Урок биологии в 6 классе «Ткани растений. Лабораторная работа «Рассматривание тканей растений». Лабораторная работа ткани растений 6 класс

Лабораторные работы по биологии 6 класс к УМК Н.И.Сонина

ТЕМА: ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ КЛЕТКИ

Лабораторная работа №1

Тема: Определение состава семян пшеницы

Цель: Выяснить и доказать наличие неорганических веществ в растении

Оборудование: Пробирки, семена пшеницы, спиртовки, металлическая пластинка, штатив

ХОД РАБОТЫ

№1.

1. Положить в пробирку несколько семян и нагреть их.

Что появилось на стенках пробирки?

2Какой вывод можно сделать?

№2.

1.Нагреть кусочек растения на металлической пластинке.

Оно обуглилось появился дым.

На пластинке останется зола, которая состоит из минеральных веществ.

Какой вывод можно сделать?

Лабораторная работа №2

белков, углеводов».

Цель: Выявить и изучить какие органические вещества входят в состав растений, и их свойства

Оборудование: Стаканы с водой, марля, мука, йод, картофель, белая бумага 10*10, семена подсолнечника

ХОД РАБОТЫ

1. На кусочек марли, сложенный в несколько раз, насыпьте немного пшеничной муки, сделайте из марли мешочек и прополощите его в стакане с водой. Затем разверните марлю, на ней вы обна­ружите клейкую массу или клейковину, это и есть белок.

1. На салфетку поместите очищенное от семенной кожуры семя подсолнечника и раздавите его. Что вы видите? О чем это свиде­тельствует?

2. Разрежьте клубень картофеля и на свежий срез капните с по­мощью пипетки каплю йода. (При взаимодействии крахмала с йодом окраска становится фиолетовой.) Что произошло у вас? О чем это говорит?

ТЕМА: СТРОЕНИЕ РАСТИТЕЛЬНОЙ КЛЕТКИ

Лабораторная работа №3

Тема: Строение растительной клетки

Цель: Изучить внешнее и внутреннее строение растительной клетки.

Оборудование: Предметные стекла, микроскопы, покровные стекла, салфетки, марля, луковица, йод, вода, пипетка, элодея.

ХОД РАБОТЫ

1. Возьмите предметное стекло и аккуратно протрите его сал­феткой.

2. На стекло капните 1-2 капли воды.

3. Снимите кожицу с приготовленных белых мясистых чешуи лу­ка, перенесите маленький кусочек прозрачной кожицы в каплю воды на стекле и осторожно расправьте ее концом препаровальной иглы.

4. Окрасьте кожицу лука каплей раствора йода.

5. Накройте предметное стекло с кожицей лука в капле воды по­кровным стеклом так, чтобы под ним не осталось пузырьков воздуха.

6. Приготовленный препарат переместите на предметный сто­лик микроскопа и рассмотрите.

7. Найдите группу клеток, рассмотрите отдельную клетку, рас­положенные в ней цитоплазму, ядро, а также оболочку.

8. Сделайте рисунок, подпишите его

Рис.1 Клетки кожицы чешуи лука

1. Приготовьте препарат с кусочком листа водного растения элодеи.

2. Рассмотрите под микроскопом движение цитоплазмы в клет­ках листа элодеи и хорошо заметные зеленые пластиды (т.е. хлоропласты).

3. Сделайте рисунок, подпишите его

Рис.2 Клетка листа элодеи:

ТЕМА: СТРОЕНИЕ ЖИВОТНОЙ КЛЕТКИ

Лабораторная работа № 4

Тема: Строение животной клетки

Цель: Изучить строение животной клетки, ее особенности

Оборудование: Готовые препараты «строение животной клетки»

ХОД РАБОТЫ

1. Рассмотрите микропрепараты животной клетки

2. Зарисуйте микропрепарат

3. Обозначьте на рисунке составные части (органоиды) клетки

ТЕМА: ТКАНИ РАСТЕНИЙ

Лабораторная работа №5

Тема: Ткани растений

Цель: Установить связь между особенностями строения тканей и функциями на примере листа комнатного растения.

Оборудование: Лупы, микроскопы, покровные и предметные стекла, листья комнатных растений.

ХОД РАБОТЫ

1. Рассмотреть поперечный срез листа комнатного растения. На препарате найти кожицу с устьицами. На какой стороне листа находятся устьица?

2. Рассмотреть прозрачные, бесцветные ткани верхней кожицы листа. Какова форма клеток? Есть ли между ними межклетники?

3. Найти между верхней и нижней кожицей листа клетки мяко­ти или основной ткани. Почему эти клетки имеют зеленый цвет?

1. Рассмотреть наиболее крупный проводящий пучок в центре листа. В его верхней части располагаются сосуды, по которым про­ходит вода с минеральными веществами. Ниже располагаются си­товидные трубки, по которым перемешаются растворы органиче­ских веществ. Рядом можно рассмотреть волокна, имеющие утолщенную оболочку. Какое значение имеют эти волокна?

2. Сделать рисунок и подписи к нему.

3. Оформить лабораторную работу и записать выводы.

ТЕМА: ТКАНИ ЖИВОТНЫХ

Лабораторная работа №6

Тема: Эпителиальная и соединительная ткань

Цель: Изучить особенности строения животных тканей и их функции

Оборудование: Готовые препараты.

ХОД РАБОТЫ

1. Рассмотреть на микропрепарате «Однослой­ный эпителий» клетки эпителиальной ткани и определить их форму, расположение относитель­но друг друга.

2. Рассмотреть на микропрепаратах «Рыхлая со­единительная ткань» и «Костная ткань» клетки соединительной ткани — плотной и рыхлой.

3. В чем вы видите особенности этих тканей? Что они образуют в организме?

4. Заполнить таблицу «Ткани животных»

Тема: Мышечная и нервная ткань

1. Рассмотреть готовые микропрепараты тканей. Зарисовать клетки нервной ткани, сделать под­писи к рисунку.

2. Сравнить клетки гладкой мышечной и попереч­но-полосатой тканей. Зарисовать их и сделать подписи к рисунку.

3. Заполните таблицу, начатую на предыдущем уроке (можно пользоваться текстом учебника).

4. Сделайте выводы по работе.

ТЕМА: КОРЕНЬ. ТИПЫ КОРНЕВЫХ СИСТЕМ. КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ КОРНЯ

Лабораторная работа №7

Тема: Типы корневых систем

Цель: Изучить типы корневых систем.

Оборудование: гербарий «Растения со стержневой и мочковатой корневой системой»

ХОД РАБОТЫ

1. Рассмотрите корневые системы предложенных вам растений. Чем они раз­личаются?

2. По учебнику прочитайте, какие корневые системы называются стержневыми,какие — мочковатыми.

3. Отберите растения со стержневой корневой системой. Зарисуйте их. Подпишите корни.

4. Отберите растения с мочковатой корневой системой. Зарисуйте их. Подпишите корни.

5. Заполните таблицу:

Тема: Микроскопическое строение корня

Цель: Изучить строение корня, его зоны и их функции

Оборудование: Проростки пшеницы, лупа, микроскоп, чернила

ХОД РАБОТЫ

1. Рассмотрите корешок проростка пшеницы невоору­женным глазом, а затем в лупу. Найдите на конце корешка корневой чехлик.

2. Обратите внимание на часть корня выше корневого чехлика и зоны роста. Найдите выросты в виде пушка — корневые волоски.

3. Положите корешок на предметное стекло в каплю воды, подкрашенную чернилами, и рассмотрите под микроскопом.

4. Зарисуйте и сделайте подписи.

5. Сделайте вывод по работе.

ТЕМА: ПОБЕГ. СТРОЕНИЕ ПОЧКИ

Лабораторная работа №8

Тема: Строение почек и расположение их на стебле.

Цель: Сформировать представление о почке как о зачаточном побеге

Оборудование: Побеги клена, тополя, смородины

ХОД РАБОТЫ

1. Рассмотрите побеги разных растений. Определите и зарисуйте расположение почек на стебле.

2. Отделите почку от побега, рассмотрите ее внешнее строение. Какие при­способления имеются у почек к перенесению неблагоприятных условий?

3. Разрежьте вегетативную почку вдоль, рассмотрите ее под лупой. С помощью рисунка найдите чешуйки зачаточный стебель, зачаточные листья и конус нарастания. Зарисуйте вегетативную почку в разрезе и подпишите названия ее частей.

4. Изучите генеративную почку. Что общего и чем различаются вегетативныеи цветочные почки?

5. Сделайте вывод, в котором докажите положение, что почка – зачаточный побег.

ТЕМА: ВНЕШНЕЕ СТРОЕНИЕ ЛИСТА

Лабораторная работа №9

Тема: Простые и сложные листья

Цель: Изучить особенности расположения листьев, внешнее строение, жилкование

Оборудование: Гербарий «Простые и сложные листья»

ХОД РАБОТЫ

1. Рассмотрите листья комнатных растений и листья из гербария. Отберите простые листья. По какому признаку вы их отбираете?

2. Отберите сложные листья. На основании, какого признака вы это делаете? Какое жилкование у отобранных вами листьев?

3. Какое листорасположение имеют просмотренные вами растения?

4. Название растения	Листья простые или сложные	Жилкование	Листорасположение

   Результаты внесите в таблицу:

1. Зарисуйте гербарий и подпишите основные части:

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЛИСТА

1. Количество листовых пластинок:

простые листья

сложные листья

1. Расположение на стебле:

1. Листорасположение:

1. Жилкование:

ТЕМА: ЦВЕТОК – ОРГАН СЕМЕННОГО РАЗМНОЖЕНИЯ,

ЕГО СТРОЕНИЕ И ЗНАЧЕНИЕ.

