Повышенная чувствительность. Антибиотики. Пути распространения микроорганизмов. Некоторые распространенные инфекционные болезни.
Размножение и эмбриональное развитие. Бесполое размножение. Половое размножение у животных. Размножение у человека. Типы яиц. Дробление и гаструляция. Зародышевые оболочки. Эктодерма. Мезодерма. Энтодерма.
Раздел 4. Генетика.
Темы: Хромосомы и гены. Митоз. Мейоз. Сперматогенез. Овогенез. Гены и аллели. Моногибридное скрещивание. Фенотип и генотип. Неполное доминирование. Определение генотипов. Законы Менделя. Взаимодействие генов. Множественные факторы. Множественные аллели. Сцепление и перекрест. Генетическое определение пола. Сцепленные с полом и зависимые от пола признаки. Инбридинг и аутбридинг. Изменение генов - мутации. Вероятностные законы. Генетика популяций.
Раздел 5. Эволюция.
Темы: Происхождение жизни. Основные законы эволюции. Популяции и генофонды. Мутации - материал для эволюции. Видообразование. Происхождение видов путем гибридизации. Доказательства эволюции. Данные систематики, морфологии, сравнительной физиологии и биохимии, сравнительной эмбриологии, генетики, биогеографии. Приматы. Ископаемые приматы. Развитие культуры. Современные человеческие расы.
Раздел 6. Экология.
Темы: Факторы, регулирующие распространение растений и животных. Цепи и пирамиды питания. Популяция и их свойства. Колебания численности популяции. Циклические явления в биологии. Циркадные ритмы. Расселение популяции и территориальность. Биоценозы. Экологическая сукцессия. Адаптация. Морфологические и физиологические приспособления. Динамическое равновесие в природе.
План занятий
| Название разделов | Кол-во часов |
| Раздел 1. Цитология. Структура и молекулярная биология клетки. | |
| Раздел 2. Микробиология и вирусология. | |
| Раздел 3. Анатомия, физиология и эмбриология растений, животных и человека. | |
| Раздел 4. Генетика. | |
| Раздел 5. Эволюция. | |
| Раздел 6. Экология. | |
| Всего |
Литература:
1. Тейлор Д., Грин Н., Стаут У. Биология: В 3-х т. Т.1: Пер. с англ./ Под ред. Р.Сопера - 3-е изд., - М.: Мир, 2004.
2. Вилли К. Биология. - М.: Мир, 1988 г.
3. Биология в вопросах и ответах: Учебное пособие/ М.Б. Беркинблит, С.М. Глаголев, М.В. Голубева и др. - 2-е изд. - М.:МИРОС - Междунар. отношения, 1994 г.
4. Гюнтер Э., Кемпфе Л., Либберт Э., Мюллер Х., Пенцлин Х. Основы общей биологии: Пер. с нем./ Под общей ред. Э. Либберта. - М.: Мир, 1982 г.
5. Кемп П., Армс К. Введение в биологию: Пер. с англ. - М.: Мир, 1988 г.
6. Крестьянинов В.Ю. Сборник задач по генетике с решениями. Саратов «Лицей» 1998 г.
7. Мамонтов С.Г. Биология. Пособие для поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 1999 г.
8. Муртазин Г.М. Задачи и упражнения по общей биологии. - М.: Просвещение, 1981 г.
9. Соросовская олимпиада школьников. Т. 1, 2, 3, 4, 5. - М.: МЦНМО, 1994-1999 гг.
megaobuchalka.ru
АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ РАСТЕНИЙ - PDF
М. Ю. Касаткин, Е. Л. Гагаринский
Кумаков В. А. Роль листьев разных ярусов в наливе колоса яровой пшеницы // Труды Гродн. СХИ. 1954. Вып. 1. С. 43 58. Кумаков В. А. Физиологическое обоснование моделей сортов пшеницы. М. : Агропромиздат,
AGRONOMIE ŞI ECOLOGIE
AGRONOMIE ŞI ECOLOGIE УДК:633.16 324 :581.132.1(478) ХЛОРОФИЛЬНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ И ИХ СВЯЗЬ С ПРОДУКТИВНОСТЬЮ РАСТЕНИЙ ОЗИМОГО ЯЧМЕНЯ АНТОНИНА ДЕРЕНДОВСКАЯ, СИЛЬВИЯ ЖОСАН Государственный aграрный университет
УДК : Р. Н. Никулин, А. В. Жирков, Е. А. Епифанова, М. П. Никулина R. N. Nikulin, A. V. Zhirkov, E. A. Epifanova, M. P.
УДК 537.531:633.11 Р. Н. Никулин, А. В. Жирков, Е. А. Епифанова, М. П. Никулина R. N. Nikulin, A. V. Zhirkov, E. A. Epifanova, M. P. Nikulina ЗАВИСИМОСТЬ БИОЛОГИЧЕСКОГО ЭФФЕКТА СВЧ-ИЗЛУЧЕНИЯ ОТ ПАРАМЕТРОВ
Вестник 3. Касумова С.Ю., Мурадов П.З.
