3 класс разнообразие растений видео: Виртуальная экскурсия по окр. миру 3 класс

Анимационное видео «Разнообразие растений», 3 класс

Анимационное видео «Разнообразие растений», 3 класс

Всё для аттестацииПубликация в сборникеВебинарыЛэпбукиПрофтестыЗаказ рецензийНовости

Библиотека

▪Учебно-методические материалы

▪Учебные фильмы

Материал опубликовала

17

#3 класс #Окружающий мир #Учебно-методические материалы #Учебный фильм #Методист #Учитель-предметник #Учитель начальных классов #Студент-практикант #Школьное образование

Анимационное видео:
Анимационное видео «Разнообразие растений», 3 класс
MP4 / 23. 47 Мб
Пояснительная записка:
Пояснительная записка
DOCX / 11.84 Кб
Источники картинок:
Источники картинок
DOCX / 11.37 Кб

Видео создано с помощью: https://app.biteable.com/

Опубликовано 28.06.20 в 13:36 в группе «Учителя начальных классов»

сменить сортировку

Горбачёва Марина Юрьевна, 28.06.20 в 13:38
1ОтветитьПожаловаться

Благодарю за полезный ресурс!

Пролубщикова Наталья Владимировна, 28.06.20 в 13:39
1ОтветитьПожаловаться

Большое спасибо!!!

Дармина Елена Николаевна, 28.06.20 в 13:47
1ОтветитьПожаловаться

Спасибо, Наталья Владимировна! Интересная работа получилась! У меня тоже есть работа на эту тему 3 класса. Загляните при желании!

Пролубщикова Наталья Владимировна, 28.06.20 в 13:52
0ОтветитьПожаловаться

Хорошо, спасибо, Елена Николаевна!!!

Елена Владимировна, 28.06.20 в 14:58
1ОтветитьПожаловаться

Спасибо за полезный ресурс, Наталья Владимировна!

Пролубщикова Наталья Владимировна, 28.06.20 в 15:15
0ОтветитьПожаловаться

Спасибо!!!

Антропова Мария Александровна, 28.06.20 в 15:36
1ОтветитьПожаловаться

Яркий, познавательный, внимание привлекательный ролик получился! Прекрасный ресурс к уроку окружающего мира!

Пролубщикова Наталья Владимировна, 28.06.20 в 15:37
1ОтветитьПожаловаться

Благодарю за тёплый отзыв, Мария Александровна!!!

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.

Закрыть

3-LS4-1 Биологическая эволюция: единство и разнообразие

Поиск

Учащиеся, демонстрирующие понимание, могут: 3-LS4-1. Анализируйте и интерпретируйте данные окаменелостей, чтобы получить доказательства организмов и среды, в которой они жили давным-давно. [Уточняющее заявление: Примеры данных могут включать тип, размер и распространение ископаемых организмов. Примеры окаменелостей и окружающей среды могут включать морские окаменелости, найденные на суше, окаменелости тропических растений, найденные в арктических районах, и окаменелости вымерших организмов.] [ Границы оценки: Оценка не включает идентификацию конкретных окаменелостей или существующих растений и животных. Оценка ограничивается основными типами ископаемых и относительным возрастом. ]
Ожидаемое выдерное ожидание работы было разработано с использованием следующих элементов из документа NRC Рамки для K-12 Science Education :
. Анализ данных в 3–5 основывается на опыте K–2 и продвигается к внедрению количественных подходов к сбору данных и проведению многочисленных испытаний качественных наблюдений. Когда это возможно и осуществимо, следует использовать цифровые инструменты. Анализируйте и интерпретируйте данные, чтобы понять явления, используя логические рассуждения.	Основные дисциплинарные идеи LS4.A: Доказательства общего происхождения и разнообразия Некоторые виды растений и животных, которые когда-то жили на Земле, больше нигде не встречаются. (Примечание: перенесено из К-2) Окаменелости свидетельствуют о типах организмов, которые жили давным-давно, а также о природе их среды обитания.	Сквозные понятия Масштаб, доля и количество Наблюдаемые явления существуют от очень коротких до очень длительных периодов времени.   —                                                                          Научное знание предполагает порядок и постоянство в природных системах Наука предполагает наличие устойчивых моделей в природных системах.
Связи с другими DCI в третьем классе: нет данных
Составление DCI по классам: 4.ESS1.C ; МС.LS2.A ; МС.LS4.A ; МS.ESS1.C ; MS.ESS2.B
Соединения общепринятых основных государственных стандартов: ELA/Грамотность — RI.3.1 Задавайте вопросы и отвечайте на них, чтобы продемонстрировать понимание текста, явно ссылаясь на текст как на основу для ответов. (3-ЛС4-1) РИ.3.2 Определить основную мысль текста; перечислите ключевые детали и объясните, как они поддерживают основную идею. (3-LS4-1) RI.3.3 Опишите связь между рядом исторических событий, научных идей или концепций или этапов технических процедур в тексте, используя язык, относящийся к времени, последовательности и причине/следствию. (3-LS4-1) W.3.1 Пишите мнения по темам или текстам, аргументируя точку зрения аргументами. (3-LS4-1) W.3.2 Пишите информационные/пояснительные тексты для изучения темы и четкой передачи идей и информации. (3-LS4-1) W.3.8 Вспомнить информацию из опыта или собрать информацию из печатных и цифровых источников; делать краткие заметки об источниках и сортировать доказательства по предоставленным категориям. (3-ЛС4-1) Математика — МП.2 Рассуждаем абстрактно и количественно. (3-LS4-1) MP.4 Модель с математикой. (3-LS4-1) MP.5 Стратегически используйте соответствующие инструменты. (3-LS4-1) 3.MD.B.4 Генерация данных измерений путем измерения длины с помощью линеек, отмеченных половинками и четвертями дюйма. Покажите данные, построив линейный график, где горизонтальная шкала отмечена в соответствующих единицах — целых числах, половинках или четвертях. (3-LS4-1)

