Конспект урока на тему : "Органы цветковых растений. Корень". Стихи о корнях растений по биологии

Биология в стихах

Разделы: Биология

В биологии, как и во всякой другой науке, есть множество терминов, имеющих иностранное происхождение. Также существуют сложные биологические явления и процессы, включающие в себя знание огромного количества терминов. Запоминание большого числа терминов, особенно изучаемых на одном уроке, очень часто вызывает затруднение у учащихся, особенно в классах младшего и среднего звена. Имея большой опыт преподавания биологии, я попыталась решить данную проблему при помощи стихов собственного сочинения. Стихами, конечно, их назвать довольно сложно, скорее это просто рифмованные строки, так называемые слоганы, но их использование на уроках дает определенный положительный результат.

Многие дети очень легко запоминают стихи и рифмы, так как они вызывают определенные ассоциативные процессы в коре больших полушарий, поэтому легко запоминаются.

Запоминание этих стихов на моих уроках не является обязательным для каждого ученика, но такое желание проявляется у многих учащихся. Поэтому в конце или в процессе урока некоторые учащиеся записывают стихи, а иногда более простые рифмы просто запоминают на слух. Это помогает им легко заучивать изучаемый материал.

В данной публикации предлагается лишь небольшая часть накопленного материала.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

18

19

20

21

22

 23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Стихотворения на тему "Значение зеленых растений в природе и жизни человека" - СТИХИ К УРОКАМ БИОЛОГИИ - МАТЕРИАЛЫ К УРОКАМ - Каталог статей

Н.А. Ерошевская

                   ***

Растения бывают разные:

Одни - красотой поражают,

Другие – очень опасные.

Ядом своим убивают.

Третьи считаем мы пищею,

Четвёртые – медоносами,

Пятые – просто лишними,

Растущими без пользы.

Но как гласит вечная

Мудрость народов Востока,

Есть травы не изученные,

Но нет растущих без прока.

Возьмите любое растение,

Его изучите внимательно,

И от какой-то болезни

Оно вылечит вас обязательно.

В. Лукша

    Удивительные часы.

Выйди летом за село –

От цветов светлым-светло.

Можешь смело здесь играть,

И не бойся опоздать

Вовремя придешь домой –

Здесь часы всегда с тобой.

Глянь вокруг, и каждый раз

Будешь знать, который час.

Время точное растенья

Знают все без исключенья.

От росы и до росы

Счет часам ведут часы.

На все лето каждый год

Солнце им дает завод.

Тема: Семейство Сложноцветные.

Я ромашку на лугу

Отыскать всегда могу.

В белом платьице она

И нарядна, и скромна.

Тема: Семейство Пасленовые.

Шекспир

                ***

Когда я спал в саду

В послеобеденное время

В мой уголок прокрался дядя твой

С проклятым соком белены во фляге

И влил его в притвор моих ушей

Чье действие в таком раздоре с кровью…

               ***

Дым костра, углей сиянье,

Серый пепел и зола.

Дразнит наше обонянье

Дух картошки у костра.

Здравствуй, милая картошка!

Низко бьем тебе челом!

Даже дальняя дорожка

Нам с тобою нипочем!

Ах! Картошка, объеденье,

Пионеров идеал!

Тот не знает наслажденья,

Кто картошки не едал!

Тема: Семейство Лилейные.

П.И. Чайковский

                   ***

О, ландыш! Отчего ты радуешь так взоры?

Другие есть цветы, роскошней и пышнее,

И ярче краски в них, и веселей узоры, – 

Но прелести в них нет таинственной твоей…

xn----btbgtbailwebq2b.xn--p1ai

Конспект урока на тему : "Органы цветковых растений. Корень".

Конспект урока биологии в 6 классе

«Органы цветковых растений. Корень»

Цели:

Образовательная: раскрыть понятие «орган», выяснить особенности строения и значение корня в жизни растения, познакомиться с видами корней и их функциями.

Развивающая: развивать умения сравнивать объекты, выявлять взаимосвязь между строением и функциями, работать с рисунками учебника, гербариями, применять теоретические знания для решения практических задач.

Воспитательная: воспитывать познавательный интерес к предмету, бережное отношение к растениям.

Оборудование: гербарные экземпляры растений со стержневой и мочковатой корневыми системами, таблицы: «Семейство Крестоцветные. Редька дикая», «Развитие проростков со стержневой корневой системой», «Развитие проростков с мочковатой корневой системой», «Внутреннее строение корня», «Видоизменения корней», рисунки учебника на стр. 38,39 (автор Н.И. Сонин, 2006 г.), комнатные растения для пересадки, цветочный горшок, почва, песок, дренаж.

Тип урока: урок изучения нового материала.

План изучения нового материала:

1. Органы цветкового растения.

2. Корень и его функции.

3. Виды корней.

4. Типы корневых систем.

5. Видоизменения корней, их значение в жизни растений.

6. Зоны корня.

Ход урока:

I. Организационный момент.

Объявление темы, целей и задач урока. Актуализация и мотивация знаний учащихся. Организация начала занятия.

