План-конспект урока по окружающему миру Солнце, растения и мы с вами ( 3 класс). Солнце растения

конспект урока по окружающему миру Тема. «Солнце, растения и мы с вами»

МКОУ «БАХЧИСАРАЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2»

г. Бахчисарая РК

Открытый урок

по окружающему миру

в 3 классе

«Солнце, растения

и мы с вами»

Подготовил и провёл:

учитель начальных классов

Стефашина Татьяна Николаевна

11.11.14 год

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР УРОК № 16 ДАТА: 11.11.14

Тема. «Солнце, растения и мы с вами»

Цель урока: сформировать у детей представление о связи солнца, растений и человека.

Задачи:

-развивающие:развитие памяти, логического мышления, воображения; наблюдательности; расширение кругозора учащихся;

-воспитательные: воспитание доброго отношения к природе.

Планируемые результаты: учащиеся научаться обнаруживать взаимосвязи между неживой природой, растениями и человеком, моделировать их и использовать для необходимости бережного отношения к растениям.

Тип урока : объяснение нового материала.

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная.

Межпредметные связи: биология.

Техническое оборудование: ноутбук учителя, презентация, карточки с заданиями для учащихся, карточки у учителя для моделирования процессов питания и дыхания растений, фонозапись леса, ширма , кукла, тестовые задания.

Технологии, используемые на уроке: ИКТ, работа в парах, технология развивающего обучения, игровая.

Ход урока

I. Организационный момент

1. Начало урока. Психологический настрой.

Доброе утро, ребята и уважаемые гости! Я  очень рада встрече с вами.

Ребята, поздоровайтесь с гостями.

Надеюсь, что наш урок принесет нам радость общения друг с другом.

Пожалуйста, садитесь.

 Начинается урок.

Он пойдёт вам, дети, впрок,

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давать,

Чтоб за работу получать

Только лишь оценку «пять»!

- Мы начинаем урок окружающего мира. 

II. Актуализация знаний

1.Минутка синоптика

2.Проверка знаний по вопросам (фронтальный опрос):

-Давайте вспомним, о чём мы говорили на прошлом уроке?

-Как называется наука о растениях?

- Почему растения называют «Зеленой одеждой планеты»?

- Перечислите, какие вы знаете группы растений?

3.Игра «Классификация растений»

-У каждого из вас на парте карточка с названием растения. Определить к какой группе растений оно относится.

-Назовите основные признаки отличия каждой группы.

- Представителей группы каких растений у нас получилось больше всего? Почему?

4.Игра « Найди лишнее название»

ЯБЛОНЯ ПОДСОЛНЕЧНИК МОРСКАЯ КАПУСТА АСТРА

СОСНА ЕЛЬ ЛИПА КЕДР

ОДУВАНЧИК ПОДОРОЖНИК КЛЕВЕР ПАПОРОТНИК

-  Молодцы! Хорошо справились с работой!

III. Сообщение темы и цели урока.

1. Подготовка к активной познавательной деятельности.

– Прочитайте, эпиграф к уроку.

(Охранять растения – значит заботиться обо всем живом.)

– Как вы понимаете эти слова? (Без растений не было бы жизни, так как они дают всем живым существам кислород.)

– В конце урока мы вернемся к этому высказыванию еще раз.

2.Мотивация учебной деятельности

-Скажите с чем или с кем связаны растения? (дети перечисляют)

Но самое главное - растение связано с солнцем и человеком.

СОЛНЦЕ РАСТЕНИЕ ЧЕЛОВЕК

– У нас получилась тема урока, прочитайте. («Солнце, растения и мы с вами».)

- Как слова «солнце», «растения», «человек» распределить на две группы?( Солнце – неживая природа; растения и человек – живая природа.)

ЖИВАЯ НЕЖИВАЯ

растение солнце

человек

-Назовите признаки живой природы.(Движение, питание, дыхание, рост, развитие, размножение.)

-Как связаны между собой солнце, растения и человек?

Растения – источник питательных веществ и кислорода для других живых существ, в том числе и для человека

3.Деятельностный подход

Сегодня на уроке мы узнаем о тайне растений, которую очень долго не удавалось разгадать учёным и поймем, почему без растений не смогли бы жить на Земле ни люди, ни животные…

А ещё нам нужно разгадать новый секрет, как солнце, растения и человек взаимосвязаны и что эта связь дает нам?

IV. Работа по теме урока

1.Беседа и рассказ учителя.

Мы будем говорить о взаимосвязи растений и человек на примере двух признаков - дыхания и питания.

а) Дыхание растений .

-Рассмотрим схему. Как она называется? «Дыхание растений».

Мы говорили, что все объекты живой природы дышат. Как же это происходит у растений? В почве как мы знаем есть воздух. Нам это показали проведенные ранее опыты. И растения этот воздух из почвы берут. Причем дышат растения тем же газом, что и мы с вами. Кислородом. А выдыхают углекислый газ.

В воздухе тоже содержится кислород и растения его пусть и в малом количестве поглощают, когда дышат. А выделяют обратно углекислый газ.

- Посмотрите на экран и расскажите, как дышат растения?

-Как называется процесс, при котором растение поглощает кислород и выделяет углекислый газ?( процесс называется дыханием.)

б) Питание растений

-Откуда растения получают питательные вещества и воду? (почва)

-А что содержится в почве, необходимое для жизни растений? (вода, воздух, перегной, минеральные соли)

– Как же растения питаются?

Своими корнями растения всасывают из почвы воду с растворёнными в ней минеральными солями.

– Но как же растения получают главные питательные вещества - сахар, крахмал? Ведь их же нет в почве, а в растениях они есть.

Но ведь когда мы едим яблоко, мы чувствуем что оно сладкое. Сахар добывается из свеклы или тростника. А в картофеле много крахмала. Откуда же они берутся?

Вот на этот вопрос мы с вами сегодня и ответим.

Рассмотрим схему. Как она называется? «Питание растений».

Итак, основные питательные вещества растения получают из почвы. Но этого для растений мало. Для полноценного развития им нужны еще сахар и крахмал.

Но мы знаем, что растения не могут жить без света солнышка. Зачем же нужно оно? Оказывается, солнце дает растениям необходимую энергию. А необходима эта энергия для того, чтобы заработала «кухня» растений – их листья. Это уникальный процесс, когда под действием солнечного света вода и углекислый газ из воздуха превращается в сахар и крахмал. Необходимы и сахар, и крахмал, и вода для роста клеток листьев.

А еще при питании растение выделяет большое количество кислорода.

Но запомните: работает эта чудесная «кухня» только при одном условии. Кто догадался, что это за условие?

-Свет

-Какой вопрос у вас возникает? ( Почему же для работы «кухни» требуется свет?)

Дело в том, что солнечный свет несет энергию, без которой чудесная «кухня» остановилась бы. Энергия нужна для жизни любого живого существа.

