Биология лишайники грибы растения бактерии: Книга: «Биология: Растения, бактерии, грибы, лишайники: Пособие для учащихся 6-7 кл» — Дмитрий Трайтак. Купить книгу, читать рецензии

Содержание

«Растения. Бактерии. Грибы и лишайники»

Главная » Каталог » Методика обучения биологии. Часть 1. Растения. бактерии. грибы и лишайники » Разделы » Методика обучения биологии. Часть 1. Растения. бактерии. грибы и лишайники

Перегрузить

Основная литература

Браверман Э. М. Развитие метапредметных умений на уроках. Основная школа. – М.: Просвещение, 2012. – 80 с.
Браверман Э. М. Формы занятий с использованием компьютерных технологий. Основная школа. – М.: Просвещение, 2012. – 80 с.: ил.
Браверман Э. М. Уроки на основе деятельностного подхода. Основная школа. – М.: Просвещение, 2012. – 80 с.
Григорьев Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: Пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.
Заир-Бек С. И., Муштавинская И. В. Развитие критического мышления на уроке. – М.: Просвещение, 2012. – 224 с.
Методика оценки уровня квалификации педагогических работников. – М.: Просвещение, 2011. – 96 с.
Никишов А. И. Теория и методика обучения биологии. – М.: КолосС, 2007.
Пинская М. А. и др. Портфолио в образовании. – М.: Просвещение, 2012. – 96 с.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с.
Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5–9 классы. – М.: Просвещение, 2011.
Программы внеурочной деятельности. Познавательная активность. Проблемно-ценностное общение: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 96 с. (Работаем по новым стандартам).
Рутковская Е. Л., Иванова А. Ф., Гостева Ю. Н. и др. Оценка метапредметных результатов в 5 классе / Под ред. Г. С. Ковалевой. – М.: Просвещение, 2012. – 80 с.: ил.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение, 2010 (2012).
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действий к мысли. Система заданий: Пособие для учителя / [А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.] Под ред. А. Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 159 с.
Фундаментальное ядро содержания / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 79 с.
Чернобай Е. В. Технология подготовки урока в современной информационной среде: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Е. В. Чернобай. – М.: Просвещение, 2012. – 56 с.
Дополнительная литература

Активные формы и методы обучения биологии. Опорные конспекты. – М.: Просвещение, 1997. – 157 с.
Богоявленская А. Е. Активные формы и методы обучения биологии. – М.: Просвещение, 1996. – 180 с.
Бодрова Н. Ф. Изучение курса «Растения. Бактерии. Грибы и Лишайники». Книга для чтения. 6 класс. – Воронеж, 2002. – 152 c.
Бруновт Е. П. Самостоятельные работы учащихся по биологии / Е. П. Бруновт, А. Е. Богоявленская, Е. Т. Бровкина, Г. С. Калинова, А. Н. Мягкова, В. З. Резникова, Л. В. Реброва. – М.: Просвещение, 1984. – 160 с.
Верзилин Н. М. Общая методика преподавания биологии / Н. М. Верзилин, В. М. Корсунская. – М.: Просвещение, 1983. – 364 с.
ЕГЭ. Биология. – М., 2013. – 128 с.
Зверев И. Д. Общая методика преподавания биологии / И. Д. Зверев, А. Н. Мягкова. – М.: Просвещение, 1985. – 190 с.
Измайлов И. В. Биологические экскурсии. Книга для учителя / И. В. Измайлов, В. Е. Михлин, Э. В. Шашков, Л. С. Шубкина. – М.: Просвещение, 1983. – 221 с.
Калинова Г. С. и др. Методика обучения биологии. 7 класс. – М.: Просвещение, 1989. – 224 с.
Книга для чтения по ботанике. 5–6 классы / Сост.: Д. И. Трайтак. – М.: Просвещение, 1985. – 220 с.
Конюшко А. С. Как подготовить урок биологии. – Минск, 1988. – 110 с.
Молис С. С. Активные формы и методы обучения биологии / С. С. Молис, С. А. Молис. – М.: Просвещение, 1988. – 176 с.
Настольная книга учителя биологии / Сост.: Г. С. Калинова, В. С. Кучменко. – М.: Аст. Астрель, 2002. – С. 3–124.
Никишов А. И., Викторов В. П., богданов Н. А., Теремов А. В., Петросова Р. А. Биология. Программа. Тематическое планирование. 5–11 классы. – М.: Владос. – 207 с.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. С. Е. Полат. – М.: Академия, 1999. – 224 с.
Открытые уроки по биологии 7–9 классы / Сост.: В. В. Балабанова. – Волгоград, 2001. – 64 с.
Пономарева И. Н., Корнилова О. А., Кучменко В. С. Биология. 6 класс. Бактерии. Грибы. Лишайники. Растения / И. Н. Пономарева, О. А. Корнилова, В. С. Кучменко. – М. : Вентана-Граф, 1999. – 220 с.
Панфилова Л. Д. Уроки биологии. 6–7 класс. Книга для учителя. – М.: Творческий центр, 2003. – 86 с.
Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс. – М.: Дрофа, 2000. – 272 с.
Русских Г. А. Технология развития критического мышления / Биология в школе. – 2004. – № 2. – С. 28–33.
Семенцова В. Н. Биология. Технологическая карта уроков. 7 класс. Методическое пособие. – СПб.: Паритет, 2001. – 220 с.
Сумотохин С. В. Учебные книги по биологии начала ХХ в. (1901–1917 гг.) / Биология в школе. – 2004. – № 7. – С. 60–63.
Сухова Т. С. Уроки биологии. Технология развивающего обучения. – М.: Вентана-Граф, 2001. – 103 с.
Шамова Т. И. Постановка целей и планирование учебного процесса / Т. И. Шамова, Н. Л. Галеева / Биология в школе. – 2004. – № 4–5. – С. 29–34, 28–33.
Журнал «Биология в школе».