II. Изучение нового материала.

Слово учителя:

- Как вы думаете, какие растения называют цветковыми? (Цветковыми называются растения, которые цветут хотя бы раз в жизни).

Эта группа растений не только самая многочисленная (их около 250 тыс. видов) и наиболее часто встречающаяся, но и, что для нас более важно сейчас, именно у цветковых растений мы можем увидеть все органы, встречающиеся и у других групп растений.

Определимся с понятием «орган». Что, по вашему мнению, называют органом?

Ученики чаще всего называют отдельные характеристики органа: часть организма, выполняет определенную работу (функцию), расположен в определенном месте, имеет характерное строение. Находим в учебнике (с. 38), как переводится слово «орган» с греческого языка. Затем с помощью учителя учащиеся формулируют общее определение и записывают его в тетрадь.

Орган (от греч. «органон» - орудие, инструмент) – это часть организма, имеющая определенное строение, расположение и выполняющая определенные функции.

В определении мы указали, что каждому органу присущи определенные функции в организме. А какие функции характерны для живых организмов (вспоминаем признаки живого)?

Схема составляется в ходе работы с рисунком на с. 38 учебника и таблицей «Семейство Крестоцветные. Редька дикая».

2. Корень и его функции.

Сформулируйте определение корня, исходя из составленной нами схемы.

Корень - это вегетативный орган растения.

Давайте подробнее познакомимся с его функциями. Прежде всего, внимательно послушайте стихотворение:

Мы в букет собрали маки жаркие,

Много незабудок голубых.

А потом цветов нам стало жалко,

Снова в землю посадили их.

Только ничего не получается:

От любого ветерка качаются!

Почему осыпались и вянут?

Без корней расти и жить не станут!

Как ни тонок, неприметен

Под землею корешок,

Но не может жить на свете

Без него любой цветок!

(В. Жак)

Почему растение не может жить без корня? Ребята высказывают предположения о функциях корня и пытаются доказать свои утверждения. Если они затрудняются, учитель задает наводящие вопросы. Параллельно ведутся записи в тетрадях.

Функции корня:

1. Закрепление растения в почве.

2. Поглощение из почвы неорганических веществ.

3. Дыхание.

4. Запасание веществ.

5. Взаимодействие с другими организмами.

6. Участие в размножении.

7. Образование некоторых веществ.

III Физкультминутка (гимнастика для глаз, массаж активных точек).

3. Виды корней.

Все ли корни растения одинаковы? Найдите на рисунке на стр. 38 какие виды корней выделяют? Чем они отличаются?

Один ученик у доски, а остальные в тетрадях выполняют задание:

Соедините стрелками начало и конец фразы, чтобы получились верные утверждения.

Как влияет окучивание на развитие корневой системы?

4. Типы корневых систем (лабораторная работа).

Все корни растения образуют его корневую систему.

Работа с гербариями растений:

1. Рассмотрите корневые системы предложенных вам растений.

2. Растения со сходными корневыми системами объедините в группы. На основании чего вы выделили группы?

3. В учебнике на стр. 39 найдите названия выделенных вами типов корневых систем. Почему их так назвали?

4. Заполните таблицу:

4. Видоизменения корней.

Рассмотрите на рисунке (с. 39) различные видоизменения корней. Предположите, зачем нужны растению такие корни?

5. Зоны корня.

Корни бывают трех видов. Какие? Объединяются в различные корневые системы. Какие? Могут видоизменяться и даже располагаться не только в почве, но и в воде (у ряски), и в воздухе (у орхидей). Как же отличить корень от других органов растения?

В учебнике на с. 42 найдите описание строения корня и ответьте на вопросы, записанные на доске:

1. Какие зоны выделяют в корне?

2. На основании чего они выделены?

3. Почему зоны носят такие названия?

Зачем при пикировке рассады отщипывают кончик главного корня?

IV. Закрепление изученного.

Два ученика выполняют индивидуальное задание: пересадить комнатное растение в новую почву таким образом, чтобы как можно меньше повредить корни и создать для жизни корней наиболее благоприятные условия. По окончании работы они должны выступить перед ребятами с рекомендациями по пересадке комнатных растений.

В это время проводится фронтальная беседа с остальными учащимися по вопросам:

1. По каким признакам органы отличаются друг от друга?

2. У растений суши общая поверхность корней превышает поверхность надземных органов примерно в 150 раз. Какое это имеет значение в жизни растения?

3. От участка побега, срезанного и поставленного в воду, отрасли корни. К какому виду корней они относятся? Если посадить этот побег в почву, какого корня у него никогда не будет? Почему? Какой тип корневой системы будет у этого растения?

4. Почему в плотной почве, где питательные вещества расположены вплотную к корневым волоскам, растения растут хуже?

V. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Наш урок подходит к концу, и мне хотелось бы, чтобы вы прочитали, выбрали и закончили одно из предложений.

1. Сегодня на уроке мне…

2. Меня особенно удивило то, что…

3. До начала урока я думала, что…, а сейчас знаю…

4. Было бы хорошо, если бы…

5. Мне не понравилось…

VI. Домашнее задание (на выбор):

1. Изучить раздел 6 на с. 38 и 42, рассмотреть рисунки, устно ответить на вопросы 1-4 на с. 45.

