Разнообразие растений видео 3 класс: Самоанализ к уроку окружающего мира на тему «Разнообразие растений»

Содержание

особенности и группы, примеры, описание и классификация

Окружающий мир

12.11.21

14 мин.

Школьники изучают на уроках в 3 классе разнообразие растений в окружающем мире и их роль в жизни планеты. Они образуют целое царство и относятся к живой природе, поскольку дышат, питаются и растут. Поглощая углекислый газ, представители флоры выделяют кислород, который необходим для существования практически каждого организма на Земле.

Оглавление:

Интересные факты

Водоросли, мхи

Папоротники, деревья

Кустарники и травы

Интересные факты

Нельзя представить жизнь на планете без растений. Они выполняют свои функции, которые являются необходимыми для жизнедеятельности.

По всей планете есть представители этого большого царства, например, в лесах, горах, океанах, морях, пустынях. Россия — это одно из самых красивых мест на земле. Взят, например, республику Татарстан, которая славится своей богатой природой.

Есть много интересных фактов о представителях флоры. Например:

Бешеный огурец. Созревший плод растения «отпрыгивает» от ножки и из образовавшегося отверстия выпадает слизь. Бешеный огурец способен разбрасывать свои семена на расстояние до 12 м. Это растение очень часто можно увидеть на огородах, в деревнях.
Бамбук. Является самой высокой и быстрорастущей травой. В сутки достигает роста 1 м.
В природе есть растения, которые являются паразитами. Они обычно не имеют корней и листьев, а питание происходит за счет сока других.
В плодах грецкого ореха в 2 раза больше витамина С, чем в цитрусах.

Большинство растений состоят из листьев, цветков, ствола и корней.

Корни расположены у растения под землёй, но бывают случаи, когда они отрастают от веток и служат опорой.

Функции корней:

Удерживают растение в почве.
Забирают воду и питательные вещества из почвы.

Стебли являются «лифтом», они проводят минеральные вещества и воду к другим органам растений.

Благодаря листьям растение дышит, что в дальнейшем приводит к скоплению в них питательных веществ из воздуха.

В цветках зарождается плод, а также у большого количества растений они являются органом размножения. Плод — это результат последнего.

Водоросли, мхи

Водоросли — очень древние растения, которые обитают не только в воде, но и на поверхности, например, кувшинки — они плавают. Также есть и другие, которые могут жить в воде, но не являться водорослями.

Их строение очень простое — не имеют листьев, цветков и плодов. Водоросли состоят только из «тельца». Питается этот вид с помощью солнечных лучей и мелких бактерий. Из-за внешнего вида их можно сравнить с геометрическими фигурами.

Простым примером является обыкновенная тина в реках, озерах. Во многих водоёмах часто можно наблюдать зеленый цвет воды. Это говорит о том, что там большое количество водорослей, которые и придают такой цвет.

Некоторые — очень маленькие, и они недоступные человеческому глазу. В теплый период быстро размножаются, поэтому летом их большое количество. Особенно много водорослей в морях и океанах.

Очень актуально стало выращивать водоросли и употреблять в пищу, так как они богаты йодом. Например, в Китае подают блюда под названием «хрустящие водоросли», его готовят из китайской капусты.

Из-за многообразия мхи занимают второе место после цветковых. Ученые на свете насчитали около 27 тысяч видов. Это удивительная уникальная группа растений по описанию, потому что ни один класс не похож на них. Они образуются целые зеленые ковры на земле и деревьях. Мхи способны приспосабливаться к любой среде обитания.

Их можно увидеть в темных и густых лесах, где есть болота, либо там, куда не попадает солнце и всегда повышенная влажность. А это очень важно для хорошей жизни и развития мхов. Если воды мало, то они высыхают, но не умирают.

Это многолетние растения. Они маленького размера, имеют стебли и листья, но у них нет корней. Также мхи не способны цвести и давать плоды. Самый распространённый мох — это кукушкин лён.

Интересный факт: сфагнум во время Первой мировой войны использовали как лекарство, так как он обладает антисептическими свойствами.

В настоящее время мох очень часто можно увидеть в аквариумах для рыб, люди специально его размещают для красоты. Кроме того, он очень прост в уходе.