- Когда люди разгадали тайну питания растений, они поняли, что животные и люди не смогли бы жить без растений. Почему?

Чтобы ответить на этот вопрос, прочитаем текст на с. 76

2. Работа с учебником на с. 76. Чтение вслух.

Учитель (после чтения): так ответим на вопросы:

- Какую тайну разгадали ученые?

-Почему люди и животные не смогли бы жить без растений?

(Ни одно животное, ни один человек не могут из воды и из углекислого газа получить питательные вещества.)

Правильно, ребята, растения улавливают энергию солнечного света, запасают ее в питательных веществах, а затем как бы передают эту энергию животным и нам с вами.

- А какое еще одно открытие сделали ученые?

( Ученые сделали еще другое открытие: в зеленой «кухне» вместе с питательными веществами образуется и кислород! Растения выделяют его в воздух.)

Поэтому растения – это наши поставщики кислорода, берегите их!

-Ребята, что бы случилось, если бы не было растений?

- Если бы не было растений, то в воздухе не было бы кислорода?

Процесс, при котором растения поглощают углекислый газ и выделяют кислород, называется фотосинтез и он протекает одновременно с дыханием. Давайте вместе произнесем это трудное слово.

Давайте ещё раз повторим.

-С какими процессами жизнедеятельности для растений мы ознакомились? (Питание и дыхание)

Ребята, а как вы думаете, когда происходит питание? ( только днем)

-Правильно, и параллельно с дыханием.

-А дыхание?

-А дыхание постоянно.

3. Физкультминутка.

  Солнце спит, небо спит, - (кладут голову на руки)

Даже ветер не шумит.

Рано утром солнце встало,

Всем лучи свои послало - (встают руки вверх с разведенными пальцами)

Вдруг повеял ветерок - (махи руками из стороны в сторону с наклонами туловища)

Небо тучей заволок - (круговые движения руками влево, затем вправо)

Дождь по крышам застучал.

Барабанит дождь по крыше - (барабанят пальцами по столу)

Солнце клонится всё ниже.

Вот и спряталось за тучи,

Ни один не виден лучик - (постепенно садятся и кладут голову на руки).                       

4.Работа с моделями (Дети работают на доске).

-Попробуем эти процессы смоделировать.

Первое. Как растения дышат?

-Теперь питание растений. Смоделируем этот процесс.

Сравним две схемы: «Дыхание растений» и «Питание растений»

- Чем они отличаются?

- При дыхании растения поглощают кислород, а выделяют углекислый газ.

- При питании растения поглощает углекислый газ, а выделяет кислород.

5.Страничка для любознательных

-Ребята, а кто знает, где больше всего выделяется кислорода? (В лесу)

Хотите узнать, сколько кг кислорода выделяет 1 га леса за 1 теплый солнечный день?

Тогда войдем в интернет и ответим на этот вопрос.

(За один теплый солнечный день 1 гектар леса выделяет 180-200 кг кислорода и поглощает 220-280 кг углекислого газа .)

Вывод:

- Какой вывод о значении растений для планеты вы можете сделать?

-Леса приносят огромную пользу человечеству!

V. Закрепление изученного материала.

1.Проверка полученных знаний. ( Цифровой диктант в тетрадях)

А теперь давайте закрепим наши знания.

1.Что растения поглощают из воздуха при дыхании?а) кислород;

б) углекислый газ;

в) азот.

2.Что растение выделяет при дыхании?а) кислород;

б) углекислый газ;

в) азот.

3.Что несёт энергию необходимую для развития растения?а) вода;

б) солнечный свет;

в) почва.

 4. Какое вещество не участвует в образовании сахара и крахмала?а) вода;

б) углекислый газ;

в) кислород.

5. Какое вещество выделяется при образовании сахара и крахмала?а) вода;

б) кислород;

в) углекислый газ.

ПРОВЕРКА

1.а

2.б

3.б

4.в

5.б

VI. Подведение итогов.

Вы сегодня молодцы, хорошо работали.

А теперь послушайте сказку, её покажут наши девочки. Слушать внимательно, задам несколько вопросов.

1.СКАЗКА ( слушаем)

-О чём рассказали зелёные листики девочке Марине?

-Что берут из воздуха клетки листа? (Углекислый газ)

-Как называются те вещества, которые вырабатывают клетки? (Крахмал и сахар)

-Для чего они нужны клеткам?( для роста растений)

-Что даёт энергию зелёным листьям? (Солнце)

2.Вывод

-Давайте вспомним, какую задачу мы с вами поставили?

- Мы ее разгадали?

-Сахара и крахмала нет в почве, а в растениях они есть. Как растения получают эти питательные вещества? (Они образуются на свету из углекислого газа и воды при питании растений)

-Как растения дышат?

-Как растение питается?

-Кто из вас уже понял, как взаимосвязаны объекты живой природы – растения и солнце – объект неживой природы?

Осталось решить последнюю задачу. Как связаны растения и мы с вами? (растения при питании выделяют кислород, в растениях содержатся питательные вещества)

VII.Домашнее задание:

-прочитать материал на с.74-77;

-написать благодарственное письмо растениям, красиво оформить и торжественно его зачитать.

VIII. Рефлексия.

- Ребята, с каким настроением вы уходите с урока?

IХ. Заключение.

Я благодарю вас за работу на уроке.

Выставление отметок с комментированием.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Сказка

Маринка (ходит по лесу и удивляется)

-Как удивительно поёт птица. И почему у неё не такие песни, как у других?

-Ой, белка скачет, интересно мне знать, куда и зачем она скачет?

( села девочка отдохнуть под старым дубом)

-Что- то я устала, сяду и немного отдохну.

-Интересно, почему это листья такие зелёные и о чём они все время перешептываются?

Лист 1.

Девочка, что глядишь-шь-шь? Разве ты нас поймешь-шь-шь?

Маринка:

Пойму.

Лист 2.

- НУ , если не спишь-шь-шь, тогда слушай. Мы потому ш-ше-лестим, ш-шепчемся, что солнышку радуемся.

Лист 1.

- А зелёные мы от того, что в каждом листе полным-полно чудесных зелёных хлорофиловых зёрен. Зерна так малы, что не разглядеть. И тем не менее каждое такое зернышко как бы крохотный заводик. Спрятанные у нас, листьев, под кожицей, эти крохотные заводики готовят пищу всему дереву.

Маринка:

-А вот и нет. Я знаю — дерево кормят корни.

Лист 2.

-Несмыш-ш-шлёныш-ш-ш! Корни само собой. Без корней тоже не прожить: они из земли воду высасывают, выкачивают. В той воде растворено много необходимых растениям веществ, и всё-таки из того, что добывают под землёй корни, не то что ствол или сук —даже малой веточки не построить. Вот потому-то и работает в листьях бессчётное множество хлорофилловых зерен. Они берут из воздуха невидимый углекислый газ. Из этого газа, воды и растворённых в ней веществ, добытых корнями, чудесные зернышки-заводики и делают строительный материал для новых веток, почек, корешков и конечно, для самого ствола. Как не подняться новому дому без бетона и кирпича, так не вырасти и дереву без материала, который готовят зелёные зёрнышки-заводики.