УДК 579.2 Касумова С.Ю., Мурадов П.З. ВЛИЯНИЕ СОСТАВА ПИТАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ НА РОСТ МИКРОМИЦЕТОВ, АССИМИЛИРУЮЩИХ НАФТАЛАНОВУЮ НЕФТЬ Аннотация. Изучено влияние рн, а также таких компонентов питательной среды,
ПСИХОЛОГИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ
ПСИХОЛОГИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ УДК 152. ЭФФЕКТИВНОСТЬ СОЗНАТЕЛЬНОГО И БЕССОЗНАТЕЛЬНОГО В ХОДЕ МЫСЛИТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА К. А. Абдурахимов Национальный университет Узбекистана им. Мирзо Улугбека, Республика Узбекистан,
ФОРУМ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ 5(9)
Аннотация: УДК 159.9.072 Дацко М. В. студент 1 курс, факультет «Педагогики, психологии и коммуникативистики» Кубанский государственный университет Россия, г. Краснодар Волкодав Т. В. к.ф.н., доцент кафедры
ОБЗОР СОСТОЯНИЯ НАУКИ ПЕРМСКОГО КРАЯ
ББК 65.04 : 65.05 (2Рос4Пер) ОБЗОР СОСТОЯНИЯ НАУКИ ПЕРМСКОГО КРАЯ М.А. Бородина ГОУ ВПО «Пермский государственный университет», г. Пермь Рецензент Н.П. Пучков Ключевые слова и фразы: затраты на научные
анатомия и ФиЗиолоГия растений
анатомия и ФиЗиолоГия растений УДК 633.11: 581.4 МИКРОЭВОЛЮЦИЯ ЭЛЕМЕНТОВ продуктивности побега ЯРОВОЙ МЯГКОЙ пшеницы САРАТОВСКОЙ СЕЛЕКЦИИ е. л. Гагаринский, С. а. Степанов, В. д. Сигнаевский Саратовский
ХОМЯКОВА Дарья Андреевна
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра клеточной биологии и биоинженерии растений ХОМЯКОВА Дарья Андреевна ДЕЙСТВИЕ ФИТОПАТОГЕНА
АГРОНОМИЯ И ЛЕСНОЕ ХОЗЯЙСТВО
АГРОНОМИЯ И ЛЕСНОЕ ХОЗЯЙСТВО УДК 633.11:631.8 ВЛИЯНИЕ РЕГУЛЯТОРОВ РОСТА НА РАННИХ ЭТАПАХ РОСТА И РАЗВИТИЯ РАСТЕНИЙ ОЗИМОЙ ПШЕНИЦЫ В.А. Исайчев, доктор сельскохозяйственных наук, профессор Е.В. Провалова,
Агрономия. Вестник = Ê УДК 631.3:633
06.01.00 Агрономия УДК 631.3:633 ВЛИЯНИЕ ФАКТОРА СМАЧИВАЕМОСТИ СЕМЯН И ПРОРОСТКОВ ЛЬНА ОБЫКНОВЕННОГО НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОЗОНИРОВАНИЯ Дубцова Анна Александровна, аспирант кафедры «Физика и прикладная механика
ПРИКЛАДНАЯ ХИМИЯ И ХИМИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
ПРИКЛАДНАЯ ХИМИЯ И ХИМИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ УДК 662.1 Д. Р. Ерова, А. М. Коробков ВЛИЯНИЕ ПРОСТЫХ ЭФИРОВ ЦЕЛЛЮЛОЗЫ НА СКОРОСТЬ ГОРЕНИЯ ПИРОТЕХНИЧЕСКИХ СОСТАВОВ Ключевые слова: простые эфиры целлюлозы, натриевая
К. И. Минжасов, д.вет.н., В. Д. Мухаметова, к.б.н., Р. Б. Ибраева
УДК63.002.68 МРНТИ68.01.91, 68.39.01, 87.53.13 ПЕРЕРАБОТКА ОТХОДОВ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ ЖИВОТНЫХ С ПРИМЕНЕНИЕМ ПРЕПАРАТА «БАЙКАЛ ЭМ-1» К. И. Минжасов, д.вет.н., В. Д. Мухаметова, к.б.н., Р. Б. Ибраева
docplayer.ru
Раздел 3. Анатомия, физиология и эмбриология растений, животных и человека.
ПРОГРАММА ДЛЯ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ К ОЛИМПИАДАМ ПО БИОЛОГИИ
Программа основывается на последних достижениях биологической науки, вытекающих из классических исследований прошлого, опирается на общие физико-химические законы природы. В программу включены разделы по биологии с расширенным и углубленным содержанием предмета, необходимые для успешной подготовки школьников к олимпиадам.
Цель курса: успешная подготовка школьников к олимпиадам по биологии.
Задачи: вовлечение учащихся в познавательную деятельность по биологии; развитие познавательной активности и самостоятельности у школьников в изучении биологии; реализация образовательных потребностей.
Результат изучения курса:
— знания терминологии и языка изучаемого предмета; фундаментальных понятий биологии; общебиологических закономерностей и развития жизни на земле; особенностей жизни как формы существования материи; роли физических и химических … процессов в живых системах различного иерархического уровня организации; сущности процессов обмена веществ; онтогенеза, наследственности и изменчивости; эволюции и экологии живых организмов.
— умение пользоваться научными методами, обобщениями; давать обоснованную оценку новой информации по биологическим вопросам; решать генетические и цитологические задачи, работать с учебной и научно-популярной литературой.
Программа содержит 6 основных разделов. Продолжительность занятий 2 часа в неделю.
Разделы и темы курса.
Раздел 1. Цитология. Структура и молекулярная биология клетки.
Темы: Строение клеток, органелл и их функции. Вещество и энергия. Углеводы. Липиды. Белки. Синтез белка. Стероиды. Гормоны. Витамины. Ферменты. Свойства ферментов. Локализация ферментов в клетке. Механизм действия ферментов. Факторы, влияющие на активность ферментов. Дыхание. Гликолиз. Окислительное декарбоксилирование. Цикл лимонной кислоты (Кребса, или трикарбоновых кислот). Электрон-транспортная цепь. Малат-аспартатная и глицерол-фосфатная челночные системы. Энергетические баланс. Фотодыхание. Фотосинтез: С4, С3, CAM-метаболизм. Связь дыхания с фотосинтезом. Глиоксилатный путь. Репликация. Транскрипция. Трансляция. Нуклиновые кислоты. ДНК и РНК. Виды РНКа и их функции. Контроль генов. Lac — и Trp — оперон.
Раздел 2. Микробиология и вирусология.
Темы: Распространение бактерий. Строение бактериальной клетки. Размножение бактерий. Приспособление к неблагоприятным условиям среды. Обмен веществ у бактерий. Практическое значение бактерий. Паразитические бактерии. Вирусы. Бактериофаги. Роль в эволюции.
Раздел 3. Анатомия, физиология и эмбриология растений, животных и человека.
Растения.
Темы: Опорная система растений. Тургорное давление. Плазмолиз и деплазмолиз. Пищеварение растений. Проводящие системы растений. Выделения растений. Координация у растений. Передача раздражений. Гормоны растений. Фотопериодизм. Корни и их функции. Стебель и его функции. Транспирация. Передвижение воды. Перенос и запасание питательных веществ.
Зеленые, бурые и красные водоросли. Сосудистые растения. Мхи, хвощи, плауны, папоротники. Семенные растения. Голосеменные и покрытосеменные. Жизненные циклы. Размножение. Прорастание семян и эмбриональное развитие.
Человек и животные.
Темы: Кожа, кости и мышцы. Кожа. Скелет. Типы передвижения. Скелетные мышцы. Типы мышечного сокращения. Биохимия мышечного сокращения. Сердечная мышцы и гладкие мышцы.
Кровеносная и лимфатическая система. Кровь. Плазма крови. Эритроциты. Гемоглобин и перенос кислорода. Иммунная система. Лейкоциты. Защитные функции лейкоцитов. Тромбоциты. Свертывание крови. Болезни крови. Группы крови. Переливание крови. Кровеносные сосуды. Сердце. Сокращение сердца. Кровяное давление. Лимфа. Кровообращение у животных.