Лабораторная работа № 10

Тема: Строение цветка.

Цель: Изучить строение цветка

Оборудование: Цветки, лупа, гербарные образцы соцветий.

ХОД РАБОТЫ

СТРОЕНИЕ ЦВЕТКА

1. Рассмотрите цветок. Найдите цветоножку, цветоложе, околоцветник, ты­чинки и пестик.

2. Расчлените цветок, подсчитайте число чашелистиков, лепестков, тычинок.

3. Определите, какой околоцветник у данного цветка — простой или двойной.

4. Определите, какая чашечка — раздельнолистная или сростнолистная, какой венчик — свободнолепестный или сростнолепестный.

5. Рассмотрите строение тычинки. Найдите пыльник и тычиночную нить.Рассмотрите под лупой пыльник. В нем множество мельчайших пыльцевыхзерен.

6. Рассмотрите строение пестика. Найдите его части. Разрежьте завязь по­перек, рассмотрите под лупой. Найдите семязачаток (семяпочку). Что формируется из семязачатка? Почему тычинки и пестик являются главными частями цветка?

7. Зарисуйте части цветка и подпишите их названия.

СОЦВЕТИЯ

1. Рассмотрите на живом и гербарном материале соцветия.

1. Определите порядок расположения цветков на цветоносном стебле у рас­смотренных растений.

2. Зарисуйте схемы рассмотренных соцветий, запишите их названия и укажите,какие растения имеют эти соцветия.

ТЕМА: ПЛОДЫ

Лабораторная работа №11

Тема: Классификация плодов

Цель: Изучить многообразие плодов, научиться классифицировать их.

Оборудование: Коллекция плодов

ХОД РАБОТЫ

1. Рассмотрите плоды. Найдите сочные и сухие.

1. Сочные плоды разделите на односемянные и многосемянные. Определите их название, пользуясь схемой и рисунками

2. Разделите сухие плоды на односемянные и многосемянные. Определите ихназвания. Определите их название, пользуясь схемой и рисунками

3. Заполните таблицу:

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

КЛАССИФИКАЦИЯ ПЛОДОВ

Схема 1. Классификация плодов.

ПЛОДЫ

Односеменные Многосеменные

Сухие Сочные Сухие Сочные

Зерновка Костянка Коробочка Ягода

(пшеница) (вишня) (тюльпан) (помидор)

Семянка Боб Яблоко

(одуванчик) (горох) (рябина)

Орех Стручок Померанец

(орешник) (капуста) (лимон)

Желудь (дуб)

ТЕМА: СЕМЯ

Лабораторная работа №12

Тема: Строение семян

Цель: Изучить строение семян однодольных и двудольных растений. Определить функции различных частей семени.

Оборудование: Ванночки с семенами, проростки фасоли, проростки пшеницы, препаровальные иглы, ручные лупы.

ХОД РАБОТЫ

Строение семян двудольных растений.

1. Рассмотрите сухие и набухшие семена фасоли. Сравните их размеры и внешнюю форму.

2. Найдите рубчик. Снимите блестящую плотную кожуру. Изучите зародыш.Найдите семядоли, зародышевый корешок, стебелек, почечку.

3. Зарисуйте семя фасоли и подпишите его части.

4. В какой части семени фасоли находятся питательные вещества

Строение семян однодольных растений

1. Рассмотрите форму и окраску зерновки пшеницы.

2. Препаровальной иглой попробуйте снять часть плодовой оболочки с набухшей и сухой зерновки. Объясните, почему она не снимается.

3. Рассмотрите в лупу, разрезанную вдоль зерновку. Найдите эндосперм и зародыш. Пользуясь рисунком, изучите строение зародыша.

4. Зарисуйте зерновку пшеницы и подпишите ее части.

ТЕМА: ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ВОДЫ И ПИТАТЕЛЬНЫХ ВЕЩЕСТВ В РАСТЕНИИ.

Лабораторная работа№13

Тема: Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

Цель: Изучить передвижение воды и минеральных веществ по стеблю растения.

Оборудование: Ветки липы или другого древесного или комнатного растения.

ХОД РАБОТЫ

1. Рассмотрите поперечный срез ветки липы или какого-либо другого древес­ного растения, простоявшего 2—4 суток в подкрашенной воде. Установите, какой слой стебля окрасился.

2. Рассмотрите продольный срез этой же ветки. Укажите, какой слой стебля окрасился. На основании проведенных наблюдений сделайте вывод.

3. Зарисуйте срезы.

4. Сделайте выводы об особенностях передвижения воды и минеральных веществ по стеблю.

ТЕМА: ПЕРЕНОС ВЕЩЕСТВ

В ОРГАНИЗМЕ БЕСПОЗВОНОЧНЫХ И ПОЗВОНОЧНЫХ ЖИВОТНЫХ.

Лабораторная работа №14

Тема: «Строение клеток крови лягушки и человека»

Цель: Изучить особенности транспорта веществ в организме позвоночных животных и человека.

Оборудование: микроскопы, микропрепараты крови лягушки и человека.

ХОД РАБОТЫ

1. Рассмотреть под микроскопом кровь человека. Зарисовать строение клеток.

2. Рассмотреть под микроскопом кровь лягушки. Зарисовать строение клеток.

3. Сравнить клетки крови человека и лягушки. Чем они похожи и чем отличаются.

4. Клетки, чьей крови переносят больше кислоро­да? Почему?

ТЕМА: ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ ПОЗВОНОЧНЫХ ЖИВОТНЫХ

Лабораторная работа №15

Тема: Свойства кости

Цель: Изучить свойства кости

Оборудование: натуральная, декальцинированная и прокаленная кости, препаровальная ванночка.

ХОД РАБОТЫ

1. Попробуйте согнуть, а затем растянуть натуральную кость животного. Согнулась ли она? Смогли ли вы ее растянуть?

2. Что происходит при попытке согнуть прокаленную кость? Каким свойством она обладает?

3. Можно ли растянуть кость, находившуюся в соляной кисло­те? Какими свойствами обладает эта кость? Чем различают­ся декальцинированная и прокаленная кости?

4. Зарисуйте кость, запишите выводы.

ТЕМА: ДВИЖЕНИЕ РАСТЕНИЙ И БЕСПОЗВОНОЧНЫХ ЖИВОТНЫХ.

Лабораторная работа №16

Тема: Движение одноклеточных и многоклеточных организмов.

Цель: Изучить движение животных

Оборудование: Культура инфузории – туфельки, микроскоп, предметные стекла, дождевой червь.

ХОД РАБОТЫ.

НАБЛЮДЕНИЕ ЗА СТРОЕНИЕМ И ПЕРЕДВИЖЕНИЕМ

ИНфУЗОРИИ - ТУфЕЛЬКИ

1. Приготовьте микропрепарат: на предметное стекло с помощью пипетки поместите каплю культуры инфузории-туфельки; положите в каплю не­сколько волокон ваты, накройте ее покровным стеклом.

2. Положите микропрепарат на предметный столик микроскопа и прове­дите наблюдение сначала под малым увеличением. Найдите в поле зрения микроскопа инфузорию-туфельку, определите ее форму тела, передний (тупой) и задний (заостренный) концы тела.

1. Проведите наблюдение за характером передвижения инфузории-ту­фельки, которое сопровождается вращением тела вокруг его продольной оси.

2. Рассмотрите инфузорию-туфельку под большим увеличением, найдите на поверхности ее тела реснички и установите, какую роль они играют в передвижении инфузории-туфельки.

3. Найдите сократительные вакуоли - они расположены в передней и задней частях тела; рассмотрите цитоплазму.

4. Зарисуйте инфузорию-туфельку в тетради и подпишите увиденные ча­сти тела.

ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ДОЖДЕВОГО ЧЕРВЯ

1. Рассмотрите дождевого червя, находящегося в ванночке, определите его форму тела, кольчатое строение.

2. Осторожно проведите пальцем по брюшной или боковой части тела червя; при этом вы ощутите прикосновение щетинок. Рассмотрите с помощью лупы щетинки на теле червя.

3. Обратите внимание на кожу червя, определите, какая она - сухая или влажная, и ответьте на вопрос: какое значение имеет такая кожа в жизни этого червя в почве?

4. Понаблюдайте за передвижением червя по стеклу и на шероховатой бу­маге. Выясните роль щетинок.

5. Зарисуйте и опишите этапы движения дождевого червя.

ТЕМА: ВЕГЕТАТИВНОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ,

БИОЛОГИЧЕСКОЕ И ХОЗЯЙСТВЕННОЕ ЗНАЧЕНИЕ

Лабораторная работа № 17

Тема: Черенкование комнатных растений

Цель: Сформировать умение размножать растения с помощью вегетативных органов.

Оборудование: Субстрат для укоренения черенков, стаканы с водой, ножницы, нож, цветочные горшки.

ХОД РАБОТЫ

1. Осторожно срежьте стеблевые черенки с 3—4 листьями с предложенных вам комнатных растений (пеларгония, колеус, традесканция и др.).

2. Удалите с них два нижних листа, поместите в стаканы {или банки) с водой так, чтобы нижний узел был в воде. Поставьте черенки для ускорения в теплое и хорошо освещенное место.

3. Через каждые 3—4 суток воду в сосудах заменяйте отстоявшейся водо­проводной водой.

4. После того как придаточные корешки достигнут 2 см, высадите черенки в цветочные горшки с почвой.

5. Накройте черенки стеклянной банкой и выдерживайте на рассеянном свету до тех пор, пока у них полностью не разовьется корневая система, и они не тронутся в рост.

6. За развитием черенков растений ведите регулярные наблюдения. Данные записывайте в таблицу:

ТЕМА: РОСТ И РАЗВИТИЕ РАСТЕНИЙ.