Еще темы для урока Окружающий мир в 3 классе:
Определение понятия, что такое деньги (окружающий мир, 3 класс)
В чем заключается связь природы и человека (Окружающий мир 3 класс)
Мир растений и его классификация в таблице (окружающий мир, 3 класс)
Цепи питания: кто что ест (окружающий мир, 3 класс)
Какая бывает промышленность и ее отрасли (окружающий мир, 3 класс)
Доклад «Организм человека» по окружающему миру в 3 классе
Животноводство и структура отраслей (окружающий мир, 3 класс)
Золотое кольцо России (окружающий мир, 3 класс)
Основные признаки зимы для детей (Окружающий мир, 3 класс)
Обитатели леса и взаимосвязь между ними (Окружающий мир, 3 класс)

Папоротники, деревья

Ученые утверждают, что папоротники росли ещё 400 млн лет назад. И тогда они были большого размера. Но сейчас такие папоротники можно встретить только в тропических лесах.

Видов этого растения существует большое количество, только в России их по классификации более 2000. Папоротники растут практически везде. Люди выращивают их даже дома, необходимо только следить, чтобы земля в горшке всегда была влажной.

Растение состоит из корневища, корней, стеблей и особых листьев, но они не способны цвести. Листья папоротника растут неограниченное время, а с нижней стороны располагаются специальные споры, с помощью которых представители флоры размножаются.

Деревья поглощают вредные вещества и делают воздух чище. Поэтому их стоит беречь. А также их ствол является прочным материалом, поэтому большая часть мебели делается из них.

Каждое дерево отличается друг от друга. Одними из особенностей являются листья. Ученые классифицируют деревья на 2 большие группы.

Лиственные. Как правило, окраска листьев осенью меняется, а ближе к зиме деревья сбрасывают их. Представителями класса, например, являются дуб (его описывают как могучее дерево), осина (черешок этого дерева очень тонкий и длинный, поэтому он «дрожит» от любого действия) и другие.
Хвойные. Их можно определить по иголкам. Хвоя (иголки) — это видоизмененные листья. К этому виду относят ель, сосна, кедр, пихту и т. п.

Отличительные признаки — не сбрасывают хвою осенью, относятся к вечнозелёным.

Есть и интересные факты о хвойных растениях. Например:

В хвойных лесах очень легко дышится, так как деревья обладают хорошей фильтрацией и убивают все бактерии в воздухе.
Все семена спрятаны в шишках, поэтому хвойные деревья не цветут.
Из шишек люди готовят варенья, которое в дальнейшем можно использовать в лечебных целях.
Во время пожара секвойя сбрасывает шишки в разные стороны, тем самым переносит пламя подальше от ствола.
Некоторые лекарственные препараты изготавливают из хвои.
В одной шишке сибирской сосны могут скрываться около 150 кедровых орешков.

Ежегодно люди для создания праздничного настроения только в Москве срубают от 60 до 100 тысяч елок. Ученые призывают использовать искусственные изделия. Во-первых, они долговечные по сравнению с живыми. Во-вторых, это поможет сохранить экологию.

Кустарники и травы

Ниже деревьев в лесу растут кустарники. Они отличаются тем, что у них ствол начинает ветвиться у самой поверхности почвы. Поэтому они имеют много веток, которые служат стволами. Например, малина, сирень, крыжовник, дикая роза.

Кустарники очень редко вырастают выше 6 м. А средняя продолжительность жизни составляет от 15−20 лет. Как любому растению, для благоприятного существования и развития кустарникам требуется тепло, солнце и влага.

Кустарники способны цвести и давать плоды. Поэтому ради ценного урожая люди очень часто высаживают к себе в сад красную и черную смородину, крыжовник и другие.

Травянистые и цветковые растения обычно имеют зеленые и сочные стебли. Они всегда ниже деревьев и кустарников. Но есть и исключения, например, борщевик, его высота может достигать человеческого роста.

Травы состоят из корней, стеблей, листов, цветков и плодов. Ученым на сегодня известно около 250 тысяч разнообразных видов цветковых растений.

В древние времена о том, что растения могут быть целебными, люди узнали, наблюдая за животными. Оказалось, что таким образом они получали питательные вещества и витамины. Это можно наблюдать и в домашних условиях, например, очень часто кошки употребляют обычную зелёную траву. Она им требуется для того, чтобы очистить организм. Чаще всего лекарственные растения люди принимают в виде отваров, например, ромашка, зверобой, одуванчик.

Несмотря на разнообразие растительного мира, все представители флоры выполняют общую функцию. Жизнь на Земле была бы невозможна без них, так как они являются основным источником кислорода. Поэтому нужно беречь растения родного края каждому человеку. А детям с раннего возраста рекомендуется изучать атласы и специальную литературу, поскольку много ядовитых растений, которые выглядят безобидно, например книгу Плешакова А. А. «От земли до неба».