Маринка:

Ну да, вы уж скажете. Заводам, пускай даже самым маленьким, нужно электричество. Или жаркий огонь.

Лист 1.

Верно говоришь-шь-шь. Заводам для работы обязательно нужна энергия: либо электричество, либо тепло, либо то и другое. Ну, а нашим зелёным заводикам энергию даёт солнце. Для каждого листа, для каждой травинки солнечный свет — самое главное! Крохотные хлорофилловые зёрна с утра до вечера ловят свет. С его- то помощью они соединяют различные вещества в одно чудесное- живое.

Лист 2.

Благодаря нам, листьям, а вернее, спрятанным в нас хлорофилловым зёрнам из маленького, слабенького ростка вырастает высоченная сосна или капуста, или яблоня, гнущаяся под тяжестью сочных плодов, или золотая пшеница, или такой могучий дуб, как наш...

Маринка:

—Послушайте! Выходит, если я ем яблоко и картошку, значит, я ем то, что приготовили за лето зелёные заводики? Значит, во мне тоже пойманное ими солнышко?

Лист 2.

Солныш-шко, солныш-шко, солныш-шко

infourok.ru

Урок «Солнце, растения и мы с вами»

Тема: Солнце, растения и мы с вами.

Цель:

- значение солнечного света и тепла для жизни растений

- установление причинно – следственных связей в природе

-воспитание экологической культуры детей

- привлечение внимания учащихся к бережному и правильному отношению к природе

 Задачи:

- развивать познавательный интерес к природе, чувство ответственности за свои поступки

- воспитывать у детей бережное отношение к природе, привычку заботиться о природе и ее обитателях

Формирование УУД:

Личностные: формирование чувства сопричастности к своей Родине, бережного отношения к окружающей природе

Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в своей деятельности

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации,применение методов информационного поиска

Коммуникативные: умение взаимодействовать со сверстниками в организованной деятельности, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, согласование усилий по достижению общих целей и организации совместной деятельности

Оборудование:

учебник, карточки для работы в парах,для индивидуальной работы, презентация по теме урока

Список используемой литературы.

Бондаренко Т. М. Экологические занятия с детьми. – Воронеж: Учитель, 2006.

Максимов Н. А. За страницами учебника географии. – М.: Просвещение , 1971.

А.А.Плешаков «От земли до неба», атлас – определитель. М.: Просвещение, 2008

А.А.Плешаков. Экология для младших школьников. Москва, изд-во «Дрофа», 2000г.

Приложение к уроку.

Загадка о подсолнухе:

«На извилистой дорожке

Растёт солнышко на ножке.

Как дозреет солнышко,

Будет горстка зёрнышек».

Стихотворение

Что за поле? Чудеса!

Смотрит солнцу он в глаза,

Словно брат ему - цветок-

Ярко-жёлтый лепесток.

В его сердце, словно глаз-

Зреют семечки для нас,

Дразнит солнце, отходя –

Снова вслед глядят глаза.

Так проходит целый день,

Пока солнце уйдёт в тень.

Он, головку опустив,

Утро ждёт, слегка грустив.

Ножку длинную свою

Он подставит ветру всю.

Ветер стебель не погнёт –

Ведь под солнцем он растёт.

/data/files/j1513040523.pptx (Презентация к уроку " СОЛНЦЕ,РАСТЕНИЯ И МЫ С ВАМИ")

xn--j1ahfl.xn--p1ai

Урок на тему "Солнце, растения и мы с вами" 3 класс

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

Методическая разработка урока

на конкурс профессионального мастерства педагогов

«Мой лучший урок»

Автор: Быкова Р.П..,

учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория.

Кашира, 2015

Окружающий мир,3класс, урок новых знаний

Автор: Быкова Р.П., учитель начальных классов МБОУ «СОШ №1» г. Кашира

Тема. Солнце, растения и мы с вами

Тип  урока: урок изучения нового материала.

Цель: формировать представление о взаимосвязи между растениями и Солнцем.

Задачи:

1) Ознакомить учащихся со способом дыхания и питания зеленых растений,

    показать взаимосвязь солнечной энергии, зеленых растений

    и живых организмов Земли.

2) Развивать познавательную активность детей, речь, логическое мышление

    учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

3) Воспитывать доброе и бережное отношение к природе, позитивное эмоционально – ценностное отношения к окружающему  миру.

Планируемые результаты обучения:

Личностные

Учащиеся получат возможность для формирования: интереса к чтению информации о данной теме, к ведению диалога с учителем; к развитию речи, логическое мышление  учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

У учащихся будут сформированы элементы сознательного отношение к природе, воспитание   позитивного эмоционально – ценностного отношения к окружающему  миру.

Метапредметные:

 Познавательные УУД:

Учащиеся:

- научатся формировать поставленную проблему , осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

-получат возможность ознакомления со способом дыхания и способом питания между живой и неживой природой.

-умения самостоятельно формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания.

Коммуникативные УУД:

Учащиеся:

-научатся формировать умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;

- научатся формировать умение договариваться,

-находить общее решение, развивать способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта.

Регулятивные УУД:

Учащиеся:

- научатся контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

-получат возможность научиться: адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

Предметные результаты:

Учащиеся:

-освоят умение создавать выводы на доступные детям изучаемые темы;

-приобретут навыки нахождения взаимосвязь солнечной энергии, зеленых растений

  и живых организмов Земли.

 Оборудование:

Компьютер, проектор, интерактивная доска;

учебник «Окружающий мир» для 3 класса, А. А. Плешаков;

тетрадь по окружающему миру для 3 класса, А. А. Плешаков;

тестовые задания на интерактивной доске;

схемы, раздаточный материал, открытки для учащихся, карточки;

презентация к уроку.

Сценарий урока

Эпиграф: Охранять растения – значит заботиться обо всем живом.

I. Организационный момент.

(Приветствие детей, настрой на учебную работу стихотворением)

Учитель:

-Добрый день, ребята. Очень рада вас видеть. Хочу поприветствовать вас стихотворением

Мы сегодня снова будем наблюдать,

Делать выводы и рассуждать,

А чтобы урок пошел каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок!

Учитель:

-Прошу присесть тех, кто любит думать и рассуждать на уроке. Ум - хорошо, а два - ещё лучше. Надеюсь на вашу помощь на уроке.

Учитель:

-А теперь присядьте те, кто готов к уроку и настроен на активную работу. Молодцы. Дорогу осилит идущий.