РАСПРОСТРАНЕНИЕ СЕМЯН, ЗНАЧЕНИЕ В ПРИРОДЕ И ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

Лабораторная работа № 18

Тема: Прорастание семян

Цель: Изучить этапы прорастания семян.

Оборудование: Семена, банки с увлажненными опилками,

ХОД РАБОТЫ

1. Возьмите семена двух разных растений (напри­мер: горох и овес, фасоль и пшеница).

2. Положите семена в банку с увлажненными опилками. По мере необходимости увлажняйте опилки водой.

3. Каждый день вынимайте из опилок по 1 проро­стку каждого растения и засушивайте их.

4. Через 10—12 дней опыт прекратите, а из засу­шенных проростков сделайте коллекцию, пока­зывающую рост и развитие проростков.

ТЕМА: ОСОБЕННОСТИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЖИВОТНЫХ

Лабораторная работа № 19

Тема: «Прямое и не­прямое развитие насекомых».

Цель: Сравнить типы развития насекомых

Оборудование: коллекции насекомых

ХОД РАБОТЫ

1. Написать название насекомых, находящихся в коллекции.

2. Перечислите стадии развития каждого из насе­комых.

3. "Укажите тип развития насекомого.

4. Чем прямое развитие отличается от непря­мого?

5. В чем преимущество непрямого развития у на­секомых по сравнению с прямым?

Рис.1 Развитие насекомых с полным пре вращением на примере майского жука

Рис.2 Развитие насекомых с неполным превращением на примере саранчи

1-5 стадии развития

6-7 взрослая саранча

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

ПО БИОЛОГИИ

6 КЛАСС

ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ

(Н.И. СОНИН)

kopilkaurokov.ru

Урок биологии в 6 классе «Ткани растений. Лабораторная работа «Рассматривание тканей растений»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Краснокутская основная общеобразовательная школа»

Урок биологии в 6 классе

«Ткани растений.

Лабораторная работа «Рассматривание тканей растений»»

базовый уровень

автор-разработчик: Черкашина Т.Ф.,

учитель биологии и химии

2012 год.

Пояснительная записка.

Урок «Ткани растений. Лабораторная работа «Рассматривание тканей растений»» разработан в соответствии с авторской программой Плешакова, Сонина Н.И., рассчитанной на 2 часа в неделю (1 час федерального компонента для формирования предметных знаний по биологии + 1 час школьного компонента для изучения практической составляющей на примере живых организмов и экосистем Белгородской области). Урок является комбинированным и проводится с использованием натуральных объектов и электронных образовательных ресурсов.

Считаю целесообразным включить в урок лабораторную работу по изучению тканей под микроскопом. Данный вид работы способствует формированию умения использовать научные способы познания, планировать свою деятельность на уроке, искать пути решения поставленной проблемы, применять имеющиеся теоретические знания на практике.

Для изучения тканей растений используется информационный модуль «Ткани растений» единой коллекции ЦОР.

Для закрепления изученного материала целесообразно провести работу с таблицами и иллюстрациями учебника. Такой вид деятельности учащихся способствует формированию навыков работы с источниками информации, достижению программного требования «различать на таблицах части биологических объектов».

Для контроля усвоения знаний используются контрольные ЭОР по теме «Ткани» из каталогов единой коллекции ЦОР.

Вышеуказанная тема урока имеет важное значение при освоении школьного курса биологии, готовит учащихся к освоению материала последующих тем, знакомит с основными методами изучения живых объектов. Краеведческий материал, используемый на уроке, способствует формированию экологического мышления учащихся и способствует патриотическому воспитанию.

Особенностью малокомплектной школы является низкая наполняемость классов (3-7 человек в классе), поэтому нагрузка на детей очень большая. Для снятия психологического дискомфорта необходимо использовать разнообразные формы контроля, предлагая задания дифференцированного характера, игровые моменты, электронные задания. Повышению мотивации к изучению предмета способствуют личностно-ориентированные образовательные технологии: развития критического мышления и исследовательская деятельность учащихся на уроке, компьютерная технология.

Биология 6 класс

Урок №10

Тема урока:

«Ткани растений. Лабораторная работа «Рассматривание тканей растений»».

Цель урока:

Организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению материала о тканях растений;

Способствовать формированию информационной компетентности учащихся.

Задачи урока:

Предметные:

Создать организационные и содержательные условия для изучения учащимися микроскопического строения тканей растения;

Содействовать формированию навыка работы с микроскопом и микропрепаратами; умения находить и распознавать виды растительных тканей на таблицах; работать с ЦОР.

актуализировать знания о растительной клетке, ее отличии от животной клетки.

Межпредметные:

способствовать развитию умения анализировать, сравнивать строение разнообразных растительных тканей, использовать практические методы познания (наблюдение), рационально используя выделенное время; для развития навыка исследовательской работы учащихся; вести наблюдение;

способствовать формированию умения ставить проблему, искать пути ее решения, работать с разнообразными источниками информации для решения проблемы.

Оборудование:

компьютер, мультимедийный проектор, ОМС-проигрыватель для использования ЭОР ФЦИОР, браузер Google Chrome для воспроизведения ЭОР Единой коллекции ЦОР;

флеш-анимация «Ткани растения»; иллюстрация «Строение клеток»;

микроскоп (1 на 2 учащихся), микропрепараты тканей растения.

Тип урока: (По Шамовой Т.И., Давыденко Т.М.)

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий.

Комбинированный урок.

Методы проведения урока:

объяснение с использованием иллюстраций; лабораторная работа учащихся, тестирование с использованием ЭОР, самостоятельная работа с учебником.

Технология:

технология развития критического мышления, элементы проблемной технологии, работа в парах за ПК.

План урока

1. Организационный момент: приветствие, проверка готовности аудитории к работе, отсутствующие, положительный настрой на изучение темы.

2. Проверка домашнего задания: терминологический диктант, работа с таблицей или ЭОР №1 «Клетка растения», тест Клетка.

3. Мотивация учебной деятельности учащихся: тема, цели и задачи урока, значение для дальнейшего изучения биологии.

4. Актуализация знаний учащихся по изучаемой теме (что я знаю о том, что такое ткани, какие бывают ткани)

5. Изучение нового материала:

Использование ЭОР №2 - мультимедийной лекции с дикторским текстом и анимационным слайд-шоу с представлением тканей растений.

1. Ткани растения.

2. Особенности строения видов тканей в связи с выполняемой функцией.

3. Расположение тканей растения

1. Закрепление изученного на уроке:

работа с ЭОР №3 /catalog/rubr/0000019f-a000-4ddd-c5d5-380046b1d850/81622/?interface=pupil&class=48&subject=29

(проверка усвоения материала о тканях растения).

7. Лабораторная работа по изучению тканей растения под микроскопом.

Сегодня вы — исследователи. Вам предстоит совершить открытие в области гистологии (науки о тканях). Для этого вам нужно составить план работы, изучить ткани под микроскопом и сделать выводы.

8. Задание на дом (предлагается дифференцированное домашнее задание):

   1. для всех: изучить материал учебника на стр. 29-31, ответить на вопросы на стр. 33.

   2. для любознательных: найти интересный материал о тканях растения и подготовить сообщение (2-3 мин), выполнить задание в рабочей тетради.

   3. для самых заинтересованных и трудолюбивых: изучить строение листа

9. Общий итог урока.

10. Рефлексия:

на уроке мне было интересно.....

у меня вызвало затруднение...

сегодня меня удивило.....

теперь я знаю....

теперь я могу....

План-конспект урока

Структура урока

«Ткани растений. Лабораторная работа «Рассматривание тканей растений»».

Ссылки:

/card/22476/ponyatie-o-tkanyah-raznoobrazie-tkaney-u-rasteniy-kletochnoe-stroenie-organov-rasteniya-detalizirova.html

/dlrstore/00000207-1000-4ddd-7ca8-4d0046b3269f/062.swf и-т

/catalog/rubr/0000019f-a000-4ddd-c5d5-380046b1d850/81622/?interface=pupil&class=48&subject=29 - п-т

/dlrstore/000001fb-1000-4ddd-07c6-1c0046b3269f/index_mht.htm тест

©Черкашина Татьяна Федоровна, учитель биологии. 12

gigabaza.ru

Лабораторные работы. Биология 6 класс ФГОС

Формы и средства контроля (Приложение № 1)

№ п/п

Вид работы

Тема

1.

Лабораторная работа № 1. Тестирование.

Увеличительные приборы

2

Лабораторная работа № 2 Тестирование.

Строение растительной клетки

3

Лабораторная работа № 3 Тестирование.

Химический состав клетки

4

Лабораторная работа № 4 Тестирование.

Ткани растений

5

Лабораторная работа № 5 Тестирование.

Строение семян

6

Лабораторная работа № 6 Тестирование.

Строение корневого волоска

7

Лабораторная работа № 7 Тестирование.

Строение и расположение почек на стебле

8

Лабораторная работа № 8 Тестирование.

Морфология листа

9

Лабораторная работа № 9 Тестирование.

Внутреннее строение побега

10

Лабораторная работа № 10 Тестирование.

Строение цветка

11

Лабораторная работа № 11 Тестирование.

Типы плодов

12

Лабораторная работа № 12 Тестирование.

Строение зелёных водорослей

13

Лабораторная работа № 13 Тестирование.

Строение мха

14

Лабораторная работа № 14 Тестирование.

Внешнее строение споровых растений

15

Лабораторная работа № 15 Тестирование.

Строение побега хвойного растения

16

Лабораторная работа № 16 Тестирование.

Строение шиповника

17

Лабораторная работа № 17 Тестирование.