Урок «Разнообразие растений» | Видеоурок по окружающему миру (3 класс) по теме:

Пояснительная записка

Автор: Шевченко Л. В., учитель начальных классов

Образовательное учреждение: МОУ «СОШ №4» г. Исилькуль, Омская область

Предмет: окружающий мир

Тема: «Разнообразие растений»

Цели:

Образовательная: определить значение растений для человека и представителей живой природы; обратить внимание учащихся на острую экологическую проблему – уничтожение растений;

Воспитательная: воспитывать чувство долга и ответственности перед природными богатствами.

Развивающая: прививать любовь к природе родного края и всему живому на земле.

Продолжительность: 45 мин

Класс: 3

Авторский медиапродукт: презентация к уроку

Тип урока: объяснение нового материала

Метод обучения: словесный, практический, наглядный

Средства обучения: ТСО, мультимедиа установка, интерактивная доска, компьютер

Оборудование: мультимедиа проектор, учебники, тетради на печатной основе, индивидуальные карточки с заданиями.

Авторские комментарии: данный урок разработан в рамках личностно-ориентированного обучения. На уроке применяется индивидуальная работа и фронтальный опрос учащихся. Дети работают индивидуально, и каждый решает свою проблему самостоятельно, ставит перед собой задачи. Дети готовят дополнительные сведения к уроку, делают сообщения о природе родного края, знакомятся с применением лекарственных растений. Задание на дом дается дифференцированно. На уроке проводится большая работа по обогащению словаря учащихся: это и словарная работа, и чтение стихотворений о растениях /учителем наизусть/, М. Цветаевой, И. Никитина и др. На уроке используется большое количество наглядного материала.

Технологическая карта урока:

№	Этап урока	Дидактическая цель	Методы обучения	Формы обучения
1.	Организационный	Мотивация работы учащихся на уроке	эвристический	Беседа
2.	Проверка домашнего задания	Контроль и учет знаний	Работа с тестом	Тест
3.	Введение в тему урока	Подготовить учащихся к восприятию нового материала	Объяснительно-иллюстративный. Презентация	Беседа, работа со слайдами
4.	Изучение нового материала	Познакомить учащихся с содержанием нового материала	Объяснительно-иллюстративный. Презентация	Рассказ, беседа, работа со слайдами
5.	Физминутка	Отдых. Переключение на новый вид деятельности
6.	Рефлексия	Закрепление материала	Работа с загадками, кроссвордом	Беседа. Самостоятельная работа Работа на интерактивной доске
7.	Организационный	Инструктаж о выполнении домашнего задания. Подведение итогов урока	эвристический	Творческое задание

Х о д у р о к а:

№

Деятельность учителя. Использование слайдов презентации

Деятельность учащихся

Организационный момент

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке

Учебник, ручка, карандаш?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

Дети усаживаются, проверяют готовность к уроку.

Проверка домашнего задания.

Тест.

1. Выберите правильное определение почвы:

т верхний слой земли, где есть песок и глина;

с верхний слой земли, где есть песок и глина, воздух, вода;

б верхний плодородный слой земли.

2. Какая главная часть почвы?

о перегной; е песок;

я глина.

3. Что образуется из перегноя под действием микробов?

м вода; н воздух;

т соли.

4. Что используют растения для питания?

е микробы; а соли;

ю перегной.

5. Что образуется из остатков умерших растений и животных под действием микробов?

ш песок; щ глина;

н перегной.

6. Слой почвы в 18 см вода сможет смыть за 500 тысяч лет, на лугу – за 3225 лет, а там, где нет растений – всего за 15 лет! О чем говорят эти расчеты ученых?

ю чем больше слой почвы, тем он быстрее смывается водой, какие бы растения на этой почве не росли;

и чем больше и разветвленнее корневая система растений, тем сильнее они удерживают почву;

у чем меньше корни растений, тем сильнее они удерживают почву.

7. Какое утверждение верно?

п там, где нет растений, ветер и вода не могут развеять и смыть всю почву или ее часть;

к если употреблять ядохимикатов больше нормы, почва потеряет свое плодородие;

д при внесении большого количества удобрений в почву, в ней накапливается избыток солей, что приводит к повышению урожайности.

8. К какой природе можно отнести почву?

а почву нельзя отнести только к живой или к неживой природе. Живая и неживая природа в ней как бы соединяются.

е почву можно отнести к живой природе.

о почву можно отнести к неживой природе.

Ключ к тесту:

1	2	3	4	5	6	7	8
б	о	т	а	н	и	к	а

— У того, кто правильно ответил на все вопросы, должно получиться слово «ботаника».

Учащиеся решают тест в результате решения, которого получается слово БОТАНИКА.

Введение в тему урока.

— Сегодня на уроке мы отправляемся в путешествие по науке ботанике.

— Что такое ботаника? Хотите подсказку? Слайд 1.

Ботаника – это наука о ? На слайде появляются изображения растений.