2. Составить план ответа на вопрос: как люди применяют знания о строении, развитии и жизни корней при выращивании культурных растений?

infourok.ru

Корень - ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ - БОТАНИКА - Каталог статей

Филогенетически корень возник позже стебля и листа — в связи с переходом растений к жизни на суше и вероятно, произошёл от корнеподобных подземных веточек. У корня нет ни листьев, ни в определённом порядке расположенных почек. Для него характерен верхушечный рост в длину, боковые разветвления его возникают из внутренних тканей, точка роста покрыта корневым чехликом. Корневая система формируется на протяжении всей жизни растительного организма. Иногда корень может служить местом отложения в запас питательных веществ. В таком случае он видоизменяется.

Виды корней

Главный корень образуется из зародышевого корешка при прорастании семени. От него отходят боковые корни.

Придаточные корни развиваются на стеблях и листьях.

Боковые корни представляют собой ответвления любых корней.

Каждый корень (главный, боковые, придаточные) обладает способностью к ветвлению, что значительно увеличивает поверхность корневой системы, а это способствует лучшему укреплению растения в почве и улучшению его питания.

Типы корневых систем

Различают два основных типа корневых систем: стержневая, имеющая хорошо развитый главный корень, и мочковатая. Мочковатая корневая система состоит из большого числа придаточных корней, одинаковых по величине. Вся масса корней состоит из боковых или придаточных корешков и имеет вид мочки.

Сильно разветвлённая корневая система образует огромную поглощающую поверхность. Например,

• общая длина корней озимой ржи достигает 600 км;
• длина корневых волосков – 10 000 км.;
• общая поверхность корней – 200 м2.

Это во много раз превышает площадь надземной массы.

Если у растения хорошо выражен главный корень и развиваются придаточные корни, то формируется корневая система смешанного типа (капуста, помидор).

Внешнее строение корня. Внутреннее строение корня

Зоны корня

Корневой чехлик

Корень растёт в длину своей верхушкой, где находятся молодые клетки образовательной ткани. Растущая часть покрыта корневым чехликом, защищающим кончик корня от повреждений, и облегчает продвижение корня в почве во время роста. Последняя функция осуществляется благодаря свойству внешних стенок корневого чехлика покрываться слизью, что уменьшает трение между корнем и частичками почвы. Могут даже раздвигать частички почвы. Клетки корневого чехлика живые, часто содержат зёрна крахмала. Клетки чехлика постоянно обновляются за счёт деления. Участвует в положительных геотропических реакциях (направление роста корня к центру Земли).

Клетки зоны деления активно делятся, протяженность этой зоны у разных видов и у разных корней одного и того же растения неодинакова.

За зоной деления расположена зона растяжения (зона роста). Протяжённость этой зоны не превышает нескольких миллиметров.

По мере завершения линейного роста наступает третий этап формирования корня – его дифференциация, образуется зона дифференциации и специализации клеток (или зона корневых волосков и всасывания). В этой зоне уже различают наружный слой эпиблемы (ризодермы) с корневыми волосками, слой первичной коры и центральный цилиндр.

Строение корневого волоска

Корневые волоски – это сильно удлинённые выросты наружных клеток, покрывающих корень. Количество корневых волосков очень велико (на 1 мм2 от 200 до 300 волосков). Их длина достигает 10 мм. Формируются волоски очень быстро (у молодых сеянцев яблони за 30-40 часов). Корневые волоски недолговечны. Они отмирают через 10-20 дней, а на молодой части корня отрастают новые. Это обеспечивает освоение корнем новых почвенных горизонтов. Корень непрерывно растёт, образуя всё новые и новые участки корневых волосков. Волоски могут не только поглощать готовые растворы веществ, но и способствовать растворению некоторых веществ почвы, а затем всасывать их. Участок корня, где корневые волоски отмерли, некоторое время способен всасывать воду, но затем покрывается пробкой и теряет эту способность.

Оболочка волоска очень тонкая, что облегчает поглощение питательных веществ. Почти всю клетку волоска занимает вакуоль, окружённая тонким слоем цитоплазмы. Ядро находится в верхней части клетки. Вокруг клетки образуется слизистый чехол, который содействует склеиванию корневых волосков с частицами почвы, что улучшает их контакт и повышает гидрофильность системы. Поглощению способствует выделение корневыми волосками кислот (угольной, яблочной, лимонной), которые растворяют минеральные соли.

Корневые волоски играют и механическую роль – они служат опорой верхушке корня, которая проходит между частичками почвы.

Под микроскопом на поперечном срезе корня в зоне всасывания видно его строение на клеточном и тканевом уровнях. На поверхности корня – ризодерма, под ней – кора. Наружный слой коры – экзодерма, вовнутрь от неё – основная паренхима. Её тонкостенные живые клетки выполняют запасающую функцию, проводят растворы питательных веществ в радиальном направлении – от всасывающей ткани к сосудам древесины. В них же происходит синтез ряда жизненно важных для растения органических веществ. Внутренний слой коры – эндодерма. Растворы питательных веществ, поступающие из коры в центральный цилиндр через клетки эндодермы, проходят только через протопласт клеток.