Строение пшеницы

18

Лабораторная работа № 18 Тестирование.

Строение грибов

Лабораторная работа № 1 Увеличительные приборы

Цель работы: познакомиться с различными увеличительными при­борами, сравнить их силу увеличения.

Оборудование: ручная лупа, световой микроскоп, лист герани, мик­ропрепарат растительной ткани.

Правила работы с микроскопом

1. Переносить микроскоп только двумя руками.

2. Размещать микроскоп на 5—10 см от края стола.

3. Настроить микроскоп на свет и далее не сдвигать с места.

4. Поместить микропрепарат на предметный столик микроскопа и закрепить его зажимами.

5. Опустить тубус до упора, медленно поднимать его винтами, пока не появится чёткое изображение.

6. После работы убрать микропрепарат, микроскоп поместить в футляр.

Ход работы

Действия

1. Рассмотрите устройство ручной лупы. При помощи ручной лупы рассмотрите внешнее строение листа герани, сделай­те рисунок

2. При помощи ручной лупы рассмотри­те микропрепарат тканей листа, запи­шите свои наблюдения

3. Рассмотрите устройство светового ми­кроскопа. Познакомьтесь с правилами работы с микроскопом

6. Сделайте вывод

Выполните задания

Задание 1. Выпишите номера правильных суждений.

1. При помощи ручной лупы можно рассмотреть клетки листа.

2. Окуляр — это часть тубуса, которая прилегает к микропрепарату.

3. Микроскоп имеет большее увеличение, чем лупа.

4. Штативную лупу удобно держать в руке.

5. Объектив микроскопа содержит линзы.

6. Под микроскопом можно рассматривать тонкие срезы тканей.

7. Настраивая на резкость, тубус следует поднять до упора.

Задание 2. Установите соответствие между определениями и термина­ми. Ответы впишите в приведённую ниже таблицу.

ОПРЕДЕЛЕНИЯ

1. Увеличительный прибор

2. Тонкий срез ткани

3. Нижняя часть тубуса

4. Линза, обращённая к глазам

5. Основная часть живого организ­ма

ТЕРМИНЫ

А. Окуляр

Б. Объектив

В. Микроскоп

Г. Микропрепарат

Д. Клетка

1

2

3

4

5

Задание 3. Проверьте свои знания.

1*. Какие увеличительные приборы вам известны?

2*. Какие из них можно использовать в быту? С какими целями?

3*. Каким образом можно навести резкость изображения в микро­скопе?

4**. Какова, на ваш взгляд, функция штатива в устройстве микро­скопа?

5**. Людям каких профессий необходимы увеличительные прибо­ры? Для чего?

Лабораторная работа № 2 Строение растительной клетки

Цель работы:

Оборудование:

Методика приготовления микропрепарата

1. Протереть салфеткой предметные и покровные стекла.

2. В каплю воды или раствора йода на предметном стекле поме­стить кусочек объекта исследования.

3. Накрыть покровным стеклом и крепко прижать, выдавливая пузырьки воздуха.

4. Оттянуть излишки воды из-под покровного стекла фильтроваль­ной бумагой.

Ход работы

Действия

1. Подготовьте микроскоп к работе. Приготовьте микропрепарат кожи­цы чешуи лука

2. Рассмотрите микропрепарат под микроскопом. Сделайте рисунок ко­жицы чешуи лука под микроскопом

3. Сделайте вывод о строении клет­ки кожицы чешуи лука

Выполните задания

Задание 1. Найдите одно лишнее слово в каждой строчке и подчеркни­те его одной чертой.

1. Оболочка, цитоплазма, ядро, ядрышко.

2. Зелёные пластиды, красно-оранжевые пластиды, синие пласти­ды, бесцветные пластиды.

3. Лейкопласты, хлоропласты, хлорофилл, хромопласты.

Задание 2. Вставьте пропущенные слова в предложения.

1. В цитоплазме клетки содержатся небольшие тельца,-----------

которых нет в животной клетке.

2. Благодаря____________в клетку свобод­но проникает солнечный свет.

3. Тягучее и бесцветное вещество, заполняющее клетку, называется________________.

4. Водянистая жидкость с растворёнными веществами называется ____________________ и содержится в___________________.

5. Хлоропласты имеют_________ цвет, так как они содержат _______.

Задание 3. Проверьте свои знания.

1*. Какие части клетки видны на приготовленном микропрепарате?

2*. Какую форму имеют клетки под микроскопом?

3*. Какие правила техники безопасности нужно соблюдать при при­готовлении микропрепаратов?

4**. Какой тип пластид содержится в клетках приготовленного микропрепарата? Почему вы так считаете?

5. Как вы думаете, есть ли в клетках вашего микропрепарата ми­тохондрии? Почему?

Лабораторная работа № 3 Химический состав клетки

Цель работы:

Оборудование:

Справочный материал

К группе органических веществ относятся белки, жиры и углеводы. В клетках семян эти вещества откладываются в запас. Особенно много в них накапливается углеводов и жиров.

Основной запасной углевод растений — крахмал. В присутствии раствора йода крахмал приобретает фиолетовую окраску.

Также в семенах содержится белок клейковина. Он получил своё название за свой внешний вид и качество. Именно благодаря наличию клейковины в сортах твёрдой пшеницы из неё изготовляют макароны высшего качества.

В семенах масличных культур накапливается очень много жира. Из семян таких растений получают растительные масла.

Ход работы

Действия

Наблюдения, рисунки, выводы

1. В стакане с водой промойте тес­то, завёрнутое в марлю. Затем добавьте в воду немного раствора иода

2. Рассмотрите остаток теста на марле, опишите его

3. Раздавите на бумаге семя под­солнечника

4. Сделайте вывод о составе семян

Выполните задания

Задание 1. Выпишите номера правильных суждений____________

1. В состав мембран входят почти все органические вещества.

2. Минеральные соли придают растительной клетке окраску.

3. Клейковина — это растительный белок.

4. Семена подсолнечника содержат большое количество крахмала.

5. Углеводы — это источник энергии для клетки.

Задание 2. Проверьте свои знания.

1*. Какие химические вещества входят в состав семян?

2*. К какой группе химических веществ относят эти вещества?

3*. Если на срез клубня картофеля капнуть раствор йода, образует­ся фиолетовое пятно, о чём это говорит?

4**. Почему химический состав клеток можно изучить на примере состава семян?

5**. Почему для обнаружения жира в составе клеток взяли семена подсолнечника?

Лабораторная работа № 4 Ткани растений

Цель работы:

Оборудование:

Ход работы

Действия

Наблюдения, рисунки, выводы

Рассмотрите готовые микропрепараты

растительных тканей, выделите их главные отличительные признаки, сде­лайте рисунки

Образовательная ткань

Покровная ткань

Основная ткань

Проводящая ткань

Механическая ткань

Сделайте вывод

Выполните задания

Задание 1. Выпишите номера правильных суждений

1. Стебель растёт вверх при помощи образовательной ткани.

2. Покровная ткань не имеет межклетников.

3. Ситовидные трубки — это элемент основной ткани.

4. Образование органических веществ происходит в проводящей ткани.

5. Механическая ткань придаёт растению прочность.

Задание 2. Установите соответствие между клетками и тканями, ко­торые они образуют. Ответы впишите в приведённую ниже таблицу.

ОСОБЕННОСТИ КЛЕТОК

1. Клетки постоянно делятся

2. Клетки имеют утолщённые

прочные стенки

3. Клетки входят в состав мякоти

4. Клетки имеют прозрачную оболочку

5. Клетки имеют вид полых трубок

РАСТИТЕЛЬНЫЕ ТКАНИ

А. Механическая ткань

Б. Образовательная ткань

В. Проводящая ткань

Г. Основная ткань органов растения

Д. Покровная ткань

1

2

3

4

5

Задание 3. Проверьте свои знания.

1*. Какие виды тканей НЕ встретились вам в работе?

2. Как особенности строения рассмотренной ткани помогают ей выполнять её функции?

3. В каких органах растений содержится изученная вами ткань?

4**. Почему разные части растения образованы разными тканями?

5. Какие виды тканей можно найти в любом органе растения? Почему?

Лабораторная работа № 5 Строение семян

Цель работы:

Оборудование:

Ход работы

Действия

Наблюдения, рисунки, выводы

1. Рассмотрите внешнее строение се­мени фасоли

2. Снимите семенную кожуру, рас­смотрите зародыш и семядоли, вы­полните рисунок

3 . Рассмотрите внешнее строение

4. Попытайтесь отделить семенную кожуру

5. Разрежьте зерновку вдоль, рас­смотрите внутреннее строение, вы­полните рисунок

6. Сделайте вывод

Выполните задания

Задание 1. Вставьте пропущенные слова в предложения, используя го­товые термины. Термины: двудольные, семядоли, корешок, эндосперм, почечка, фасоль, однодольные, стебелёк, пшеница.

1. Все цветковые растения делятся на____и____.

2. Они различаются по количеству__________ семядолей

в семени.

3. Кроме семядолей в состав зародыша входят_____.

У ________в семядолях содержится запас питательных

веществ.

У________семядоля проводит питательные вещества от __ к зародышу.

Задание 2. Найдите одно лишнее слово в каждой строчке и подчеркни­те его одной чертой.

1. Корешок, эндосперм, стебелёк, почечка.

2. Фасоль, горох, томат, бобы.

3. Пшеница, перец, овес, ячмень.

4. Белки, жиры, углеводы, эндосперм.

5. Семенная кожура, зародыш, микропиле, рубчик.

Задание 3. Проверьте свои знания.

1*. Какова роль семенной кожуры?

2*. Где находится запас питательных веществ у семян фасоли, пше­ницы?