Ботаника – это наука о растениях. Слайд 2

— Растения на Земле встречаются повсюду. Вы, наверное, слышали такое выражение: «Растения — зеленая одежда Земли». Они образуют леса, луга. Зеленый наряд делает нашу планету удивительной. Сегодня мы познакомимся с царством растений.

— Какие части растений вы знаете? Слайд 3

На слайде появляются изображения частей растений.

По мере называния появляются названия: корень, стебель, листья, цветок, плод.

— На какие группы можно разделить царство растений?

Слайд 4.

На слайде появляются изображения растений.

Дети обсуждают, предлагают варианты.

Изображения растений «перелетают» и устанавливаются в 3 группы.

— Как назвать растения первой группы? травы

— Как назвать растения второй группы? деревья

— Как назвать растения третьей группы? кустарники

— Сегодня мы познакомимся с новой классификацией растений. Посмотрим, какие группы растений выделяют ученые-ботаники.

Слайд 5

Учащиеся отвечают на вводные вопросы.

Работа над новым материалом.

Тема нашего урока «Разнообразие растений». Перед нами стоит цель: понять почему ученые распределили растения на низшие и отнесли к ним водоросли, и высшие и отнесли к ним мхи, папоротники, хвойные и цветковые. Поможет нам в этом учебник (с. 40)
Так чем же руководствовались ученые, классифицируя растения?
Каждое растение – это живое тело, организм. И хотя растения очень разнообразны, многие из них имеют такие органы: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами.

Заполнение таблицы.

	Корень	Стебель	Лист	Цветок	Плоды и семена
Водоросли
Мхи
Папоротники
Хвойные
Цветковые

Давайте познакомимся поближе с каждой из групп растений.

Слайд №7

Присев на берегу пруда или реки, вы можете полюбоваться белоснежными цветками кувшинки, послушать шелест рогоза и камыша в прибрежных зарослях. Поверхность прудов сплошь затянута ряской. Но все эти растения, хотя они и обитают в воде или рядом с ней, — не водоросли.
Чаще всего водоросли – это микроскопические организмы, плавающие или «парящие» в толще вод, это скопление зеленоватых нитей, называемых тиной, это буроватый ил на дне водоема, это слизистый налет на погруженных в воду предметах. Ошибочно представление о том, что водоросли живут только в воде. Очень много их в почве, в воздухе.

Слайд №8

А хлореллу можно найти в каплях дождя. Диатомеи – один из самых распространенных на Земле растений. Эти одноклеточные водоросли одинаково хорошо себя чувствуют в водах и снегах Арктики и Антарктики, горячих (до 85 градусов по Цельсию) гейзерах Исландии, почти в любых пресных и соленых водоемах. Роль диатомей в природе велика. Количество выделяемого ими кислорода сравнимо, пожалуй, только с тем, которое выделяют все высшие растения земного шара. Размер хлореллы и диатомеи здесь сильно увеличен. Самые крупные из них не превышают 1,5 мм.
Багряные и бурые – древняя группа водорослей, обитатели морей. В некоторых странах широко используют их в пищу как приправы и закуски.
В период массового размножения одноклеточных водорослей вода окрашивается яркими красками – «цветет», говорят в народе. Некоторые водоросли могут размножаться даже на снегу в горах или в полярных областях, придавая снегу различные оттенки. Снежные поля Гренландии порой окрашиваются то в желтый, то в зеленый, то в красный цвет. Быть может, именно этому Гренландия обязана своим названием (в переводе – зеленая страна).

-Что общего у растений этой группы? Какие части растений присутствуют, а какие – нет?

Слайд №9

Мхи – любители сырого сумрака таежных лесов. В сухих местах мхи можно встретить не часто. Поскольку у мхов нет настоящих корней, а только лишь небольшие выросты, прикрепляющие их к почве, то вода из почвы для них почти недоступна. Довольствуются они росой и дождем. Но уж если идет дождь, то мхи не пропускают мимо себя ни одной капли. Они как гигантские губки впитывают влагу в себя, а затем постепенно и расчетливо отдают эту влагу большим и малым рекам, не давая им пересохнуть даже в разгар летней жары. Растущий на болотах мох сфагнум способен впитывать в себя воды в 25 – 30 раз больше своей массы. Это своеобразный рекорд растительного мира! Оказавшись в лесу рядом с болотцем, сожми в ладони мох, и ты увидишь, как много из него вытечет воды. Поскольку всё тело сфагнума напитано водой, корень ему ни к чему. Рядом со сфагнумом часто встречается другой мох – кукушкин лён. Отмершие мхи образуют залежи торфа, который используют как топливо и удобрение. В сухом торфе можно хранить фрукты и овощи. Они долго сохраняют вкусовые качества.