Кора окружает центральный цилиндр корня. Она граничит со слоем клеток, долго сохраняющих способность к делению. Это перицикл. Клетки перицикла дают начало боковым корням, придаточным почкам и вторичным образовательным тканям. Вовнутрь от перицикла, в центре корня, находятся проводящие ткани: луб и древесина. Вместе они образуют радиальный проводящий пучок.

Проводящая система корня проводит воду и минеральные вещества из корня в стебель (восходящий ток) и органические вещества из стебля в корень (нисходящий ток). Состоит она из сосудисто-волокнистых пучков. Основными слагаемыми частями пучка являются участки флоэмы (по ним вещества передвигаются к корню) и ксилемы (по которым вещества передвигаются от корня). Основные проводящие элементы флоэмы – ситовидные трубки, ксилемы – трахеи (сосуды) и трахеиды

Процессы жизнедеятельности корня

Транспорт воды в корне

Всасывание воды корневыми волосками из почвенного питательного раствора и проведение её в радиальном направлении по клеткам первичной коры через пропускные клетки в эндодерме к ксилеме радиального проводящего пучка. Интенсивность поглощения воды корневыми волосками называется сосущей силой (S), она равна разнице между осмотическим (P) и тургорным (T) давлением: S=P-T.

Когда осмотическое давление равно тургорному (P=T), то S=0, вода перестаёт поступать в клетку корневого волоска. Если концентрация веществ почвенного питательного раствора будет выше, чем внутри клетки, то вода будет выходить из клеток и наступит плазмолиз – растения завянут. Такое явление наблюдается в условиях сухости почвы, а также при неумеренном внесении минеральных удобрений. Внутри клеток корня сосущая сила корня возрастает от ризодермы по направлению к центральному цилиндру, поэтому вода движется по градиенту концентрации (т. е. из места с большей её концентрацией в место с меньшей концентрацией) и создаёт корневое давление, которое поднимает столбик воды по сосудам ксилемы, образуя восходящий ток. Это можно обнаружить на весенних безлистных стволах, когда собирают «сок», или на срезанных пнях. Истекание воды из древесины, свежих пней, листьев, называется «плачем» растений. Когда распускаются листья, то они тоже создают сосущую силу и притягивают воду к себе – образуется непрерывный столбик воды в каждом сосуде – капиллярное натяжение. Корневое давление является нижним двигателем водного тока, а сосущая сила листьев – верхним. Подтвердить это можно с помощью несложных опытов.

Всасывание воды корнями

Цель: выяснить основную функцию корня.

Что делаем: растение, выращенное на влажных опилках, отряхнём его корневую систему и опустим в стакан с водой его корни. Поверх воды для защиты её от испарения нальём тонкий слой растительного масла и отметим уровень.

Что наблюдаем: через день-два вода в ёмкости опустилась ниже отметки.

Результат: следовательно, корни всосали воду и подали её наверх к листьям.

Можно ещё проделать один опыт, доказывающий всасывание питательных веществ корнем.

Что делаем: срежем у растения стебель оставив пенёк высотой 2-3 см. На пенёк наденем резиновую трубку длиной 3 см, а на верхний конец наденем изогнутую стеклянную трубку высотой 20-25 см.

Что наблюдаем: вода в стеклянной трубке поднимается, и вытекает наружу.

Результат: это доказывает, что воду из почвы корень всасывает в стебель.

А влияет ли температура воды на интенсивность всасывания корнем воды?

Цель: выяснить, как температура влияет на работу корня.

Что делаем: один стакан должен быть с тёплой водой (+17-18ºС), а другой с холодной (+1-2ºС).

Что наблюдаем: в первом случае вода выделяется обильно, во втором – мало, или совсем приостанавливается.

Результат: это является доказательством того, что температура сильно влияет на работу корня.

Тёплая вода активно поглощается корнями. Корневое давление повышается.

Холодная вода плохо поглощается корнями. В этом случае корневое давление падает.

Минеральное питание

Физиологическая роль минеральных веществ очень велика. Они являются основой для синтеза органических соединений, а также факторами, которые изменяют физическое состояние коллоидов, т.е. непосредственно влияют на обмен веществ и строение протопласта; выполняют функцию катализаторов биохимических реакций; воздействуют на тургор клетки и проницаемость протоплазмы; являются центрами электрических и радиоактивных явлений в растительных организмах.

Установлено, что нормальное развитие растений возможно только при наличии в питательном растворе трёх неметаллов – азота, фосфора и серы и – и четырёх металлов – калия, магния, кальция и железа. Каждый из этих элементов имеет индивидуальное значение и не может быть заменён другим. Это макроэлементы, их концентрация в растении составляет 10-2–10%. Для нормального развития растений нужны микроэлементы, концентрация которых в клетке составляет 10-5–10-3%. Это бор, кобальт, медь, цинк, марганец, молибден др. Все эти элементы есть в почве, но иногда в недостаточном количестве. Поэтому в почву вносят минеральные и органические удобрения.