Биология в вопросах и ответах. Бактерии. Вирусы.

Грибы. Лишайники. Растения by Татьяна Марина — Ebook

Ebook141 pages1 hour

By Татьяна Марина

Rating: 0 out of 5 stars

()

About this ebook

Данное пособие предназначено для школьников, интересующихся биологией, абитуриентов, учителей и репетиторов. В книге собраны разной сложности вопросы с ответами следующих разделов биологии: Бактерии, Вирусы, Грибы, Лишайники, Растения.
Материалы предлагаемого пособия дополняют учебники и требуют логического рассуждения. Учитель может использовать их как на различных этапах урока и во внеурочное время при углублённом рассмотрении соответствующих тем, так и при составлении заданий для олимпиад, конкурсов и викторин.
Пособие также поможет абитуриентам при подготовке к ЕГЭ отработать умение кратко, грамотно и чётко отвечать на вопросы заданий части 3, С 1-6.
При составлении сборника использовались задания из пособий Беркинблита М.Б., С.М. Глаголева, М.В. Голубева и др. 1994, Демьянкова Е.Н.,1996, Захаровой Н.Ю., 2008, Илларионова Э.Ф., 2003 и из других источников, которые указаны в конце книги.

Skip carousel

LanguageРусский

Publisherizdat-knigu.ru

Release dateOct 22, 2013

ISBN9781310797484

Author

Татьяна Марина

Марина Татьяна Александровна, кандидат биологических наук; биолог, энтомолог, морфолог; учитель высшей квалификационной категории. Окончила Воронежский университет, аспирантуру при кафедре «Зоология беспозвоночных» биофака ВГУ. С 1974 по 1987 год работала на биолого-почвенном факультете ВГУ.
Научный интерес был связан с эволюционными проблемами систематики и морфологии двукрылых насекомых. С 1987 по 2010 год занималась преподавательской деятельностью в средней школе и уделяла достаточное внимание подготовке школьников к Единому Государственному Экзамену. Автор около 30 печатных работ в местной и центральной печати. Проживает в г. Воронеже, Россия.

Related categories

Skip carousel

Reviews for Биология в вопросах и ответах.

Бактерии. Вирусы. Грибы. Лишайники. Растения

Rating: 0 out of 5 stars

0 ratings

0 ratings0 reviews

Book preview

Биология в вопросах и ответах. Бактерии. Вирусы. Грибы. Лишайники. Растения — Татьяна Марина

Общие вопросы. Систематика.