Учащиеся, демонстрирующие понимание, могут: 3-LS4-1. Анализировать и интерпретировать данные (Примечание: перенесено из К-2) Окаменелости свидетельствуют о типах организмов, которые жили давным-давно, а также о природе их среды. они жили давно. [Уточняющее заявление: Примеры данных могут включать тип, размер и распространение ископаемых организмов. Примеры окаменелостей и окружающей среды могут включать морские окаменелости, найденные на суше, окаменелости тропических растений, найденные в арктических районах, и окаменелости вымерших организмов.] [ Границы оценки: Оценка не включает идентификацию конкретных окаменелостей или существующих растений и животных. Оценка ограничивается основными типами ископаемых и относительным возрастом. ]
Ожидаемое выступление выше, с использованием следующих элементов из NRC Document A Framework для K-12 Science Education :
Science and Engriengen Данные Анализ данных в 3–5 основывается на опыте K–2 и продвигается к внедрению количественных подходов к сбору данных и проведению многочисленных испытаний качественных наблюдений. Когда это возможно и осуществимо, следует использовать цифровые инструменты. Анализируйте и интерпретируйте данные, чтобы понять явления, используя логические рассуждения.	Основные дисциплинарные идеи LS4.A: Доказательства общего происхождения и разнообразия Некоторые виды растений и животных, которые когда-то жили на Земле, больше нигде не встречаются. (Примечание: перенесено из К-2) Окаменелости свидетельствуют о типах организмов, которые жили давным-давно, а также о природе их среды обитания.	Сквозные понятия Масштаб, доля и количество Наблюдаемые явления существуют от очень коротких до очень длительных периодов времени.   —                                                                          Научное знание предполагает порядок и постоянство в природных системах Наука предполагает наличие устойчивых моделей в природных системах.
Связи с другими DCI в третьем классе: нет данных
Составление DCI по классам: 4.ESS1.C ; МС.LS2.A ; МС.LS4.A ; МS.ESS1.C ; MS.ESS2.B
Соединения общепринятых основных государственных стандартов: ELA/Грамотность — RI.3.1 Задавайте вопросы и отвечайте на них, чтобы продемонстрировать понимание текста, явно ссылаясь на текст как на основу для ответов. (3-ЛС4-1) РИ.3.2 Определить основную мысль текста; перечислите ключевые детали и объясните, как они поддерживают основную идею. (3-LS4-1) RI.3.3 Опишите связь между рядом исторических событий, научных идей или концепций или этапов технических процедур в тексте, используя язык, относящийся к времени, последовательности и причине/следствию. (3-LS4-1) W.3.1 Пишите мнения по темам или текстам, аргументируя точку зрения аргументами. (3-LS4-1) W.3.2 Пишите информационные/пояснительные тексты для изучения темы и четкой передачи идей и информации. (3-LS4-1) W.3.8 Вспомнить информацию из опыта или собрать информацию из печатных и цифровых источников; делать краткие заметки об источниках и сортировать доказательства по предоставленным категориям. (3-ЛС4-1) Математика — МП. 2 Рассуждаем абстрактно и количественно. (3-LS4-1) MP.4 Модель с математикой. (3-LS4-1) MP.5 Стратегически используйте соответствующие инструменты. (3-LS4-1) 3.MD.B.4 Генерация данных измерений путем измерения длины с помощью линеек, отмеченных половинками и четвертями дюйма. Покажите данные, построив линейный график, где горизонтальная шкала отмечена в соответствующих единицах — целых числах, половинках или четвертях. (3-LS4-1)