Дыхание и газообмен. Строение органов дыхания у человека. Газообмен в легких. Перенос кислорода и углекислого газа кровью. Регуляция дыхания. Происхождение и эволюция легких. Дыхание у животных.
Пищеварение. Ротовая полость. Глотка. Пищевод. Желудок. Тонкая кишка. Печень. Поджелудочная железа. Всасывание пищи. Толстая кишка и прямая кишкаХимия пищеварения. Механизмы стимуляции пищеварительных желез. Пищеварительные системы животных.
Выделение. Почки и мочевыводящие пути. Образование мочи. Регуляторная функция почек. Вещества, содержащиеся в моче. Выделительные приспособления у животных.
Нервная система. Нейроны. Нервный импульс. Мембранная теория проведения возбуждения. Передача в синапсе. Центральная нервная система. Спинной мозг. Головной мозг. Электрическая активность мозга. Сон. Психические болезни и неврозы. Периферическая нервная система. Рефлексы и рефлекторные дуги. Мышление, память и научение. Вегетативная нервная система. Нервная система низших животных.
Специализированные рецепторы — органы чувств. Процесс восприятия раздражения. Ощущения. Локализация раздражений. Кожная, кинестетическая и висцеральная чувствительность. Химические чувства — вкус и обоняние. Зрение. Глаз человека. Химии зрения. Дефекты зрения. Ухо. Чувство равновесия.
Эндокринная система. Эндокринные железы. Щитовидная железа. Паращитовидные железы. Островки Лангерганса. Надпочечники. Гипофиз. Семенники. Яичники. Эстральный и менструальный циклы. Плацента. Другие эндокринные железы. Взаимодействия эндокринных желез. Феромоны.
Инфекционные болезни, иммунитет и аллергия. Защита организма от патогенов. Иммунологические реакции. Иммунологическая толерантность. Повышенная чувствительность. Антибиотики. Пути распространения микроорганизмов. Некоторые распространенные инфекционные болезни.
Размножение и эмбриональное развитие. Бесполое размножение. Половое размножение у животных. Размножение у человека. Типы яиц. Дробление и гаструляция. Зародышевые оболочки. Эктодерма. Мезодерма. Энтодерма.
Раздел 4. Генетика.
Темы: Хромосомы и гены. Митоз. Мейоз. Сперматогенез. Овогенез. Гены и аллели. Моногибридное скрещивание. Фенотип и генотип. Неполное доминирование. Определение генотипов. Законы Менделя. Взаимодействие генов. Множественные факторы. Множественные аллели. Сцепление и перекрест. Генетическое определение пола. Сцепленные с полом и зависимые от пола признаки. Инбридинг и аутбридинг. Изменение генов — мутации. Вероятностные законы. Генетика популяций.
Раздел 5. Эволюция.
Темы: Происхождение жизни. Основные законы эволюции. Популяции и генофонды. Мутации — материал для эволюции. Видообразование. Происхождение видов путем гибридизации. Доказательства эволюции. Данные систематики, морфологии, сравнительной физиологии и биохимии, сравнительной эмбриологии, генетики, биогеографии. Приматы. Ископаемые приматы. Развитие культуры. Современные человеческие расы.
Раздел 6. Экология.
Темы: Факторы, регулирующие распространение растений и животных. Цепи и пирамиды питания. Популяция и их свойства. Колебания численности популяции. Циклические явления в биологии. Циркадные ритмы. Расселение популяции и территориальность. Биоценозы. Экологическая сукцессия. Адаптация. Морфологические и физиологические приспособления. Динамическое равновесие в природе.
План занятий
| Название разделов | Кол-во часов |
| Раздел 1. Цитология. Структура и молекулярная биология клетки. | |
| Раздел 2. Микробиология и вирусология. | |
| Раздел 3. Анатомия, физиология и эмбриология растений, животных и человека. | |
| Раздел 4. Генетика. | |
| Раздел 5. Эволюция. | |
| Раздел 6. Экология. | |
| Всего |
Литература:
1. Тейлор Д., Грин Н., Стаут У. Биология: В 3-х т. Т.1: Пер. с англ./ Под ред. Р.Сопера — 3-е изд., — М.: Мир, 2004.
2. Вилли К. Биология. — М.: Мир, 1988 г.
3. Биология в вопросах и ответах: Учебное пособие/ М.Б. Беркинблит, С.М. Глаголев, М.В. Голубева и др. — 2-е изд. — М.:МИРОС — Междунар. отношения, 1994 г.
4. Гюнтер Э., Кемпфе Л., Либберт Э., Мюллер Х., Пенцлин Х. Основы общей биологии: Пер. с нем./ Под общей ред. Э. Либберта. — М.: Мир, 1982 г.
5. Кемп П., Армс К. Введение в биологию: Пер. с англ. — М.: Мир, 1988 г.
6. Крестьянинов В.Ю. Сборник задач по генетике с решениями. Саратов «Лицей» 1998 г.
7. Мамонтов С.Г. Биология. Пособие для поступающих в вузы. — М.: Дрофа, 1999 г.
8. Муртазин Г.М. Задачи и упражнения по общей биологии. — М.: Просвещение, 1981 г.
9. Соросовская олимпиада школьников. Т. 1, 2, 3, 4, 5. — М.: МЦНМО, 1994-1999 гг.
refac.ru
Анатомия и физиология растений — Мир биологии.
The 21st INTERNATIONAL BIOLOGY OLYMPIAD
Changwon, KOREA 11th – 18th July, 2010
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ТЕСТ: ЧАСТЬ B
Предоставляемое время: 150 минут
ОБЩИЕ ЗАМЕЧАНИЯ
1. Откройте конверт после звонка, обозначающего начало теста.
2. В конверте находятся тексты вопросов и лист ответов.
3. Впишите ваш четырехзначный код студента в каждую клетку для кода студента.
4. Вопросы в части В могут иметь больше чем один правильный ответ. Ответ на каждый вопрос представьте в Листе Ответов знаком (v), цифрами или обозначениями.
5. Используйте карандаши и ластики. Можно пользоваться предоставленными
линейкой и калькулятором.
6. Некоторые вопросы могут быть зачеркнуты. НЕ ОТВЕЧАЙТЕ на эти вопросы.
7. Прекратите работу и отложите карандаш немедленно после того как прозвенит заключительный звонок.