-Что общего у растений этой группы? Какие части растений присутствуют, а какие – нет?

Слайд №10

Папоротники – растения древние. На Руси бытовало предание, что цветет папоротник огненным цветком, который распускается один раз в год в глухую ночь под раскаты грома и при сверкании молнии в праздник Ивана Купалы (7 июля). Считалось, что кто сумеет сорвать этот цветок – тому откроются все клады, он услышит голоса деревьев и трав. Рассказ о цветах лишь красивая легенда, сохранившаяся с глубокой древности, когда славяне поклонялись богу грома и молнии Перуну. Именно ему был посвящён никем не виданный «яркий как пламя» цветок папоротника.

Многие искали цветок папоротника, но не нашли. Оказывается, на самом деле папоротник цветков не имеет, а размножается спорами. На обратной стороне листа появляются бугорки ржавого цвета (сорусы), рассыпающие коричневую пыль – споры. Каждый папоротник может дать миллионы спор. Любопытно, что вырастет из проросшей споры отнюдь не папоротник привычного нам облика, а нечто невиданное – маленькая зеленая пластинка величиной с арбузное семя.

Перед нами папоротник страусово перо. Неправда ли красиво!
Папоротники – лианы высоко поднимаются по стволам деревьев; папоротники – эпифиты (т.е. живущие на стволах и ветвях деревьев.
Олений рог – эпифит – гигант порой весит около 100кг. Под тяжестью эпифитов иногда выворачиваются с корнями даже крупные деревья.

-Что общего у растений этой группы? Какие части растений присутствуют, а какие – нет?

Слайд №11

Хвойные насчитывают около 600 видов. Сосна, ель… Вам хорошо знакомы эти деревья. Узнать хвойные легко. Почти все они вечнозеленые и вместо листьев у них иголки – хвоя. Хвоя бывает разной – твердой, колючей и мягкой, как трава. Бывает длинной, как вязальная спица и такой же толстой. Много интересного и полезного о хвойных вы узнаете, прочитав книгу «Это все хвойные».

Слайд №12

Самая большая группа – цветковые. Ученым сейчас известно около 350 тысяч видов растений. Из них почти 250 тысяч — цветковые. А хорошо ли вы знаете цветковые растения? Слайд №13

А к какой группе вы отнесете каштан, березу, липу? Почему?

— Что общего у растений этой группы? Какие части растений присутствуют, а какие – нет?

Работа с учебником.

Отвечают на вопросы учителя.

Слушают сообщение учителя

Сообщение учащегося

Слушают сообщение учителя

Отвечают на вопросы

Физминутка

Мы немного отдохнём.

Встанем, глубоко вздохнём

Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали.

Вверх на солнце посмотрели,

И их все лучи согрели.

Чудеса у нас на свете –

Стали карликами дети

А потом все дружно встали,

Великанами мы стали.

Дружно хлопаем

Ногами топаем.

Хорошо мы погуляли

И немножечко устали.

Выполняют движения

Закрепление нового материала

1. Игра Угадай-ка

Ты растение не тронь,

Жжется больно, как огонь.(крапива)

Горел в траве росистой,

Затем померк, потух

И превратился в пух.(одуванчик)

Тонкий стебель у дорожки,

На конце его – сережки,

На земле лежат листки –

Маленькие лопушки.(подорожник)

Стоят кругом сестрички

Желтые глазки. Белые реснички.(ромашки)

А знаете ли вы, что в природе существуют карандашное дерево, хлебное, бумажное, клубничное, тюльпанное, железное? К какой группе вы их отнесете?

Много трав растет полезных

На земле родной.

Помогают от болезней

Мята, пижма, зверобой.

Из даров лесного царства

Люди делают лекарства.

Ребята, а кто из вас во время болезни пользовался лекарственными растениями и какими?

Слайд №15

2. Практическая работа. В процессе презентации заполняется таблица, где отмечается наличие или отсутствие частей растений у данной группы.

Проверка результатов заполнения. Вывод. Слайд №16

3. Самостоятельная работа (печатные тетради).

Определите, к какой группе относятся данные растения, закончите предложения.

4. Игра «Выбери лишнее название».

Слайд №17

Разгадывают загадки, решая кроссворд

Отвечают на вопросы

Заполняют таблицу

Выполняют задания в рабочей тетради

Итог урока.

— По какой науке мы путешествовали?

— О чём эта наука?

— На какие группы разделили ученые растения?

Чем они руководствовались?
Какие растения вас удивили?
Что вам понравилось на уроке больше всего?
Что показалось трудным?