Учащиеся, демонстрирующие понимание, могут: 3-LS4-1. Анализировать и интерпретировать данные (Примечание: перенесено из К-2) Окаменелости свидетельствуют о типах организмов, которые жили давным-давно, а также о природе их среды. они жили «> давно. [Уточняющее заявление: Примеры данных могут включать тип, размер и распространение ископаемых организмов. Примеры окаменелостей и окружающей среды могут включать морские окаменелости, найденные на суше, окаменелости тропических растений, найденные в арктических районах, и окаменелости вымерших организмов.] [ Границы оценки: Оценка не включает идентификацию конкретных окаменелостей или существующих растений и животных. Оценка ограничивается основными типами ископаемых и относительным возрастом. ]
Ожидаемое выступление выше, с использованием следующих элементов из NRC Document A Framework для K-12 Science Education :
Science and Engriengen Данные Анализ данных в 3–5 основывается на опыте K–2 и продвигается к внедрению количественных подходов к сбору данных и проведению многочисленных испытаний качественных наблюдений. Когда это возможно и осуществимо, следует использовать цифровые инструменты. Анализируйте и интерпретируйте данные, чтобы понять явления, используя логические рассуждения.	Основные дисциплинарные идеи LS4.A: Доказательства общего происхождения и разнообразия Некоторые виды растений и животных, которые когда-то жили на Земле, больше нигде не встречаются. (Примечание: перенесено из К-2) Окаменелости свидетельствуют о типах организмов, которые жили давным-давно, а также о природе их среды обитания.	Сквозные понятия Масштаб, доля и количество Наблюдаемые явления существуют от очень коротких до очень длительных периодов времени.   —                                                                          Научное знание предполагает порядок и постоянство в природных системах Наука предполагает наличие устойчивых моделей в природных системах.
Связи с другими DCI в третьем классе: нет данных
Составление DCI по классам: 4. ESS1.C ; МС.LS2.A ; МС.LS4.A ; МS.ESS1.C ; MS.ESS2.B
Соединения общепринятых основных государственных стандартов: ELA/Грамотность — RI.3.1 Задавайте вопросы и отвечайте на них, чтобы продемонстрировать понимание текста, явно ссылаясь на текст как на основу для ответов. (3-ЛС4-1) РИ.3.2 Определить основную мысль текста; перечислите ключевые детали и объясните, как они поддерживают основную идею. (3-LS4-1) RI.3.3 Опишите связь между рядом исторических событий, научных идей или концепций или этапов технических процедур в тексте, используя язык, относящийся к времени, последовательности и причине/следствию. (3-LS4-1) W.3.1 Пишите мнения по темам или текстам, аргументируя точку зрения аргументами. (3-LS4-1) W. 3.2 Пишите информационные/пояснительные тексты для изучения темы и четкой передачи идей и информации. (3-LS4-1) W.3.8 Вспомнить информацию из опыта или собрать информацию из печатных и цифровых источников; делать краткие заметки об источниках и сортировать доказательства по предоставленным категориям. (3-ЛС4-1) Математика — МП.2 Рассуждаем абстрактно и количественно. (3-LS4-1) MP.4 Модель с математикой. (3-LS4-1) MP.5 Стратегически используйте соответствующие инструменты. (3-LS4-1) 3.MD.B.4 Генерация данных измерений путем измерения длины с помощью линеек, отмеченных половинками и четвертями дюйма. Покажите данные, построив линейный график, где горизонтальная шкала отмечена в соответствующих единицах — целых числах, половинках или четвертях. (3-LS4-1)

* Ожидаемые результаты, отмеченные звездочкой, объединяют традиционное научное содержание с инженерным делом посредством основной идеи практики или дисциплины.