8. В конце практической работы вы должны оставить все ваши бумаги на вашем столе. Из лаборатории ничего нельзя выносить.
The 21st INTERNATIONAL BIOLOGY OLYMPIAD
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ТЕСТ: ЧАСТЬ B
Предоставляемое время: 150 минут
ОБЩИЕ ЗАМЕЧАНИЯ
1. Впишите ваш четырехзначный код студента в каждую клетку для кода студента.
2. Вопросы в части В могут иметь больше чем один правильный ответ. Ответ на каждый вопрос представьте в Листе Ответов знаком (v), цифрами или обозначениями.
3. Используйте карандаши и ластики. Можно пользоваться предоставленными
линейкой и калькулятором.
4. Некоторые вопросы могут быть зачеркнуты. НЕ ОТВЕЧАЙТЕ на эти вопросы.
5. Максимальное число баллов в Части В составляет 107,1
6. Прекратите работу и отложите карандаш немедленно после того как прозвенит заключительный звонок.
7. В конце практической работы вы должны оставить все ваши бумаги на вашем столе. Из лаборатории ничего нельзя выносить.
БИОЛОГИЯ КЛЕТКИ
B1. (2,7 балла) На рисунке ниже представлен Вестерн-блот, показывающий пробег пяти сигнальных молекул (a~e), принимающих участие в регулируемом гормоном роста пути передачи клеточного сигнала.
Для определения последовательности действия молекул (a~e) в передаче сигнала, который запускается при воздействии гормона роста, клетки были обработаны различными ингибиторами (I~IV) передачи клеточных сигналов. Следующие блоты показывают изменения в характере экспрессии сигнальных молекул, вызванные обработкой ингибиторами.
B1.1 (1,5 балла) Заполните квадратики в Листе ответов, указав последовательность белков (a~e) в сигнальном каскаде.
B1.2. (1,2 балла) Укажите в кружках в листе ответов место действия каждого ингибитора (I~IV).
B2. (2,7 балла) Сопоставьте молекулярные компоненты (a~f) справа с клеточными структурами, которые поддерживают клеточную морфологию (A-D) слева. Каждая клеточная структура может иметь больше одного молекулярного компонента.
| A. ЦитоскелетB. Клеточная стенкаC. Десмосомное соединениеD. Внеклеточный матрикс | a. Кадгеринb. Целлюлозаc. Коллагенd. Актинe. Кератинf. Лигнин |
B3. (1,5 балла) Буква в каждой клетке на рисунке обозначает орган или ткань.
Внесите букву, обозначающую каждый орган или каждую ткань, в правильную клетку в листе ответов.
B4. (2,2 балла) При выращивании E. coli на среде, содержащей смесь глюкозы и лактозы, рост имеет сложную кинетику, как показано на графике ниже.
B4-1. ( 1 балл) Какая пара кривых правильно отражает изменения в концентрации глюкозы в среде и активность ?-галактозидазы внутри клеток?
B4-2. ( 1,2 балла) На графике ниже показан характер экспрессии lac мРНК в клетках дикого типа и мутанта E. coli после добавления лактозы к истощенной по глюкозе среде.
Укажите в листе ответов знаком (v), может или не может каждый мутант демонстрировать показанный на рисунке мутантный характер экспрессии.
| Мутант |
| I. Мутант E. coli , у которого репрессор не экспрессируется |
| II. Мутант E. coli , у которого репрессор может связываться с оператором, но не с лактозой |
| III. Мутант E. coli , у которого оператор мутировал таким образом, что репрессор не может связываться с оператором |
| IV. Мутант E. coli , у которого РНК-полимераза не может связываться с промотором lac -оперона |
B5. (1,5 балла) На рисунке ниже изображены транскрипция и трансляция гена в прокариотической клетке.
Укажите в листе ответов знаком (v), является ли каждое описание верным или неверным.
| Описание |
| I. Транскрипции направлена от (B) к (A). |
| II. Конец (C) мРНК является 5′-концом. |
| III. Полипептид на рибосоме (D) длиннее, чем полипептид на рибосоме (E). |
B6. (2 балла) Показаны часть нуклеотидной последовательности одной цепи двуцепочечной молекулы ДНК и соответствующая аминокислотная последовательность. Находящаяся под последовательностями таблица показывает часть генетического кода.
| Положение кодона | a | b | c | d | ||
| Цепь ДНК | 5’…….. | TTT | AAG | TTA | AGC | …..3′ |
| Полипептид | ………. | Phe | Lys | Leu | Ser | ……. |
| Кодон | Аминокислота |
| UUU | Phe |
| UUA | Leu |
| AAG | Lys |
| AGC | Ser |
Отметьте значком (v) в листе ответов, является ли каждое из следующих описаний правильными или неправильными? (Считайте, что число нуклеотидов ДНК соответствует таковому его первичного транскрипта.)
| Описание |
| I. Показанная цепь ДНК является матричной цепью. |
| II. Если содержание G+C представленной цепи ДНК составляет 40%, то содержание A+T ее комплементарной цепи составляет 60%. |
| III. Если содержание G+C представленной цепи ДНК составляет 40%, то содержание A+U ее первичного транскрипта составляет 60%. |
| IV. Нуклеотидная последовательность мРНК, транскрибируемой с указанной цепи ДНК следующая: 5′ ……. UUU AAG UUA AGC ……. 3′. |
B7. (2 балла) На рисунке ниже показан процесс создания трансгенного растения, содержащего ген X, при помощи Ti-плазмиды Agrobacteria.
B7-1. (1 балл) Какое объяснение этого процесса является правильным или неправильным?
| Объяснение |
| I. Для образования рекомбинантной ДНК использовались рестрикционные ферменты и лигаза. |
| II. Для дифференциации дисков из листа в растение использовалась техника культивирования растительных тканей. |
| III. В геном растения была целиком интегрирована рекомбинантная Ti-плазмида, содержащая ген Х. |
| IV. Встраивание гена Х в геном трансгенного растения может быть подтверждена с использованием геномной ПЦР или анализом Саузерн-блотт.. |
| V. Экспрессия интродуцированного гена X может быть проверена с использованием ПЦР с обратной транскрипцией, анализом Нозерн-блотт или Вестерн-блотт. |
B7.2. (1 балл) Определите, являются ли следующие описания экспрессионного вектора у растений в целом правильными или неправильными?
| Описание |
| I. Он должен содержать селектирующий маркерный ген, необходимый для селекции трансформированных клеток. |
| II. Он должен содержать промотор, который может экспрессировать интродуцированный ген внутри растительной клетки. |
| III. Он обычно содержит сайт множественного клонирования, используемый для инсерции (вставки) чужеродного гена.. |
| IV. Он должен иметь такую же нуклеотидную последовательность, как специфическая часть растительного генома, так как чужеродный ген встраивается гомологической рекомбинацией. |
| V. Он должен содержать точку начала репликации, необходимую для клонирования в процессе получения и наработки рекомбинантного вектора. |
B8. (1,5 балла) У бактерии Caulobacter клеточное деление происходит по-особенному. Деление материнской клетки приводит к возникновению двух различных дочерних клеток: “подвижных” клеток (r) и “стебельковых” клеток (p). Подвижные клетки способствуют распространению Caulobacter. Стебельковые клетки неподвижные и используют стебелек для прикрепления на месте. На рисунке ниже показано, как делятся подвижные и стебельковые клетки.