3*. Какую роль выполняет семядоля в семени пшеницы?

4**. Почему в работе зерновку пшеницы предложено разрезать вдоль, а не поперёк?

5**. Как человек может использовать эндосперм пшеницы?

Лабораторная работа № 6 Строение корневого волоска

Цель работы:

Оборудование:

Ход работы

Действия

Наблюдения, рисунки, выводы

1. Возьмите проросток пшеницы. Рассмотрите корни невооружённым глазом

2. Рассмотрите корни при помощи лупы

3. Отделите скальпелем часть корня с корневыми волосками (не менее 1 см) и приготовьте микропрепарат: возьмите предметное стекло, капни­те каплю воды, положите кусочек корня, аккуратно расправьте корне­вые волоски препаровальной иглой и накройте покровным стеклом. Зарисуйте клетку корня с корне­вым волоском. Рисунки подпишите

Выполните задания

Задание 1. Установите правильную последовательность расположе­ния зон в корне.

1. Зона деления.

2. Зона проведения.

3. Зона роста и растяжения.

4. Зона всасывания.

5. Корневой чехлик.

Ответ запишите в виде последовательности цифр:___________.

Задание 2. Вставьте пропущенные слова в предложения.

1. Корневые волоски — это____________.

2. Корневые волоски на корне расположены в зоне________.

3. Они имеют____, благодаря которой внутрь волоска из почвы легко проникает вода и минеральные соли.

4. Кончик корня защищён от повреждений_______.

5. Корневой чехлик обновляется за счёт клеток зоны __.

Задание 3. Проверьте свои знания.

1*. Какой тип корневой системы шире распространён в природе?

2*. Границы какой зоны видны при внешнем осмотре корня? По ка­ким признакам?

3*. Каким видом корней образована мочковатая корневая система?

4**. Как можно увеличить количество боковых корней у растения?

5**. Почему нельзя полностью стряхивать землю с корней при пере­садке растений?

Лабораторная работа № 7 Строение и расположение почек на стебле

Цель работы:

Оборудование:

Ход работы

Действия

Наблюдения, рисунки, выводы

1 . Рассмотрите расположение почек на побегах, распределите их по ти­пам листорасположения, сделайте рисунки

2. Выберите одну почку любого рас­тения, рассмотрите и опишите её внешний вид

3. Разрежьте почку вдоль, рассмот­рите её внутреннее строение, опре­делите её вид, сделайте рисунок

4. Сделайте вывод

Выполните задания

Задание 1. Выпишите номера правильных суждений_______

1. Почка — это зачаточный побег.

2. Вегетативные почки иначе называются цветочные.

3. Зачатки цветков можно увидеть в генеративной почке.

4. Конус нарастания состоит из образовательной ткани.

5. У каждого побега только одна пазушная почка.

Задание 2. Закончите предложения.

1. Вегетативными называются почки, внутри которых содержатся

2. На верхушке зачаточного стебелька расположена очень важная часть будущего побега _____________________.

3. Почки, в которых содержатся мелкие зачатки цветков, называют­ся генеративными или__________________.

4. По расположению на стебле почки могут быть_____________.

5. Снаружи почки защищают______________________________.

Задание 3. Проверьте свои знания.

1*. По каким признакам вы определили вид почки?

2*. Какие виды листорасположения имеют побеги, которые вы рас­смотрели?

3*. Какие части будущего побега видны при помощи лупы?

4**. Почему будущие побеги хорошо переносят неблагоприятные условия зимы?

5**. Можно ли по внешнему строению различить вегетативную и ге­неративную почки?

Лабораторная работа № 8 Морфология листа

Цель работы:

Оборудование:

Ход работы

Рассмотрите гербарии растений, определите основные морфологи­ческие характеристики.

Характеристика

Выводы

1. Название растения.

2. Способ прикрепления листа к стеблю.

3. Тип и вид листа.

4.Листорасположение.

5. Жилкование листа.

6. Рисунок листа

1. Название растения.

2. Способ прикрепления листа к стеблю.

3. Тип и вид листа.

4.Листорасположение.

5. Жилкование листа.

6. Рисунок листа

1. Название растения.

2. Способ прикрепления листа к стеблю.

3. Тип и вид листа.

4.Листорасположение.

5. Жилкование листа.

6. Рисунок листа

Выполните задания

Задание 1. Найдите одно лишнее слово в каждой строчке и подчеркни­те его одной чертой.

1. Параллельное, дуговое, очередное, сетчатое,

2. Рябина, каштан, акация, шиповник.

3. Клевер, клубника, земляника, мышиный горошек.

Задание 2. Установите соответствие между определениями и понятия­ми. Ответы впишите в приведённую ниже таблицу.

ОПРЕДЕЛЕНИЯ

ПОНЯТИЯ

1. Широкая плоская часть листа А. Жилки

2. Тонкие сосуды листа Б. Супротивное

3. На одном черешке расположена В. Перистое

одна листовая пластинка Г. Листовая пластинка

4. Жилки расходятся от главной во Д. Простой все стороны

5. Листья лежат по два в узле

1

2

3

4

5

Задание 3. Проверьте свои знания.

1*. Какой тип жилкования листа чаще встречается среди ваших растений?

2*. Каково главное отличие простых и сложных листьев?

3*. Есть ли среди ваших гербариев растения с зубчатым краем? Какие?

4**. Какое значение для растения имеет листовая мозаика?

5**. Можно ли по морфологическим признакам листа определить, к какому классу относится растение? По каким именно?

Лабораторная работа № 9 Внутреннее строение побега

Цель работы:

Оборудование:

Ход работы

Действия

Наблюдения, рисунки, выводы

1. Рассмотрите поперечный срез вет­ки древесного растения. Используя лупу, найдите кожицу, пробку, луб, слой древесины и сердцевину. Опишите их окраску и толщину.

2. Сделайте продольный срез ветки, отделите кору от древесины, попро­буйте её на прочность

3. Опишите поверхность древесины после того, как отделили кору

4. Рассмотрите сердцевину, сравните прочность древесины и сердцевины

5. Сделайте вывод о внутреннем стро­ении побега древесного растения

Выполните задания

Задание 1. Выпишите номера правильных суждений

1. Самая широкая часть стебля — сердцевина.

2. При отделении коры от древесины повреждается камбий.

3. Пробка образует кору дерева.

4. Кора имеет большую прочность.

5. Древесина участвует в защите стебля от внешних воздействий.

Задание 2. Установите соответствие между определениями и термина­ми. Ответы впишите в приведённую ниже таблицу.

ОПРЕДЕЛЕНИЯ

1. Наружный слой стебля

ТЕРМИНЫ

А. Кора

2. Пробка, луб и кожица, вместе взятые Б. Сердцевина

3. Слой, обеспечивающий рост стебля в В. Кожица толщину

4. Центральная часть стебля Г. Камбий

5. Мёртвая часть коры древесного стебля Д. Пробка

1

2

3

4

5

Задание 3. Проверьте свои знания.

1*. Из каких слоев состоит стебель древесного растения?

2*. Что произойдёт с растением, если с него удалить кору: а) коль­цом; б) продольной полосой?

3*. Какова роль сердцевины в жизни стебля?

4**. Почему при помощи лупы невозможно рассмотреть камбий?

5**. Почем спиленные в лесу деревья носят название «древесина», а не «сердцевина» и т.д.?

Лабораторная работа № 10 Строение цветка

Цель работы: познакомиться со строением разных типов цветков.

Оборудование: живые цветки комнатных растений — пеларго­нии, глоксинии, примулы и др., фиксированные цветки яблони, вишни, черёмухи, лютика и др; разборная модель цветка вишни, яблони, капусты, гербарные экземпляры растений с разными типа­ми цветков, лупа, скальпель (лезвие), препаровальная игла, пинцет, чашка Петри.

Ход работы

Действия

Наблюдения, рисунки, выводы

1. Рассмотрите выданный вам цветок. Укажите, какому растению он прина­длежит

2. Найдите цветоножку, цветоложе, чашечку, венчик, тычинки и пестик. Пользуясь пинцетом и препаровальной иглой, расчлените цветок. Подсчитайте число чашелистиков, лепестков, тычи­нок, пестиков

3. Определите, какой околоцветник у данного цветка — двойной или простой

4. Выясните, какая чашечка — раздельнолистная или сростнолистная, какой венчик — раздельнолепестный или сростнолепестный

5. Рассмотрите строение тычинки. Най­дите тычиночную нить и расположен­ный на ней пыльник. Рассмотрите пыльник под лупой. Сделайте рисунок тычинки

6. Рассмотрите пестик и найдите рыльце, столбик и завязь. Зарисуйте. Разрежьте завязь поперёк и рассмотрите под лупой. Найдите семязачаток (семяпочку)

Выполните задания

Задание 1. Выпишите номера правильных суждений________

1. Цветок — это видоизменённый побег.

2. Главные части цветка — тычинки и пестики.

3. Венчик цветка состоит из нескольких чашелистиков.

4. Лепестки цветка — это видоизменённые листья.

5. Однодомные растения имеют только тычиночные цветки.

6. После опыления столбик цветка превращается в плод.

7. Тополь и осина — двудомные растения.

Задание 2. Установите соответствие между определениями и термина­ми. Ответы впишите в приведённую ниже таблицу.

ОПРЕДЕЛЕНИЯ

1. Нижняя расширенная часть пе­стика

2. Стеблевая часть цветка

3. Растения, имеющие пестичные и тычиночные цветки

4. Околоцветники, образованные ле­пестками и чашелистиками

5. Верхняя расширенная часть ты­чиночной нити

ТЕРМИНЫ

A. Однодомные Б. Завязь B. Двойные Г. ПыльникД. Цветоножка

1

2

3

4

5

Задание 3. Проверьте свои знания.