Растение нормально растёт и развивается в том случае, если в окружающей корни среде будут содержаться все необходимые питательные вещества. Такой средой для большинства растений является почва.

Дыхание корней

Для нормального роста и развития растения необходимо чтобы к корню поступал свежий воздух. Проверим, так ли это?

Цель: нужен ли воздух корню?

Что делаем: возьмём два одинаковых сосуда с водой. В каждый сосуд поместим развивающие проростки. Воду в одном из сосудов каждый день насыщаем воздухом с помощью пульверизатора. На поверхность воды во втором сосуде нальём тонкий слой растительного масла, так как оно задерживает поступление воздуха в воду.

Что наблюдаем: через некоторое время растение во втором сосуде перестанет расти, зачахнет, и в конце концов погибнет.

Результат: гибель растения наступает из-за недостатка воздуха, необходимого для дыхания корня.

Видоизменения корней

У некоторых растений в корнях откладываются запасные питательные вещества. В них накапливаются углеводы, минеральные соли, витамины и другие вещества. Такие корни сильно разрастаются в толщину и приобретают необычный внешний вид. В формировании корнеплодов участвуют и корень, и стебель.

Корнеплоды

Если запасные вещества накапливаются в главном корне и в основании стебля главного побега, образуются корнеплоды (морковь). Растения, образующие корнеплоды, в основном двулетники. В первый год жизни они не цветут и накапливают в корнеплодах много питательных веществ. На второй – они быстро зацветают, используя накопленные питательные вещества и образуют плоды и семена.

Корневые клубни

У георгина запасные вещества накапливаются в придаточных корнях, образуя корневые клубни.

Бактериальные клубеньки

Своеобразно изменены боковые корни у клевера, люпина, люцерны. В молодых боковых корешках поселяются бактерии, что способствует усвоению газообразного азота почвенного воздуха. Такие корни приобретают вид клубеньков. Благодаря этим бактериям эти растения способны жить на бедных азотом почвах и делать их более плодородными.

Ходульные

У пандуса, произрастающего в приливно-отливной зоне, развиваются ходульные корни. Они высоко над водой удерживают на зыбком илистом грунте крупные облиственные побеги.

Воздушные

У тропических растений, живущих на ветвях деревьев, развиваются воздушные корни. Они часто встречаются у орхидей, бромелиевых, у некоторых папоротников. Воздушные корни свободно висят в воздухе, не достигая земли и поглощая попадающую на них влагу от дождя или росы.

Втягивающие

У луковичных и клубнелуковичных растений, например у крокусов, среди многочисленных нитевидных корней имеется несколько более толстых, так называемых втягивающих, корней. Сокращаясь, такие корни втягивают клубнелуковицу глубже в почву.

Столбовидные

У фикуса развиваются столбовидные надземные корни, или корни-подпорки.

Почва как среда обитания корней

Почва для растений является средой, из которой оно получает воду и элементы питания. Количество минеральных веществ в почве зависит от специфических особенностей материнской горной породы, деятельности организмов, от жизнедеятельности самих растений, от типа почвы.

Почвенные частицы конкурируют с корнями за влагу, удерживая её своей поверхностью. Это так называемая связанная вода, которая подразделяется на гигроскопическую и плёночную. Удерживается она силами молекулярного притяжения. Доступная растению влага представлена капиллярной водой, которая сосредоточена в мелких порах почвы.

Между влагой и воздушной фазой почвы складываются антагонистические отношения. Чем больше в почве крупных пор, тем лучше газовый режим этих почв, тем меньше влаги удерживает почва. Наиболее благоприятный водно-воздушный режим поддерживается в структурных почвах, где вода и воздух находятся одновременно и не мешают друг другу – вода заполняет капилляры внутри структурных агрегатов, а воздух – крупные поры между ними.

Характер взаимодействия растения и почвы в значительной степени связан с поглотительной способностью почвы – способностью удерживать или связывать химические соединения.

Микрофлора почвы разлагает органические вещества до более простых соединений, участвует в формировании структуры почвы. Характер этих процессов зависит от типа почвы, химического состава растительных остатков, физиологических свойств микроорганизмов и других факторов. В формировании структуры почвы принимают участие почвенные животные: кольчатые черви, личинки насекомых и др.

В результате совокупности биологических и химических процессов в почве образуется сложный комплекс органических веществ, который объединяют термином «гумус».

Метод водных культур

В каких солях нуждается растение, и какое влияние оказывают они на рост и развитие его, было установлено на опыте с водными культурами. Метод водных культур – это выращивание растений не в почве, а в водном растворе минеральных солей. В зависимости от поставленной цели в опыте можно исключить отдельную соль из раствора, уменьшить или увеличить ее содержание. Было выяснено, что удобрения, содержащие азот, способствуют росту растений, содержащие фосфор – скорейшему созреванию плодов, а содержащие калий – быстрейшему оттоку органических веществ от листьев к корням. В связи с этим содержащие азот удобрения рекомендуется вносить перед посевом или в первой половине лета, содержащие фосфор и калий – во второй половине лета.