Раздел, озаглавленный «Основные дисциплинарные идеи», дословно воспроизводится из  Структура научного образования K-12: практика, сквозные концепции и основные идеи . Интегрировано и перепечатано с разрешения Национальной академии наук.

Поиск

14 Увлекательные книжки с картинками об экосистемах

Используйте книжки с картинками об экосистемах и увлекательные научно-популярные тексты, чтобы привлечь учащихся к изучению экосистемы и биоразнообразие растений и животных в экосистеме . Эти книги станут отличным введением или дополнительным учебным пособием для ваших элементарных уроков наук о жизни.

Темы в этом списке книг с картинками об экосистемах и биоразнообразии включают экосистемы, отношения животных в экосистеме (хищник и добыча), пищевые сети, пищевые цепи, инвазивные виды и многое другое! Вашим первоклассникам понравится исследовать то, что делает нашу планету уникальной!

14 Книги с картинками об экосистемах и биоразнообразии

Некоторые из приведенных ниже ссылок являются партнерскими, то есть без каких-либо дополнительных затрат для вас я получаю небольшую комиссию, если вы совершаете покупку по этим ссылкам. Политика раскрытия информации.

Чудесные работы планеты Земля: понимание нашего мира и его экосистем – Рэйчел Игнотофски
Класс: 5+

Эта книга делает науку о Земле доступной и занимательной с помощью рисунков, карт и инфографики. Читатели, любящие природу, с удовольствием узнают, как устроена наша планета и как мы можем ее защитить. В этой книге рассказывается о разнообразных экосистемах Земли и их обитателях, уровнях экологии, важности биоразнообразия, природных циклах и многом другом.

Что, если бы не было пчел? – Suzanne Slade
Класс: 2-4

Пастбищные экосистемы есть на всех континентах. Так какое значение может иметь потеря одного вида животных? Следите за цепной реакцией и узнайте, что было бы, если бы медоносных пчел больше не было. Эта книга охватывает не только опыление, но и взаимосвязь одного маленького насекомого и более крупных животных.

Биомы и экосистемы – Набор из 7 книг – Материалы, созданные учителем
Класс: 2–4

В этом наборе из семи книг исследуются различные биомы и экосистемы нашей планеты с интересным научно-популярным текстом, иллюстрациями и фотографиями, а также лабораторными работами. Заголовки, включенные в этот набор: «Внутренние экосистемы и биомы», «Жизнь в слоях океана», «Африканские пастбища», «Пустыни», «Леса», «Тропические леса» и «Водно-болотные угодья». Это может быть отличным экономичным способом быстрого создания учебной библиотеки.

Множество биомов, одна Земля – Снид Б. Коллард III
Класс: 1-3

Читателям понравится путешествовать по двенадцати наземным биомам Северной и Южной Америки, включая ледяную тундру, луга, пустыни, тропические леса и многое другое. Иллюстрации в этой книге подчеркивают мельчайшие детали каждой естественной среды обитания, а наполненный фактами текст дает читателям подробное путешествие по экосистемам Земли.

Как работает пищевая цепь? – Baby Professor
Класс: 4-7

Знаете ли вы, что люди являются основными бенефициарами пищевой цепи? Читатели узнают, что такое пищевая цепь и как она работает.

Что такое пищевые цепи и сети? – Бобби Кальман
Класс: 2-3

Эта книга предлагает юным читателям простое введение в пищевые цепи и сети. Они узнают о травоядных, плотоядных, энергии, производстве продуктов питания и разложении различных экосистем.

Зана отправляется на подводную рыбалку — Аиша А. Кинг
Класс: K-1

В этой книге Зана спасает планету и защищает окружающую среду, одно приключение за другим. Здесь Зана узнает о подводной охоте, чтобы поймать инвазивных рыб-крылаток, которые разрушают риф на Барбадосе, где она живет.

Кто что ест?: Пищевые цепи и пищевые сети – Патрисия Лаубер
Класс: 1-2

Эта книга помогает юным читателям исследовать пищевую цепь и то, как растения, животные и люди связаны экологически.

Не позволяйте им исчезнуть – Челси Клинтон
Уровень: PreK-3

Читатели познакомятся с некоторыми животными, находящимися под угрозой исчезновения, узнают о том, что делает их особенными, что им угрожает и как предотвратить их исчезновение совсем из нашего мира. Эта книга не только рассказывает о том, почему животные находятся под угрозой исчезновения, но также содержит интересные и уникальные факты о каждом животном.