II. Проверка домашнего задания.

Учитель:

На прошлом уроке мы изучили с вами тему «Разнообразие растений»

1.Угадайте группы растений:

*Это – жители воды. Одни из них так малы, что рассмотреть их можно только в микроскоп. (Водоросли)

* Они растут во влажных местах. Они имеют стебель и листья, но у них не бывает корней, цветков и плодов с семенами. (Мхи)

*Их можно узнать по красивым листьям, похожими на большие перья. У есть корни и стебли. Цветков, плодов и семян у них не бывает. (Папоротники)

* У этой группы растений не бывает цветков и плодов. На месте плодов у них шишки, в которых созревают семена. (Хвойные растения) Слайд№2

2. На доске тест. Здесь 4 ошибки. Попробуйте найти их. Слайд №3

  * У хвойных растений нет листьев, а есть хвоинки.

* У лиственницы листья всю зиму зеленые.

* Ранней весной можно увидеть, как цветут хвойные растения

* У сосны и ели созревают плоды - шишки. В них находятся семена.

Учитель: 

Проверим ваши ответы. Слайд №4

1. У хвойных растений нет листьев, а есть листья - хвоинки.

2. У лиственницы листья опадают осенью.

3. Хвойные растения не цветут.

4. У хвойных растений нет плодов.

III. Мотивация учебной деятельности

Учитель:

Вы хорошо поработали. И за это я загадаю вам загадки. Их отгадки нам будут нужны на уроке.

Отгадывание загадок:

1. Не огонь, а больно жжёт

Не фонарь, а ярко светит

И не пекарь, а печёт.

2. Вокруг нас растут, цветут,

Кислород всем нам дают.

3. Может сеять и пахать,

И машиной управлять,

Ну, а если захотите

Может в облака слетать.

Учитель:

Какие слова у вас получились?

Ключевые слова - отгадки: солнце, растения, человек. Слайд №5

Учитель:

Прочитайте, эпиграф к уроку. (Охранять растения – значит заботиться обо всем живом.) Слайд 6 .

Учитель:

- Как вы понимаете эти слова? (Без растений не было бы жизни, так как они дают всем живым существам кислород.)

- Представьте, что человек действительно остался один на нашей планете Земля. Все растения исчезли. Как вы думаете, что произошло бы тогда? (Человек бы умер…)

- В конце урока мы вернемся к этому высказыванию еще раз.

-прочитайте тему урока. Слайд 7 («Солнце, растения и мы с вами».)

- Я попыталась отобразить тему нашего урока исходя из ваших отгадок в следующей схеме: Слайд 8

Солнце  Растения  Человек

Учитель:

-Подумайте, что я этим хотела сказать? Посмотрите внимательно на записанную тему и схему.

- На какие две группы можно разделить эти слова? (Живая и неживая природа)

–Какие из этих слов относятся к живой природе? К неживой? (Живую (растения, человек) и неживую (Солнце).)

– Назовите признаки живой природы. (Движение, питание, дыхание, рост и развитие, размножение.)

Прогнозирование целей урока учащимися

Учитель:

- Что бы вы хотели узнать сегодня на уроке?

Ответы детей.

Учитель:

- Какие вопросы у вас возникли? Что хотите у меня спросить? (Как растения дышат? Почему растениям необходимо питание? Каким образом растения получают питание?)

- Давайте послушаем ваши версии. (Растения дышат корнем и листьями… Питание необходимо, чтобы расти и развиваться… Питание растения получают из земли с помощью корня…)

Учитель:

-А как же питаются растения?

Ученые-ботаники всего мира долго пытались определить, как дышат и какими «продуктами» питаются растения. Давайте и мы попробуем с вами сегодня стать исследователями.

Учитель:

- Какие цели поставим перед собой? ( Как дышат растения? Как они питаются? Какое значение имеет солнце в жизни живых организмов?)

Слайд 9.

IV. Изучение нового материала.

1. Дыхание растений.

Беседа:

Учитель:

- Как дышим мы с вами?

-А как растения?

при объяснении материала учитель моделирует на экране схему по вопросам и ответам уч-ся. Слайд 10.

Дыхание растений

– Растения дышат так: из воздуха они поглощают частицы кислорода. При этом растения выделяют в воздух углекислый газ. Корни растений также дышат воздухом, который содержится в почве, и, следовательно, тоже выделяют углекислый газ.

– Как называется процесс, при котором растение поглощает кислород и выделяет углекислый газ? (Дыхание.)

2. Питание растений.

Объяснение учителя.

Учитель:

– Вы теперь знаете, как дышат растения.

– О чем сейчас нам нужно поговорить? (О питании растений.)

– Какие у вас версии: как питаются растения? (Своими корнями растения высасывают из почвы воду с растворёнными в ней минеральными солями.)

-Но как же растения получают главные питательные вещества – сахар, крахмал?

Ведь их  в природе нет, а в растениях есть?

- Когда мы едим морковку, мы говорим: «Она сладкая» Почему?

– Какой вопрос у вас возникает? Какое значение имеет солнце? (Почему же для работы требуется свет?)

Учитель:

В чем тайна?   Выяснилось, что листья растений - это удивительные «повара», которые из частиц воды и углекислого газа «готовят» пищу – сахар, крахмал.

Но запомните: работает эта чудесная  «кухня» только на свету.

– Дело в том, что солнечный свет несет энергию, без которой чудесная «кухня» остановилась бы. Энергия нужна для жизни любого живого существа, для работы любой машины. Слайд 11

3. Почему люди и животные не могут жить без растений?

Работа с учебником. Работа в парах. Чтение в учебнике «Рассказа ученого - биолога» стр. 74. Слайд 12.

Учитель:

– скажите, какие процессы жизнедеятельности характерны для растений? (Дыхание и питание.)

– Когда люди разгадали тайну питания растений, они поняли, что животные и люди не смогли бы жить без растений. Как вы думаете: почему? (Человек и животные не умеют из углекислого газа и воды получать сахар и другие питательные вещества.)

– Откройте учебник (с. 76, 1 абзац). Найдите и прочитайте подтверждение или опровержение этого мнения, то есть найдите ответ на вопрос: почему люди и животные не смогли бы жить без растений?

Рассказы учеников:

– Да, только растения из воды и углекислого газа могут получить сахар и другие питательные вещества. А животные и человек едят растения и таким образом «добывают» для себя необходимые питательные вещества, а вместе с ними получают необходимую для жизни энергию. Питание растений происходит днём.

- Ученые сделали еще другое открытие: в зеленой «кухне» вместе с питательными веществами образуется и… кислород! Растения выделяют его в воздух. Если бы не было растений, в воздухе не было бы кислорода, а значит, необходимо бережно относиться ко всем растениям. Теперь я получил ответ на свой вопрос.

V. Физкультминутка Слайд 13.

Мы немного отдохнем.

Встанем, глубоко вздохнем.

Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали.