Назовите признаки, отличающие живые организмы от неживой природы.

Клеточное строение, рост и развитие, движение, питание, обмен веществ, размножение и т. д.

Перечислите уровни организации живой природы.

Молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный.

Перечислите основные химические элементы, из которых состоит живой организм.

Углерод, кислород, водород и азот.

Что такое систематика и какова ее роль в биологии?

Систематика – наука, занимающаяся классификацией живых организмов на основе их родства.

На какие царства подразделяются живые организмы?

Прокариоты, грибы, растения, животные, (вирусы).

Какие ученые занимались систематикой и в чем их заслуга?

Аристотель, К. Линней, Ж.Б. Ламарк, Ч. Дарвин.

Аристотель: заложил основы развития биологии и сформулировал теорию непрерывного и постепенного развития живого из неживой материи.

Его считают основателем зоологии. В своей работе «История животных» он впервые разработал систематику животных. Всех животных Аристотель разделил на две большие групп: животные с кровью и бескровные. Животных с кровью, в свою очередь разделил на яйцекладущих и живородящих. В другой своей работе он впервые высказывает мысль о том, что природа – это непрерывный ряд усложняющихся форм: от неживых тел к растениям, от растений к животным и далее до человека («Лестница существ»). В работе «Возникновение животных» он описал развитие куриного эмбриона и высказал предположение, что зародыши живородящих животных тоже происходят из яйца, но только лишённого твёрдой оболочки. Таким образом, Аристотеля можно считать основателем и эмбриологии.

К. Линней: заложил основы научной систематики.

В своём труде «Система природы» он описал основные принципы этой науки о классификации живых организмов. В основу своей классификации он положил принцип иерархичности (соподчинения) таксонов, считая, что соседние категории связаны не только сходством, но и родством и чем дальше расположены категории друг от друга, тем меньше степень их родства. Линней выделил три царства: Растения, Животные и Минералы и каждое из царств подразделил на соподчинённые группы: классы, отряды, рода и виды. За единицу классификации он принял вид – совокупность особей, сходных по строению. Растения были разделены на 24 класса и 116 отрядов на основе анализа строения органов размножения. Животные были разделены на 6 классов (Млекопитающие, Птицы, Амфибии, Рыбы, Черви и Насекомые). Человека Линней отнёс к классу млекопитающих, отряду приматы. Для обозначения видов учёный ввёл бинарную (двойную) номенклатуру, первое слово названия обозначало род, второе вид. В 18 веке международным научным языком была латынь, поэтому Линней давал видам названия на латинском языке, что делало его систему универсальной и понятной во всём мире. К. Линней описал 10 тыс. видов растений и более 4 тыс. видов животных. Используя для построения своей системы ограниченное число признаков, Линней сознавал искусственность своей системы. Он писал: Искусственная система служит только до тех пор, пока не создана естественная.

Ж.Б. Ламарк: в работе «Философия зоологии» (1808) поставил вопрос о причинах и механизмах эволюционных преобразований и изложил первую по времени теорию эволюцию. Однако, доказательства причин исторического развития природы у него были неубедительны, то есть он поставил, но не решил вопрос о причинах эволюции.

Главным фактором эволюции Ламарк считал прямое влияние среды. Он придавал большое значение «упражнению» и «не упражнению» органов, считая, что упражнение ведёт к их усилению и результаты такой тренировки передаются потомству. Ламарк допускал, что стремление, желание животного ведёт к усиленному притоку крови и «других флюидов» к той части тела, к которой направлено это стремление, вызывая её усиленный рост, передаваемый затем по наследству потомству. Ламарк не объяснил, откуда возникает «стремление организмов к прогрессу», которое присуще всему живому и является движущей силой эволюции, и почему следует считать наследственным свойство организмов целесообразно реагировать на внешние воздействия.