Цикл деления, если оно начинается с подвижной клетки (r = 90 мин) длиннее, чем если он начинается со стебельковой клетки (p = 60 мин). Более длительный период (r) обусловлен тем, что подвижная клетка:
A. Образует больше ДНК, чем стебельковая клетка.
B. Образует стебелек перед делением.
C. Образует жгутик во время деления.
Отметьте знаком (v) в листе ответов, является ли каждое из вышеизложенных объяснений правильным или неправильным.
B9. (2 балла) В описанном ниже эксперименте клетки (1) были помещены в среду с меньшей концентрацией солей, чем в цитоплазме, что вызвало их набухание и разрыв в одной точке (2). Затем лопнувшие клетки были отмыты и «запечатаны» с образованием “теней” (3). Этот процесс также сопровождался образованием маленьких везикул, ориентация мембраны которых была либо правильной (4) либо вывернутой (внутренней стороной наружу) (5), в зависимости от ионного состава раствора, использованного для процедуры разрушения. 
Каждая из приготовленных теней/везикул была смешана с радиоактивным реагентом для мечения, который является водорастворимым и может ковалентно связываться с белками (3~5). Затем белки, погруженные в мембрану, были солюбилизированы детергентом и подвергнуты электрофоретическому анализу в полиакриламидном геле с додецилсульфатом (SDS). Разделенные белки были визуализированы окраской Кумасси (I) и авторадиографией (II).
Какой/какие из белков (a~e) является/являются трансмембранным/ми белком/ами?
A. Белок b
B. Белок c
C. Белок d
D. Белки a~e
E. Белок a и белок e
B10. (1,5 балла) Субклеточные органеллы и их клеточные компоненты могут быть легко выделены путем фракционирования по размеру при дифференциальном центрифугировании, как показано ниже. При этом процессе образуются четыре осадка (ядро и 1~3).
В Таблице ниже приведены опитсания внутриклеточных органелл, полученных в виде осадков при разных центрифугированиях.
| Осадок | Описание |
| Ядро | Органелла, содержащая линейную ДНК, несущую теломерные последовательности |
| Осадок 1 | Органелла, генетическая информация которой наследуется путем наследования по материнской линии |
| Осадок 2 | Органелла, в которой осуществляется гликозилирование большинства белков |
| Осадок 3: | Органелла, состоящая из двух субъединиц и синтезирующая белки |
Учитывая, что субклеточные структуры не разрушились при центрифугировании, определите, являются ли описания А, В и С различных внутриклеточных структур в одних и тех же осадках верными или неверными. Внесите знак “v” в соответствующую клетку в листе ответов.
| Осадок | Описание | |
| A | Осадок 1 | Органелла, содержащая набор протеаз, липаз и нуклеаз |
| B | Осадок 2 | Органелла, катализирующая превращение перекиси водорода (h3O2) в воду и кислород. |
| C | Осадок 3 | Инфекционный внутриклеточный вирус, покрытый вирусной оболочкой. |
B11. (2 балла) Рестрикционная карта SalI и XhoI линейной молекулы ДНК величиной 5kb представлена ниже.
Фрагменты ДНК величиной 3,5 kb, полученные расщеплением XhoI были сшиты с фрагментами ДНК величиной 1,0 kb, полученными расщеплением SalI . Полученные молекулы ДНК величиной 4,5 kb были расщеплены SalI. Запишите длину всех фрагментов ДНК, которые можно получить такой обработкой. (Считайте, что рестрикционные ферменты полностью разрезают молекулы ДНК, а тупые концы не лигируются.)
B12. (1,5 балла) Следующие графики показывают количественные изменения в содержании ДНК на каждой из четырех стадий клеточного цикла (G1, S, G2, M).
Выберите графики (A~D), представляющие стадии, описанные в I~III.
| Клеточная активность и ответ |
| I. Обработка таксолом, который предотвращает деполяризацию микротрубочек, останавливает клетки на этой стадии. |
| II. При обработке митогеном, таким как эпидермальный фактор роста, остановившаяся на этой стадии клетка приступит к следующей стадии клеточного цикла. |
| III. Контрольная точка (чекпоинт) на этой стадии клеточного цикла подтверждает, что удвоение ДНК завершилось, прежде чем клетка перейдет к следующей стадии. |
АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ РАСТЕНИЙ
B13. (2 балла) Трансгенное растение Arabidopsis (2n) имеет в сумме две копии гена устойчивости к канамицину в ядерном геноме, одну в хромосоме 1 и вторую в хромосоме 3. Укажите знаком (v) является каждое описание верным или неверным.
| Описание |
| I. Все пыльцевые зерна этого растения несут гены устойчивости к канамицину. |
| II. Эндосперм, образовавшийся при самоопылении этого растения, содержит 0~6 копий гена устойчивости к канамицину. |
| III. Если семена от самоопыления у этого растения прорастут, то соотношение проростков, устойчивых к канамицину, к проросткам, чувствительным к канамицину, составит 3 к 1. |
| IV. Среди клеток корня этого растения, находящихся в профазе митоза, присутствует клетка, содержащая 4 копии гена устойчивости к канамицину. |
B14. (1,5 балла) На Рисунке a показан путь передачи сигнала ABA в замыкающей клетке. На Рисунке b показаны изменения в (1) концентрации цитоплазматического Ca2+ в замыкающей клетке и (2) изменение размера устьица, происходящие после обработки ABA.
Для каждого описания относительно действия ABA укажите знаком (v), является ли оно правильным или неправильным?
| Описание |
| I. При обработке ABA Ca2+ поступает из окружающей среды внутрь замыкающей клетки. |
| II. При обработке ABA в цитоплазме замыкающих клеток концентрация K+ возрастает. |
| III. K+ -канал (I) обеспечивает поток ионов наружу, а K+ -канал (II) — внутрь. |
B15. (3 балла) Хлоропласт, растительнеая органелла, происходит от предшественников цианобактерий; однако многие белки хлоропласта кодируются генами ядерного генома.