Отвечая на вопросы, подводят итог урока

Домашнее задание.

1. читайте учебник, стр. 40 — 44

2. или попробуйте нарисовать мир с

растениями и без них.

Записывают домашнее задание

Практические уроки и занятия о растениях — Полярные растения — Помимо пингвинов и белых медведей

Этот урок соответствует Стандартам содержания «Науки о жизни и науки в личном и социальном плане» Национальных стандартов естественнонаучного образования .

Чтобы включить грамотность в этот урок, попробуйте следующее:

Нарисуйте рассказ: переход от рисунков к письму (классы K-2)
В этом упражнении учащиеся рисуют серию рисунков, которые рассказывают простую последовательную историю. . Они читают свою историю другим, переписывают свою устную историю в письменной форме и создают аккордеонную книгу с рисунками на лицевой стороне и надписями на обороте. Учащиеся могут использовать этот формат, чтобы продемонстрировать понимание процессов прорастания, роста, цветения и производства семян растений. Этот урок соответствует следующим стандартам NCTE/IRA: 4, 5, 6, 12.

Какие части есть у растений? (Класс K-2)
На этом уроке учащиеся определяют и сортируют части растений с помощью практических занятий и групповых обсуждений, а затем работают с увеличительными линзами и рулеткой, чтобы документировать свои наблюдения. На уроке используются овощи, но учителя могут настроить упражнение, используя разные растения или попросив учащихся принести растения для использования. Этот урок соответствует стандартам содержания «Наука как исследование» и «Науки о жизни» Национальных стандартов естественнонаучного образования .

Чтобы интегрировать грамотность в этот урок, попробуйте следующее:

Знакомство с диаграммой Венна в классе детского сада (классы K-2) учащиеся сортируют, сравнивают, сопоставляют и систематизируют информацию. Учителя могут использовать этот урок, чтобы представить диаграммы Венна, а затем создать диаграмму Венна всем классом, когда учащиеся сравнивают корни, стебли и листья различных растений. Этот урок соответствует следующим стандартам NCTE/IRA: 3, 5, 7, 8, 11, 12.

Рост, развитие и размножение (классы K-5)
Это устройство предназначено для использования с быстрорастущими растениями, которые были выведены для того, чтобы иметь очень короткий жизненный цикл. Быстрые растения производят урожайные семена примерно через 40 дней после посадки. Модуль позволяет учащимся исследовать прорастание, рост, опыление и производство семян. Этот модуль соответствует стандартам «Наука как исследование» и «Науки о жизни» Национальных стандартов естественнонаучного образования .

Чтобы включить грамотность в этот урок, попробуйте следующее:

Как растет мой сад? Написание в полевых научных журналах (классы K-2, изменить для 3-5)
Учащиеся записывают наблюдения в полевой журнал. Хотя этот урок был написан вокруг садового проекта, учителя могут легко изменить урок, чтобы он соответствовал любому научному исследованию. Этот урок соответствует следующим стандартам NCTE/IRA: 1, 3, 5, 6, 7, 8, 11, 12.

Ботаника в супермаркетах (2–5 классы)
растения, от которого они происходят. Учащиеся должны иметь базовые знания о структуре растений (корни, стебли, семена, листья, цветы и плоды) и их функциях. Эта деятельность соответствует Стандарту содержания наук о жизни Национальные стандарты научного образования .

Чтобы включить грамотность в этот урок, попробуйте следующее:

Искоренение Значение: сопоставление морфем в начальных классах (классы 3-5)
Почему бы не изучать корневые слова при изучении частей растений? На этом уроке учащиеся используют морфемы для деконструкции и построения слов. Учителя могут изменить этот урок, включив в него другие префиксы, суффиксы и корневые слова. Этот урок соответствует следующим стандартам NCTE/IRA: 3, 8.

Жить как растение (3-5 классы)
На этом мультимедийном уроке учащиеся изучают, как растения хорошо адаптируются к окружающей среде. Этот урок посвящен растениям пустыни, но учителя могут расширить урок, обсудив адаптацию в других средах (тропический лес, тундра). Этот урок соответствует стандартам содержания «Науки о жизни и науки в личных и социальных аспектах» Национальных стандартов естественнонаучного образования .

Чтобы интегрировать грамотность в этот урок, попробуйте следующее:

Преподавание естественных наук с помощью книжек с картинками: урок тропических лесов (3-5 классы)
Изучение тропических лесов представлено в книжке с картинками Добро пожаловать в зеленый дом Джейн Йолен. Этот урок естествознания, который включает в себя чтение, письмо и технологии, является шаблоном, который можно использовать с другими книгами Джейн Йолен, чтобы рассказать о пустыне, полярной ледяной шапке и Эверглейдс. Учителя могут изменить этот урок, чтобы сосредоточиться на адаптации растений к каждой среде. Этот урок соответствует следующим стандартам NCTE/IRA: 1, 3, 4, 5, 7, 8, 11, 12.