Ч. Дарвин: создал основы современной теории эволюции биологических видов. Его заслуга состоит в том, что он указал на вид как на узловой этап эволюционного процесса, объяснил изменение организмов действием законов природы, без вмешательства сверхъестественных сил, вскрыл движущие силы и выявил причины протекания биологической эволюции. В основу своего объяснения Ч. Дарвин положил три главных фактора: изменчивость организмов, борьбу за существование и естественный отбор, среди которых естественный отбор является направляющей, движущей силой.

Что является основной единицей классификации? Дайте определение.

Вид – совокупность особей, имеющих сходное строение, способных к скрещиванию и образованию плодовитого потомства, населяющих определенную территорию.

С чем связано развитие и многообразие живой природы?

С действием естественных законов – наследственности, изменчивости, борьбы за существование, естественного отбора.

Как были открыты законы развития живых организмов?

С развитием эволюционного учения и благодаря работам Ч. Дарвина.

В чем отличие искусственного и естественного отборов?

При естественном отборе выживают наиболее приспособленные к окружающим условиям особи, при искусственном – отбор осуществляет человек.

Бактерии. Вирусы

Как называется наука, изучающая строение и функции микроорганизмов?

Микробиология.

Какими свойствами живого организма обладают вирусы?

Существенной характеристикой вируса как организма является его способность к размножению — воспроизведению частиц, сходных с родительской формой. Другим важным свойством является обладание наследственностью. Наследственным материалом служит имеющаяся у вируса нуклеиновая кислота — РНК или ДНК.

Кроме того, вирусу, как и прочим организмам, свойственна изменчивость. Примером тому может служить изменчивость, проявляющаяся у вируса гриппа А.

Наличие изменчивости обеспечивает процесс эволюции видов вирусов.

Вирусы, как и все другие организмы, обладают приспособляемостью к изменяющимся условиям окружающей среды. Следует только помнить, что средой для них является организм хозяина. Каждый вирус имеет строго определенный круг хозяев.

Чем отличаются вирусы от живых организмов?

В отличие от других организмов, вирусы не имеют клеточного строения. Во внешней среде они имеют форму кристаллов, не проявляя никаких свойств живого. Вирусы не способны размножаться бинарным делением, т.е. разделяться надвое. Размножение осуществляется путем репродукции их генетического материала в клетке хозяина. Вирусы являются уникальной формой жизни. С одной стороны, вирусы — дискретные (автономные) генетические структуры, которым присущи основные свойства живых организмов: размножение, изменчивость, адаптация и способность к эволюции. С другой стороны, вирусы не имеют таких важнейших свойств живого организма, как метаболизм (обмен веществ и энергии), и не способны к самостоятельной репродукции своей наследственности вне клетки хозяина. Размножение вирусов происходит в клетке хозяина и за счет ее метаболических систем.

Каковы специфические черты вирусов?

Вирусы — это мельчайшие частицы жизни, размером они раз в 50 меньше бактерий. Обычно вирусы нельзя увидеть в световой микроскоп, так как их особи более чем вдвое меньше длины световой волны. У вирусов очень простое строение. Каждый вирус состоит всего из двух частей — сердцевины и капсиды. Сердцевина вируса, в которой находится или ДНК или РНК, окружена белковой оболочкой — капсидой (лат. сарза — вместилище, ящик,

Enjoying the preview?

Page 1 of 1

Чем удивительны лишайники: биология и фотографии!

Разнообразие лишайников

Мазок жевательной резинки цепляется за скамейку в парке, как если бы от этого зависела его жизнь (если она была), немного как лишайник. Также как лишайники, мазки десен выглядят как струпья пастельных тонов, которые прохожие редко когда-либо замечают, не говоря уже о том, чтобы задуматься. Печальная правда, что лишайники не получают отрицательной окраски; что еще хуже, они вообще не получают обертки. Они незамеченные герои мира растений и грибов, и, честно говоря, трудно понять, почему.

Прежде чем мы продолжим, давайте проясним одну вещь; не все лишайники плоские, как струпья. На самом деле двухмерные коркообразные лишайники, которые лихенологи называют корковыми лишайниками, составляют лишь небольшую часть из более чем 20 000 известных видов лишайников. Большинство других лишайников являются кустистыми (кустарниковыми, кустистыми или похожими на бороду по структуре) или листоватыми (лопастными или листовидными), в то время как другие все еще являются чем-то средним. Лишайники также бывают самых разных цветов, включая эффектные желтые, оранжевые и красные.