Вверх на солнце посмотрели,

И их всех лучики согрели.

Чудеса у нас на свете –

Стали карликами дети.

А потом все дружно встали,

Великанами мы стали.

Дружно хлопаем,

Ножками топаем!

Хорошо мы погуляли

И немножечко устали!

Учитель:

Продолжим наши исследования.

Самостоятельная работа учащихся.

Работа со схемами в рабочей тетради. (стр.42 №1)

– Как же связаны между собой Солнце, растения и люди? (Питаются – днем; дышат – постоянно.)

- Заполните самостоятельно схемы дыхания и питания растений.

Проверь себя. Рабочая тетрадь с.42 №1 Слайд 14-15

VI. Закрепление изученного материала.

1. Задание. Дополните названия газов в таблицы. (раб тет. С. 43 №2)

Проверка: Слайд 16.

2. Задание. Указать стрелками правильный ответ.

* Процесс, при котором растение

   поглощает кислород, а выделяет углекислый газ.----- Дыхание.

* Процесс, при котором растение

  поглощает углекислый газ, а выделяет кислород.  --------- Питание.

Проверка: Слайд 17.

Учитель:

-Какой вывод мы получили?

Вывод – чтение с доски. Слайд18 .

3.Творческая работа в группах.

1 ряд – рисование плакатов «Берегите природу!»

2 ряд – рисование запрещающих знаков в помощь лесным обитателям

3 ряд – составление лозунгов об охране природы ( из отдельных слов)(«Природа не терпит неточностей и не прощает ошибок», «В природе нет ничего бесполезного»,»Берегите природу - источник жизни, бодрости, здоровья»)

Проверка работы у доски – показ выполненной работы.

Учитель: Какой вывод о значении растений для планеты вы можете сделать?

Ученик: Необходимо бережно относиться ко всем растениям. Все в природе взаимосвязано.

Учитель: Как приятно,  когда ребята знают и берегут природу.

Каждая сломанная веточка, каждый сорванный цветок – маленькая рана, нанесённая  природе. А ведь природе сейчас очень трудно залечивать даже самые маленькие раны.

- Давайте, ребята, будем настоящими друзьями природы!

 VII. итог урока.

Учитель:

- Обратимся к эпиграфу урока. Как теперь можете истолковать слова «Охранять растения – значит заботиться обо всем живом»? (ответы учащихся.) Слайд 19.

– Мне невольно вспоминаются следующие слова: Слайд 20.

Цветок на лугу я сорвал на бегу.

Сорвал, а зачем – объяснить не могу.

В стакане он день простоял – и завял,

А сколько бы он на лугу простоял? (В. Викторов.)

– Я надеюсь, вы сделаете выводы из всего, о чем мы говорили на уроке, и будете бережно относиться к природе.

VIII. Домашнее задание: Слайд 21

Учитель: учебник, с. 74–77, рабочая тетрадь с.44;

-составить схему на тему: «Что дают растения животным и человеку» ( раб. т. с.44 №4)

-написать от имени семьи благодарственное письмо растениям за их вклад в поддержание жизни на Земле. (раб.т. с.44 №5)

*по желанию:- придумать фантастический рассказ о том, что случилось бы на Земле, если бы исчезли все растения;

IΧ. Рефлексия. Слайд 22

Учитель:

У вас есть 2 солнышка. Если вам было интересно, понятно, вы узнали новое - покажите «весёлое солнышко», если на уроке узнали новое, было понятно, но вам не интересно - «солнышко грустное».

Слайд 23

Учитель:

Я благодарю вас за работу на уроке.

Выставление отметок с комментированием.

Урок окончен. Спасибо всем за работу.

infourok.ru

Урок «Солнце, растения и мы с вами»

Тема: Солнце, растения и мы с вами.

Цель:

- значение солнечного света и тепла для жизни растений

- установление причинно – следственных связей в природе

-воспитание экологической культуры детей

- привлечение внимания учащихся к бережному и правильному отношению к природе

 Задачи:

- развивать познавательный интерес к природе, чувство ответственности за свои поступки

- воспитывать у детей бережное отношение к природе, привычку заботиться о природе и ее обитателях

Формирование УУД:

Личностные: формирование чувства сопричастности к своей Родине, бережного отношения к окружающей природе

Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в своей деятельности

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации,применение методов информационного поиска

Коммуникативные: умение взаимодействовать со сверстниками в организованной деятельности, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, согласование усилий по достижению общих целей и организации совместной деятельности

Оборудование:

учебник, карточки для работы в парах,для индивидуальной работы, презентация по теме урока

Список используемой литературы.

Бондаренко Т. М. Экологические занятия с детьми. – Воронеж: Учитель, 2006.

Максимов Н. А. За страницами учебника географии. – М.: Просвещение , 1971.

А.А.Плешаков «От земли до неба», атлас – определитель. М.: Просвещение, 2008

А.А.Плешаков. Экология для младших школьников. Москва, изд-во «Дрофа», 2000г.

Приложение к уроку.

Загадка о подсолнухе:

«На извилистой дорожке

Растёт солнышко на ножке.

Как дозреет солнышко,

Будет горстка зёрнышек».

Стихотворение

Что за поле? Чудеса!

Смотрит солнцу он в глаза,

Словно брат ему - цветок-

Ярко-жёлтый лепесток.

В его сердце, словно глаз-

Зреют семечки для нас,

Дразнит солнце, отходя –

Снова вслед глядят глаза.

Так проходит целый день,

Пока солнце уйдёт в тень.

Он, головку опустив,

Утро ждёт, слегка грустив.

Ножку длинную свою

Он подставит ветру всю.

Ветер стебель не погнёт –

Ведь под солнцем он растёт.

/data/files/j1513040523.pptx (Презентация к уроку " СОЛНЦЕ,РАСТЕНИЯ И МЫ С ВАМИ")

xn--j1ahfl.xn--p1ai

План-конспект урока по окружающему миру Солнце, растения и мы с вами ( 3 класс)

План урока Организационный момент. Психологический настрой Актуализация знаний Сообщение темы и цели урока. Физ.минутка Закрепление изученногоработа по учебнику работа в тетрадях 6 Работа с моделями 7. Творческая работа в группах 8. Выставление оценок. 9. Домашнее задание.