B15-1. (1,2 балла) Для каждого из свойств ДНК хлоропластов укажите знаком (v) в листе ответов, является ли это свойство сходным с геномной ДНК прокариот или эукариот?
| Свойство |
| I. ДНК представляет собой кольцевую двойную цепь. |
| II. Имеются интроны. |
| III. Кодируются компоненты 70S рибосомы. |
| IV. Обычно транскрибируется полицистронная мРНК. |
B15.2. (1,8 балла) Белок X –это белок люмена тилакоидов, который транскрибируется в ядре и транслируется в цитоплазме. Затем белок переносится при помощи сигнального пептида I в строму хлоропластов. В строме сигнальный пептид I отщепляется и получившийся белок доставляется в люмен тилакоида при помощи сигнального пептида II. В люмене тилакоида сигнальный пептид II отщепляется, и там обычно наблюдается получившийся полипептид III.
В ядерный геном были введены и экспрессированы различные рекомбинантные векторы белка X. Для каждого рекомбинантного вектора заполните пустые клетки во 2-ой колонке таблицы, указав основную локализацию (A~D) в клетке экспрессируемых белков. Заполните пустые клетки в 3-ей колонке таблицы полипептидами (E~H), которые будут там присутствовать.
| A. Цитоплазма B. Строма C. Мембрана тилакоида D. Люмен тилакоидаE. I-II-III F. I-III G. II-III H. III |
B16 (1,5 балла). Рисунок а показывает органогенез растительного каллуса, выращиваемого на среде, содержащей различные концентрации IAA (ауксин) и кинетина (цитокинин). В природе почвенная бактерия Agrobacterium индуцирует образование корончатых галл на корнях бобовых растений. Эта бактерия индуцирует опухолей (галл) путем интеграции своей T-ДНК в растительный геном и экспрессии группы генов необходимых для образования галл (Рисунок b).
Если инфицирующая Agrobacterium потеряет или сверх-экспрессирует гены биосинтеза ауксина или гены биосинтеза цитокина, предскажите наиболее ожидаемый фенотип каллюса (A~D) для каждого мутанта, описанного в представленной ниже таблице. Поставьте знак (O) в соответствующую клетку в листе ответов.
| A. Каллус, дающий побеги B. Каллус, дающий корниC. Недифференциированный каллус D. Неспособный к росту каллус |
| Мутация гена |
| I. I. Делеция iaaH, сверхэкспрессия ipt |
| II. II. Сверхэкспрессия iaaH, делеция ipt |
| III. III. Делеция iaaH и ipt |
B17. (2,4 балла) Корни растения состоят из различных типов клеток. Тип клеток корня определяется делением и дифференциацией определенной стволовой клетки (меристемной клетки). На рисунке a показана полная микроскопическая структура первичного корня Arabidopsis на продольном срезе, а на рисунке b отражено расположение примордиальных (стволовых) клеток корня в прямоугольнике, выделенном на рисунке a.
Заполните таблицу, правильно сопоставив перечисленную функцию с правильным типом клеток корня (1~6 на Рисунке a) с соответствующей исходной клеткой (7~11 на Рисунке b).
B18. ( 1,5 балла) На рисунке ниже показано внутреннее строение семян сосны и хурмы.
Укажите знаком (v) являются ли следующие утверждения правильными или неправильными.
| I. Структуры a и b одинаковы по плоидности, но отличаются по генетическому составу. |
| II. Структуры a, b и c состоят из двух различных спорофитных структур и одной гаметофитной структуры. |
| III. Структуры x и y одинаковы как по плоидности, так и по генетическому составу. |
| IV. Структура z имеет в три раза большую плоидность, чем структура с. |
| V. Обе структуры a и x окружены завязью. |
Дополнительные материалы:
11 класс Анатомия и физиология растений
Похожие статьи:
-
Анатомия и физиология животных
B19. (1,8 балла) Кровь человека можно разделить на три фракции при помощи центрифуги, как показано на следующем рисунке. Выберите из этих фракций (a~c)…
-
Физиология водообмена растений
Лекция 2 Роль воды в жизнедеятельности растений Гомеостатический порог оводненности растений (ниже которого организм гибнет) для всех растений достаточно…
-
Механизмы устойчивости растений
12.1. Физиология стресса Неблагоприятные факторы внешней среды называют стрессорами, а реакцию организма на отклонения от нормы стрессом (напряжением)….
dnatree.ru
Анатомия и физиология растений и животных - Биология - Открытые уроки - Ашық сабақтар
Анатомия и физиология растений и животных
Всего 34 часа, в неделю 1 час
Пояснительная записка
Настоящая программа составлена на основе государственного общеобязательного стандарта среднего общего образования Республики Казахстан по предмету «Биология» и соответствует целям и задачам биологического образования старшей ступени естественно-математического профиля общеобразовательной школы. Курс « Анатомия и физиология растений и животных» необходим для освоения учащимися фундаментальных основ биологии, углубленного изучения биологических закономерностей и явлений, осознанного выбора профессии, связанной с биологией, медициной.
Особое внимание при изучении курса следует обращать на подготовку учащихся
к сдаче ЕНТ и комплексного тестирования.
Содержание курса предусматривает углубление знаний учащихся, полученных при изучении ботаники и зоологии в 6-7 классах, которым по новой программе уделялось мало времени и при изучении материала отсутствовала логическая последовательность.
Цели и задачи курса
- дать учащимся определенный объем биологических знаний, умений и навыков;
- ознакомить с современными исследованиями в области анатомии и физиологии растений и животных;
- воспитывать у учащихся чувство бережного отношения и любви к растительному и животному миру;
- расширить кругозор учащихся;
- научить навыкам работы, используя учебники и дидактические материалы.
Ожидаемые результаты
В ходе изучения данного курса у учащихся ожидается расширение знаний по анатомии и физиологии растений и животных. Это обеспечивает более осмысленный подход учащихся к подготовке к ЕНТ, углубление способностей к логическому мышлению, повышение познавательной активности. Ожидается повышение учебной работоспособности учеников, что связано с усилением мотивации обучения.
Формы контроля
С целью контроля и оценки знаний, умений, навыков учащихся используются:
1 .Тестовые задания по материалу курса.
2.Реферативные работы по дополнительным материалам курса.