Лишайники — составные организмы

Да, как бы нелепо это ни звучало, лишайник — это не единый организм, а содержит как минимум два разных вида жизни. Подобно многим кораллам, состоящим из колоний крошечных животных, внутри которых живут еще более крошечные растения, каждый лишайник состоит из организмов, принадлежащих к разным царствам; обычно это грибок и растение или грибок и цианобактерия (тип бактерий, способных к фотосинтезу). И эти очень разные виды организмов нашли умные, беспроигрышные способы сосуществования.

Почему совместная жизнь работает на компоненты лишайника

Внутри лишайника грибок получает часть сладкой пищи, которую растение или цианобактерии используют для производства солнечного света. Между тем, растение/цианобактерия получает дом со стеной из грибка, в котором он может оставаться в безопасности и влажным, а также питательные вещества, получаемые грибком с поверхности, к которой он прилип. В более редких случаях кажущиеся жадными «лихенизированные» грибы получают пищу от двух разных фотосинтезирующих папочек. Лишайники, каким бы ни был их состав, олицетворяют совместное проживание в лучшем виде.

Преимущества составления

Основы биологии лишайников — это абсолютная головокружение, так что не торопитесь, чтобы понять все это. Знайте также, что в очень странном образе жизни лишайника есть сумасшедшая доля смысла. Благодаря этому многие лишайники могут выживать и даже процветать в местах, куда боятся ступить независимые растения и грибы. Они могут расти на различных поверхностях, от почвы, камня, дерева и кости до бетона, металла и стекла, и населяют все неледяные, неводные (и не песчаные дюны) среды на Земле.

Добавьте к этим талантам лишайники как колонизаторы бесплодных поверхностей, поглотители загрязняющих веществ, зимнюю пищу для животных, таких как северные олени и северные олени, и источники цвета для человеческой одежды, и вы поймете, почему лишайники заслуживают гораздо большего доверия, чем получают. . Научиться любить лишайники означает принять эти непритязательные пары гриб-растение-бактерия так же, как они любят указатели и тротуары.

Связанные темы

Выберите одну из следующих категорий, чтобы просмотреть связанные страницы:

Поделиться этой страницей

Твитнуть

Как парень из трейлерного парка Монтаны перевернул 150 лет биологии

Наука

Учебники по биологии говорят нам, что лишайники — это союз двух организмов — гриба и водоросли. Они не правы.

Автор: Эд Йонг

Я лишайник в твоем стиле. (Конор Лоулесс / Flickr)

21 июля 2016 г.

В 1995 году, если бы вы сказали Тоби Сприбиллу, что он в конце концов опровергнет научную идею, которая была предметом учебников в течение 150 лет, он бы рассмеялся над вами. В то время его жизнь, казалось, шла совсем по другому пути. Он вырос в трейлерном парке Монтаны и обучался на дому в рамках того, что он сейчас называет «фундаменталистским культом». В юном возрасте он влюбился в науку, но не мог питать эту любовь. Он жаждал оторваться от своих корней и получить надлежащее образование.

В 19 лет он устроился на работу в местную лесную службу. За несколько лет он заработал достаточно, чтобы уйти из дома. Его скудные сбережения и несуществующие оценки означали, что ни один американский университет не возьмет его, поэтому Сприбилль обратился к Европе.

Благодаря своему семейному происхождению он мог говорить по-немецки, и он слышал, что многие университеты там не взимают плату за обучение. Его недостающая квалификация все еще была проблемой, но Геттингенский университет решил не обращать на нее внимания. «Они сказали, что в исключительных случаях могут набирать несколько человек каждый год без стенограмм», — говорит Сприбилль. «Это было узким местом в моей жизни».

Во время учебы в бакалавриате и аспирантуре Сприбилль стал экспертом по организмам, привлекшим его внимание во время пребывания в лесах Монтаны, — лишайникам.