1*. Перечислите все части цветка.

2*. Чем отличается простой и двойной околоцветник?

3*. Что такое обоеполый цветок?

4**. У тюльпана зелёные листочки бутона краснеют и превращаются в яркие лепестки. У какого ещё растения есть такая же особенность?

5**. Почему пестик иначе называют плодником?

Лабораторная работа № 11 Типы плодов

Цель работы:

Оборудование:

Ход работы:

1. Рассмотрите коллекцию плодов, распределите их на сухие и сочные.

2. Распределите сухие плоды на односемянные и многосемянные, определите их виды.

3. Распределите сочные плоды на односемянные и многосемянные, определите их виды.

4. Заполните таблицу.

Сухие плоды

Сочные плоды

Одно­семянные

Много­семянные

Одно­семянные

Много­семянные

5. Вскройте плоды, рассмотрите их внутреннее строение.

6. Сделайте рисунки плодов.

Выполните задания

Задание 1. Выпишите номера правильных суждений______

1. Плоды смородины называются костянки.

2. Яблоко — сочный многосемянной плод.

3. Груша имеет плод яблоко.

4. Горох имеет плод стручок.

5. Околоплодник семянки трудно отделить от семенной кожуры.

Задание 2. Найдите одно лишнее слово в каждой строчке и подчеркни­те его одной чертой.

1. Костянка, коробочка, ягода, яблоко.

2. Смородина, персик, помидор, крыжовник.

3. Стручок, зерновка, семянка, орех.

4. Капуста, горох, редис, редька.

5. Вишня, абрикос, слива, арбуз.

Задание 3. Проверьте свои знания.

1*. Плоды каких растений вы рассматривали?

2*. Чем плод яблоко отличается от плода ягода?

3*. У какого плода невозможно отделить околоплодник от семенной кожуры?

4**. Назовите самую большую известную вам ягоду.

5**. Какую роль играет околоплодник в жизни растения? Приведите примеры.

Лабораторная работа № 12 Строение зелёных водорослей

Цель работы:

Оборудование:

Ход работы

Действия

Наблюдения, рисунки, выводы

1. Поместите на предметное стекло каплю прудовой воды, накройте её покровным стеклом, рассмотрите под микроскопом. Найдите среди обитателей пруда од­ноклеточные водоросли, сделайте ри­сунок

2. Рассмотрите внешний вид культу­ры нитчатых зелёных водорослей. Приготовьте микропрепарат культу­ры нитчатых водорослей, рассмотри­те под микроскопом, определите вид

растения, сделайте рисунок

3. Сделайте вывод

Выполните задания

Задание 1. Выпишите номера правильных суждений_____________

1. Ламинария — красная морская водоросль.

2. Хламидомонада — многоклеточная зелёная водоросль.

3. Спирогира способна к фотосинтезу.

Задание 2. Установите соответствие между определениями и понятия­ми. Ответы впишите в приведённую ниже таблицу.

ОПРЕДЕЛЕНИЯ

ПОНЯТИЯ

1. Тело водоросли А. Порфира

2. Пластида в клетке водоросли Б. Ризоид

3 Корнеобразный вырост, В. Хроматофор служащий органом 4. Водоросль отдела багрянки прикрепления водорослей

Г. Таллом

5. Обитатель пресных водоёмов Д. Спирогира

1

2

3

4

5

Задание 3. Проверьте свои знания.

1*. Какие зелёные водоросли вы рассмотрели?

2. Какую форму имеет хроматофор хламидомонады?

3. Какие зелёные водоросли можно ещё увидеть в пресноводном во­доёме?

4**. Почему спирогира получила такое название?

5. Почему зелёные водоросли не имеют ризоидов?

Лабораторная работа № 13

Строение мха

Цель работы:

Оборудование:

Ход работы

Действия

Наблюдения, рисунки, выводы

1. Рассмотрите внешнее строение кукушкина льна, найдите все части растения, сделайте рисунок

2. Рассмотрите внешнее строение сфагнума, найдите все части расте­ния, сделайте рисунок

3. Сделайте вывод

Выполните задания

Задание 1. Вставьте пропущенные слова в предложения, используя го­товые термины: спорофит, гаметофит, споры, вода, коро­бочка.

1. Мхи принадлежат к группе растений, которые размножаются_____.

2. Для этого процесса необходима_______.

3. Споры созревают в___________.

4. Само растение считают

на верхушке растения ________, а коробочки_____.

Задание 2. Выпишите номера правильных суждений____

1. Кукушкин лён — торфяной мох.

2. Коробочки мха появляются на женских растениях.

3. Кукушкин лён не имеет ризоидов.

4. Сфагнум — обитатель хвойных лесов.

5. Кукушкин лён принадлежит к группе зелёных мхов.

Задание 3. Проверьте свои знания.

1*. Можно ли отличить женские растения мха от мужских по вне­шнему виду?

2*. Какой из рассмотренных мхов можно встретить в лесу, а какой на болоте?

3*. Как выглядят ризоиды? У какого мха вы их видели?

4**. Почему сфагнум считают белым мхом?

5**. Какой мох образует больше органических веществ?

Лабораторная работа № 14 Внешнее строение споровых растений

Цель работы:

Оборудование:

Ход работы

Действия

Наблюдения, рисунки, выводы

1. Рассмотрите гербарий папорот­ника, найдите все органы растения. Рассмотрите спорангии, опишите, как они расположены на листе. Сделайте рисунок

2. Рассмотрите внешнее строение хвоща, найдите все органы расте­ния, сделайте рисунок

3. Рассмотрите внешнее строение плауна, найдите все органы расте­ния, сделайте рисунок

4. Сделайте вывод

Выполните задания

Задание 1. Закончите предложения.

1. Гаметофит — это половое поколение, на котором образуются___________________.

2. Главное условие размножения споровых_____________________________________.

3. Небольшая зелёная пластинка, выросшая из споры,____________________________.

4. Спорангии папоротника расположены_______________________________________.

5. Споры хвощей и плаунов созревают в_______________________________________.

Задание 2. Выпишите номера правильных суждений ___________

1. Современные споровые — травянистые растения.

2. Листья молодых папоротников съедобны.

3. Плауны — однолетние растения со стелющимся стеблем.

4. Хвощи растут на кислых почвах.

5. Мелкие листочки хвощей расположены супротивно.

Задание 3. Проверьте свои знания.

1*. Где созревают споры у разных представителей споровых расте­ний?

2*. У какого растения листья выполняют сразу две функции? Какие?

3. Чем с точки зрения размножения являются взрослые растения споровых?

4**. Определите вид листа папоротника, хвоща и плауна.

5. Какие группы споровых наиболее похожи между собой? По ка­ким признакам?

Лабораторная работа № 15 Строение побега хвойного растения

Цель работы:

Оборудование:

Ход работы

Действия

Наблюдения, рисунки, выводы

1. Рассмотрите и зарисуйте расположе­ние листьев-хвоинок на побеге сосны

2. Найдите на побеге сосны женские и

ложение и внешний вид

3. Рассмотрите и опишите внешнее

строение зрелой зимующей шишки

сосны

4. Вскройте одну из чешуи, рассмотри­те расположение и внешнее строение семени сосны, сделайте рисунок

5. Сделайте выводы

Выполните задания

Задание 1. Установите соответствие между определениями и термина­ми. Ответы впишите в приведённую ниже таблицу.

ОПРЕДЕЛЕНИЯ

1. Видоизменённые листья сосны

2. Летучие вещества, убивающие микробов

3. Мужская половая клетка

4. Элементы проводящей ткани голосеменных

5. Вещество, покрывающее хвоинки голосеменных

ТЕРМИНЫ

A. Спермин Б.Трахеиды B. Фитонциды Г. Кутикула Д. Хвоинки

1

2

3

4

5

Задание 2. Выпишите номера правильных суждений______________.

1. Голосеменным для размножения нужна вода.

2. Хвойные размножаются при помощи семян.

3. Семязачатки лежат на чешуях женских шишек.

4. Спермий перемещается с пыльцевой трубкой.

5. Большинство голосеменных — многолетние листопадные растения.

Задание 3. Проверьте свои знания.

1*. Каких шишек — женских или мужских — на побегах сосны об­разуется больше?__________________________________________

2*. На месте каких шишек образуются зрелые шишки с семенами?

3*. Какую роль играют крылышки у семян сосны?

4**. Почему женские шишки располагаются на верхушках побегов?

5**. Какова главная прогрессивная черта размножения голосемен­ных по сравнению со споровыми?

Лабораторная работа № 16 Строение шиповника

Цель работы:

Оборудование:

Ход работы

Действия

Наблюдения, рисунки, выводы

1. Рассмотрите гербарий ветки ши­повника, определите вид, жилкова­ние и расположение листьев, сделай­те рисунок

2. Рассмотрите строение цветка ши­повника, найдите признаки семей­ства Розоцветные, сделайте рисунок

3. Рассмотрите плоды шиповника, опишите внешнее строение

4. Вскройте плод шиповника, рас­смотрите внутреннее строение, опре­делите его тип, сделайте рисунок

5. Сделайте вывод

Выполните задания

Задание 1. Найдите одно лишнее слово в каждой строчке и подчеркни­те его одной чертой.

1. Чашелистик, лепесток, пестик, завязь.

2. Яблоня, груша, роза, рябина.

3. Розоцветные, крестоцветные, паслёновые, лилейные.

4. Фасоль, овёс, вика, горох.

5. Ярутка, капуста, редька, редис.

Задание 2. Выпишите номера правильных суждений _______.

1. Яблоня имеет соцветие зонтик.