С помощью метода водных культур удалось установить не только потребность растения в макроэлементах, но и выяснить роль различных микроэлементов.

В настоящее время известны случаи, когда выращивают растения методами гидропоники и аэропоники.

Гидропоника – выращивание растений в сосудах, заполненных гравием. Питательный раствор, содержащий необходимые элементы, подаётся в сосуды снизу.

Аэропоника – это воздушная культура растений. При этом способе корневая система находится в воздухе и автоматически (несколько раз в течение часа) опрыскивается слабым раствором питательных солей.

* * *

xn----btbgtbailwebq2b.xn--p1ai

Внеклассное мероприятие по биологии "Что ты знаешь о растениях?"

Разделы: Внеклассная работа

Что ты знаешь о растениях?

Ведущий: В очень далёкие времена, значительно раньше, чем появились на планете леса древних папоротников, хвощей, большая часть поверхности земного шара была покрыта водой. Это были первые моря и океаны. В них около миллиарда лет тому назад зародились первые живые организмы. Родиной самых древних растений была вода. Большого развития и разнообразия в условиях водного способа жизни достигли водоросли.

С течением времени изменялся климат, а вместе с ним и растительный мир Земли. Первичные моря стали мелеть. Некоторые древние водоросли изменились под влиянием новых условий жизни. Они стали жить во влажных местах суши, по берегам водоёмов. Эти водоросли стали предками древних мхов и папоротникообразных. В это время на Земле установился ровный, влажный, тёплый климат. Небо было покрыто густыми облаками, сквозь которые не проникали солнечные лучи, густой туман окутывал землю. В этих условиях пышно разрослась древняя болотистая растительность. Это были тёмные однообразные леса. Тут росли мощные древние хвощи. Их стебли торчали из воды болот и мелководных морских заливов. В лесах было много разнообразных папоротников с большими перистыми листьями.

С течением времени климат на Земле резко изменился: он стал более сухим и холодным. Под действием сухого климата болотистые леса стали пропадать. Большая часть древних папоротникообразных вымерла. На смену им появились разные сухопутные растения, сначала голосеменные, потом голосеменные. Они расселились в самых разных местах в горах, долинах, в пустынях и на болотах, образовали лиственные леса, степи, луга. Покрытосеменные стали господствующей группой растений.

Ведущий: Сколько задумчивых песен, стихов о белоснежной берёзе, окутанной в зелёную дымку, грациозно покачивающей верхушкой.

1-я ученица: Берёзка

Чуть солнце пригрело откосы И стало в лесу потеплей, Берёзка зелёные косы Развесила с тонких ветвей. Вся в белое платье одета, В серёжках, в листве кружевной, Встречает горячее лето Она на опушке лесной. Гроза ли над ней пронесётся, Туманная ляжет ли мгла, - Дождинки встряхнув, улыбнётся Берёзка – и вновь весела. Наряд её мягкий чудесен, Нет дереву сердца милей, - И сколько задумчивых песен Поётся в народе о ней! Он делит с ней радость и слёзы, И так уж она хороша, Что кажется: в шуме берёзы Есть русская наша душа.В. Рождественский

Группа девочек исполняет танец “Ромашки”.

Ведущий: Вы, наверное, знакомы с картинами наших замечательных художников, воспевающих красоту родной природы. Мы все восторгаемся картинами Левитана, Шишкина, Куинджи.

Ведущий: Назовите растения, с которых сорваны эти ветки. Показывает ветки деревьев и кустарников из гербария, узнавший получает жетон – листок.

Ведущий: Что это за грибы? Демонстрирует приготовленные муляжи и влажные препараты грибов.

Ведущий: С каких растений сорваны эти плоды? Показывает плоды кустарников и деревьев.

Ведущий: Ребята! А знаете ли вы, что не всякие цветы могут стоять в одной вазе?

Ученик: Ландыш нельзя ставит в вазу с другими цветами. Он выделяет в воду ядовитые вещества, которые губят другие цветы.

Ведущий: А знаете ли вы, что обычная наша гвоздика не переносит шума? Если поставить её рядом с радиоприемником, она завянет.

Ученица: Роза и Резеда враждуют между собой. Они погибнут, если их поставить в одну вазу. А гвоздика, хотя и недолюбливает розу, но стоять вместе с ней может, только оба цветка теряют свой аромат.

Ведущий: на острове Суматра растёт самый большой цветок – раффлезия. Кажется, что он растет прямо на земле, без всякого стебля. Такой цветок иногда бывает около метра в поперечнике и весит 4-6 кг. Характерно, что этот гигант цветочного царства вырастает из крошечного семечка. На экране при помощи эпидиаскопа показывает рисунок цветка раффлезии из “Детской энциклопедии”.

Ведущий: Взрослое растение эвкалипта за год испаряет 14 тысяч вёдер воды. Показывает рисунок растения.

Ведущий: Цветки амазонского лотоса цветут 30 минут, а тропической орхидеи – 80 дней. Показывает рисунки растений.