Вы и раньше видели лишайники, но, в отличие от Сприбилле, возможно, не обращали на них внимания. Они растут на бревнах, цепляются за кору, душит камни. На первый взгляд они выглядят неряшливо и не заслуживают внимания. При ближайшем рассмотрении они удивительно красивы. Они могут выглядеть как пятна облупившейся краски, или коралловые ветви, или пудра, или листья, похожие на листья салата, или извивающиеся черви, или чашки, из которых пикси может пить. Они также чрезвычайно жесткие. Они растут в самых негостеприимных уголках планеты, где не может выжить ни одно растение или животное.

Лишайники занимают важное место в биологии. В 1860-х годах ученые думали, что это растения. Но в 1868 году швейцарский ботаник Саймон Швенденер обнаружил, что это сложные организмы, состоящие из грибов, которые живут в партнерстве с микроскопическими водорослями. Эта «двойная гипотеза» была встречена с негодованием: она противоречила стремлению помещать живые существа в прозрачные и дискретные ведра. Реакция прекратилась только тогда, когда Швенденер и другие, с хорошими микроскопами и осторожными руками, сумели разлучить двух партнеров.

Швенденер ошибочно полагал, что грибок «поработил» водоросль, но другие показали, что они взаимодействуют. Водоросли используют солнечный свет, чтобы производить питательные вещества для гриба, в то время как гриб обеспечивает минералы, воду и укрытие. Такого рода взаимовыгодные отношения были неслыханными и требовали нового слова. Два немца, Альберт Франк и Антон де Бари, создали идеальный вариант — симбиоз , от греческого «вместе» и «жить».

Когда мы думаем о микробах, которые влияют на здоровье людей и других животных, о водорослях, которые обеспечивают коралловые рифы энергией, о митохондриях, питающих наши клетки, о кишечных бактериях, которые позволяют коровам переваривать пищу, или о пробиотических продуктах, которые линейные полки супермаркетов — все это можно отнести к рождению симбиоза как концепции. А симбиоз, в свою очередь, начался с лишайников.

За 150 лет со времен Швенденера биологи тщетно пытались выращивать лишайники в лабораториях. Всякий раз, когда они искусственно объединяли гриб и водоросль, два партнера никогда полностью не воссоздавали свои естественные структуры. Как будто чего-то не хватало — и Сприбилле мог это обнаружить.

Он показал, что самая большая и богатая видами группа лишайников не является союзом двух организмов, как утверждали все ученые со времен Швенденера. Вместо этого они союзы между три . Все это время второй вид грибка скрывался у всех на виду.

«Микроскопии уже более 140 лет, — говорит Сприбилль. «Идея о том, что есть что-то настолько фундаментальное, что люди упускают из виду, ошеломляет».

Путь к этому открытию начался в 2011 году, когда Сприбилль, теперь вооруженный докторской степенью, вернулся в Монтану. Он присоединился к лаборатории специалиста по симбиозу Джона Маккатчеона, который убедил его дополнить свои потрясающие знания в области естествознания некоторыми ноу-хау в области современной генетики.

Дуэт начал изучать два местных лишайника, которые часто встречаются в местных лесах и свисают с ветвей, как непослушные парики. Один желтый, потому что он производит сильный яд, называемый вульпиновой кислотой; у другого нет этого токсина, и он темно-коричневый. Они явно выглядят по-разному и уже почти столетие классифицируются как отдельные виды. Но недавние исследования показали, что на самом деле это один и тот же гриб, сотрудничающий с одной и той же водорослью. Так почему же они разные?

Чтобы выяснить, Сприбилль проанализировал, какие гены активируют два лишайника. Он не нашел различий. Потом он понял, что искал слишком узко. Все лихенологи думали, что грибы в партнерстве принадлежат к группе, называемой аскомицетами, поэтому Сприбилль искал только гены аскомицетов. Почти по прихоти он расширил свои поиски на все царство грибов и нашел кое-что странное. Многие гены, активировавшиеся у лишайников, принадлежали грибам из совершенно другой группы — базидиомицетам. «Это выглядело неправильно, — говорит Маккатчен. «Потребовалось много времени, чтобы понять».