Растения и животные, партнеры в опылении (4-5 классы)
В этой серии из трех уроков учащиеся изучают взаимосвязь между цветковыми растениями и животными-опылителями. Этот урок соответствует Стандарту содержания наук о жизни Национальных стандартов естественнонаучного образования .

Чтобы включить грамотность в этот урок, попробуйте следующее:

Комиксы в классе как введение в изучение жанра (3–5 классы)
На этом уроке учащиеся изучают различные комиксы, обсуждают компоненты и условности. , и создавать свои собственные. Учителя могут изменить этот урок, чтобы учащиеся создали комикс, показывающий процесс опыления и образования семян или отношения между цветущими растениями и животными-опылителями. Этот урок соответствует следующим стандартам NCTE/IRA: 1, 2, 3, 4, 8, 11, 12.

Как путешествуют семена? (Класс K-5)
Учащиеся наблюдают и испытывают семена, переносимые ветром, водой и животными. Хотя изначально это упражнение было написано для учащихся 6–10 классов, учителя начальных классов могут легко изменить его для использования в своих классах. Эта деятельность соответствует Стандарту содержания наук о жизни Национальных стандартов научного образования .

Чтобы интегрировать грамотность в этот урок, попробуйте следующее:

Нарисуйте рассказ: от рисунков к письму (классы K-2)
В этом упражнении учащиеся рисуют серию картинок, которые рассказывают простую последовательную историю. Они «читают» свою историю другим, транскрибируют свою устную историю в письменной форме и создают книгу-аккордеон с рисунками на лицевой стороне и надписями на обратной. Учащиеся могут использовать этот формат, чтобы продемонстрировать понимание рассеивания семян. Этот урок соответствует следующим стандартам NCTE/IRA: 4, 5, 6, 12.

Комиксы в классе как введение в изучение жанра (3-5 классы)
На этом уроке учащиеся изучают различные комиксы, обсуждают компоненты и соглашения, а также создавать свои собственные. Учителя могут изменить этот урок, чтобы учащиеся создали комикс, показывающий процесс рассеивания семян. Этот урок соответствует следующим стандартам NCTE/IRA: 1, 2, 3, 4, 8, 11, 12.

Эта статья была написана Джессикой Фрис-Гейтер. Для получения дополнительной информации см. страницу участников. Пишите Кимберли Лайтл, главному исследователю, с любыми вопросами о содержании этого сайта.

Copyright Март 2009 г. – Университет штата Огайо. Этот материал основан на работе, поддержанной Национальным научным фондом в рамках гранта № 0733024. Любые мнения, выводы и выводы или рекомендации, выраженные в этом материале, принадлежат автору (авторам) и не обязательно отражают взгляды Национального научного фонда. Фундамент. Эта работа находится под лицензией Attribution-ShareAlike 3.0 Unported Creative Commons license .

Легкие эксперименты по науке о растениях для класса

Ищете недорогие и интерактивные занятия STEM для вашего класса? Проведение научных экспериментов с растениями — это простой способ включить практический опыт в вашу учебную программу.

Работа с семенами и листьями может научить ваших учеников гораздо большему, чем капиллярное действие, прорастание и фотосинтез. Он может дать ценные уроки по уходу за живыми существами, сбору данных и использованию научных методов.

Следующие практические занятия по науке о растениях легко интегрировать в детский сад, начальную или среднюю школу. Хотя мы сгруппировали их по возрасту, некоторые из них хорошо подходят для детей всех возрастов, а некоторые можно легко адаптировать для разных возрастных групп и способностей.

Некоторые из них могут быть выполнены в течение одного дня, другие могут привести к длительному наблюдению за развитием растений или даже к классному саду, который весной можно перенести на улицу.

Научные саженцы для учащихся K-2

Обучение детей тому, как работают растения, часто является простым вопросом развития их естественного любопытства. У вашего детского сада и учеников начальной школы могут возникнуть вопросы о том, как растения «едят», «пьют» или растут.

Вот несколько простых экспериментов для начала:

Как листья получают воду

Что нужно листьям для прорастания

Как вода проходит через растения

Как дышат листья

Если свежие сосновые шишки легко доступны в вашем районе, вы также можете обсудить, для чего нужны сосновые шишки, и показать своим ученикам, почему они открываются и закрываются.