2. У растений семейства Паслёновые 10 тычинок.

3. В семействе Розоцветных много медоносов.

4. Крестоцветные имеют второе название — Мотыльковые.

5. Плод бобовых — стручок.

Задание 3. Проверьте свои знания.

1 *. По каким признакам шиповник относят к семейству Розоцветные?

4*. Докажите, что шиповник принадлежит к классу двудольные,

5*. К какой группе плодов принадлежит плод шиповника?

Лабораторная работа № 17

Строение пшеницы

Цель работы:

Оборудование:

Ход работы

Действия

Наблюдения, рисунки, выводы

1. Рассмотрите растение пшеницы, оп­ределите вид, жилкование, расположе­ние листьев, тип корневой системы, сделайте рисунок

2. Рассмотрите строение соцветий пше­ницы, определите его вид

3. Рассмотрите строение цветка пшени­цы, сделайте рисунок

4. Рассмотрите плоды пшеницы, определите тип плода

5. Сделайте вывод

Выполните задания

Задание 1. Закончите предложение.

1. У всех злаков полый стебель называется________________________________________.

2. Главный хлебный злак _______________________________________________________.

3. Способ опыления злаков______________________________________________________.

4. Лисохвост и тимофеевка — ценные____________________________________________.

5. Бумагу можно изготовить из соломы злака______________________________________.

Задание 2. Выпишите номера правильных суждений________

1. В цветках пшеницы три тычинки.

2. Стебель соломина неустойчив при сильном ветре.

3. Пестик злаков имеет 2 рыльца.

4. У злаков параллельное жилкование листа.

5. Перловую крупу изготовляют из овса.

Задание 3. Проверьте свои знания.

1*. Составьте формулу цветка пшеницы

2*. Чем стебель соломина отличается от стеблей других растений?

3*. Почему растения, подобные пшенице, в сельском хозяйстве име­ют общее название - зерновые?

4**. Почему урожай пшеницы бывает выше на полях, чем у единич­но растущих растений пшеницы?

5**. Почему соцветие пшеницы называется сложный колос?

Лабораторная работа № 18 Строение грибов

Цель работы:

Оборудование:

Ход работы

Действия

Наблюдения, рисунки, выводы

1. Приготовьте микропрепарат культу­ры дрожжевых грибов, рассмотрите под микроскопом, выполните рисунок

2. Рассмотрите внешнее строение куль­туры мукора.

Приготовьте микропрепарат культуры мукора, рассмотрите под микроскопом, найдите спороносные головки и нити мицелия, сделайте рисунок

3. Рассмотрите коллекцию муляжей шляпочных грибов, распределите их на трубчатые и пластинчатые; съедобные и ядовитые. Сделайте рисунок гриба

4. Сделайте выводы

Выполните задания

Задание 1. Установите соответствие между определениями и термина­ми. Ответы впишите в приведённую ниже таблицу.

ОПРЕДЕЛЕНИЯ ТЕРМИНЫ

1. Тонкие ветвящиеся нити А. Споры

2. Часть гриба, в которой созревают Б. Гифы споры В. Микориза

3. Особые клетки для размножения Г. Мицелий

4. Содружество гриба и дерева Д. Плодовое тело

1

2

3

4

5

Задание 2. Найдите одно лишнее слово в каждой строчке и подчеркни­те его одной чертой.

1. Белый гриб, подберёзовик, волнушка, маслёнок.

2. Мухомор, желчный гриб, опёнок, бледная поганка.

3. Маслёнок, мукор, мухомор, дрожжи.

Задание 3. Проверьте свои знания.

1*. Какую роль играют пластинки и трубочки в жизни грибов?

2*. Где созревают споры у плесневого гриба мукора?

3*. На каком свойстве дрожжей основано их применение в хлебопе­чении?

4**. Охарактеризуйте меры первой доврачебной помощи при отрав­лении грибами.

5**. Используя результаты лабораторной работы, докажите, что гри­бы — гетеротрофные организмы

infourok.ru

Презентация.Лабораторная работа № 5. "Ткани животного организма". 6кл.

Лабораторная работа № 5. Ткани животного организма

Цель: познакомиться с тканями животного организма, особенностями их строения в зависимости от выполняемой функции.

Оборудование: микропрепараты «Эпителиальная ткань», «Рыхлая соединительная ткань», «Мазок крови человека», «Гладкая мышечная ткань», «Нервная ткань», микроскопы, таблица «Схема строения животной клетки», рисунки учебника на с. 32–35.

Неверова Н.Ф. –учитель биологии

МБОУ СШ №17

города Димитровграда

Ульяновской обл.

Виды тканей животного организма:

А – эпителиальная ткань; Б – нервная ткань; В – сердечная мышечная ткань; Г – гладкая мышечная ткань; Д – жировая ткань; Е – хрящ; Ж – кровь; З – костная ткань; И – рыхлая соединительная ткань

Рассмотрите микропрепарат «Эпителиальная ткань» Найдите клетки эпителия, обратите внимание на особенности их строения (клетки плотно прилегают к друг другу, отсутствует межклеточное вещество). Зарисуйте препарат. Рассмотрите рисунок, прочитайте нужную информацию. Данные внесите в таблицу .

Рассмотрите микропрепарат «Рыхлая соединительная ткань» Обратите внимание на особенности строения ткани (наличие большого количества межклеточного вещества). Зарисуйте препарат. Рассмотрите рисунок, прочитайте нужную информацию. Данные внесите в таблицу.

3. Рассмотрите микропрепарат «Мазок крови человека» (рис. 1, Ж ). Кровь – это жидкая соединительная ткань. Найдите эритроциты, обратите внимание на особенности их строения (клетки мелкие, двояковогнутые, лишены ядер, красного цвета). Зарисуйте препарат. Рассмотрите рисунок, прочитайте нужную информацию. Данные внесите в таблицу.

Лейкоцит

Тромбоцит

Эритроцит

Рассмотрите микропрепарат «Гладкая мышеч-ная ткань» (рис. 1, Г ). Обратите внимание на особенности строения мышечных клеток (это одноядерные клетки веретенообразной формы). Зарисуйте препарат. Рассмотрите рисунок, прочитайте информацию о видах, свойствах мышечной ткани и ее функции. Данные внесите в таблицу.

Рассмотрите микропрепарат «Нервная ткань». Обратите внимание на особенности строения нервных клеток (состоят из тела и многочисленных отростков двух видов). Зарисуйте препарат. Рассмотрите рисунок, прочитайте информацию о свойствах нервной ткани и ее функции. Данные внесите в таблицу.

Таблица. Ткани животного организма

Вид ткани.

Место нахождения

Эпителиальная

Особенности строения

Соединительная

Функции

Кровь

  .

Гладкая мышечная

Нервная

  .

Таблица. Ткани животного организма

Вид ткани.

Место нахождения

Эпителиальная

Особенности строения

  покровы , слизистые оболочки, железы.

Соединительная

Функции

  клетки близко прилегают друг к другу, межклеточного вещества мало

  сопровождает кровеносные сосуды, образует строму многих органов

Кровь

  кровь циркулирует в замкнутой системе сосудов по всему организму. Сердце приводит кровь в движение.

  защитная, секретная, барьерная.

Клетки расположены рыхло, много межклеточного в-ва (плотное, рыхлое, жидкое).

Гладкая мышечная

Нервная

  гладкие мышцы находятся в стенке внутренних органов, сосудов, коже.

  опорная, трофическая, обмен в-в между кровью и другими тканями

  Кровь – жидкая соединительная ткань состоящая из плазмы и клеток: эритроциты (без ядерные), тромбоциты, лейкоциты.

  транспортная(перенос газов и биологических активных веществ). Трофическая(доставка питательных в-в). Защитная (защита от чужеродных микроорганизмов). Регуляторная

  одноядерные клетки веретенообразной формы

  головной и спинной мозг, нервные узлы, нервные волокна.

  сокращение ( проведение мышечного импульса), их относят к возбудимым тканям.

  Структурная единица ткани – нейрон. Межклеточное в-во –нейроглия. Нейрон состоит из тела, короткого отростка – дендритов и длинного отростка – аксонов.

  передача возбуждения от нервных окончаний – рецепторов к центральной нервной системе и обратно к органу (возбудимость, проводимость).

Проверочные задания Задание 1. Вставьте пропущенные слова:

• 1. Группа клеток, сходных по размеру, строению и выполняемым функциям называется … .
• 2. Наружный слой кожи животного в основном состоит из … ткани.
• 3. Наличие большого количества плотного межклеточного вещества характерно для … ткани.
• 4. Быструю связь организма с внешней средой, а также связь органов между собой обеспечивает … ткань.
• 5. Защищает организм от проникновения микробов и ядовитых веществ … ткань.
• 6. Рост организма происходит за счет деления клеток …. ткани.
• 7. Приводит организм в движение … ткань.
• 8. Основные свойства мышечной ткани – … и … .
• 9. Клетки в тканях соединены … веществом.

1.Тканью. 2. Эпителиальной. 3. Соединительной. 4. Эпителиальная 5. Покровная

6.Костной 7. Мышечная . 8. Возбудимость и сократимость. 9. Межклеточным веществом.

Задание 2. Выбери правильный ответ.

1. Ткань – это:

• а) группа клеток, сходных по строению, происхождению и функциям; б) группа рядом расположенных клеток; в) совокупность межклеточного вещества; г) группа клеток, отличающихся по строению, но выполняющих сходные функции.

2 .Ткань, выстилающая полости органов и поверхность тела, – это:

• а) соединительная; б) мышечная; в) эпителиальная; г) жировая.

3. Жидкая соединительная ткань – это:

• а) костная ткань; б) кровь; в) жировая ткань; г) хрящ.