Ход урока 1.Организационный момент Психологический настрой. Доброе утро, ребята и уважаемые гости! Я  очень рада встрече с вами. Ребята, поздоровайтесь с гостями. Надеюсь, что наш урок принесет нам радость общения друг с другом. Пожалуйста, садитесь. Начинается урок. Он пойдёт вам, дети, впрок, Постарайтесь всё понять, Учитесь тайны открывать, Ответы полные давать, Чтоб за работу получать Только лишь оценку «пять»! - Мы начинаем урок окружающего мира.  2. Актуализация знаний 1)Проверка домашнего задания -Дома, ребята, вы читали рассказ о разнообразии растений. Я вам предлагаю проверить ваши знания и отгадать группы растений по описанию. 1) Есть змеи стометровые, Зеленые, лиловые, Есть бурые, бордовые. А капитану в море От них большое горе. (водоросли) 2) Не сучок, не листок, а на дереве растет (мох) 3) Яркие, как пламя, Мы однофамильцы С мелкими гвоздями. Полюбуйтесь дикими Алыми ...(гвоздиками) 4) Ее всегда в лесу найдешь – Пойдем гулять и встретим: Стоит колючая, как еж, Зимою в платье летнем. ( сосна) 5) В огороде, на дорожке под моим окошком Расцвело сегодня солнце на высокой ножке(подсолнух) 6 ) А когда он отцветает- Непременно улетает! Только дунь на «сарафанчик»- Улетает… (одуванчик) 3. Сообщение темы и цели урока. 1) Подготовка к активной познавательной деятельности. - Ребята, внимательно послушайте загадку. Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь? 40544758255Золотое яблочко По небу катается, С самого утра улыбается, А днем его улыбки-лучи Ой, как горячи! (Солнце) Рано утром солнышко поднимает вас, Вы бежите в школу, где ждет вас дружный класс. А над вами осенняя шелестит листва. В чем секрет урока? Узнай наверняка! - Сегодня в гости к нам пришло Солнышко. Мы выясним какое значение имеет солнечный свет и тепло для жизни растений, животных и человека Мы с вами на уроках окружающего мира говорили, что в природе всё друг с другом взаимосвязано. В природе не бывает ничего лишнего. - Скажите с чем или с кем связано солнце? (дети перечисляют) Но самое главное - солнце связано с растением и человеком. СОЛНЦЕ РАСТЕНИЕ ЧЕЛОВЕК (просмотр фильма о солнце) – Ребята, каким объектом природы принадлежит Солнце? – Солнце – это самая близкая к нам звезда. Она единственная, которая находится так близко к Земле, что мы можем чувствовать ее тепло. 2). «Мозговая атака» ( Сказка про краденное солнце?) -Как вы думаете, что даёт Солнце? Могли бы растения, животные и человек прожить без него? 4. Физминутка5.Работа по учебнику. а) Чтение текста (читают дети) Стр 74 - Назовите признаки живой природы. (Движение, питание, дыхание, рост, развитие, размножение.) - Как связаны между собой солнце, растения и человек? Растения – источник питательных веществ и кислорода для других живых существ, в том числе и для человека. Мы будем говорить о взаимосвязи растений и человек на примере двух признаков - дыхания и питания. (Таблица окр.мир) - Рассмотрим схему «Дыхание растений». Растения – живые существа, значит, они дышат и питаются. Посмотрите на экран и сформулируйте правило. - Дышат растения так: из воздуха они поглощают частицы кислорода, а при этом выделяют в воздух углекислый газ. - А как же растения питаются? Поможет нам найти ответ на этот вопрос следующая схема. Своими корнями растения всасывают из почвы воду с растворёнными в ней минеральными солями. - Но как растения получают главные питательные вещества – сахар и крахмал? Ведь их нет в почве, а в растениях они есть. В чем тайна? - Выяснилось, что листья растений – это удивительные «повара», которые из частицы воды и углекислого газа «готовят» пищу – сахар и крахмал. Но запомните: работает эта удивительная «кухня» только на свету. - Дело в том, что солнечный свет несет энергию, без которой чудесная «кухня» остановилась бы. - Когда люди разгадали тайну питания растений, они поняли, что без растений не могут жить люди и животные. - Ни одно животное, ни один человек не могут из воды и углекислого газа получить сахар и другие питательные вещества. Это делают только растения. А животные и человек едят растения и таким образом «добывают» для себе питательные вещества. - А какое еще одно открытие сделали ученые? (Ученые сделали еще другое открытие: в зеленой «кухне» вместе с питательными веществами образуется и кислород! Растения выделяют его в воздух.)Поэтому растения – это наши поставщики кислорода, берегите их! - Ребята, что бы случилось, если бы не было растений? - Если бы не было растений, то в воздухе не было бы кислорода? Процесс, при котором растения поглощают углекислый газ и выделяют кислород, называется фотосинтез и он протекает одновременно с дыханием. Давайте вместе произнесем это трудное слово. Давайте ещё раз повторим. - С какими процессами жизнедеятельности для растений мы ознакомились? (Питание и дыхание) - Ребята, а как вы думаете, когда происходит питание? (только днем) - Правильно, и параллельно с дыханием. - А дыхание? - А дыхание постоянно. 6. Работа с моделями (Дети работают на доске). - Попробуем эти процессы смоделировать. Первое. Как растения дышат? - Теперь питание растений. Смоделируем этот процесс. Сравним две схемы: «Дыхание растений» и «Питание растений» - Чем они отличаются? - При дыхании растения поглощают кислород, а выделяют углекислый газ. - При питании растения поглощает углекислый газ, а выделяет кислород. - Ребята, а кто знает, где больше всего выделяется кислорода? (В лесу) Ребята. Давайте мы с вами отправимся на прогулку в осенний лес. 4227195374657.Творческая работа в группах  Вывод: - Какой вывод о значении растений для планеты вы можете сделать? - Леса приносят огромную пользу человечеству! 8.Итог урока 9. Домашнее задание Тест 1. Что растения поглощают из воздуха при дыхании?а) кислород; б) углекислый газ; в) азот. 2.Что растение выделяет при дыхании?а) кислород; б) углекислый газ; в) азот. 3.Что несёт энергию необходимую для развития растения?а) вода; б) солнечный свет; в) почва. 4. Какое вещество не участвует в образовании сахара и крахмала?а) вода; б) углекислый газ; в) кислород. 5. Какое вещество выделяется при образовании сахара и крахмала?а) вода; б) кислород; в) углекислый газ. ПРОВЕРКА 1.а 2.б 3.б 4.в 5.б Сказка о Солнце и Подсолнухе. (Экологическая сказка) Ты, наверное, дружок, обратил уже внимание на изящное растение с желтыми, красивыми лепестками. Округлая чашечка и желтые лепестки придают ему сходство с Солнцем. Называется оно Подсолнух, потому что очень дружит с ним. Как - то в теплый солнечный день, когда было особенно жарко, Подсолнух повернул свои желтые лепестки к Солнцу и, робко сказал: - Солнышко, давай дружить! Ведь мы так похожи друг на друга, мои желтые лепестки напоминают солнечные лучики. И сам я круглый как солнечный диск. Уже давно расту я на грядке. Меня поливают, подкармливают удобрением, одна беда - нет у меня настоящего друга, а ведь без настоящего друга, так тяжело! - Не печалься я буду твоим другом улыбнувшись сказало Солнце. С тех пор каждый день, как только заалеет восток, и взойдут первые лучи Солнца, Подсолнух радостно разворачивается, подставляя ему свои лепестки. - Привет, Солнце! - весело окликает его Подсолнух . - Я так рад тебе. Ведь ночью без Солнца скучно, темно и тоскливо. И только солнечные лучи приносят миру тепло, радость и веселье. Так беседовали два друга, пока не наступили сумерки. Солнце постепенно опускалось и желтело, медленно скрывалось за горизонт. - Спокойной ночи, Солнышко прощался с другом Подсолнух. Вскоре и другие растения захотели дружить с Солнцем. - Чем мы хуже Подсолнуха! - обиженно зашумел листьями Виноград, Инжир, Верблюжья колючка, - Мы тоже хотим подружиться с солнцем. - Я рада всем вам, зеленые друзья, и очень люблю вас. Каждое утро я поднимаюсь на небо, чтобы обогреть и осветить остывший за ночь мир. Если я просплю хотя бы один день, и оставлю вас без света и тепла, все растения пожелтеют и завянут, но я этого не сделаю, потому что настоящие друзья так не поступают. С тех пор и дружат все растения с Солнцем.