Ведущий: Сколько же может прожить цветок?

1-й ученик: Куст пиона, например, может прожить на одном месте 16-20 лет. Десятки лет могут жить кусты жасмина и сирени. Известен сорт ириса, выведенный сто лет назад. Он размножался все годы, и жизнь его не прекращалась. Необычным долголетием отличается розовый куст. В Ясной Поляне сохранились розы, которые цвели ещё при жизни Л.Н. Толстого, а в германии, в городе Гильдесчейне, известен куст роз, который живет не менее 500 лет.

2-й ученик: послушайте рассказ ещё об одном кустарнике со странным названием – волчье лыко. Ранней весной, когда в лесу пылит орешник, зацветает волчье лыко. Из голой, ещё не просохшей после снега земли торчат кусты в полметра длиной. Они усажены лиловато-розовыми цветками. Цветков много, они словно наклеены на прутья, ни стебелёчка, ни цветоножки. Позже, когда волчье лыко отцветает, на вершине стеблей распускаются, продолговатые, совсем красные ягоды. Их мало: лишь немногие цветки были опылены ранней весной насекомыми. Волчье лыко иначе называют волчеягодником, или волчьими ягодами.

Красивое растение не зря прозвали “волчьим”. Ягоды этого растения ядовиты, для детей они смертельно опасны. Ядовиты кора, сок, цветки. Волчье лыко растет у нас на севере, и под Москвой, и в Сибири, в лесах и рощах, по лесным вырубкам. Все виды его очень ядовиты.

3-й ученик: Знаете ли вы, что есть растения, которые растут под водой, на дне рек, морей и океанов? Это водоросли. Они очень питательны, содержат белки, жиры, а также все необходимые человеческому организму витамины. В переработанном виде многие из них вполне пригодны в пищу. Водоросли очень быстро размножаются и разрастаются. Бурые водоросли, например, достигают больших размеров – до 100 метров. Золу и отходы, полученные после технической переработки водорослей, используют как удобрения. Но это далеко не всё. Учёные полагают, что вскоре удастся получить из морских водорослей огромное количество разнообразных продуктов, начиная с маргарина и заканчивая горючими для двигателей. В морях Дальнего Востока растёт ламинария, в чёрном море – водоросль филлофора. Из филлофоры и ламинарии добывают йод.

4-й ученик: Приходилось ли вам видеть дерево, на котором зреют мандарины, лимоны, грей фрукты. Такое дерево растёт в саду Сочинской опытной станции субтропических и южных культур. На нём привито 25 разных сортов и видов цитрусовых – целый сад. Его так и называют – дерево-сад.

5-й ученик: деревья – самые долгоживущий растения на Земле. Возраст дерева в 300-500 и даже в 1000 лет является обычное. На острове Кос растёт платан, которому 2 тысячи лет. Он ещё очень молод по сравнению с гигантским баньяном, растущим в Индии и на Цейлоне. В молодом возрасте баньян представляет собой тонкое, гибкое и низенькое растение. Через несколько лет на его стволе появляются многочисленные ветки, на которых развиваются воздушные корни. Они потом врастают в землю и сильно утолщаются, напоминая толстые стволы. Эти корни собирают имеющиеся в воздухе и в земле влагу. Так из одного небольшого растения постепенно получается целый лес из множества стволов и огромной кроны. “Дерево-лес” - называют его. На острове Цейлон имеется баньян, состоящий из 1300 толстых и 3 тысяч более тонких стволов. Основной ствол этого дерева-гиганта достигает двух метров в поперечнике.

6-й ученик: На побережья Беренгова моря в снегу растут цветы. Именно там учёными был открыт новый сорт рододендронов. Они сами “расчистили” себе место в снегу. Происходит это потому, что северный цветок излучает тепло, полученное от солнца, и расплавляет снег вокруг себя.

7-й ученик: в Австралии на глубине 30 см обнаружены подземные цветы. На горизонтальном корневище находятся белые листья с большими бутонами, похожими на цветки орхидей. Подземная орхидея цветёт и плодоносит в полной темноте, цветки её обладают удивительной способностью менять свой цвет от светло-розового до фиолетового.

8-й ученик: На торфяных болотах растёт мох сфагнум. Он может творить чудеса. Во время Великой Отечественной войны партизаны испытывали нужду в перевязочном материале. Тогда вспомнили, что сфагнум может заменить вату. На рану накладывается слегка отжатый мох, который хорошо впитывает кровь. Кроме этого мох может заменить йод. Благодаря тому, что во мху содержится сфагнол (дезинфицирующее средство как карболовая кислота), в ране не развиваются гнойные бактерии.

9-й ученик: в центральной и Южной Америке Вблизи жилищ растут стройные тропические деревья – галактодендроны. Местное население называет их молочными деревьями. Стволы этих деревьев гладкие, лисья кожистые, блестящие, похожие на листья нашего комнатного фикуса. Плоды не съедобны. Сок молочного дерева напоминает по внешнему виду и по вкусу обычное коровье молоко. Местное население круглый год использует его в пищу. Надрезают кору и пьют “молоко” свежим, так как оно быстро густеет и прогоркает. При испарении растительного молока остаётся густое жёлтое вещество, напоминающее тёмный воск. Им герметически закупоривают сосуды, чинят посуду, из него готовят свечи.