4. Функцию движения выполняет:

• а) эпителиальная ткань; б) соединительная ткань; в) мышечная ткань; г) костная ткань.

5. Возбудимость и сократимость – это свойства:

• а) мышечной ткани; б) соединительной ткани; в) нервной ткани; г) эпителиальной ткани.

Задание 3. Верно ли утверждение?

• 1. Кровь – это соединительная ткань.
• 2. Нервные клетки имеют многочисленные короткие и несколько длинных отростков.
• 3. Основное свойство нервной ткани – возбудимость и проводимость.
• 4. У зародышей всех позвоночных животных скелет состоит из костной ткани.
• 5. Сокращение сократительных волокон делает мышцу длиннее и тоньше.
• 6. Жировая, костная, хрящевая ткани и кровь относятся к соединительным тканям.
• 7. Эпителиальная ткань связывает организм с окружающей средой.
• 8. За счет костной ткани осуществляется рост организма.
• 9. Стенку внутренних органов образует поперечнополосатая мышечная ткань.
• 10. Сердечная мышечная ткань имеет много перемычек, что позволяет ускорить прохождение нерв-ного импульса.

3адание 4. Восстановите логическую цепь.

• Несколько видов тканей –– ?
• Форменные элементы + плазма –– ?
• Клетки + межклеточное вещество –– ?

4ткани  = орган

  форм.элем + плазма = кровь

  клетки + в-во = ткань.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЯ!

Источник:

1.УМК Н.И. Сонина

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

для учащихся 6-х классов

по личностно-ориентированной технологии (1-3).

2. Интернет картинки

multiurok.ru

биология – 6 класс Тема урока:«Ткани растений. Лабораторная работа «Рассматривание тканей растений»».

profhelp.net

Урок биологии в 6 классе «Ткани растений. Лабораторная работа «Рассматривание тканей растений»

Похожие публикации

Межпредметная интеграция как одно из продуктивных направлений профессиональной подготовки студентовДокументСоциально-экономические преобразования в стране серьезным образом сказываются на развитии системы профессионального образования, призванного удовлетво...полностью>>

Программа рассчитана на художественную деятельность обучающихся на уроках в разнообразных формах: изображение на плоскости и в объёмеПрограммаРабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по технологии и Примерной прог...полностью>>

Целями освоения дисциплины «Высшая математика» являютсяДокументКомпетенции, формируемые в результате освоения дисциплины ОК-3 ОК-7 ОК-8 ОК-9 ПК-10 Знания, умения и навыки, получаемые в процессе изучения дисциплины...полностью>>

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Краснокутская основная общеобразовательная школа»

Урок биологии в 6 классе

«Ткани растений.

Лабораторная работа «Рассматривание тканей растений»»

базовый уровень

автор-разработчик: Черкашина Т.Ф.,

учитель биологии и химии

2012 год.

Пояснительная записка.

Урок «Ткани растений. Лабораторная работа «Рассматривание тканей растений»» разработан в соответствии с авторской программой Плешакова, Сонина Н.И., рассчитанной на 2 часа в неделю (1 час федерального компонента для формирования предметных знаний по биологии + 1 час школьного компонента для изучения практической составляющей на примере живых организмов и экосистем Белгородской области). Урок является комбинированным и проводится с использованием натуральных объектов и электронных образовательных ресурсов.

Считаю целесообразным включить в урок лабораторную работу по изучению тканей под микроскопом. Данный вид работы способствует формированию умения использовать научные способы познания, планировать свою деятельность на уроке, искать пути решения поставленной проблемы, применять имеющиеся теоретические знания на практике.

Для изучения тканей растений используется информационный модуль «Ткани растений» единой коллекции ЦОР.

Для закрепления изученного материала целесообразно провести работу с таблицами и иллюстрациями учебника. Такой вид деятельности учащихся способствует формированию навыков работы с источниками информации, достижению программного требования «различать на таблицах части биологических объектов».

Для контроля усвоения знаний используются контрольные ЭОР по теме «Ткани» из каталогов единой коллекции ЦОР.

Вышеуказанная тема урока имеет важное значение при освоении школьного курса биологии, готовит учащихся к освоению материала последующих тем, знакомит с основными методами изучения живых объектов. Краеведческий материал, используемый на уроке, способствует формированию экологического мышления учащихся и способствует патриотическому воспитанию.

Особенностью малокомплектной школы является низкая наполняемость классов (3-7 человек в классе), поэтому нагрузка на детей очень большая. Для снятия психологического дискомфорта необходимо использовать разнообразные формы контроля, предлагая задания дифференцированного характера, игровые моменты, электронные задания. Повышению мотивации к изучению предмета способствуют личностно-ориентированные образовательные технологии: развития критического мышления и исследовательская деятельность учащихся на уроке, компьютерная технология.

Биология 6 класс

Урок №10

Тема урока:

«Ткани растений. Лабораторная работа «Рассматривание тканей растений»».

Цель урока:

Организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению материала о тканях растений;

Способствовать формированию информационной компетентности учащихся.

Задачи урока:

Предметные:

Создать организационные и содержательные условия для изучения учащимися микроскопического строения тканей растения;

Содействовать формированию навыка работы с микроскопом и микропрепаратами; умения находить и распознавать виды растительных тканей на таблицах; работать с ЦОР.

актуализировать знания о растительной клетке, ее отличии от животной клетки.

Межпредметные:

способствовать развитию умения анализировать, сравнивать строение разнообразных растительных тканей, использовать практические методы познания (наблюдение), рационально используя выделенное время; для развития навыка исследовательской работы учащихся; вести наблюдение;

способствовать формированию умения ставить проблему, искать пути ее решения, работать с разнообразными источниками информации для решения проблемы.

Оборудование:

компьютер, мультимедийный проектор, ОМС-проигрыватель для использования ЭОР ФЦИОР, браузер Google Chrome для воспроизведения ЭОР Единой коллекции ЦОР;

флеш-анимация «Ткани растения»; иллюстрация «Строение клеток»;

микроскоп (1 на 2 учащихся), микропрепараты тканей растения.

Тип урока: (По Шамовой Т.И., Давыденко Т.М.)

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий.

Комбинированный урок.

Методы проведения урока:

объяснение с использованием иллюстраций; лабораторная работа учащихся, тестирование с использованием ЭОР, самостоятельная работа с учебником.

Технология:

технология развития критического мышления, элементы проблемной технологии, работа в парах за ПК.

План урока

1. Организационный момент: приветствие, проверка готовности аудитории к работе, отсутствующие, положительный настрой на изучение темы.

2. Проверка домашнего задания: терминологический диктант, работа с таблицей или ЭОР №1 «Клетка растения», тест Клетка.

3. Мотивация учебной деятельности учащихся: тема, цели и задачи урока, значение для дальнейшего изучения биологии.

4. Актуализация знаний учащихся по изучаемой теме (что я знаю о том, что такое ткани, какие бывают ткани)

5. Изучение нового материала:

Использование ЭОР №2 - мультимедийной лекции с дикторским текстом и анимационным слайд-шоу с представлением тканей растений.

1. Ткани растения.

2. Особенности строения видов тканей в связи с выполняемой функцией.

3. Расположение тканей растения

1. Закрепление изученного на уроке:

работа с ЭОР №3 /catalog/rubr/0000019f-a000-4ddd-c5d5-380046b1d850/81622/?interface=pupil&class=48&subject=29

(проверка усвоения материала о тканях растения).

7. Лабораторная работа по изучению тканей растения под микроскопом.

Сегодня вы — исследователи. Вам предстоит совершить открытие в области гистологии (науки о тканях). Для этого вам нужно составить план работы, изучить ткани под микроскопом и сделать выводы.

8. Задание на дом (предлагается дифференцированное домашнее задание):

   1. для всех: изучить материал учебника на стр. 29-31, ответить на вопросы на стр. 33.

   2. для любознательных: найти интересный материал о тканях растения и подготовить сообщение (2-3 мин), выполнить задание в рабочей тетради.

   3. для самых заинтересованных и трудолюбивых: изучить строение листа

9. Общий итог урока.

10. Рефлексия:

на уроке мне было интересно.....

у меня вызвало затруднение...

сегодня меня удивило.....

теперь я знаю....

теперь я могу....

План-конспект урока

Структура урока

«Ткани растений. Лабораторная работа «Рассматривание тканей растений»».

Ссылки:

/card/22476/ponyatie-o-tkanyah-raznoobrazie-tkaney-u-rasteniy-kletochnoe-stroenie-organov-rasteniya-detalizirova.html

/dlrstore/00000207-1000-4ddd-7ca8-4d0046b3269f/062.swf и-т

/catalog/rubr/0000019f-a000-4ddd-c5d5-380046b1d850/81622/?interface=pupil&class=48&subject=29 - п-т

/dlrstore/000001fb-1000-4ddd-07c6-1c0046b3269f/index_mht.htm тест

©Черкашина Татьяна Федоровна, учитель биологии. 12

site-to-you.ru

Образовательный портал |Урок биологии в 6 классе «Ткани растений. Лабораторная работа «Рассматривание тканей растений»

1piar.ru

• 
  Зомби против растений на весь экран
• 
  Проект по технологии растения в интерьере
• 
  Мелкие черные жучки на комнатных растениях
• 
  Белый налет на грунте комнатных растений
• 
  Ежевика это кустарник или травянистое растение
• 
  Уход за хвойными растениями в саду
• 
  Растения считаются на земле основным источником
• 
  Код на симс 3 на растения
• 
  Как по растениям определить кислотность почвы
• 
  Укрывные колпаки для растений на зиму
• 
  Чем вывести мошек из комнатных растений