weburok.com

"Солнце, растения и мы с вами"

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области

«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

урока окружающего мира,

проведенного 26.10.2015 г. в 3 «А» классе

МБОУ СОШ г.Зернограда

студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»

Кауновой Александрой Александровной

Учитель: В.Н. Стрельцова

Методист: Л.И. Кравченко

_____________________

(подпись)

Зерноград

2015

Тема: «Солнце, растения и мы с вами».

Класс: 3 «А»

Цель: показать взаимосвязь живой и неживой природы, влияние солнца на жизнь живых организмов.

Учебные задачи:

1. Направленные на достижение личностных результатов:

У обучающегося будут сформированы:

• понимание роли человека в окружающей среде;

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира;

• интерес к различным видам учебной деятельности.

2. Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Обучающийся научится:

• овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

• обосновывать свою точку зрения;

• овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

3. Направленные на достижение предметных результатов обучения:

Обучающийся научится:

• уважительно относиться к природе нашей страны и показывать скрытую от наших глаз великую роль растений в поддержании жизни на Земле;

• осознавать целостность окружающего мира;

• осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, сравнение, опыт).

Оснащение урока:

Материалы для учащихся: учебники, рабочие тетради.

Материалы для учителя: учебник, наличие технологической карты, презентация, сказка «О Солнце и Подсолнухе».

Технологическая карта

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Здравствуйте!

Присаживайтесь.

- Меня зовут Александра Александровна и сегодня урок «Окружающего мира» проведу у вас я.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Сегодня в классе у ребят

Урок уж больно важный.

- Ребята, я рада видеть ваши улыбки, ваши глаза и самое главное – ваше желание учиться. Какой сегодня чудесный день, сколько улыбок он нам несет. Улыбнитесь друг другу, чтобы улыбка и хорошее настроение сопровождали нас в течении всего урока. Я думаю, что тогда наш урок будет проходить в атмосфере доброжелательности и взаимопомощи. И у нас все получится.

Здравствуйте!

Присаживаются за парты.

- Улыбаются друг другу.

Этап актуализации пробного действия

- Как вы думаете, почему растения называют «зеленой одеждой Земли»?

- Я знаю, что на прошлом уроке вы познакомились с царством растений и узнали на какие группы их делят ученые ботаники. Давайте вспомним их, а помогут нам в этом загадки.

Есть змеи стометровые, Зеленые, лиловые, Есть бурые, бордовые. А капитану в море От них большое горе.

Не сучок, не листок, а на дереве растет.

Одеться не успела, а сережки надела.

Платье надевала - серьги потеряла.

Падали под ножки красные сережки.

Ее всегда в лесу найдешь –

Пойдем гулять и встретим:

Стоит колючая, как еж,

Зимою в платье летнем.

Яркие, как пламя,

Мы однофамильцы

С мелкими гвоздями.

Полюбуйтесь дикими

Алыми ...

- А сейчас я буду называть растения, а вы будете говорить к какой группе они относятся.

- Мак

- Пихта

- Ламинария

- Туя

- Астра

- Кипарис

- Замечательно. Вы очень хорошо усвоили материал предыдущего урока.

- Потому что большая часть нашей планеты покрыта растениями.

- Водоросли – это жители воды. Одни из них так малы, рассмотреть их можно только в микроскоп.

- Мох – растет во влажных местах. Мхи имеют стебли и листья, но у них не бывает корней, цветков и плодов с семенами.

- Папоротники. Их листья похожи на большие перья. У папоротников есть корни и стебли.

- Сосна. Относится к хвойным растениям. На месте плодов у них шишки.

- Гвоздиками. Это цветковое растение. У них есть цветки и плоды.

- Цветковое растение

- Хвойное растение

- Водоросли

- Хвойное растение

- Цветковое растение

- Хвойное растение

Личностные:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

формулировать ответы на вопросы.

Этап выявления места и причины затруднения

- А сейчас сядьте удобно и послушайте сказку. (см. Приложение №1)

- Прослушав сказку, кто мне может сказать, о чем мы сегодня будем говорить?

- Сегодня мы поговорим о солнце, растениях и нас с вами.

- Что приносят солнечные лучи миру?

- Что случится с растениями, если солнышко проспит хотя бы один день?

- Какую схему мы можем составить?

- На какие группы можно распределить слова солнце, растения, человек.

- Назовите признаки живой природы.

Садятся удобно, внимательно слушают сказку.

- Мы будем говорить о роли солнца для растений.

- Солнечные лучи приносят тепло, радость и веселье.

- Все растения пожелтеют и завянут.

- Солнце – растения – человек

- Эти слова можно разделить на 2 группы: неживая природа – солнце; живая природа- растения, человек.

- Признаки живой природы: движение, питание, дыхание, рост, развитие и размножение.

Личностные:

принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Регулятивные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Этап построения проекта выхода из затруднения

- Действительно ребята, растения – живые существа, значит они дышат и питаются.

- А как же они дышат, давайте рассмотрим схему «дыхание растений» на странице 75.

- А как это происходит у человека?

- А как же питаются растения? Своими корнями растения всасывают из почвы воду с растворенными в ней минеральными солями. Но как же растения получают главные питательные вещества – сахар и крахмал? Оказывается, что листья растений – это удивительные «повара», которые из частиц воды и углекислого газа «готовят» пищу – сахар и крахмал. Вода поступает в листья по стеблю из корня, а углекислый газ листья поглощают из воздуха. И работает эта чудесная «кухня» только на свету, потому что солнечный свет несет энергию, без которой «кухня» остановилась бы.

- А сейчас давайте прочитаем текст «Тайна растений», который предлагает нам автор учебника.

- Какие главные питательные вещества готовят листья?

- Без чего невозможна работа «кухни»?

- Без чего бы не смогли жить люди и животные?