3.Учебные дискуссии.
Дополнительные обучающие материалы
1 .Электронные учебники, энциклопедии. 2.Учебные таблицы, схемы. 3.Видеофильмы.
Учебно - тематический план
№ Наименование темы К-во часов
1 Введение. Общее знакомство с цветковыми растениями. 1
2 Клеточное строение растений. 1
3 Строение и функции корня. 1
4 Строение и функции корня. 1
5 Побег и почки. 1
6 Функции побега. 1
7 Строение и функции стебля. 1
8 Вегетативное размножение. 1
9 Цветок и плод. 1
10 Семя. 1
11 Растение - живой организм. 1
12 Отдел покрытосеменные. 1
13 Сельскохозяйственные растения. 1
14 Отделы растений. 1
15 Развитие растительного мира. 1
16 Бактерии. Грибы. Лишайники. 1
17 Обобщение о растениях. 1
18 Общие сведения о животных. 1
19 Одноклеточные животные. 1
20 Тип Кишечнополостные. 1
21 Плоские, круглые, кольчатые черви. 1
22 Ракообразные. Паукообразные. 1
23 Насекомые. 1
24 Моллюски. Хордовые. 1
25 Рыбы. 1
26 Земноводные. 1
27 Пресмыкающиеся 1
28 Строение птиц. Происхождение птиц 1
29 Строение млекопитающих 1
30 Происхождение млекопитающих 1
31 Отряды млекопитающих 1
32 Экологические группы млекопитающих 1
33 Развитие животного мира. 1
34 Обобщение и повторение о животных 1
Содержание и структура курса
№
Название Содержание темы Кол-во
часов
1
Содержание темы к-во
час
1 Введение. Общее
знакомство
с цветковыми
растениями
Биология- наука о живой природе. Значение растений в природе, народном хозяйстве и жизни человека. Органы растения. Плоды и семена. Распространение плодов и семян. Разнообразие растений. Осенние явления в жизни растений. 1 Биология- наука о живой природе. Значение растений в природе, народном хозяйстве и жизни человека. Органы растения. Плоды и семена. Распространение плодов и семян. Разнообразие растений. Осенние явления в жизни растений. 1
2 Клеточное строение
растений
Устройство увеличительных приборов. Строение растительной клетки. Движение цитоплазмы. Поступление веществ в клетку. Деление и рост клетки. 1 Устройство увеличительных приборов. Строение растительной клетки. Движение цитоплазмы.
Поступление веществ в клетку. Деление и рост клетки. 1
3 Строение и функции
корня
Стержневые и мочковатые корневые системы. Почва и ее охрана. Рост корня. Зоны (участки) корня. Поглощение воды корнем. 1 Стержневые и мочковатые корневые системы. Почва и ее охрана. Рост корня. Зоны (участки) корня. Поглощение воды корнем. 1
4 Строение и функции
корня
Передвижение воды и минеральных веществ в растения. Удобрения. Дыхание корней. Видоизменения корней. 1 Передвижение воды и минеральных веществ в растения. Удобрения. Дыхание корней. Видоизменения корней. 1
5 Побег и почки
Развитие побега из почки. Рост побега в длину. Внешнее строение листовой пластинки. Растения и свет. Образование крахмала в листьях на свету. 1 Развитие побега из почки. Рост побега в длину. Внешнее строение листовой пластинки. Растения и свет. Образование крахмала в листьях на свету. 1
6 Функции побега
Поглощение листьями на свету углекислого газа и выделение кислорода. Выращивание растений в парниках и теплицах. Дыхание листа. Испарение воды растениями. Видоизменения листьев. Листопад. 1 Поглощение листьями на свету углекислого газа и выделение кислорода. Выращивание растений в парниках и теплицах. Дыхание листа. Испарение воды растениями. Видоизменения листьев. Листопад. 1
7 Строение и функции стебля
Значение зеленых растений в природе и жизни человека. Строение стебля. Рост стебля в толщину. Годичные кольца. Передвижение по стеблю воды и минеральных веществ. Передвижение по стеблю органических веществ. Корневище, клубень, луковица. 1 Значение зеленых растений в природе и жизни человека. Строение стебля. Рост стебля в толщину. Годичные кольца. Передвижение по стеблю воды и минеральных веществ. Передвижение по стеблю органических веществ. Корневище, клубень, луковица. 1
8 Вегетативное размножение
Вегетативное размножение растений побегами. Вегетативное размножение растений корнями и листьями. 1 Вегетативное размножение растений побегами. Вегетативное размножение растений корнями и листьями. 1
9 Цветок и плод
Цветок. Соцветия. Перекрестное опыление насекомыми. Перекрестное опыление ветром. Самоопыление. Искусственное опыление. Оплодотворение у цветковых растений. Образование семян и плодов. 1 Цветок. Соцветия. Перекрестное опыление насекомыми. Перекрестное опыление ветром. Самоопыление. Искусственное опыление. Оплодотворение у цветковых растений. Образование семян и плодов. 1
10 Семя
Строение семян двудольных растений. Строение семян однодольных растений. Состав семян. Прорастание семян. Дыхание семян. Питание и рост проростков. Время посева и глубина заделки семян. 1 Строение семян двудольных растений. Строение семян однодольных растений. Состав семян. Прорастание семян. Дыхание семян. Питание и рост проростков. Время посева и глубина заделки семян. 1
11 Растение - живой организм
Взаимосвязь в растительном организме. Основные процессы жизнедеятельности растительного организма. Растения и окружающая среда. Растительное сообщество. Взаимосвязи растений в сообществе.
Влияние факторов природы на растительные сообщества. Охрана растений. Весенние явления в жизни растений. 1 Взаимосвязь в растительном организме. Основные процессы жизнедеятельности растительного организма. Растения и окружающая среда. Растительное сообщество. Взаимосвязи растений в сообществе. Влияние факторов природы на растительные сообщества. Охрана растений. Весенние явления в жизни растений. 1
12 Отдел покрытосеменные
Деление цветковых растений на группы. Семейство крестоцветных. Дикорастущие растения семейства крестоцветных. Семейство розоцветных. Шиповник - растение семейства розоцветных. Семейство бобовых. Семейство пасленовых. Семейство сложноцветных. Семейство лилейных. Семейство злаков 1 Деление цветковых растений на группы. Семейство крестоцветных. Дикорастущие растения семейства крестоцветных. Семейство розоцветных. Шиповник - растение семейства розоцветных. Семейство бобовых. Семейство пасленовых. Семейство сложноцветных. Семейство лилейных. Семейство злаков 1
13 Сельскохозяйствен-ные растения
Происхождение культурных растений. Пшеница - важнейшая зерновая культура. Капуста - ценная овощная культура. Картофель - важнейшая продовольственная,
техническая и кормовая культура. Масличные и сельскохозяйственные растения. Плодово-ягодные культуры.