Студенты K-2 также готовы выращивать и проращивать рассаду – бобы легко прорастить и с ними очень дешево работать. При естественном освещении и влажном бумажном полотенце вы можете прорастить семена в полиэтиленовых пакетах, чтобы учащиеся могли видеть постепенные изменения в семенах по мере их раскрытия.

Некоторые простые эксперименты с семенами в маленьких пластиковых стаканчиках или коробках для яиц также могут показать учащимся, что именно семенам нужно для роста.

Даже в этом возрасте ваши ученики могут записывать краткие наблюдения, например, поливали ли они растение и насколько оно выросло. Заполнение простой диаграммы, подобной этой, для наблюдения за ростом растений позволяет начинающим читателям и писателям практиковать свои навыки грамотности, будучи учеными.

Травы, такие как базилик, мята и чабрец, хорошо подходят для использования в классах, потому что они быстро растут, как и алоэ вера, которое почти не требует ухода.

Не только проращивание в 3–5 классах

Старшие школьники могут не только выполнять обязанности по уходу за растениями в классе, но и работать с более сложными сортами растений. Они могут даже начать разработку экспериментов, выбрав субъектов и изолировав переменные.

Например, они могут попытаться прорастить один и тот же вид в разных типах почвы или сделать наоборот, и протестировать различные семена в почве, характерной для вашего региона.

Выращивание «картошки в кадках» или «клонов капусты» в классе дает вашим учащимся представление о традиционном сельском хозяйстве — и они действительно могут есть то, что производят!

Работа с клонами растений — это также простой способ ввести понятие о том, что разные живые существа размножаются по-разному, — биологический принцип, который вполне может удивить ваших учеников. Вы также можете связать эти занятия с уроками истории и географии: например, раздел о Восточной Европе или Ирландии.

То, как листья меняют цвет осенью, завораживает, независимо от того, сколько вам лет, и открытие различных пигментов, которые делают это изменение возможным, является отличным способом для студентов начать изучать фотосинтез.

Попробуйте выполнить это задание в начале учебного года, когда листья в вашем районе, вероятно, еще зеленые. Затем, когда осенью листья начнут меняться, не забудьте вспомнить эксперимент и посмотреть, сможет ли ваш класс предсказать, какого цвета станут их местные деревья.

Развитие в средних классах

Начиная с шестого класса учащиеся готовы по-настоящему начать экспериментировать с растениями. Они могут начать использовать научный метод для проведения и разработки экспериментов по науке о растениях, а также приступить к изучению многих мест, где наука о растениях пересекается с инженерией, химией, физикой.

Понимание фотосинтеза является ключевой отправной точкой для изучения растений в старшей школе и за ее пределами. Однако слишком часто фотосинтез преподают как сложное химическое уравнение, которое учащимся бывает трудно запомнить или понять.

Этот низкотехнологичный эксперимент с листовыми дисками стал классикой, потому что он позволяет учащимся увидеть и задокументировать фотосинтез во время его проведения. Это также помогает им вспомнить элементы, необходимые для фотосинтеза: свет, воду и углерод.

Мысль о том, что растениям нужен свет, легко усваивается младшими школьниками. Старшие школьники могут развивать и углублять эти знания, экспериментируя с фототропизмом: склонностью растений расти к источнику света.

Учащиеся могут провести эксперименты, чтобы выяснить, какой цвет света предпочитают разные виды растений. Вы также можете бросить им вызов, чтобы спроектировать и построить лабиринты из обувных коробок, чтобы растения могли перемещаться, растущие к свету.

С помощью этих экспериментов вы можете либо дать учащимся четкую цель и указания, которым нужно следовать, либо побудить учащихся создавать свои собственные гипотезы и планировать эксперименты для их проверки.

По мере того, как ваши ученики приобретают больше знаний в области биологии и экологии, вы можете включать эксперименты в области науки о растениях в более крупные разделы, посвященные окружающей среде. Например, вот простой эксперимент, в котором учащиеся проверяют, как искусственные химические вещества влияют на рост водорослей. Как и наземные растения, водоросли зависят от фотосинтеза, но растут они относительно быстро, так что вы сможете увидеть результаты уже через одну-две недели.

Этот эксперимент по фильтрации воды демонстрирует, насколько важны растения для благополучия нашей почвы и воды. Для начала создайте три миниатюрных пейзажа из пакетов из-под молока: один с живыми растениями, один с опавшими листьями и палочками, а третий вообще без растений. Затем налейте в каждый из них воду и соберите все, что просочится из «подземных вод». В ландшафте с растениями должны быть самые чистые грунтовые воды.

Чтобы вывести этот эксперимент на более высокий уровень, попросите учащихся провести пару химических тестов с грунтовыми водами, используя бумажные тест-полоски.