What Eats That?: Predators, Prey, and the Food Chain – Райан Джейкобсон
Уровень: PreK-3

Эта книга знакомит детей с взаимоотношениями между хищником и добычей в природе и содержит несколько замечательных примеров. Он также включает фотографии настоящих тварей в их естественной среде обитания и текст, в котором рассказывается об их самых интересных привычках в охоте и еде. Дети узнают о каждом животном, а затем угадывают, что ест это животное, и узнают, переворачивая страницы.

Нападение мидий-зебр – Майкл Райчак
Класс: 2-3

Как мидии-зебры попали в великие озера? Моряки видят, как они прилипают к докам и даже к лодкам. Они могут заставлять людей резать себе ноги, отфильтровывать из воды пищу, в которой нуждаются личинки рыб, и многое другое. Читатели узнают, что такое инвазивные виды и как они могут нанести вред нашим природным экосистемам. Эти темы знакомят читателей с охраной природы и другими темами учебной программы по естественным наукам с помощью полноцветных фотографий, информационных блоков, карт и многого другого.

Древо жизни: невероятное биоразнообразие жизни на Земле – Рошель Штраус
Класс: 3-7

На Земле насчитывается 1 750 000 видов. Люди как раз из таких. Мы делим мир с миллионами других форм жизни. Эта книга великолепно иллюстрирована и представляет собой доступное для детей введение в биоразнообразие. Читатели узнают о пяти царствах, в которых классифицируются живые существа, и о том, как каждое из них влияет на все аспекты жизни на нашей планете.

Из-за желудя – Лола М. Шефер
Уровень: PreK-K

Эта книга иллюстрирует важные связи и слои экосистемы. Читатели будут бродить по лесной тропинке, чтобы узнать, как связаны между собой каждое дерево, цветок, растение и животное.

Добро пожаловать в Соседний лес – Шон Шихи
Класс: PreK-3

В этой книге рассказывается о жизни на опушке леса и о том, как многие животные живут бок о бок и делятся ресурсами, необходимыми им для строительства своих домов, ловушек. и места для хранения продуктов. Читателям понравится видеть, как все соседние лесные существа работают вместе.

Список всех 14 иллюстрированных книг об экосистемах и биоразнообразии

• Чудесные творения планеты Земля: понимание нашего мира и его экосистем – Рэйчел Игнотофски
• Что, если бы не было пчел? – Сюзанна Слэйд Класс: 2-4
• Биомы и экосистемы – Набор из 7 книг – Созданные учителем материалы Класс: 2–4
• Много биомов, одна земля — Снид Б. Коллард III Класс: 1-3
• Как работает пищевая цепь? – Малыш профессор Класс: 4-7
• Что такое пищевые цепи и сети? – Бобби Калман Класс: 2-3
• Зана идет на подводную охоту — Аиша А. Кинг Уровень: K-1
• Кто что ест?: Пищевые цепи и пищевые сети — Патриция Лаубер Класс: 1-2
• Не позволяйте им исчезнуть — Челси Клинтон Оценка: PreK-3
• Что это ест?: Хищники, добыча и пищевая цепь — Райан Джейкобсон Уровень: PreK-3
• Атака мидий-зебр – Майкл Райчак Класс: 2-3
• Древо жизни: невероятное биоразнообразие жизни на Земле — Рошель Штраус Класс: 3–7
• Из-за желудя — Лола М. Шефер Оценка: PreK-K
• Добро пожаловать в Соседний лес — Шон Шихи Уровень: PreK-3

Дополнительная информация о преподавании экосистем и биоразнообразия

Вышеупомянутые иллюстрированные книги об экосистемах — отличное начало, но у нас есть ТОННА уроков естествознания, посвященных преподаванию экосистем и биоразнообразия, включая обучение изменениям в экосистемах. Вот несколько основных моментов.

Сорта для третьего класса

Эта сортировка по биому и сортировка по хищникам и добыче отлично подходят для демонстрации взаимоотношений животных и растений в экосистеме.

Научные станции пятого класса

У нас также есть научные станции пятого класса, которые занимаются пищевыми сетями и пищевыми цепями, а также другими процессами в экосистеме, такими как фотосинтез.

Научные станции третьего уровня по экосистемам и биоразнообразию

Эти научные станции сосредоточены на том, как животные и растения относятся друг к другу и к окружающей их среде.