1
14 Отделы растений
Одноклеточные зеленые водоросли. Многоклеточные нитчатые зеленые водоросли. Морские бурые и красные водоросли. Зеленый мох кукушкин лен. Торфяной мох и образование торфа. Папоротники , хвощи , плауны. Древние папоротникообразные и образование каменного угля. Разнообразие голосеменных растений. Размножение голосеменных. Значение голосеменных. Покрытосеменные (цветковые) растения.
1 1
15 Развитие растительного мира
Многообразие растений. Доказательства их происхождения. Основные этапы развития растительного мира. Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений. 1 1
16 Бактерии. Грибы.
Лишайники
Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе и жизни человека. Болезнетворные бактерии. Шляпочные грибы. Плесневые грибы и дрожжи. Грибы -паразиты. Лишайники. 1 1
17 Обобщение о растениях Тест 1 1
18 Общие сведения о животных
Многообразие животного мира. Зоология- наука о животных. Признаки животных. Отличие животных от растений. Среды жизни и обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Взаимосвязи животных и растений. Биологические сообщества. Влияние человека на численность животных. Охрана животного мира. Классификация животных. 1 1
19 Одноклеточные животные
Внешнее строение и образ жизни одноклеточных животных. Жизнедеятельность одноклеточных животных. Основные типы одноклеточных животных и родственные связи между ними. Значение простейших в природе и жизни человека. 1 1
20 Тип Кишечнополостные
Внешнее строение и образ жизни кишечнополостных. Клеточное строение тела и жизнедеятельность кишечнополостных. Классификация происхождение и значение кишечнополостных. 1 1
21 Плоские, круглые черви, кольчатые черви
Внешнее строение и образ жизни плоских червей. Внутреннее строение и жизнедеятельность плоских червей. Циклы развития паразитических плоских червей. Классификация и происхождение плоских червей. Строение и жизнедеятельность круглых червей. Борьба с червями паразитами. Внешнее строение и образ жизни кольчатых червей. Внутреннее строение и жизнедеятельность кольчатых червей. Классификация и происхождение кольчатых червей. Значение кольчатых червей. 1 1
22 Ракообразные. Паукообразные
Внешнее строение членистоногих. Особенности внутреннего строения членистоногих. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных. Значение их в природе и жизни человека. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных. Значение их в природе и жизни человека 1 1
23 Насекомые Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Типы развития насекомых. Главнейшие отряды насекомых. Насекомые - вредители поля и огорода. Насекомые- вредители сада и леса. Меры по сокращению численности насекомых- вредителей. Насекомые- переносчики возбудителей болезней человека и паразиты сельскохозяйственных животных. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Медоносная пчела. Пчеловодство. Тутовый шелкопряд. Шелководство. 1
24 Моллюски. Хордовые
Местообитания, образ жизни, особенности внешнего строения моллюсков. Особенности внутреннего строения, размножение и классификация моллюсков. Значение их в природе и жизни человека. Краткая характеристика типа хордовых.
1
25 Рыбы
Местообитания и внешнее строение рыб. Скелет, мышцы и нервная система рыбы. Органы полости тела рыбы. Обмен веществ. Размножение и развитие рыб. Систематические группы рыб. Рыболовство. Охрана и увеличение рыбных богатств. Прудовое и озерное рыбоводство.
1
26 Земноводные
Местообитания, особенности внешнего строения .скелета и мускулатуры земноводных. Органы полости тела и нервная система земноводных. Размножение и развитие земноводных, их происхождение и значение. 1
27 Пресмыкающиеся
Местообитания, образ жизни, строение пресмыкающихся. Особенности внутреннего строения и размножения пресмыкающихся. Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся. Основные группы современных пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека. 1
28 Строение птиц. Происхождение птиц
Местообитания и внешнее строение птиц. Скелет и мышцы птицы. Органы полости тела и нервная система птиц. Размножение и развитие птиц. Сезонные явления в жизни птиц. Происхождение птиц. Многообразие птиц в связи с условиями жизни. Охрана и привлечение птиц. Промысловые птицы. Домашние птицы. Важнейшие отряды птиц. 1
29 Строение млекопитающих
Местообитания, особенности внешнего строения млекопитающих. Скелет, мышцы и нервная система млекопитающих. Размножение и развитие млекопитающих. 1
30 Происхождение млекопитающих
Происхождение млекопитающих. Первозвери и звери. Отряды насекомоядные и Рукокрылые. Отряды Грызуны и Зайцеобразные. Отряд Хищные 1
31 Отряды млекопитающих
Отряды Ластоногие и Китообразные. Отряды Парнокопытные и непарнокопытные. Отряд Хоботные. Отряд Приматы. 1
32 Экологические группы млекопитающих
Сезонные явления в жизни млекопитающих. Значение диких млекопитающих в природе и хозяйстве человека. Охрана Ценных зверей. Виды домашних зверей. Крупный рогатый скот. Мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные млекопитающие. 1
33 Развитие животного мира.
Учение Ч.Дарвина об историческом развитии органического мира. Основные этапы развития животного мира на Земле. 1
34 Обобщение о животных Тест 1
Рекомендуемая литература и пособия
1. К. Кайым, Р. Сатимбеков, А. Аметов, Ж. Кожантаева. Биология 7 класс. Алматы, «Атамура», 2007 г.
2. К. Жунусова, Р. Алимкулова, К. Жумагулова. Биология 6 класс. Алматы, «Атамура», 2002 г.
3. В.А. Корчагина. Биология 6-7 класс. Москва, «Просвещение». 1990 г.
4. А.И. Никишов. Биология: Животные. Москва, «Просвещение». 1994 г.
5. Д.И.Трайтак и др. Биология: Справочные материалы. Москва, «Просвещение». 1988 г.
6. Т.Л.Богданова. Биология: Задания и упражнения. Москва, «Высшая школа», 1991 г.
7. Л.М. Акшалова. Тестовые задания, ответы по биологии для поступающих в ВУЗы. Кокшетау, 2006г.
8. «Открытая биология». мультимедийное пособие. Москва, «Просвещение»,2008г.
9. «Биология-6». мультимедийное пособие. Москва, «Просвещение»,2008г.
Соңғы жарияланған материалдар тізіміu-s.kz