Сначала дуэт предположил, что на лишайниках растет базидиомицетный грибок. Возможно, это было просто загрязнение, частичка микробного пуха, попавшая на образцы. Или это мог быть патоген, грибок, который заражал лишайники и вызывал болезни. Возможно, это была просто ложная тревога. (Такое случается: генетические алгоритмы ошибочно идентифицировали бактерии чумы в нью-йоркском метро, утконосов на томатных полях в Вирджинии и тюленей во вьетнамских лесах.)

Но когда Сприбилль удалил из своих данных все гены базидиомицетов, исчезло и все, что относилось к наличию вульпиновой кислоты. «Это был момент озарения», — говорит он. «Именно тогда я откинулся на спинку стула». Именно тогда он начал подозревать, что базидиомицеты на самом деле являются частью лишайников — присутствуют в обоих типах, но особенно многочисленны в желтом ядовитом лишайнике.

И не только в этих двух типах. За свою карьеру Сприбилль собрал около 45 000 образцов лишайников. Он начал просматривать их из разных родословных и с континентов. И почти во всех макролишайниках — самой богатой видами группе в мире — он обнаружил гены грибов-базидиомицетов. Они были повсюду. Теперь ему нужно было увидеть их своими глазами.

Под микроскопом лишайник выглядит как буханка чиабатты: он имеет жесткую, плотную корку, окружающую рыхлую, рыхлую внутреннюю часть. Водоросль внедряется в толстую корку. Знакомый гриб-аскомицет тоже присутствует, но он разветвляется внутрь, образуя губчатую внутреннюю часть. А базидиомицеты? Они находятся в самой внешней части земной коры, окружая двух других партнеров. «Они повсюду во внешнем слое», — говорит Сприбилль.

Несмотря на очевидное местонахождение, на поиски ушло около пяти лет. Они встроены в матрицу сахаров, как будто кто-то их намазал. Чтобы увидеть их, Сприбилл купил стиральный порошок в Walmart и использовал его, чтобы очень осторожно удалить эту матрицу.

И даже когда базидиомицеты были обнаружены, их было нелегко идентифицировать. Они выглядят точно так же, как поперечный срез одной из ветвей аскомицета. Если вы не знаете, что ищете, нет никаких причин, по которым вы могли бы подумать, что там два гриба, а не один — вот почему никто не понял в течение 150 лет. Сприбилль выяснил, что происходит, пометив каждого из трех партнеров разными флуоресцентными молекулами, которые светились соответственно красным, зеленым и синим цветом. Только тогда троица стала ясной.

«Полученные данные опровергают парадигму существования двух организмов, — говорит Сара Уоткинсон из Оксфордского университета. «Определения лишайников в учебниках, возможно, придется пересмотреть».

«Это делает лишайники еще более замечательными», — Ник Талбот из Эксетерского университета. добавляет. «Теперь мы видим, что им требуются два разных вида грибов и один вид водорослей. Если правильная комбинация встретится вместе на камне или ветке, тогда сформируется лишайник, и это приведет к большим и сложным растительноподобным организмам, которые мы очень часто видим на деревьях и камнях. Механизм, с помощью которого происходит это симбиотическое объединение, совершенно неизвестен и остается настоящей загадкой».

Судя по местонахождению двух грибов, возможно, что базидиомицет влияет на рост другого гриба, заставляя его образовывать жесткую корку лишайника. Возможно, используя всех трех партнеров, лихенологи, наконец, смогут выращивать эти организмы в лаборатории.

В лишайниках Монтаны, которые изучал Сприбилль, базидиомицеты, очевидно, идут рука об руку с вульпиновой кислотой. Но поедает ли он кислоту, производит ли ее или открывает способность производить ее в другом грибке? Если последнее, «значения выходят за рамки лихенологии», — говорит Уоткинсон. Лишайники — заманчивые цели для «биоразведчиков», которые прочесывают природу в поисках веществ, которые могут быть полезны нам с медицинской точки зрения. А новые базидиомицеты являются частью совершенно новой группы, отделенной от своих ближайших известных родственников на 200 миллионов лет. В их клетках могут находиться всевозможные полезные химические вещества.