- Верно, ребята. Ведь ни одно животное, ни один человек выделять кислород.

- Мы с вами вернемся еще к работе, а пока наступила минутка отдыха. Встаньте все, пожалуйста.

Раз поднялись, подтянулись.

Два – согнулись, разогнулись.

Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка.

На четыре – ноги шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – за парту тихо сесть.

- Ребята, закройте все учебники и положите их на край стола. Откройте рабочие тетради на странице 42.

Выполните задание №1. Заполните пропуски в схемах без помощи учебника.

- А сейчас выполните задание №2. Вам нужно в текст вписать название газов.

- Выполните третье задание, которое нам предлагает попугай.

- При дыхании растения поглощают кислород и выделяют углекислый газ.

- У человека происходит также. Он из воздуха поглощает частицы кислорода, а выделяет углекислый газ.

- Воспринимают информацию учителя на слух.

- По цепочке читают текст «Тайна растений».

- Листья готовят сахар и крахмал.

- Работа кухни невозможна без солнечного света.

- Люди и животные не смогли бы жить без кислорода, так как его выделяют только растения.

- Заполняют пропуски в схемах.

- Вписывают название газов в текст.

- Соединяют листья так, чтобы получились названия веществ, которые образуются в зеленой «кухне» растения.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Этап первичного закрепления

- Как дышат растения?

- Как питаются растения?

- Как связаны между собой солнце, растения и люди? Почему животные и люди не смогли бы жить на Земле без растений?

- Растения из воздуха поглощают частицы кислорода и выделяют углекислый газ.

- Растения поглощают углекислый газ и выделяют кислород.

- Растения улавливают энергию солнца, запасают эту энергию в питательных веществах, а потом как бы передают нам эту энергию. Или растение вырабатывают в питательных веществах кислород и выделяют его в воздух, а без кислорода животные и люди не могут жить...

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Этап рефлексии учебной деятельности

Ребята, кому было все понятно и интересно поднимите обе руки, кому было не все понятно, возникли трудности, поднимите одну руку, тем кому, было ничего не понятно, руки положить на колени.

- Итак я вижу, что тем, кто поднял обе руки, было все понятно, интересно, у вас не возникало никаких трудностей. Ребята, которые подняли одну руку, испытывали некоторые трудности, может что-то было не понятно. А те, кто опустил руки на колени, я думаю, что вам было не то чтобы не понятно, а просто вам необходимо быть внимательнее и в следующий раз у вас все обязательно получится и вы достигните хороших результатов.

Ребята в зависимости от результата своей работы на уроке поднимают руки.

Регулятивные:

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Домашнее задание

Рабочая тетрадь: страница 44 № 4, №5.

Записывают домашнее задание в дневники.

СХЕМА МЕТОДИЧЕСКОГО САМОАНАЛИЗА УРОКА

Урок окружающего мира проходил 26 октября 2015 г. в 3 «А» классе. Тема урока «Солнце, растения и мы с вами» тесно связана с предыдущим уроком. Данный класс работает по программе «Школа России». Цель урока: показать взаимосвязь живой и неживой природы, влияние солнца на жизнь живых организмов.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

• Понимание роли человека в окружающей среде;

• Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира;

• Интерес к различным видам учебной деятельности.

Реализовались на этапах «Выявления места и причины затруднения» и «Этапе рефлексии учебной деятельности», во время того, как обучающиеся работали над текстами вместе с учителем.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:

• Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

• Формирование умения обосновывать свою точку зрения;

• Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Решались на всех этапах урока, когда обучающиеся анализировали, сравнивали работали над сказкой, загадками, различными текстами.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов:

Решалась на этапе «Актуализации знаний пробного действия», когда обучающиеся вместе с учителем проводили анализ сказки.

Детей удалось включить в запланированную деятельность.

Личностные УУД формировались на этапах «Этап построения проекта выхода из затруднения» при помощи словесных и наглядных методов (демонстрация презентации).

Познавательные УУД формировались на этапах «Выявления места и причины затруднения», «Этапе построения выхода из затруднения» при помощи таких методов: наглядных (демонстрация презентации), словесных (объяснение).

Регулятивные УУД формировались на «Этап выявления места и причины затруднения», когда ребята с помощью загадок давали характеристики группам растений, с которыми они познакомились ранее.

Коммуникативные УУД формировались на всех этапах урока при помощи таких методов: наглядных, словесных. Урок достиг поставленной цели. Критерием этой оценки стали освоенные и демонстрируемые знания учащимися.

Сказка о Солнце и Подсолнухе.

(Экологическая сказка)

Ты, наверное, дружок, обратил уже внимание на изящное растение с желтыми, красивыми лепестками. Округлая чашечка и желтые лепестки придают ему сходство с Солнцем. Называется оно Подсолнух, потому что очень дружит с ним. Как - то в теплый солнечный день, когда было особенно жарко, Подсолнух повернул свои желтые лепестки к Солнцу и, робко сказал:

- Солнышко, давай дружить!

Ведь мы так похожи друг на друга, мои желтые лепестки напоминают солнечные лучики. И сам я круглый как солнечный диск. Уже давно расту я на грядке. Меня поливают, подкармливают удобрением, одна беда - нет у меня настоящего друга, а ведь без настоящего друга, так тяжело!

- Не печалься я буду твоим другом улыбнувшись сказало Солнце.

С тех пор каждый день, как только заалеет восток, и взойдут первые лучи Солнца, Подсолнух радостно разворачивается, подставляя ему свои лепестки.

- Привет, Солнце! - весело окликает его Подсолнух .

- Я так рад тебе. Ведь ночью без Солнца скучно, темно и тоскливо. И только солнечные лучи приносят миру тепло, радость и веселье.

Так беседовали два друга, пока не наступили сумерки. Солнце постепенно опускалось и желтело, медленно скрывалось за горизонт.

- Спокойной ночи, Солнышко прощался с другом Подсолнух. Вскоре и другие растения захотели дружить с Солнцем.

- Чем мы хуже Подсолнуха! - обиженно зашумел листьями Виноград, Инжир, Верблюжья колючка, - Мы тоже хотим подружиться с солнцем.

- Я рада всем вам, зеленые друзья, и очень люблю вас. Каждое утро я поднимаюсь на небо, чтобы обогреть и осветить остывший за ночь мир.

Если я просплю хотя бы один день, и оставлю вас без света и тепла, все растения пожелтеют и завянут, но я этого не сделаю, потому что настоящие друзья так не поступают. С тех пор и дружат все растения с Солнцем.

infourok.ru

Смотрите также

• 
  Растения солнце
• 
  Поливать растения
• 
  Помощь растениям
• 
  Растение дикие
• 
  Насекомое растение
• 
  Новые растения
• 
  Растения органические
• 
  Любимые растения
• 
  Растения любимые
• 
  Сходства растений
• 
  Растения удобрения