10-й ученик: в Японии встречается оригинальный гриб. Вырастая на гнилых стволах буковых деревьев, он ярко светится в темноте. Сто квадратных сантиметров поверхности гриба дают столько света, что можно читать ночью.

11-й ученик: Если надрезать кору сосны, то из надреза потекут струйки светлой янтарно-золотистой жидкости – живицы. На воздухе она постепенно густеет и превращается в твёрдую белую или сероватую массу. Живицу добывают и из других хвойных деревьев. Из неё извлекают канифоль и скипидар, которые используется в медицине, в электротехнике, в производстве красок, бумаги, мыла, камфары.

Ведущий: А что вы знаете о горделивом могучем эвкалипте? У нас, его разводят на Кавказе и в Крыму. Древесина многих видов эвкалиптов плотная, твёрдая, очень прочная; устойчива против гниения; по промышленному значению ценится высоко; может быть использована в кораблестроении, вагоностроении. Из неё добывают древесный спирт и уксусную кислоту. Из листьев получают эфирные масла. Кора применяется в самых различных отраслях промышленности.

Ученица:

1.Что за дерево такое, Не покрытое корою, Над зелёною травою, Не глуша, её стоит?

2.Лист плакучий, как у ивы, Серебристого отлива! Это будет горделивый Австралийский эвкалипт.

3.Летом он коры не носит, Холодов не переносит, Шелестит и солнце просит, Чтоб сияло горячей.

4.Но могучее растенье Не даёт почти что тени: Под листвою в каждый день Не укроюсь от лучей.

5.Эвкалипт большой ветвистый Вырастает очень быстро, Климат любит мягкий, влажный, Много требует воды.

6. И в Австралии далёкой Ствол его весьма высокий Сорокопятиэтажной Достигает высоты!

7. А у нас его разводят На Кавказе и в Крыму, Уважают садоводы Эвкалипт… А почему?

8. Потому, что тянет воду Он корнями как насос И болото за года Выпивает как насос.

9. Прежде славилась Колхида Малярийными местами, Посадили эвкалипт – Малярии там не стало…

10. Эвкалипты сушат почву, Очевидно, неспроста, Комары боятся очень Эвкалиптова листа.

12-й ученик: есть ещё интересное растение, которое распространено в тропиках и субтропиках, где часто образует непроходимые лесные заросли. Это бамбук. Он хорошо растёт в Южном Крыму. Стволы крупных бамбуков используется как строительный материал, на водопроводные и канализационные трубы, телеграфные столбы, мебель и посуду, музыкальные инструменты, корзины. Молодые побеги многих видов бамбука употребляются в пищу в вареном и консервированном виде, как овощи типа спаржи. Из бамбука получают волокно для мешковины, веревок и матов.

Ведущий: А теперь потребуется ваша смекалка и сообразительность. Отгадайте-ка, ребята, загадки о растениях.

1. Стоят столбы белены, На них шапки зелены.(Берёзы)

2. Очень много их под осень Возле елочек и сосен. Урожай на них богатый, Любят их сбирать ребята. (грибы)

3. Белым шариком пушистым Я красуюсь в поле чистом, Дунул лёгкий ветерок – И остался стебелёк. (одуванчик)

4. Зелена, а не луг, бела, а не снег, Кудрява, а не волос (берёза)

5 Много рук, а нога одна. (дерево).

6. Стоит чудак, На нём колпак, Не сшит, не бран, не вязан, А весь поярчатый. (сморчок)

7. Без головы, а в шляпе, Одна нога и та без сапога. (гриб)

8. Выросла бочка, В неё круп, Как звёзд ночкой. (мак)

9. Кто сам дубовый, А пояс у него ивовый?

10. Стоит в бору, морщинки на коре, Ветки густы, листья разрезные. (клён).

Ученица:

Что за круглый лист такой, Плавающий на воде? Он подобен большой – Пребольшой сковороде. Вероятно, неспроста Так разросся и разбух, Что диаметр листа Достигает метров двух А в подводной части лист Исключительно мясист, И напоминает он Нам растительный понтон. Можно по таким листам, По листам огромным, Проходить как по мостам, По мостам понтонным! ( Виктория - регия).

Ученик: От названия какого растения нужно убрать одну букву, чтобы получить название игры? ( Лотос – лото).

Ученица: В каком цветке есть зверь? (Левкой).

Ведущий: Ребята, обращаясь к учащимся, И.В. Мичурин предлагал “обязательно наладить поиски новых растений для культуры. На земном шаре очень много растений …. Но человек использует их очень мало. Нам нужны растения для промышленности, питания, озеленения городов и посёлков, лекарственных целей”.

И пусть каждый из нас посадит два-три деревца, тогда наши города, сёла станут цветущими садами, в которых будут щебетать птицы, а люди будут вспоминать нас добрым словом.

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai